一、地方大学的教育经济效益（论文文献综述）
朱思颖[1]（2020）在《一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析》文中指出高层次人才是一流大学建设的重要生力军。规范且有序的“人才竞争”本是大学竞争发展的应有之义,也是促使一流大学实现资源有效配置的关键路径。“双一流”建设战略的深入实施,极大地调动了大学竞争发展的积极性。但是受人才存量对大学排名升格的隐性诱导,一流大学纷纷不遗余力地向具有“人才头衔”的高层次人才伸出“橄榄枝”,竞相按照人才层级给人才“明码标价”,以期增加在“双一流”建设中的“人才砝码”。这种短期功利主义的人才引进行为,导致高层次人力资本市场在过度“商品化”的竞争方式下而逐步趋于失衡,致使当前一流大学在高层次人才引进呈现出“无序竞争”状态,亟待引起关注。高层次人才引进政策文本既反映大学竞争发展的需求,也反映了一流大学间高层次人才引进无序竞争的整体趋势。本研究借助扎根理论研究方法,对30所一流建设A类高校的高层次人才引进政策文本进行扎根编码分析,研究发现,一流大学高层次人才引进中的无序竞争表现在:引进对象“唯帽子”倾向明显、引进条件“唯奖项”“唯论文”现象突出、引进待遇“唯物质”特征显着、引进配套保障“保姆式引才”现象普遍,引进考核与管理“轻考核”表现突出等方面。本研究以波特五力竞争理论为基础,尝试构建了一流大学的高层次人才引进的“五力竞争”模型,结合推拉理论,深入分析了一流大学高层次人才引进无序竞争的多方原因及不良后果。基于多中心治理的视角,提出通过政府、大学、人才三方协同治理高层次人才引进中的无序竞争:政府应加强宏观调控和监督管理,以引导大学引才秩序化;大学应科学规划有的放矢,以促进大学引才合理化;人才应强化师德修养和心理契约的培育,以降低个体流动的高寻利性,以期重构规范、有序的人才竞争秩序,促进一流大学师资队伍的协调发展,从而为我国推动建设世界一流大学提供源源不断的内生动力。
黄馨[2]（2020）在《基于社会网络分析的大学定位趋同化问题研究》文中研究说明自上个世纪末大学大规模扩招以来,我国高等教育蓬勃发展,规模已成为世界第一。然而大学在快速发展的同时,大学定位在总体上却呈现出显着趋同化现象。大学定位是大学办学与发展的逻辑起点,大学定位出现广泛趋同化现象,对大学提升核心竞争力、特色化办学极为不利,影响高等教育大众化以及高等教育内涵式发展,造成大学人才培养、科学研究与社会服务等主要职能与经济社会发展需求不相适应,进而影响国家实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。本文首先围绕“社会网络分析”、“大学定位”两个核心概念对相关研究进行梳理和总结;结合前人研究及个人理解,清晰界定了大学定位、趋同化等核心概念,并介绍了后文进行社会网络分析涉及的主要概念;通过梳理组织社会学中新制度主义的发展历程及内容,分析总结了该理论在本研究中的适用性及价值,大学是特殊的专门从事教育的非营利性社会组织,新制度主义可为分析和阐述大学行为提供完整框架;接着本文从理论上阐述了大学定位的重要性和大学在进行定位时应当遵循的主要原则,为后文判断不同层次类别的大学定位是否恰当提供参考依据。本文以我国目前所有办学层次为本科的大学为研究对象,以《2019年度全国普通高等学校名单》为依据,通过寻找各个大学官网学校简介、大学章程以及各种规划文本获取定位文本,将大学划分层次、类别,再将定位内容拆分成各个关键词,使用社会网络分析方法进行可视化及中心性分析。根据分析结果最终总结得出:我国大学定位在表述方式上呈现高度趋同;同层次、同类别的大学定位趋同显着;部分大学特别是地方普通大学定位偏高;有不小比例的大学存在定位缺失以及模糊不清的问题。从组织社会学的新制度主义视角出发,以其核心观点制度环境会显着影响社会组织结构、组织选择和组织行为,因而大学组织所处制度环境也会使大学定位发生趋同。通过将大学面临的外部制度环境分解,总结得出大学组织面临的制度环境因素主要包括大学行政管理体制、高等资源配置方式、高等教育质量评价体系、传统精英大学观念。造成大学定位趋同的主要因素包括大学行政管理体制僵化、高等教育资源配置方式不当、高等教育质量评价体系单一、传统精英教育观念影响等。最终针对上述问题提出变革大学行政管理体制、调整高等教育资源配置方式、建立多元化高等教育质量评价标准,树立高等教育共同体意识以及转变陈旧精英教育观念等建议。
王祖霖[3]（2019）在《我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究》文中提出基层学术组织是高等学校学术组织体系中直接从事人才培养和科学研究等学术活动的组织单元和操作单位,同时也是学科专业建设的基础平台,其组织结构、组织权力和组织文化的变革与发展不仅决定着高等学校学术职能的顺利履行、学术治理体系的不断完善和学术文化的协调发展,还深刻地影响着高等学校的学术理念、学术活力和学术氛围。地方普通本科高校在我国高等教育体系中占有多数地位,其基层学术组织的变革与发展与部委所属高校存在一定差异。基于结构、权力和文化的视角研究地方普通本科高校基层学术组织的发展现状及变革方向,对于地方普通本科高校推进内部治理体系和治理能力现代化,创新基层学术组织制度和学术管理模式,实现内涵式发展及向应用型转型发展,更好地坚持立德树人根本任务,更好地推进一流学科和一流专业建设,更好地服务地方区域经济社会发展,都具有重要的理论意义和实践意义。当前,我国地方普通本科高校基层学术组织的建设和发展面临着诸多困境,具体表现在结构功能失衡、学术权力缺位、组织文化冲突等方面。然而,学界关于基层学术组织的研究不是一般性的探讨高等学校基层学术组织的现状与问题,就是重点关注部属研究型高校基层学术组织的改革与创新,对地方普通本科高校基层学术组织的发展和变革的研究重视程度不够。鉴于此,文章运用类型化分析方法和多学科分析方法,针对地方普通本科高校基层学术组织发展和变革的理论和实践问题进行系统性的研究。本研究以组织变革理论、结构功能理论和学习型组织理论等作为理论基础,综合运用文献分析法、调查研究法和数据统计分析法进行研究。首先对地方普通本科高校、基层学术组织以及基层学术组织变革等相关概念进行明确界定,分析地方普通本科高校基层学术组织的结构变革、权力变革与文化变革之间的逻辑关系;然后系统分析了地方普通本科高校基层学术组织变革的动力因素;接着对地方普通本科高校基层学术组织的结构、权力和文化分别进行了调查分析。在上述基础上,分别论述了地方普通本科高校基层学术组织结构变革、权力变革和文化变革所面临的困境以及应当遵循的基本原则;最后从政府层面、高校层面以及院系层面分别提出推进地方普通本科高校基层学术组织变革的政策建议。关于地方普通本科高校基层学术组织变革的动力因素,本研究认为知识创新和知识应用的需要、人才培养和教师发展的需要、学科建设和专业建设的需要以及组织领导和组织成员的理念等构成了地方普通本科高校基层学术组织变革的内部动力因素;而政府政策导向、内外竞争压力、教育体制改革、社会发展需求以及信息技术发展等则构成了地方普通本科高校基层学术组织变革的外部动力因素。关于地方普通本科高校基层学术组织结构的现状和变革,本研究通过对地方普通本科高校院系组织机构设置情况进行统计,发现我国地方普通本科高校有学系、教研室、研究所和实验室四种常规的基层学术组织形式以及其它一些非常规的基层学术组织形式。通过调查分析发现,就学系而言,地方大学、教学研究型高校、培养研究生的院系更高比例以学系作为基层教学组织。院系教师规模越大,越倾向于设置更多的学系。工学学科院系、管理学学科院系相比其他学科属性的院系,更倾向于设置更多的学系。就教研室而言,地方学院、应用型高校、不培养研究生的院系更高比例以教研室作为基层学术组织。院系教师规模越大,越倾向于设置更多的教研室。医学学科院系、艺术学学科院系、人文社科类学科院系、工学学科院系相比其他学科属性的院系,更倾向于设置更多的教研室。就基层科研组织而言,地方大学相比地方学院,教学研究型高校相比应用型高校,培养研究生的院系相比不培养研究生的院系倾向于设置更多的基层科研组织。随着院系教师规模扩大,越倾向于设置更多的基层科研组织。工学学科院系、管理学学科院系、理学学科院系、医学学科院系更倾向于设置更多的基层科研组织。就基层学术组织层级而言,不论学校规格、学校类型、院系教育层次、院系教师规模和院系学科属性,较大多数地方普通本科高校采用三级学术组织体系,极少数地方普通本科高校采用四级学术组织体系。地方普通本科高校基层学术组织结构变革面临着职能偏差、路径依赖和科层固化的困境。因此,地方普通本科高校基层学术组织结构变革应当遵循职能契合原则、学科发展原则和层级简化原则。关于地方普通本科高校基层学术组织学术权力的现状和变革,本研究认为,基层学术权力具有专业性、民主性、自治性和相对独立性的特征,并可以划分为教师集体的学术权力和教师个体的学术权力。通过问卷调查,发现地方普通本科高校不同层级学术组织学术权力划分、基层学术组织权力主体中专职学术人员比重、学术权力主导的学术决策机制、基层学术组织的行政属性、行政权力介入基层学术组织学术事务与基层学术权力运行状况密切相关。