脑瘫儿童的故事

一、一个脑瘫幼儿的故事（论文文献综述）

李婷婷^[1]（2021）在《特殊教育学校青春期智力障碍学生防性侵教育的行动研究》文中提出预防性侵害是特殊教育学校智力障碍学生性教育中的重要组成部分。随着智力障碍青少年学生的生理成熟,他们会表现出与同龄普通学生相同的性欲望、性冲动,但大部分智力障碍学生由于认知水平较低、沟通存在一定的障碍、加之社会判断能力和自我控制能力薄弱以及对防性侵害认识不足容易使他们成为性侵害的目标。尽管智力障碍学生的性侵害问题已经引起了一些研究者和实践者的关注,但有关青春期智力障碍学生性侵害的相关研究却相对滞后。本研究以行动研究为主要的研究方法,通过与成都市S特殊教育学校的L老师和Y老师合作,以培智七年级的9名学生为研究对象,在培智七年级开展了近三个月的研究实践。首先,研究者通过对9名学生进行观察与统计,并对培智七年级学生进行防性侵能力前测以及对班级教师、家长进行访谈,结合防性侵各主题教学目标、智力障碍学生身心发展特点及认知发展水平选择教学内容,与合作教师、家长一起制定了本研究的防性侵主题活动方案;然后,在L老师与Y老师共同协助下,研究者在培智七年级开展了防性侵的四个主题教学活动,在“计划——行动——观察——反思——新计划”的行动循环中探索出在培智七年级开展防性侵教学活动的可行性方案和具体的教学实施途径、方法与策略;最后,通过对学生、家长及合作教师的访谈与观察、培智七年级学生防性侵能力后测、研究者与合作教师的自我反思等方式探究了本次防性侵主题教学活动对学生、家长以及合作教师的影响。研究结果显示,总体上而言,本研究在前测基础上,以集体教学为轴线,辅以课后个别化教学,再结合家长的力量,发现在培智七年级开展防性侵教学活动颇有成效。从防性侵教育的实施上来说,教学主题与教学内容的选择要从本班学生水平出发,具有适宜性和发展性;教学活动设计既要预设,也要生成;教学中宜采用多种具体形象的教学形式相结合,教学情境应贴近智障儿童真实生活情境;家长的卷入有助于防性侵教育活动过程的开展。从防性侵教育策略上来说,研究者总结了四个策略来提升青春期智力障碍学生防性侵教育的效果。基于研究结论,进行讨论,以此提出以下建议:社会层面可加大防性侵立法,构建起高效联动的弱势群体防性侵教育体系;特殊学校方面可将防性侵教育内容贯穿培智学生从低年级到高年级的整体性教育框架当中,建构起培智学生防性侵课程连续体,并在教学过程中为培智教师提供充足的防性侵教学资源,在教学之外为教师提供多种防性侵教育的专业培训;培智教师要应当前社会和学生发展的需求,主动更新教学观念并积极创新教学方式;培智家长需要认识到防性侵教育的价值,支持培智教师防性侵教育工作,把握家庭和社区中的防性侵教育契机,在日常生活中渗透对智障青少年的防性侵教育。只有多方共同努力,才能够构建起社会、学校、家庭为一体的防性侵保护和教育体系。

