大观念教学设计论文

问：《追求理解的教学设计》有感（五）

1. 答：    闲暇之余，打开《追求理解的教学设计》一书，回过头来再次阅读碰磨第一、二章的内容，有一种醍醐灌顶、顿开茅塞的感觉。
       收获一：逆向的教学设计是教师在展开教与学的活动之前，先通过此类活动所欲达到的目的是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的，从而选取适宜的教学方法、教学材料、教学活动。
       收获二：教学设计过程中，我们要转变观念，首先思考这个教学内容、所在学段、所属领域的教学最终要达成的目标是怎样的，也就是“大观念”。这个终点不只是毁吵基学生学习的终点，它应当成为我们教学设计思考的起点，我们要“以终为始”，在“大观念”的指引下选择恰当的情境、内容、方式展开设计。
       比如:疫情期间，《同上一堂课》平台，给我们推送了清华附小老师们一些讲课资料，我觉得里面可供我们参考、学习的内容挺多的，在《火烧云》一课的生字讲解中，关于“武”字的书写，平时孩子们在写这个字时，最容易加上一撇。我们怎么纠错，仍有孩子写不规范。这个讲课视频中，通过动画的讲解，将“武”字的演变过程讲得一清二楚，孩子们很感兴趣，也将本课生字的学习落到实处。
         收获三：纤谨在《为理解而教》一书中将“理解”定义为“能够灵活利用所学知识进行思考和行动的能力。”这句话令我触动很大。本次的三年级线上摸底质量监测题中，考查语文园地四的运用，孩子们失分严重。因此在接下来的教学中，我非常注重这方面的训练。这不，今天上午在讲解语文园地七的日积月累时（八字成语），我就很巧妙的将语文学练优上对这道题目的考查（情境运用）融会贯通起来，不仅让孩子们理解成语的意思，还学会在生活情境中正确作答！

问：必修一Unit 1 Life Choices 大观念的单元整体教学设计

1. 答：单元课时安排
   单元主题键厅语境（形成核心要素落实立德树人）
   单元大观念：思考生活方式的选择，规划未来生活，选择积极的人生态度，实现个人价值。
   第1课时Topic Talk
   Life Choices  探讨高中生活感受分享期待与以往的变化，思考并计划选择怎样的方式度颂亮亩过高中生活。
   第2~3课时Lesson 1 Lifestyle
   阅读语篇。两种不同的高中生活和方式。学习野森、分析同龄人的高中学校生活，思考并规划自己的高中生活。

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