基于调查分析和文献分析,发现地方普通本科高校基层学术组织学术权力变革面临着学术权力的关系错位、学术权力的职责模糊、学术权力的非制度化运行等问题。因此,地方普通本科高校基层学术组织学术权力变革应当遵循下移学术权力重心、明细学术权力职责和学术权力运行制度化的基本原则。关于地方普通本科高校基层学术组织文化的现状和变革,本研究认为,地方普通本科高校基层学术组织文化由教学文化、科研文化和学科文化构成。通过问卷调查,发现地方普通本科高校基层学术组织教学文化、科研文化、学科文化共同影响基层学术组织文化变革;基层学术组织精神文化变革、制度文化变革、行为文化变革与物质文化变革共同影响基层学术组织文化变革。由此确认,地方普通本科高校基层学术组织文化变革是多类型、多层次文化的系统性变革。当前,地方普通本科高校基层学术组织文化变革面临着文化变革机制缺失、文化构成要素冲突以及文化变革的碎片化等困境。因此,地方普通本科高校基层学术组织文化变革应当遵循目标原则、整合原则和系统原则。为有效破解地方普通本科高校基层学术组织结构、权力和文化变革面临的困境,顺利推进地方普通本科高校基层学术组织全方面的变革,需要分别在政府层面、高校层面和院系层面采取相应的举措。具体而言,在政府层面,需要抓住一流学科专业建设的契机,通过深化教育体制改革、学术评价机制改革等途径推进、带动、引导地方普通本科高校基层学术组织变革。在高校层面,需要基于职能推进基层学术组织结构功能创新,强化基层学术权力推进基层学术组织自治,实施文化战略引领基层学术组织文化变革。在院系层面,需要通过规范院系学术组织的设置,推动基层学术组织结构功能契合,健全院系学术委员会制度,完善基层学术组织学术治理体系,实施组织文化诊断与评估,推动基层学术组织文化系统变革。
刘艳[4]（2019）在《一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例》文中指出自主创新已经是推动国家经济发展的重要力量,而产学研合作有利于促进科技成果转化,实现协同创新,提高国家自主创新能力。一流建设大学作为我国大学的主力军,是大学产学研合作的主导力量,一流建设大学产学研合作中遇到的问题阻碍了产学研合作的发展,因此对一流建设大学的产学研合作现状、问题与对策的研究具有重要意义。本文以A和B两所一流建设大学产学研合作现状为例,以参与一流建设大学产学研合作的参与者为调查对象,主要使用文献法、个案研究法和访谈法。在理清一流建设大学产学研合作现状的构成基础上,设计大学产学研现状调查问卷,对调查数据进行统计分析,总结A和B两所一流建设大学产学研合作中的共同问题,为促进一流建设大学的产学研合作提供建议。本论文由以下三个部分组成:首先,对产学研合作和一流建设大学的概念进行定义,总结产学研合作的兴起和发展,发现在产学研合作发展中产学研合作的认识加深以及产学研合作模式也多样化。在“双一流”大学建设的背景下,从不同地区,不同类型高校、不同学科、不同合作成果这四个方面概括我国大学产学研合作现状。其次,在我国大学产学研合作现状的基础上,从一流建设大学产学研合作的联系途径,模式、内容、作用和问题等方面构建调查问卷,通过专家评审修订调查问卷。选取H省作为调查地区,以H省A和B两所一流建设大学的产学研合作参与者为调查对象,对有科研的教师和科研管理者进行访谈和问卷调查。然后,在使用SPSS软件做多重响应分析和交叉分析的基础上,对H省A和B两所一流建设大学产学研合作现状进行分析,总结A和B一流建设大学产学研合作现状的特征和问题,以协同创新理论为依据,针对A和B一流建设大学产学研合作遇到的共同性问题,对企业、政府和大学提出建议。本文的主要结论包括:（1）A和B大学产学研合作各方思想认识偏差;（2）A和B大学产学研合作科技资源投入不到位;（3）A和B大学产学研合作风险保障机制不完善;（4）A和B大学产学研合作各方联系途径单一。根据以上研究成果,本文对一流建设大学产学研合作提出以下改进策略:（1）大学各方要明确产学研合作的定位;（2）协同建立产学研合作融资机制;（3）协同完善产学研合作风险保障机制;（4）协同拓宽产学研合作联系途径。
徐婉莹[5]（2019）在《面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例》文中研究说明长期以来,促进高校科技成果转化对推动经济社会发展具有重要意义,是中国高校推动实现社会服务和经济贡献的一大难题。当前国家对高等教育发展也提出了新时代下的新要求,因此,本文结合国家战略性新兴产业发展,基于三螺旋理论、协同创新理论和学术创业理论基础,提出大学学术成果转化力的概念内涵,大学学术成果转化力是大学在国家战略引领下,结合市场及社会需求,将研究成果转化为现实生产力的能力,从而创造直接的经济或社会效益。本文将从以下六部分展开,第一部分,绪论。主要阐述研究背景与意义、研究思路与方法,同时明确研究目标、研究难点与创新点,梳理大学学术成果转化力相关研究现状。第二部分,大学学术成果转化力的理论分析。从大学学术成果转化力的概念定义出发,大学学术成果转化力包括资源禀赋力、实际外显力和组织自觉力。第三部分,大学学术成果转化力的评价指标体系构建。运用层次分析法和专家法确定指标体系权重,指标以公开数据中可获取的量化指标和调查问卷取得的倾向性反馈为主。第四部分,G大学学术成果转化力现状分析:面向新兴产业。对浙江省高校学术成果转化现状进行整体评价比较,同时对G大学与新兴产业的对接现状予以分析。第五部分,G大学学术成果转化力提升的限制因素分析。基于学校现状分析,剖析限制发展的历史与制度原因,包括学校目标定位转变、教师评价考核方式转变、主动对接行业产业积极性转变和成果转化支撑体系转变。第六部分,面向新兴产业的地方大学学术成果转化力培育策略。提出培养发展感知能力、供需匹配能力、资源获取能力,加强激励奖惩制度,提升全链服务水平,培育市场转化意识,探寻地方大学学术成果转化力有效发展路径。
杨则扬[6]（2019）在《地方大学国际化行动力评价研究 ——以J大学为例》文中进行了进一步梳理大学国际化并不是一个陌生的概念和新兴话题。大学自诞生以来就具有鲜明的国际化特征,主要表现为教师和学生的跨国游学行为,并伴随着大学的成长和发展。时至今日,大学国际化更是经济全球化,建设世界一流大学和高等教育现代化的需要,被很多学者界定为大学的第四大职能。学界对于大学国际化相关问题的研究十分丰富,主要集中在大学国际化基本概念的探讨和大学国际化水平的评价上,而对大学国际化在实践中实施情况的研究却鲜有涉及。本研究聚焦于地方大学国际化行动力的评价,基于大学国际化的概念,以行为学中的计划行理论为基础,初步构建地方大学国际化行动力模型框架。地方大学国际化行动力由理念制度、合作交流、管理机构、学生培养、师资教学、学术科研六个维度构成。研究运用德尔菲法和层次分析法进一步确定了地方大学国际化行动力模型中要素的重要性及各要素权重,最终形成地方大学国际化行动力计量公式。为了检验地方大学国际化行动力水平,以某省属高校J大学为例开展深入研究,经实证分析发现,该大学在国际化合作交流上行动力突出,理念制度、管理机构设置上表现较好,但在学生培养质量,教师国际化水平和国际化的科研成果方面行动力不足。研究这一问题为提升地方大学国际化水平,强化大学国际化行动力,促进高等教育质量式、内涵式发展,建设高等教育强国具有积极的意义。
陈茜[7]（2019）在《“双一流”建设背景下西部地方高校学科和专业发展路径研究 ——以四川省五所高校为例》文中研究指明2015年10月,国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,提出要加速推动世界一流大学和一流学科的建设,确定了“双一流”建设的任务要求。作为我国高等教育主力军的地方性高校,理当主动参加“双一流”建设,搏击奋进,积极作为。这是“双一流”的建设过程中地方性高校的必然抉择,也是我国高等教育发展给予地方性高校的重大任务。但与部委属高校相比存在的差距决定了地方高校在创设“双一流”的进程中没法与重点大学进行全面竞争,所以地方高校创建“双一流”要有所偏重,应把学科专业作为突破口,以特色学科和优势专业为引领,充分发挥地方性高校在“双一流”建设当中的重要作用。此外,通过文献检索可知,国内对地方性高校学科和专业建设的研究居多,而关于某一地区,特别是西部地方性高校学科和专业建设的研究十分缺乏。因此,探究“双一流”的背景下西部地方性高校学科与专业的发展路径成为目前急需研究的重要课题。本文将四川省的五所地方性高校作为研究对象,采用文献分析法、数据分析法和访谈法等三种方法对五所高校的学科专业建设现状进行研究分析,发现五所高校的学科专业建设与“双一流”的要求相背离,学科专业建设还存在若干问题,大致可以归纳为如下几点:1.与地方经济发展不相适应;2.缺乏科学合理的规划;3.高端人才缺失;4.与产业结构人才需求匹配度不高;5.经费紧张。毋庸置疑,学科专业建设存有的一系列问题严重阻碍了五所学校参与“双一流”的建设。为了更好的推动地方高等学校在“双一流”的建设中积极作为,势必要针对目前存在的问题制定符合学校自身特点的学科专业建设发展路径。因此,在“双一流”政策方针的指引下,并结合学科专业建设的原则和要素,针对上述问题,提出了对应的解决策略,具体内容可以概括为如下几点:1.根据区域经济发展需求,加强学科和专业适应性;2.增强学科和专业建设规划;3.引进和培育一流师资队伍;4.完善学科专业结构;5.加大投入,拓宽筹资渠道。