宋红帅^[2]（2021）在《基于绘本开展培智班性知识教学的行动研究》文中进行了进一步梳理

刘雪梅^[3]（2021）在《平板电脑教学促进脑瘫儿童口语表达能力的干预研究》文中研究表明脑瘫儿童常伴有程度不同的语言障碍,轻者言语清晰度不佳,重者几乎没有口语表达能力,及时干预脑瘫儿童的口语表达能力是非常有必要的。随着信息技术的发展以及教育政策的倾斜,SETT辅助技术广泛应用于特殊教育康复训练中;平板电脑以其强大的优势被广泛地应用于特殊教育领域,成效显着。传统的干预方法主要以个别化语言治疗或训练为主,辅以药物治疗、针灸针刺推拿治疗、作业疗法等,并已取得一定效果,但将平板电脑应用于脑瘫儿童口语表达能力的干预上却很少。本研究以SETT框架为基础,以一名低口语表达能力的脑瘫儿童为研究对象,探讨运用平板电脑对其口语表达能力进行干预,按资料收集、需求诊断、全面评估、选择软件、制定IEP计划五步执行,采用单一被试实验模式,研究内容:（1）符合个案能力、障碍和需要,选择视、听、触刺激脑瘫儿童的平板电脑软件进行教学,干预对其口语表达有即时性、持续性、类比性与社会化的效果;（2）形成可测量的评价维度:声音表达、言语表达、语言精熟度,明确数据分析方向;（3）采用有效的教学方法和针对性强化物,形成个别化教学手段。研究结论表明:平板电脑教学在评价三维度中效果显着,能有效地提升脑瘫儿童的口语表达能力,其影响因素有个案的身体状况、需求及能力、教学训练内容、教学训练环境。

常鑫^[4]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中研究表明当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。

黄璞玉^[5]（2021）在《面向康复训练的儿童外骨骼应用评估研究》文中研究指明目前,外骨骼机器人已经在成人康复领域有了一定规模的应用,但在脑瘫等儿童康复领域还未形成大范围的应用规模,市面上亦缺乏成熟的儿童外骨骼机器人,有关外骨骼机器人对儿童运动能力的研究也很初步,缺少外骨骼机器人对儿童步态的影响及运动功能评估研究。因此,本论文针对该问题,对AIDER儿童外骨骼机器人步行状态下的运动功能及步态影响进行了研究,以验证儿童外骨骼机器人对于儿童地面步态训练是否是可行的,步态生物力学变化是否符合正常健康步态变化特征,主要内容包括以下几个方面:基于人体下肢关节运动机理及步态生物力学知识基础,从外骨骼人机系统整体和穿戴儿童下肢关节运动特征两个方面选取评估指标,构建评估参数体系。从外骨骼人机系统整体出发,探究儿童穿戴外骨骼进行步行训练时,外骨骼系统的运动稳定性、人机系统被动性、步态对称性以及运动学、动力学等参数特征;从穿戴者角度出发,结合定量和定性分析方法,探究儿童穿戴外骨骼机器人行走时下肢关节的运动稳定性、对称性和差异性,为评估指标体系在儿童外骨骼机器人步行状态下运动功能的实际验证搭建较为完整的评估框架。基于选取和建立的儿童外骨骼机器人评价指标框架,对AIDER儿童外骨骼机器人步行状态下的运动功能进行实际的系统验证。根据选取的指标参数和评估目的,设计实验方案,利用Vicon三维步态分析系统和测力台采集实验儿童在未穿戴与穿戴AIDER儿童外骨骼机器人两种条件下的步态数据、运动学、动力学数据,并对实验采集数据进行处理计算、统计和分析,综合不同指标计算结果从外骨骼人机系统整体和穿戴儿童下肢关节运动特征两个方面对AIDER儿童外骨骼机器人步行状态下的运动功能完成了评估与分析。本文依据步态分析理论和外骨骼机器人系统的功能特点,选取不同的评估指标,系统的建立了儿童外骨骼机器人步行功能评估指标体系,并基于实际系统进行实验验证。通过计算和分析各类评估指标,实现了对AIDER儿童外骨骼机器人步行功能的应用评估,验证儿童外骨骼机器人对于儿童地面步态训练是可行的,为后续AIDER儿童外骨骼机器人步行功能的改进及脑瘫儿童临床步态训练实验提供可供参考的理论分析和数据基础。