解瑞红[8]（2018）在《转型期俄罗斯国立大学治理变革研究》文中认为20世纪90年代苏联解体以后,俄罗斯进入社会转型期,整个社会的政治、经济、文化和意识形态体系发生了剧烈的变革。社会转型打破了国立大学原有的内外部治理模式,使国立大学具有了新时期治理的新特点。新时期俄罗斯国立大学的治理体系发生了许多变化。外部治理方面,国家逐渐增加对国立大学的控制力度,通过加强国家相关法律法规的建设,主导实施了一系列国家项目和计划,增加国家对大学的影响力,也保证使大学的发展符合国家的各种战略。市场、社会共同参与国立大学的治理体系是当前俄罗斯外部治理变革的主要特征。俄罗斯社会逐渐形成政府、市场、社会、大学多元主体协同共治的局面。市场和社会对国立大学增加影响的同时,也增加了国立大学的市场化行为,经济因素成为影响国立大学的重要因素,这一方面使国立大学拥有了更多的活力,另一方面也引发了大学中如质量下降、短期效应等问题的出现,为此,国家不得不通过加强政策和法规建设进行引导。外部治理体系在多元主体共同参与的同时,俄罗斯国立大学的内部治理体系也发生了许多新的变革,主要表现为大学的自主权增加,在教学、科研、行政、财务等方面享有比较宽泛的自主权;大学内部机构的职能发生了新的变化,在集体制和一长制的治理体系中,校长和学术委员会的权力在增加,国立大学中科研职能的重要性超过教学职能;国立大学基层组织中,系主任和教研室主任仍然是主要的管理者,但教师、学生、企业主、社会利益群体等主体也有机会参与到国立大学的共同治理中来,形成了一种协同治理的模式。本文比较系统、详实的阐述了俄罗斯国立大学从1992年俄罗斯独立以后的发展历程和治理体系的变革过程。总结出在政治、经济、文化、意识形态转型的历史时期国立大学治理的特点以及呈现的问题。运用社会转型理论、系统理论、治理理论、法人治理理论从俄罗斯文化和意识形态入手,揭示俄罗斯国立大学治理变革的原因,总结发展特点,对俄罗斯国立大学未来治理模式变革的方向进行展望。本文的主要观点与结论如下:1、国立大学是俄罗斯高等教育的主体,在俄罗斯社会、经济、文化生活中发挥着重要的作用。对于俄罗斯教育消费者而言,国立大学是首要的选择。国立大学代表着俄罗斯高等教育的最高水平和实力。2、俄罗斯独立后,国立大学治理的变革和国家政治、经济、文化、意识形态的转型之间是呈线性的。国家治理理念、治理模式的转型会直接影响国立大学的发展模式,在不同的转型期具有不同的特点。国立大学治理在每个历史阶段所呈现出的基本特征都是社会转型期的时代特征与俄罗斯民族主义交织在一起所决定的。俄罗斯国立大学的治理体系中充满了国家主义的特征,政府力量自上而下的对国立大学进行约束和控制,包括国立大学的市场化行为都是政府引导和控制的结果。国立大学的发展方向是由国家战略和政府需求来确定的,政府制定的教育政策引导国立大学的发展方向,使国立大学和政府利益诉求保持一致。在国立大学的外部治理体系中,政府仍然处于主导的强势地位,强行将国家战略和国立大学发展目标捆绑在一起。相对的市场和社会的作用在国立大学治理体系中的作用比较弱势。3、在当前社会,由于人口危机、非国立大学崛起、国立大学自身问题的存在使俄罗斯国立大学的发展受到了挑战。有挑战的同时也伴随着一定机遇,国立大学在应对危机的过程中,逐渐减少了对政府的依赖,开始成为独立的社会主体接触社会中的其它组织。这个过程中国立大学更加开放和多样化、更加富有活力。4、国立大学内部治理模式是外部治理模式的缩写,当前,民主化、分权化等理念也促使国立大学内部治理模式的改变,多种主体共同参与的协同治理模式正成为国立大学内部治理模式改革的主要方向。
濮筠[9]（2018）在《我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究》文中认为进入二十一世纪以来,我国高等职业教育虽然在很多方面取得了长足的进步,但是法律地位的确立和社会舆论的看法转变并不能掩盖高等职业教育仍然存在于政策层面上的不足和操作层面上的缺陷。我国经济在经历了长达三十多年的超高速发展之后,为了经济实现可持续性增长,主动换挡降速,进入发展的转型期。转型期既要防止通货膨胀,又要保持稳定的增长和就业,高等职业教育的发展有着重要的影响作用。高等职业教育投资是高等职业教育发展中的关键性问题之一,这一问题主要集中表现为现阶段的高等职业教育经费总投入是否能够满足高等职业教育发展的需求;高等职业教育经费在省域间投入是否平衡;高等职业教育经费投入的效率是否得以提高;高等职业教育经费投入对于经济发展的贡献大小以及高等职业教育学费能否为受教育者所接受等方面。基于以上问题的提出,本研究从我国高等教育经费概况的分析着手引入对于我国高等职业教育投资现状的解读,通过阐述高等职业教育经费投入总量以及分配比例安排等会受到诸如经济发展情况、社会政治文化以及科技发展水平、人口规模和国际环境等因素的制约,对于我国经济转型升级起步阶段的2011年和2015年的横截面数据进行分析,采用因子分析和回归分析等统计方法,审视我国高等职业教育的发展状况与区域经济发展水平之间的协调关系;使用GEODA分析软件开展描述性统计、空间统计,探索普通高等职业教育的投资水平在省域间是否存在空间依赖性,测算高等职业教育生均经费支出情况的基尼系数和变异系数,描述我国高等职业教育发展的区域特征;使用SPSS统计分析软件对我国2011至2015年高等职业教育投资以及经济发展数据进行格兰杰因果关系检验和回归分析;从学生和家长分担高等职业教育成本的基础理论着手,阐述了我国学生及家庭分担高等职业教育成本的意愿及负担能力,影响个人分担高等职业教育成本的因素,实证分析我国居民高等职业教育支付能力与最大经济承受能力;通过数据包络（DEA）的方法测算我国省域高等职业教育国家财政性经费投入和非财政性经费投入对于高等职业教育在校生人数以及毕业生人数等因素的影响,计算出了各省在高等职业教育经费投入方面的技术效率以及规模效率。同时通过对“十三五”期间我国高等职业教育在校生总规模的预测,对于“十三五”期间我国高等职业教育生均经费及投入总需求进行了分析。研究结果表明:1)国家对高等职业教育的经费投入取得了长足进步,不过由于高职教育起步晚,中间发展阶段曾经一度退步等因素制约,高职教育经费在全国预算内教育经费中所占的比重仍然较小。同时,教育经费来源主要依靠国家财政性教育经费和学杂费收入,社会投入比例偏低,高职教育与普通本科教育的生均经费差距仍然较大。2)从我国高等职业教育财政政策的角度来看,尽管分级拨款机制已经确立,教育经费渠道多元化的格局初步形成,但仍然存在高等职业教育财政转移支付的缺位,地方性补贴经费拨款不到位,高等职业教育财政管理体制中的事权和财权不一致等现象。3)我国高等职业教育的发展与区域经济发展之间的协调度还不是很高。这其中主要有两种情况,第一种是高等职业教育的发展领先于区域经济发展;第二种是高等职业教育的发展滞后于区域经济的发展。高等职业教育与区域经济的发展如果脱离了协调的发展态势,无论是哪一种局面都是不利于高等职业教育和经济的长期健康稳定发展。4)我国高等职业教育事业性经费投入不存在比较显着的空间关联性,我国目前东中西部地区间高等职业教育经费投入差异还很大,中西部地区生均高职公共财政预算经费偏低,这主要是由于东部地区经济发展迅猛而西部地区经济相对薄弱的现状制约了本地区的高等职业教育的发展水平。5)我国的GDP与高等职业教育国家财政性教育经费关系中,高等职业教育国家财政性教育经费投入是GDP的格兰杰原因,这表明我国对于高等职业教育经费的投入、高等职业教育的发展能够推动我国经济发展。借助于回归模型,发现我国高等职业教育国家财政性经费投入每增加一个百分点,对于我国经济增长的贡献则可以达到1.7231%。因此本研究建议:1)发挥政府的主导作用,加大对于高等职业教育的扶持力度。中央政府应该关注各省份财政对于高等职业教育的支出状况,通过建立教育经费转移支付制度或者建立专项扶持政策对经济欠发达地区和高等职业教育中发展较弱的省份加大财政资金资助的力度,保障人民群众对于高等职业教育的需求。2)增加高等职业教育经费的渠道来源,多角度筹集财政性教育经费。一方面,中央政府可以通过政策安排增加对于高等职业教育的投入,譬如对于教育附加费的征收,从土地出让收益中提取的教育资金等等;另一方面,借助社会资金来支持高等职业教育的发展。3)合理使用财政教育经费,提高对于教育经费的使用效率。最大化利用教育资金,拓宽教育办学资金的来源必须要引起政府部门的重视。对于国家财政拨款的教育资金,需要健全教育经费管理制度,进行科学合理的管理。进行成本核算,建立科学、合理、公开透明的预算体制,达到对于资金使用的效率最大化。4)完善高等职业教育成本分担制度。政府应该按照我国经济发展的实际情况,结合对于各省域经济发展的综合考虑,制定出符合我国经济社会发展的高等职业教育经费投入机制,并且应该结合高等职业院校办学所需成本,考虑到我国家庭教育费用承担的能力,吸引社会资本的参与。5)落实高等职业教育奖助学金制度,提高高职院校吸引力。通过大力发展高等职业院校奖助学金制度可以支持和帮助更多的贫困家庭学生能够有机会接受高等职业教育;同时,也需要鼓励我国高等职业院校采取各种形式对贫困家庭学生进行资助。
戴聪聪[10]（2017）在《地方大学办学特色培育策略研究组织进化理论视角 ——以临沂大学为例》文中研究说明随着高等教育大众化进程的不断推进,地方大学迅速崛起,成为高等教育的主力军。但是近年来地方大学快速发展的同时也存在很多问题,以同质化问题最为突出。因此走特色发展之路实现错位发展是地方大学摆脱同质化发展困境的第一要务。尽管办学特色问题已经成为高等教育研究的热议话题,但国内众多关于大学办学特色的研究或者局限于特色结果状态的描述或者关于建议的提供。但从组织进化角度而言,办学特色是一个长期系统发展的问题而不是一蹴而就的事情。由此论文提出了大学办学特色培育问题旨在思考大学办学特色的长期探寻意蕴。这其中地方大学的办学特色培育问题更是值得关注的一个重要议题。基于对这一问题的探究,论文以临沂大学为例从组织进化理论的视角对大学办学特色培育问题展开了分析与思考。建立在生物进化论基础上的组织进化理论为社会组织的生存与发展提供了可借鉴之道。从组织进化理论而言,大学办学特色培育就是大学组织生存与发展的一个选择之道,是大学组织进化和变迁的一个过程。论文首先采用面对面访谈的调查方式发现临沂大学在办学特色探究方面存在学科结构不合理、专业设置趋同和缺乏特色师资队伍等问题,从而通过梳理组织进化理论提供的分析框架为其办学特色培育问题提供可兹借鉴的参考路径。对临沂大学的办学特色培育问题提出了三个方面的实施路径和战略选择:首先必须明确自身的办学历史和现有办学资源是学校办学特色形成的边界,其次寻找和模仿具有相同层次和结果的成功地方大学办学特色形态进行借鉴,论文选取发达国家三个有代表性的地方性大学为临沂大学培育策略制定提供参考,最后确定出临沂大学的特色办学思路和目标,具体表现为:依循办学特色培育的选择、模仿和保持的进化机制实现与地方的协同进化;坚持应用型为导向的进化路径;理性选择办学要素进行办学特色培育。
二、地方大学的教育经济效益（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、地方大学的教育经济效益（论文提纲范文）
（1）一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 技术路线图 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究重难点与创新之处 |
| 1.4.1 研究的重点与难点 |
| 1.4.2 研究的创新之处 |
| 第二章 相关理论基础及概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 推拉理论 |
| 2.1.2 “波特五力”竞争理论 |
| 2.1.3 多中心治理理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 “高层次人才”的概念 |
| 2.2.2 “高层次人才”的特征 |
| 2.2.3 “人才引进”的概念 |
| 2.2.4 “无序竞争”的概念 |
| 第三章 高层次人才引进无序竞争的现象描述:基于政策文本的扎根编码分析 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 编码方法 |
| 3.1.2 研究样本 |
| 3.2 研究过程 |
| 3.2.1 开放性编码 |
| 3.2.2 关联性编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 饱和度检验 |
| 3.3 研究结论 |
| 3.3.1 引进对象方面:唯“帽子”倾向明显 |
| 3.3.2 引进条件方面:“唯奖项”、“唯论文”现象突出 |
| 3.3.3 引进待遇方面:“唯物质”竞争特征显着 |
| 3.3.4 引进配套保障方面:“保姆式引才”现象普遍 |
| 3.3.5 引进考核管理方面:“轻考核”表现突出 |
| 第四章 一流大学高层次人才引进无序竞争的后果及原因分析 |
| 4.1 一流大学高层次人才引进无序竞争的后果分析 |
| 4.1.1 重头衔轻使用,影响大学的引才实效 |
| 4.1.2 重物质轻精神,扰乱人力资本市场的稳定 |
| 4.1.3 重引进轻管理,加剧人才的流失 |
| 4.2 基于“波特五力”模型的高层次人才引进无序竞争的原因分析 |
| 4.2.1 政府层面:对同行业竞争者、替代品、潜在进入者的影响 |
| 4.2.2 大学层面:对购买者竞争力的影响 |
| 4.2.3 个人层面:对供应商选择的影响 |
| 第五章 多中心治理视角下高层次人才引进无序竞争的治理对策建议 |
| 5.1 政府层面:转变政府职能,加强宏观调控和监督 |
| 5.1.1 转变政府对大学的评价方式 |
| 5.1.2 加强政府对人才项目的动态管理 |
| 5.1.3 注重宏观调控,引导人才有序流动 |
| 5.2 大学层面:科学规划、有的放矢,规范人才引进工作 |
| 5.2.1 制定有规划、有针对性的引才计划 |
| 5.2.2 健全多元人才考核评价机制 |
| 5.2.3 创新高层次人才管理、服务方式 |
| 5.3 个人层面:强化师德修养和心理契约精神的培育 |
| 5.3.1 强化人才师德修养与职业责任感 |
| 5.3.2 积极构建人才和大学的心理契约 |
| 第六章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（2）基于社会网络分析的大学定位趋同化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 社会网络分析 |
| 1.2.2 大学定位 |
| 1.2.3 简要述评 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 大学定位 |
| 2.1.2 趋同化 |
| 2.1.3 社会网络分析主要概念介绍 |
| 2.2 组织分析的新制度主义 |
| 2.2.1 组织社会学新制度主义的发展及内容 |
| 2.2.2 新制度主义在本文中的应用 |
| 第三章 大学定位的必要性及依据 |
| 3.1 大学定位的必要性 |
| 3.2 大学科学定位的依据 |
| 3.2.1 高等教育形势与政策 |
| 3.2.2 经济社会发展需求 |
| 3.2.3 学校办学历史和现实条件 |
| 3.2.4 国内外其他大学借鉴 |
| 第四章 关于大学定位趋同化的实证研究 |
| 4.1 大学定位关键词来源及处理 |
| 4.2 关键词社会网络图的建立及中心性分析 |
| 4.3 关键词-大学层次类别社会网络图 |
| 4.4 关键词在不同大学间的分布情况分析 |
| 4.4.1 同层次不同类别大学的关键词分布情况 |
| 4.4.2 同类别不同层次大学的关键词分布情况 |
| 4.5 目前我国大学定位存在的主要问题 |
| 4.5.1 大学定位在表述方式上呈现高度趋同 |
| 4.5.2 同层次同类别大学定位趋同较为显着 |
| 4.5.3 部分大学特别是地方普通大学定位偏高 |
| 4.5.4 不小比例的大学定位缺失或模糊不清 |
| 第五章 对大学定位趋同化问题的反思和建议 |
| 5.1 对大学定位趋同化的反思 |
| 5.1.1 大学行政管理体制僵化 |
| 5.1.2 高等教育资源配置方式不当 |
| 5.1.3 高等教育质量评价体系单一 |
| 5.1.4 高等教育领域竞争激烈 |
| 5.1.5 传统精英教育观的影响 |
| 5.2 避免大学定位趋同的建议 |
| 5.2.1 变革大学行政管理体制 |
| 5.2.2 调整高等教育资源配置方式 |
| 5.2.3 建立多元化高等教育质量评价标准 |
| 5.2.4 树立高等教育共同体意识 |
| 5.2.5 转变传统精英教育观念 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（3）我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 研究内容及研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 概念界定、理论基础以及内在机理分析 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 地方普通本科高校 |