李慧敏^[6]（2021）在《艺术教育使命之下的上海儿童艺术剧场困境与策略研究》文中进行了进一步梳理使命是非营利性艺术组织存在的前提和理由。清晰地陈述使命是建立公众信任、获取生存资源的第一步。使命是组织内部行动的指引。上海儿童艺术剧场是目前中国最大的专业儿童剧场。作为一个非营利性艺术机构,它的经营活动不以追逐经济利润为首要目标,完成“使命”才是其必须要做的事情和承担的责任。通过对剧场由来和发展历史的梳理可知,进行儿童艺术教育是上海儿童艺术剧场的重要使命。过去7年上海儿童艺术剧场在艺术教育方面倾注了很大的心力,但笔者在实践过程中观察到的一些现象:上海儿童艺术剧场至今没有一个官方的、明确的使命或宗旨陈述;节目策划更聚焦于0-10岁左右孩子等。这些现象引发了笔者对其使命实现的疑问。本论文以上海儿童艺术剧场作为研究对象,采用实地调查法及访谈法,从艺术教育活动、管理团队建设、推广营销方式、财务管理状况几个角度分析上海儿童艺术剧场是如何在其日常运营中实现“艺术教育”使命的,在此过程中遇到的现实困境有哪些,以及“艺术教育”使命之下的上海儿童艺术剧场还有哪些提升空间。目前,上海儿童艺术剧场遇到的现实困境从组织内部来说包括:组织制度建设有待完善;决策制定缺乏目标性和计划性;艺教资源开拓力不足;内容创作投入不够;从外部儿童剧市场困境来说包括:中国儿童剧受众低龄化现象严重;缺乏适合大龄少年儿童观看的优质剧目。在此基础上,笔者提出了五点建议:制定明确的使命陈述;以需求为导向,拓展更多元的青少年儿童艺教项目;从引进到原创,引领中国儿童剧行业发展;建立完善的会员制营销模式;创新思路,积极寻求外部商业赞助资源。

徐世鸿^[7]（2021）在《脑瘫儿童与脑卒中病患家庭灵性需求识别与灵性支持研究 ——以上海市P医院康复科病患为例》文中认为本文采用定性研究方法,通过对P医院康复科共计13位脑卒中患者与脑瘫患儿进行半结构式访谈,试了解到病患或其家属的灵性需求,并提出对应的灵性支持策略。灵性需求情况主要是从超越性层面、存在发展层面、自我协调层面、社会他人层面这四个维度去了解。超越性层面的灵性需求主要包括宗教信仰;存在发展层面指的是生命意义的领悟、死亡议题的审视、自我价值的追求;自我协调层面包括内在平和性、恐惧与希望、宽恕与释然;社会他人层面具体值指和他人分享、与他人交往。通过调查研究,笔者发现病患或其家属在这四个维度中,自我协调层面是占灵性需求的大比例部分;其次是发展层面和社会他人层面这两个维度的灵性需求情况稍弱;最后,超越性层面的灵性追求需求最弱。根据对病患灵性需求情况的研究,从一般性社会支持路径、社会工作介入医务服务过程的灵性支持路径这两个模块内容去建构社会工作在医疗领域的灵性支持常态化路径。一般性社会支持路径主搭建以政府为主的正式支持网络,政府带动社会发力,营造友善、和谐和强有力的社会环境,涉及医院、社区、家庭、朋辈群体等不同层面的交互支持协调,共同提高病患及其家庭的生活幸福指数。以社会工作为主体去搭建的灵性支持路径体系主要从灵性建档、灵性计划、灵性重构、灵性融合等四个阶段进行介入。关注病患高层次的灵性需要,并对病患的灵性状况和需求进行发掘与介入,这是社会工作在医务领域的螺旋式进步。有助于社会工作总结出在灵性发展方向更好的方法和更专业的服务活动,从而更高效更有力地帮助更多病患及其家庭,改善个体层面、家庭层面、社区层面以及更高的灵性层面的福利状态。