| 2.1.2 基层学术组织 |
| 2.1.3 基层学术组织变革 |
| 2.2 理论基础及其适用性 |
| 2.2.1 组织变革理论 |
| 2.2.2 结构功能理论 |
| 2.2.3 学习型组织理论 |
| 2.3 内在机理分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 地方普通本科高校基层学术组织变革的动因分析 |
| 3.1 地方普通本科高校基层学术组织变革的内部动力 |
| 3.1.1 知识创新与知识应用的需要 |
| 3.1.2 人才培养与教师发展的需要 |
| 3.1.3 学科建设与专业建设的要求 |
| 3.1.4 组织领导与组织成员的理念 |
| 3.2 地方普通本科高校基层学术组织变革的外部动力 |
| 3.2.1 政府政策导向 |
| 3.2.2 内外竞争压力 |
| 3.2.3 教育体制改革 |
| 3.2.4 社会发展需求 |
| 3.2.5 信息技术发展 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 地方普通本科高校基层学术组织的结构变革 |
| 4.1 地方普通本科高校基层学术组织的主要形式 |
| 4.1.1 常规的基层学术组织形式 |
| 4.1.2 非常规的基层学术组织形式 |
| 4.2 地方普通本科高校基层学术组织结构的调查分析 |
| 4.2.1 地方普通本科高校基层教学组织的调查分析 |
| 4.2.2 地方普通本科高校基层科研组织的调查分析 |
| 4.2.3 地方普通本科高校基层学术组织层级的调查分析 |
| 4.3 地方普通本科高校基层学术组织结构变革的主要困境 |
| 4.3.1 职能偏差 |
| 4.3.2 路径依赖 |
| 4.3.3 科层固化 |
| 4.4 地方普通本科高校基层学术组织结构变革的原则 |
| 4.4.1 职能契合原则 |
| 4.4.2 学科发展原则 |
| 4.4.3 层级简化原则 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 地方普通本科高校基层学术组织的权力变革 |
| 5.1 基层学术组织学术权力的主体及特征 |
| 5.1.1 基层学术组织学术权力的主体 |
| 5.1.2 基层学术组织学术权力的特征 |
| 5.2 地方普通本科高校基层学术权力运行及职责的调查分析 |
| 5.2.1 问卷调查情况概述 |
| 5.2.2 信度和效度分析 |
| 5.2.3 调查结果与分析 |
| 5.3 地方普通本科高校基层学术权力变革的困境 |
| 5.3.1 学术权力的关系错位 |
| 5.3.2 学术权力的职责模糊 |
| 5.3.3 学术权力的非制度化运行 |
| 5.4 地方普通本科高校基层学术权力变革的原则 |
| 5.4.1 下移学术权力重心 |
| 5.4.2 明晰学术权力职责 |
| 5.4.3 学术权力运行制度化 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 地方普通本科高校基层学术组织的文化变革 |
| 6.1 基层学术组织文化的构成及功能 |
| 6.1.1 基层学术组织文化的构成 |
| 6.1.2 基层学术组织文化的功能 |
| 6.2 地方普通本科高校基层学术组织文化的调查分析 |
| 6.2.1 问卷调查情况概述 |
| 6.2.2 信度和效度分析 |
| 6.2.3 调查结果与分析 |
| 6.3 地方普通本科高校基层学术组织文化变革的困境 |
| 6.3.1 基层学术组织文化变革机制缺失 |
| 6.3.2 基层学术组织文化构成要素冲突 |
| 6.3.3 基层学术组织文化变革的碎片化 |
| 6.4 地方普通本科高校基层学术组织文化变革的原则 |
| 6.4.1 目标原则 |
| 6.4.2 整合原则 |
| 6.4.3 系统原则 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 推进地方普通本科高校基层学术组织变革的政策建议 |
| 7.1 政府层面的政策建议 |
| 7.1.1 以一流学科专业建设推进基层学术组织变革 |
| 7.1.2 以深化教育体制改革带动基层学术组织变革 |
| 7.1.3 以学术评价机制改革引导基层学术组织变革 |
| 7.2 高校层面的政策建议 |
| 7.2.1 基于职能推进基层学术组织结构功能创新 |
| 7.2.2 强化基层学术权力推进基层学术组织自治 |
| 7.2.3 实施文化战略引导基层学术组织文化变革 |
| 7.3 院系层面的政策建议 |
| 7.3.1 规范院系学术组织的设置,推动基层学术组织结构功能契合 |
| 7.3.2 健全院系学术委员会制度,完善基层学术组织学术治理体系 |
| 7.3.3 实施组织文化诊断与评估,推动基层学术组织文化系统变革 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 :关于地方普通本科高校基层学术组织变革的访谈提纲 |
| 附录2 :关于地方普通本科高校基层学术组织变革的调查问卷 |
| 攻读博士学位期间的相关科研成果 |
| 致谢 |
（4）一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 产学研合作是时代发展的诉求 |
| 1.1.2 我国创新驱动发展战略的需要 |
| 1.1.3 大学、企业、科研机构自身发展的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外产学研合作研究综述 |
| 1.3.2 国内产学研合作研究综述 |
| 1.3.3 国内外产学研合作研究述评 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 产学研合作 |
| 1.4.2 一流建设大学 |
| 1.5 研究方法与研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 2 一流建设大学产学研合作的研究基础 |
| 2.1 协同创新理论 |
| 2.1.1 协同创新理论的内涵 |
| 2.1.2 协同创新理论的发展 |
| 2.1.3 协同创新理论的应用 |
| 2.2 我国产学研合作的兴起与发展 |
| 2.2.1 产学研合作发展阶段 |
| 2.2.2 产学研合作的发展特点 |
| 2.3 我国大学产学研合作的现状 |
| 2.3.1 各地区大学产学研合作发展不均衡 |
| 2.3.2 不同类型大学的产学研合作规模差异大 |
| 2.3.3 大学不同学科的产学研合作程度不同 |
| 2.3.4 大学产学研合作成果的形式不同 |
| 3 一流建设大学产学研合作现状调查 |
| 3.1 调查对象选择依据 |
| 3.1.1 H省大学产学研合作发展的代表性 |
| 3.1.2 A和 B一流建设大学产学研合作的典型性 |
| 3.2 问卷设计与调查实施 |
| 3.2.1 问卷调查 |
| 3.2.2 访谈情况 |
| 3.3 调查对象的基本情况 |
| 3.3.1 A和 B大学调查对象情况 |
| 3.3.2 A和 B大学调查对象所在单位情况 |
| 3.4 A和 B大学产学研合作的共性分析 |
| 3.4.1 建立合作关系的途径或渠道 |
| 3.4.2 关注产学研合作对象的因素 |
| 3.4.3 产学研合作的内容 |
| 3.4.4 产学研合作的模式 |
| 3.4.5 产学研合作的作用 |
| 3.4.6 产学研合作的问题 |
| 3.5 A和 B大学产学研合作的差异分析 |
| 3.5.1 职务不同对产学研合作作用的认识差异 |
| 3.5.2 院校不同对产学研合作问题的认知差异 |
| 4 一流建设大学产学研合作现状调查结论 |
| 4.1 A大学和B大学产学研合作的特征 |
| 4.1.1 产学研合作模式的特色化 |
| 4.1.2 产学研合作内容的差异性 |
| 4.1.3 产学研合作管理的协同化 |
| 4.2 A大学和B大学产学研合作的问题 |
| 4.2.1 大学各方思想认识偏差 |
| 4.2.2 科技资源投入不到位 |
| 4.2.3 风险保障机制不完善 |
| 4.2.4 合作各方联系途径单一 |
| 4.3 影响A大学和B大学产学研合作的原因 |
| 4.3.1 教师对产学研合作的认识不足 |
| 4.3.2 产学研合作技术创新有风险 |
| 4.3.3 各方职责和权益界定不清 |
| 4.3.4 缺乏有效的信息传递 |
| 5 一流建设大学产学研合作的建议 |
| 5.1 大学各方协同确定产学研合作的定位 |
| 5.1.1 在思想上认识到产学研合作的作用 |
| 5.1.2 在管理上确保产学研合作的地位 |
| 5.2 协同建立产学研合作融资机制 |
| 5.2.1 政府加大财政和政策支持 |
| 5.2.2 大学寻求多元的融资渠道 |
| 5.2.3 企业要加大投资协同创新 |
| 5.3 协同完善产学研合作风险保障机制 |
| 5.3.1 政府监督风险保障机制运行 |
| 5.3.2 大学设立风险承担激励机制 |
| 5.3.3 企业制定风险收益共担机制 |
| 5.4 协同拓宽产学研合作联系途径 |
| 5.4.1 政府加快服务平台建设 |
| 5.4.2 大学设置产学研交流机构 |
| 5.4.3 大力扶持中介服务机构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| (一)时代背景 |
| (二)政策背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| (一)现实意义 |
| (二)理论意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究目标、创新点与难点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.3.3 研究难点 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 学术成果转化 |
| (一)内涵特征研究 |
| (二)转化路径研究 |
| (三)效果评价研究 |
| 1.4.2 地方大学学术成果转化与区域经济 |
| (一)区域经济下的地方大学的服务面向 |
| (二)地方大学服务产业经济发展的途径 |
| 1.4.3 大学学术成果转化与新兴产业发展 |
| (一)新兴产业概念及特征 |
| (二)面向新兴产业的学术成果转化机制研究 |
| 第二章 大学学术成果转化力的理论分析 |
| 2.1 相关理论基础 |
| 2.1.1 三螺旋创新理论 |
| 2.1.2 协同创新理论 |
| 2.1.3 学术创业理论 |
| 2.2 大学学术成果转化力的内涵 |
| 2.2.1 大学学术成果转化力的概念 |
| 2.2.2 大学学术成果转化力的构成分析 |
| (一)资源禀赋力 |
| (二)组织自觉力 |
| (三)实际外显力 |
| 2.2.3 学术成果转化力与地方大学办学策略 |
| 第三章 大学学术成果转化力的评价体系构建 |
| 3.1 大学学术成果转化力评价体系设计 |
| 3.1.1 指标设计原则 |
| (一)客观性 |
| (二)整体性 |
| (三)可操作性 |
| 3.1.2 指标初步构建 |
| 3.2 大学学术成果转化力基本评价方法 |
| 3.2.1 层次分析法基本原理 |
| 3.2.2 层次分析法运用步骤 |
| (一)构建学术成果转化力层次结构模型 |
| (二)构建判断矩阵 |
| (三)测算判断矩阵 |
| (四)一致性检验 |
| (五)层次总排序和一致性检验 |
| 3.2.3 大学学术成果转化力指标权重构成 |
| 第四章 G大学学术成果转化力现状分析:面向新兴产业视角 |
| 4.1 G大学在省属大学中的相对表现 |
| 4.1.1 资源禀赋力分析 |
| 4.1.2 实际外显力分析 |
| 4.2 G大学学术成果转化力现状分析 |
| 4.2.1 G大学概况 |
| 4.2.2 G大学学术成果转化力整体评价 |
| (一)资源禀赋力表现 |
| (二)实际外显力表现 |
| (三)组织自觉力表现 |
| 4.2.3 G大学学术成果转化与新兴产业对接评析 |
| 4.3 G大学学术成果转化力的优势与问题 |
| 4.3.1 G大学学术成果转化力的优势 |
| (一)学科优势凸显,为产业优化提供强大学术支柱 |
| (二)全链创新服务,为区域经济提供有效能力支撑 |
| (三)高端智库建设,为地区发展提供有效智力支持 |
| 4.3.2 G大学学术成果转化力的问题 |
| (一)能力特色不鲜明 |
| (二)能力优势不显着 |
| (三)缺乏新兴产业标杆性成果 |
| 第五章 G大学学术成果转化力提升的限制因素分析 |
| 5.1 学校目标定位转变的影响 |
| 5.2 教师评价考核方式的影响 |
| 5.3 主动对接行业产业的影响 |
| 5.4 成果转化支撑体系的影响 |
| 5.5 结论与启示 |
| 第六章 面向新兴产业的地方大学学术成果转化力培育策略 |
| 6.1 扎根服务地方办学,面向新兴产业寻找学科增长点 |
| 6.2 强化学校顶层设计,面向新兴产业统筹校内总资源 |
| 6.3 推进学科产业互动,建立多层次产学衔接长效机制 |
| 6.4 加强激励奖惩制度,孕育人才基地和成果集聚高地 |
| 6.5 提高资源获取能力,推进财政扶持与风险投资机制 |
| 6.6 提升全链服务水平,打造中介服务与转化平台支撑 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（6）地方大学国际化行动力评价研究 ——以J大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景、目的和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的目的 |
| 1.1.3 选题的意义 |
| 1.2 研究的思路和主要内容 |
| 1.2.1 研究的思路和技术路线图 |
| 1.2.2 研究的主要内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 德尔菲法 |
| 1.3.3 层次分析法 |
| 1.3.4 访谈法 |
| 1.3.5 案例分析法 |
| 1.4 研究的创新点和不足 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的不足之处 |
| 第二章 地方大学国际化行动力的理论基础 |
| 2.1 相关理论及核心概念的界定 |
| 2.1.1 地方大学国际化行动力的相关理论 |
| 2.1.2 地方大学国际化行动力概念的界定 |
| 2.2 关于地方大学国际化评价的研究述评 |
| 2.2.1 国外关于大学国际化评价研究述评 |
| 2.2.2 国内关于大学国际化评价研究述评 |
| 第三章 地方大学国际化行动力模型建构 |
| 3.1 地方大学国际化行动力模型构建原则 |
| 3.1.1 系统性原则 |
| 3.1.2 简洁性原则 |
| 3.1.3 可操作性原则 |
| 3.2 地方大学国际化行动力模型构成 |
| 3.2.1 计划行为理论介绍 |
| 3.2.2 地方大学国际化行动力模型要素 |
| 3.2.3 地方大学国际化行动力模型确立 |
| 3.3 地方大学国际化行动力指标重要性分析 |
| 3.3.1 德尔菲法及问卷情况介绍 |
| 3.3.2 数据处理分析 |
| 3.4 地方大学国际化行动力指标权重确定 |
| 3.4.1 层次分析法基本原理 |
| 3.4.2 判断矩阵一致性检验 |
| 3.5 地方大学国际化行动力评价公式 |
| 第四章 地方大学国际化行动力实证研究——以J大学为例 |
| 4.1 J大学国际化行动力概况 |
| 4.2 J大学理念制度的国际化 |
| 4.3 J大学合作交流的国际化 |
| 4.4 J大学知觉行为控制的国际化 |
| 4.5 J大学国际化行动力综合评价及模型完善 |
| 第五章 地方大学国际化行动力的反思及优化提升 |
| 5.1 建立全校协同联动机制,推进地方大学国际化行动 |
| 5.2 转变片面追求数量观念,切实提高来华留学质量 |
| 5.3 加强中外合作办学监管,优化改革人才培养体系 |
| 5.4 加大外国智力引入力度,实现优质资源跨国流动 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于地方大学国际化行动力指标选择的问卷调査 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（7）“双一流”建设背景下西部地方高校学科和专业发展路径研究 ——以四川省五所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)地方高校建设“双一流”大有可为 |
| (二)学科专业是地方高校建设“双一流”的突破口 |
| (三)西部地方高校学科专业建设观念存在误区 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内研究 |
| (二)国外研究 |
| (三)研究述评 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)“双一流” |
| (二)地方高校 |
| (三)学科与专业 |
| 四、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 地方高校学科专业建设发展的理论基础 |
| 一、学科建设与专业建设的关系 |
| (一)学科建设与专业建设的区别 |
| (二)学科建设与专业建设的联系 |
| 二、学科专业建设的原则和要素 |