杨娟^[8]（2020）在《团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究》文中提出自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分,是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握,良好的自我控制能力有助于幼儿完成各种任务、成功适应社会,对以后的学业成就、人际关系和身体状况都有一定的预测作用。学前期是儿童自我控制能力发展的关键期,在这个阶段培养幼儿的自我控制能力具有十分重要的意义,本研究尝试通过团体沙盘游戏开展一系列的主题沙盘活动,旨在探究出教师的指导策略,促进幼儿自我控制能力的发展。研究采用行动研究范式,选取了5名大班幼儿,包括2名自我控制能力高的和3名自我控制能力低的幼儿为研究对象进行为期三个月的沙盘游戏活动,以刘金花的社会认知--行为模型为依据从社会认知能力、自我聚焦能力和行为调节三个方面设计研究方案,采用六本绘本作为主题来源开展了十二次主题沙盘活动,以目标、行动、反思和改进形成一个螺旋式发展的行动研究过程,通过绘本导入、制作沙盘、角色扮演和讨论交流四个环节,使幼儿获得丰富的自控性游戏体验。研究在同一班级中选择自我控制水平相当的5名幼儿为对照组,采用《幼儿自我控制能力教师评定问卷》对幼儿进行前测和后测,并结合质性分析来验证团体沙盘游戏在提高幼儿自我控制能力的有效性,经过了三个月的三轮行动研究,得出以下结论:1.团体沙盘游戏活动实施之后,行动组的幼儿在自我控制能力各维度及总分上均显着高于活动前,实施效果对于低自控幼儿更为明显。2.教师在沙盘游戏过程中的有效指导策略能提高幼儿的自我控制能力。3.团体氛围和同伴互动会影响幼儿的自我控制能力,在稳定和谐的团体氛围中,低自控幼儿在与同伴积极有效的互动中更愿意约束自己的违规行为。

彭冰鑫^[9]（2020）在《幼儿园公益教育活动的个案研究》文中认为公益观念行为是人的美德。然而,随着我国公益事业的迅速发展,当前青少年存在公益观念落后、公益能力不强等问题。幼儿时期的公益行为开始萌芽,是人良好品德和行为形成的关键时期,于是幼儿阶段开展公益教育有着重要价值和意义。同时,幼儿园公益教育活动是一种融幼儿园教育学习和社区服务需要于一体的教育活动,它是幼儿公益意识启蒙的一条重要途径。因此,本研究旨在探讨幼儿园有效开展公益教育活动的问题,以观察法、访谈法和文本分析法为主要研究方法,以岳麓区A园为例,考察岳麓区A园公益教育活动的现状、效果、经验和问题,进而提出提升幼儿园公益教育活动实效性的相关建议。首先,本研究对相关概念进行了阐释和界定。梳理了公益教育的相关研究成果,指出了对本研究的启示。同时,对本研究的研究方法进行了详细的介绍。其次,本研究对岳麓区A园园内公益教育活动的内容和形式进行了详细的阐述,主要从公益集体教学活动、公益值日生活动以及幼儿园一日生活中的公益教育活动这三个方面出发,发现岳麓区A园的园内公益教育活动的内容和形式丰富多样。再次,本研究对岳麓区A园园外公益教育实践活动的组织进行了详细的阐述。对岳麓区A园园外的公益教育实践活动的整个组织流程进行了归纳和梳理,并详细介绍了社区服务活动项目和远程公益教育实践活动项目的基本情况、内容和形式、具体组织流程等。最后,本研究总结了岳麓区A园公益教育活动的效果、经验和问题,并提出将公益教育活动纳入幼儿园活动计划,努力挖掘和拓展公益教育活动资源,提升教师公益教育能力,实现公益教育家园社区“三位一体,多方联动”这四条建议,以期提高幼儿园公益教育的实效性。

田雨露^[10]（2020）在《学前儿童家庭支持与亲社会行为的关系研究》文中研究表明家庭是个体首次接触的社会环境,对个体发展而言意义重大。学前期是儿童步入社会、融入集体、实现社会化的重要时期,深刻影响着儿童社会行为的发展。现有研究关于家长在学前儿童的日常饮食起居、教育、游戏方面所提供的家庭支持与学前儿童亲社会行为发展之间关系的研究较为欠缺。本研究通过调查学前儿童家庭支持与亲社会行为发展的现状,对二者关系进行了深入探讨,并基于二者关系提出了提高家庭支持水平以及促进学前儿童亲社会行为发展的建议。本研究采用分层随机取样的方法选取了510名学前儿童作为问卷调查对象,12位学生家长作为访谈对象。采用改编后的《学前儿童家庭支持现状调查问卷》（河南大学张艺丝、任亚茹编制）和《亲社会行为问卷》（苏州大学邓诗颖编制）进行现状调查,在此基础上对二者间关系进行深入分析与探讨。问卷数据采用SPSS24.0进行处理,通过问卷法与访谈法进行深入研究得出以下结论:1.河南省学前儿童家庭支持处于中等偏上水平,各维度中生活支持水平最高,教育支持次之,游戏支持最低。家庭支持水平在城乡、父母学历、家中子女数量、教养孩子月支出费用、父母共育、学前儿童年龄上差异显着;在园所性质和儿童性别上不存在差异;2.河南省学前儿童亲社会行为总体发展较好,处于中等偏上水平,其中合作行为发展最好,而后依次是公德行为、助人行为、安慰行为、分享行为。学前儿童亲社会行为在城乡、父母学历、家中子女数量、教养孩子月支出费用上差异显着;在园所性质、父母共育情况、性别、年龄上均不存在差异;3.家庭支持各个维度及总体与亲社会行为各个维度及总体存在显着正向相关关系,且二者在各维度间存在着不同程度的相关;4.家庭支持各个维度及总体均可正向预测学前儿童亲社会行为的发展,且家庭支持各个维度对学前儿童亲社会行为各个维度的预测力不同。家庭支持水平越高,儿童亲社会行为及各维度的发展则越好,反之亦然。根据以上研究结果,研究者又对如何通过提高家庭支持水平以促进学前儿童亲社会行为的发展提出如下建议:1.优化家庭支持结构,提高家庭支持总体水平;2.树立正确合理观念,科学看待家庭支持所处水平;3.了解孩子个体差异,有针对性培养其亲社会行为;4.提高生活支持水平,为学前儿童亲社会行为的发展提供良好环境;5.提高教育支持水平,合理引导学前儿童亲社会行为发展;6.提高教育支持水平,合理引导学前儿童亲社会行为发展。

二、一个脑瘫幼儿的故事（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、一个脑瘫幼儿的故事（论文提纲范文）

（1）特殊教育学校青春期智力障碍学生防性侵教育的行动研究（论文提纲范文）

（3）平板电脑教学促进脑瘫儿童口语表达能力的干预研究（论文提纲范文）

（4）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）

（5）面向康复训练的儿童外骨骼应用评估研究（论文提纲范文）

（6）艺术教育使命之下的上海儿童艺术剧场困境与策略研究（论文提纲范文）

（7）脑瘫儿童与脑卒中病患家庭灵性需求识别与灵性支持研究 ——以上海市P医院康复科病患为例（论文提纲范文）

（8）团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究（论文提纲范文）

（9）幼儿园公益教育活动的个案研究（论文提纲范文）

（10）学前儿童家庭支持与亲社会行为的关系研究（论文提纲范文）

四、一个脑瘫幼儿的故事（论文参考文献）

• [1]特殊教育学校青春期智力障碍学生防性侵教育的行动研究[D]. 李婷婷. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]基于绘本开展培智班性知识教学的行动研究[D]. 宋红帅. 济南大学, 2021
• [3]平板电脑教学促进脑瘫儿童口语表达能力的干预研究[D]. 刘雪梅. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [5]面向康复训练的儿童外骨骼应用评估研究[D]. 黄璞玉. 电子科技大学, 2021(01)
• [6]艺术教育使命之下的上海儿童艺术剧场困境与策略研究[D]. 李慧敏. 上海音乐学院, 2021(09)
• [7]脑瘫儿童与脑卒中病患家庭灵性需求识别与灵性支持研究 ——以上海市P医院康复科病患为例[D]. 徐世鸿. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究[D]. 杨娟. 青岛大学, 2020(02)
• [9]幼儿园公益教育活动的个案研究[D]. 彭冰鑫. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]学前儿童家庭支持与亲社会行为的关系研究[D]. 田雨露. 河南大学, 2020(05)

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