| (一)学科专业建设的原则 |
| (二)学科专业建设的要素 |
| 三、“双一流”背景下地方性高校学科专业建设的应然定位 |
| (一)应培育自己的学科专业优势 |
| (二)应加强自己的学科专业特色 |
| (三)应提高学科专业服务地方的水平 |
| 第三章 四川省五所地方高校学科专业建设的现状分析 |
| 一、五所地方高校基础建设现状 |
| (一)五所地方高校概况 |
| (二)师资队伍建设现状 |
| 二、五所地方高校学科专业设置现状 |
| (一)学科专业设置情况分析 |
| (二)学科专业招生比例分析 |
| (三)学科专业设置与川南经济区人才需求对应情况 |
| 三、五所地方高校学科专业结构调整状况分析 |
| (一)学科专业调整情况 |
| (二)招生比例调整情况 |
| 四、五所地方高校学科专业建设存在的问题 |
| (一)学科专业建设与区域经济发展不相适应 |
| (二)学科专业建设规划不够科学合理 |
| (三)拔尖人才严重缺失,难以形成创新队伍 |
| (四)学科专业设置有待完善 |
| (五)学科专业建设经费严重短缺,科研条件急待改善 |
| 第四章 “双一流”建设背景下西部地方高校学科专业建设的发展路径 |
| 一、立足区域经济,增强学科专业适应性 |
| 二、结合学校实际,加强学科专业建设规划 |
| 三、根据学科专业调整需要,加强一流师资队伍建设 |
| 四、优化资源配置,完善学科专业的结构 |
| 五、加大投入力度,拓宽建设资金筹措渠道 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（8）转型期俄罗斯国立大学治理变革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的缘由及意义 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念的梳理 |
| 一、转型期 |
| 二、俄罗斯国立大学 |
| 三、治理、统治与管理 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、俄罗斯大学外部治理研究 |
| 二、俄罗斯国立大学内部治理研究 |
| 第四节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 理论基础 |
| 一、系统理论 |
| 二、治理理论 |
| 三、社会转型理论 |
| 第二章 转型期俄罗斯国立大学治理变革的背景 |
| 第一节 社会政治、经济、文化、意识形态的转型 |
| 一、政治体制转型 |
| 二、经济体制转型 |
| 三、社会文化转型 |
| 四、意识形态的转型 |
| 第二节 全球化与世界教育服务市场 |
| 一、全球化的特征 |
| 二、世界教育服务市场 |
| 第三节 国际化与教育一体化 |
| 一、支持国立大学国际化发展的相关法规 |
| 二、国立大学国际化的具体措施 |
| 三、国立大学国际化的其它形式和存在的问题 |
| 第四节 俄罗斯国立大学发展与变革中面临的挑战 |
| 一、俄罗斯国立大学的发展 |
| 二、俄罗斯国立大学发展困境与多元经费体制的建立 |
| 三、国立大学治理变革中的挑战 |
| 第三章 转型期俄罗斯国立大学外部治理的变革 |
| 第一节 国立大学治理中政府体系的变革 |
| 一、机构和管理权限划分的轨迹 |
| 二、政府治理变革的历程和模式 |
| 三、政府治理内容和方法的变革 |
| 四、政府治理的主要项目和措施 |
| 五、政府治理的权力变革 |
| 第二节 国立大学治理中市场体系的变革 |
| 一、市场及教育市场化 |
| 二、市场在国立大学治理中的发展历程 |
| 三、办学体制改革—市场介入国立大学的开端 |
| 四、管理体制改革—赋予市场参与国立大学治理的权力 |
| 五、经费体制改革—市场参与国立大学治理的可能 |
| 六、科研体制改革—市场参与国立大学治理的潜在形式 |
| 七、教育产品的变革—市场对大学治理变革的导向 |
| 第三节 国立大学治理中的政府、市场多元关系的重构 |
| 一、政府、市场和国立大学的关系 |
| 二、政府、市场和国立大学关系变革的发展时期 |
| 小结 |
| 第四章 转型期俄罗斯国立大学内部治理的变革 |
| 第一节 “自治权”: 国立大学内部治理的基础 |
| 一、国立大学自治权的变革历程 |
| 二、国立大学自治权的法律规定 |
| 三、国立大学自治权特点 |
| 第二节 国立大学内部治理权力的变革 |
| 一、从有到无的自主招生权 |
| 二、相对自由的教学自主权 |
| 三、从无到有的科研自主权 |
| 四、有限的行政自主权 |
| 五、分化的财政自主权 |
| 第三节 国立大学内部治理结构的变革 |
| 一、国立大学的领导体制的变革 |
| 二、国立大学管理体制的结构及职能 |
| 三、国立大学的组织机构的变革 |
| 第四节 国立大学协同治理模式的建构 |
| 一、教师成为国立大学治理体系中的重要主体 |
| 二、学生有了学校事务参与权 |
| 三、社会主体成为大学治理体系中的重要组成部分 |
| 第五节 国立大学内部治理情况的微观透视 |
| 一、莫斯科国立大学的内部治理体系 |
| 二、国立克麦罗沃大学的校长和她的工作 |
| 小结 |
| 第五章 结语 |
| 一、俄罗斯国立大学外部治理的基本特征 |
| 二、俄罗斯国立大学内部治理的基本特征 |
| 三、俄罗斯国立大学治理变革对我国的启示 |
| 四、本研究的创新与不足 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（9）我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国高等教育投资概况 |
| 1.1.2 我国高等职业教育投资现状 |
| 1.1.3 转型期与高等职业教育投资的制约因素 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究思路、方法和框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第二章 我国高等职业教育投资的理论基础 |
| 2.1 教育投资 |
| 2.1.1 教育投资的内涵与特点 |
| 2.1.2 教育投资的性质 |
| 2.1.3 教育投资基本规律 |
| 2.2 人力资本理论 |
| 2.3 教育公平理论 |
| 2.3.1 科尔曼报告对于教育公平的论述 |
| 2.3.2 胡森教育公平理论 |
| 2.3.3 帕森斯教育公平理论 |
| 2.3.4 罗尔斯教育公平理论 |
| 2.4 公平与效率协同理论 |
| 2.5 区域协调、供求均衡以及教育适度超前发展 |
| 2.5.1 区域协调 |
| 2.5.2 供求均衡 |
| 2.5.3 教育适度超前发展 |
| 2.6 新综合平衡理论 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 我国高等职业教育投资历史变迁与发展特征 |
| 3.1 高等职业教育投资发展背景 |
| 3.2 政府主导下的教育投资 |
| 3.2.1 政府投资的教育 |
| 3.2.2 政府投资教育的作用 |
| 3.3 教育投资主体多元化 |
| 3.4 我国高等职业教育财政政策的历史发展脉络 |
| 3.5 当前我国高等职业教育拨款方式特征与问题解析 |
| 3.5.1 当前我国高等职业教育拨款方式特征 |
| 3.5.2 我国高等职业教育财政政策存在主要问题 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 代表性国家和地区高等职业教育投资特征 |
| 4.1 德国高等职业教育投资情况分析 |
| 4.1.1 德国的学制 |
| 4.1.2 德国高等职业教育简介 |
| 4.1.3 德国的高等职业教育投资模式分析 |
| 4.1.4 德国高等职业教育体系的投资保障 |
| 4.1.5 德国高等职业教育经费资助的主要形式 |
| 4.1.6 德国高等职业教育拨款方式的发展趋势 |
| 4.2 美国高等职业教育投资情况分析 |
| 4.2.1 美国的职业教育体系简介 |
| 4.2.2 美国高等职业教育体系简介 |
| 4.2.3 美国高等职业教育投资的保障 |
| 4.2.4 美国高等职业教育发展的启示 |
| 4.3 澳大利亚高等职业教育投资情况分析 |
| 4.3.1 澳大利亚高等职业教育基本情况 |
| 4.3.2 澳大利亚高等职业教育经费来源 |
| 4.3.3 澳大利亚高等职业教育经费拨付方式 |
| 4.4 日本高等职业教育投资情况分析 |
| 4.4.1 战后日本高等职业教育简介 |
| 4.4.2 战后日本高等职业教育发展 |
| 4.4.3 日本高等职业教育的特点 |
| 4.4.4 战后日本高等职业教育财政政策相关法案 |
| 4.4.5 日本高职教育投资方面的挑战与应对 |
| 4.5 我国台湾省高等职业教育投资情况分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 经济转型期我国高等职业教育投资的规模、速度与结构 |
| 5.1 经济转型与高职教育经费概念 |
| 5.2 数据来源 |
| 5.3 我国高等职业教育投资的数据分析 |
| 5.3.1 我国高职教育投资的总体面貌 |
| 5.3.2 我国高职教育投资的结构分析 |
| 5.3.3 转型期我国髙职教育投资概况 |
| 5.3.4 转型期我国高等职业教育投入占教育总投入的比重情况分析 |
| 5.4 我国高等职业教育投资的发展特征 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 我国高等职业教育投资与经济增长关系 |
| 6.1 高等职业教育与经济发展 |
| 6.1.1 经济发展层面的解读 |
| 6.1.2 高等职业教育层面的解读 |
| 6.2 我国高等职业教育投资与经济增长关系的实证分析 |
| 6.2.1 我国高等职业教育投资与经济增长的关系 |
| 6.2.2 我国高等职业教育投资与发达省域经济增长的关系 |
| 6.2.3 我国高等职业教育投资与欠发达地区经济增长的关系 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 我国高等职业教育投资的协调度 |
| 7.1 我国高等职业教育投资与经济水平协调度的研究背景 |
| 7.2 研究方法与数据 |
| 7.2.1 研究方法 |
| 7.2.2 数据来源及预处理 |
| 7.3 高等职业教育发展与经济发展协调度的实证分析 |
| 7.4 高等职业教育发展与经济发展水平的协调度分析 |
| 7.5 本章小结 |
| 第八章 我国高等职业教育投资的空间关联性与平衡性 |
| 8.1 研究缘起 |
| 8.2 空间关联性与平衡性相关理论 |
| 8.2.1 区域一体化理论 |
| 8.2.2 区域教育与经济协调发展理论 |
| 8.2.3 空间计量理论 |
| 8.3 变量的确定与数据描述 |
| 8.4 高职教育投资的空间自相关性 |
| 8.5 转型期我国省际间高职教育投资平衡发展的基尼系数与变异系数测算 |
| 8.6 政策建议 |
| 8.7 本章小结 |
| 第九章 高等职业教育学费和个人投资收益率 |
| 9.1 学生和家长分担高等职业教育成本的基础理论 |
| 9.2 学生及家庭分担高等职业教育成本的意愿及负担能力 |
| 9.3 影响个人分担高等职业教育成本的因素 |
| 9.4 我国居民高等职业教育支付能力与最大经济承受能力的测算 |
| 9.5 国外高等职业教育学费现状 |
| 9.5.1 美国高等职业教育学费现状 |
| 9.5.2 澳大利亚高等职业教育学费 |
| 9.5.3 日本高等职业教育学费 |
| 9.6 高等职业教育个人投资收益率 |
| 9.7 本章小结 |
| 第十章 我国高等职业教育投资效率及未来总需求预测 |
| 10.1 我国高等职业教育投资效率 |
| 10.1.1 数据包络方法简介 |
| 10.1.2 方法、变量和数据 |
| 10.1.3 结果分析 |
| 10.2 我国高等职业教育社会投入总需求预测 |
| 10.2.1 “十三五”期间我国高等职业教育在校生总规模预测 |
| 10.2.2 “十三五”期间我国高等职业教育生均经费及投入总需求预测 |
| 10.3 本章小结 |
| 第十一章 结论与建议 |
| 11.1 研究结论 |
| 11.2 我国高等职业教育投资改革建议 |
| 11.3 基于投资分析的高等职业教育发展建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文及研究成果 |
| 致谢 |
（10）地方大学办学特色培育策略研究组织进化理论视角 ——以临沂大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、问题提出：办学特色形成是未来大学发展之路 |
| （一）研究的背景 |
| （二）研究的意义 |
| 1.理论价值 |
| 2.实践意义 |
| （三）关于大学办学特色培育的相关文献综述 |
| 1.国外高等教育研究者关于办学特色的表述 |
| 2.国内关于办学特色培育的相关文献研究 |
| 3.组织进化理论与大学特色培育研究的视角 |
| （四）论文研究思路与研究方法 |
| 1.论文研究思路拟定 |
| 2.论文研究方法确立 |
| （五）创新点 |
| 二、地方大学办学特色培育研究的理论视角与分析框架 |
| （一）办学特色培育对地方大学发展的意义 |
| 1.高等学校评估政策实施与大学同质化呈现 |
| 2.大学特色发展是高等教育良性发展的保障 |
| 3.大学办学特色培育是高校未来发展的议题 |
| （二）办学特色培育：地方大学发展进化的策略 |
| 1.办学特色培育是地方大学审时度势的选择 |
| 2.办学特色培育是地方大学未来发展的预期 |
| 3.办学特色培育为地方大学发展储备竞争力 |
| （三）组织进化理论：地方大学办学特色培育的依据 |
| 1.组织进化理论的核心思想提炼与广泛应用性 |
| 2.组织进化理论与大学特色培育研究的适切性 |
| 3.组织进化理论为大学特色培育提供的分析框架 |
| 4.组织进化理论为大学特色培育提供的路径安排 |
| 5.组织进化理论为大学特色培育提供的要素选择 |
| 三、地方大学办学特色培育策略的国际比较 |
| （一）美国州立大学办学特色的确立——以印第安纳大学为例 |
| 1.深入市场调研，改革教学模式 |
| 2.完善课程设置，培养通识人才 |
| 3.依托网络技术，构筑信息化校园 |
| （二）英国城市大学办学特色的探索——以伯明翰大学为例 |
| 1.“以研至教、以疑至学”的教育理念 |
| 2.因地制宜地培育特色学科 |
| 3.聚拢优势资源，完善服务职能 |
| （三）日本公立大学办学特色的呈现——以札幌市立大学为例 |
| 1.各司其责，特色校区发展模式 |
| 2.联合教育，创新教学模式 |
| 3.立足地方，提供多样性服务 |
| （四）总结三所大学特色办学实践的共性 |
| 四、地方大学办学特色培育的实例分析——以临沂大学为例 |
| （一）临沂大学创立与发展历程简介 |
| （二）临沂大学办学特色的自我探索成效 |
| 1.以红色文化为基石的校园文化建设 |
| 2.“一体两翼”的人才培养模式 |
| 3.服务区域发展的学科专业设置 |
| （三）临沂大学办学特色探索中存在的问题 |
| 1.学科结构不合理 |
| 2.专业设置趋同 |
| 3.缺乏特色师资队伍 |
| 五、临沂大学特色培育的策略选择与路径安排 |
| （一）办学特色培育的进化策略选择 |
| （二）办学特色培育目标的进化路径 |
| （三）办学特色培育要素的进化指向与整合 |
| 1.以需求为导向，培养应用型人才 |
| 2.引育并重，建设“双师型”教师队伍 |
| 3.优化学科结构，服务产业发展 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、地方大学的教育经济效益（论文参考文献）
- [1]一流大学高层次人才引进中的无序竞争及治理研究 ——基于“双一流”大学人才引进政策的文本分析[D]. 朱思颖. 浙江工业大学, 2020(03)
- [2]基于社会网络分析的大学定位趋同化问题研究[D]. 黄馨. 浙江工业大学, 2020(03)
- [3]我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究[D]. 王祖霖. 江西财经大学, 2019(07)
- [4]一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例[D]. 刘艳. 湖南师范大学, 2019(04)
- [5]面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例[D]. 徐婉莹. 浙江工业大学, 2019(03)
- [6]地方大学国际化行动力评价研究 ——以J大学为例[D]. 杨则扬. 浙江工业大学, 2019(03)
- [7]“双一流”建设背景下西部地方高校学科和专业发展路径研究 ——以四川省五所高校为例[D]. 陈茜. 西华师范大学, 2019(01)
- [8]转型期俄罗斯国立大学治理变革研究[D]. 解瑞红. 南京师范大学, 2018(04)
- [9]我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究[D]. 濮筠. 苏州大学, 2018(01)
- [10]地方大学办学特色培育策略研究组织进化理论视角 ——以临沂大学为例[D]. 戴聪聪. 辽宁师范大学, 2017(04)