孩子们，老师不怪你们！

一、孩子,老师不怪你!（论文文献综述）

尺素^[1]（2021）在《80后“白发校长”：为了留守的娃，回不去近在咫尺的家》文中研究指明他被网友称为"白发校长",被孩子们唤作"校长爷爷"。白发丛生的背后,是他为农村留守儿童操碎的一颗心……80后,却被叫"爷爷"今年4月,河南"白发校长"张鹏程火遍网络。网友们看了他和孩子们在一起的视频后纷纷大呼:"这样的校长,快给我来一打!"在抖音号"鹏程校长"里,有太多温暖有爱的画面:一个小女生趴在张鹏程的背上,一根根地帮他拔白头发,他温柔地说"别拔了,拔不完的";

乔媛媛^[2]（2021）在《从语文教学视角谈小学生打报告现象》文中研究表明每一个学生都是不同的个体,其性格、表达能力、渴望受关注的程度等等各不相同,这就使得教育的结果呈现了多样化,而打小报告这种现象几乎贯穿了整个小学阶段,尤其是低年级学生中,此现象尤为突出。

王柏倩^[3]（2019）在《尊重·包容》文中进行了进一步梳理不同的孩子有不同的性格:有的孩子活泼外向,有的孩子含蓄内敛;有的孩子慷慨激昂,有的孩子细腻温和;有的孩子滔滔不绝,有的孩子沉默寡言……不同的孩子有不同的兴趣爱好:有的喜欢阅读,有的喜欢书法,有的喜欢唱歌,有的喜欢运动,有的喜欢跳舞,有的喜欢下棋……不同的孩子擅长的领域不同:有的学习成绩更突出些,有的更擅长体育,有的琴棋书画样样精通,有的热心班级事务,有的特别会做家务……因此,每个孩子都是独立的个体,都

赵海霞^[4]（2018）在《农村小学后进班班级管理实践研究》文中研究指明自2001年以来,我国对农村中小学进行了撤并或重组重建工作,目的旨在缩小城乡差距,提高农村教育教学质量。撤点并校过程中优秀教师、学生纷纷涌入城镇,造成农村小学后进生比例增加,后进班级也相应增加,农村小学后进班级管理工作陷入瓶颈。那么当前我国农村小学后进班级管理的状况怎样?其存在问题有哪些?产生种种问题的原因又是什么?针对诸多问题,笔者结合自己近二十年一线班主任工作的实践经验,并以前人研究作为基础,对农村小学后进班级管理实践做了研究,并提出了自己实践后的建议和对策。本文依据上述思路分为四章:绪论:介绍本文研究背景、研究意义、国内外研究综述及研究方法;农村小学后进班级管理实践研究的理论基础;第一章:指出农村小学后进班级管理实践中存在的问题:后进班德育教育管理缺失严重,片面追求分数质量;后进班级管理方法不当;后进班级管理目标不明确;后进班级管理管理原则偏颇;后进班级中学生心理教育被忽视现象严重;后进班级中非正式群体众多;后进班偶发事件频发,导致家校关系紧张;第二章:调查并分析存在问题的原因:学校层面的管理与评价、教师、班级关系原因;社会环境原因;家庭环境原因;第三章:根据存在问题原因,结合笔者自己多年后进班级管理的经验,提出农村小学后进班级管理的对策与建议。首先学校层面:要完善学校管理评价体系,加强各科教师培训力度;班主任及科任教师要敢于突破教育评价传统,切实提高管理能力;有效协调班级关系以促后进班级管理;其次社会层面:教育社会大环境改善之余要严把教师质量关;投资文化设施建设,提高人文素养;完善法律法规,严惩不法行为;最后家庭层面:家校合作提高家长思想认识;适时开家长会,提醒家长进行爱的教育;还要加强家校沟通。

刘燕^[5]（2018）在《让爱在特殊教育中闪光》文中进行了进一步梳理2011年秋,我心潮澎湃地来到了宁强县特殊教育学校。从此,我成为了一名特殊教育学校的老师。六年的时间不算长,但这六年的经历让我从茫然、彷徨、苦恼到执着、坚定、愉快,渐渐地,我爱上了这份特殊的职业,也从中感受到了育人的艰辛与喜悦。初来这所学校,我才知道原来在我们的周围还有这么多不幸的孩子,看着他们高大的身躯、暗淡的眼神;看着他们畸形的身体,一摇二摆艰难地行走;看着他们每每刚到嘴边的饭,

郭丽军^[6]（2016）在《小学语文教师课外教育智慧的研究》文中研究指明小学教育作为基础教育,是一项非常复杂和充满挑战的工作,小学语文教师的教育智慧程度将直接影响到21世纪人才的素质。以往专家、同行们主要从课堂教学来探讨教育智慧的特征和生成,而本人认为:一个真正合格的智慧型教师,除了要具备课堂教学智慧外,还必须具备课外教育智慧,因为课外教育是课堂教学的重要补充和扩展,是探究学生课堂学习兴趣的根源和依据所在,是课堂教育智慧的升华,课外教育做好了,可以为课堂教学保驾护航,促进课堂教学的顺利和有效进行。小学语文教师的课外教育智慧是教师在课堂教学之余表现出来的灵活运用系统的教育学、心理学理论、扎实的专业知识、独特的教育思维和灵敏、机智的行为方式、高度的责任感等多种手段对学生施加教育影响的能力。本论文试从教育学和心理学的角度,基于现有的教育教学智慧研究的基础上,结合语文学科的人文性和小学生的特殊心理,采用问卷调查法、案例分析法和访谈法,希望通过客观的调查问卷数据、真实的教育教学案例和访谈内容,来探讨课外教育智慧的生成途径、生成的影响因素和生成策略,以便更好地服务于教育教学。

美桦^[7]（2015）在《初夏》文中提出1初夏的太阳有些娇羞,让教室外面的石榴花更加温情脉脉。石榴摇曳的树影,早把祁才明老师的心揉成了碎片。女朋友已经给他发了几条信息,要他早一点赶回城里去。这一天是周末。放了学,祁才明却不能马上往城里赶。再过两个月,孩子们就要参加县上小学毕业统考。山里孩子基础差,家里农活重,回去就把作业撂荒了。他得利用放学的空闲,让孩子们把作业写完。祁才明的手机调成了静音,就放在讲桌

徐程,小河^[8]（2015）在《我们说好的》文中研究说明都说山里人淳朴,老实。我正是怀着这样的想法,来到这所山村小学支教一年。然而,开学没多久,一件事就把我心中对于山里人的定义击了个粉碎。我是开学前两天赶到学校的,老校长对于我的到来一个劲儿表示感谢,他安排我教五年级的语文并担任班主任。开学报到那天,作为班主任的我,负责给该班的学生报到注册和收取学杂费用。从山里孩子们淳朴的眼神中,我读出他

印婷婷^[9]（2015）在《互动下的成长—参与学校教育对家长影响的个案研究》文中研究表明家长作为孩子成长的引路人,其教育孩子所需的知识和技能并非与生俱来,而是需要在与子女的日常生活中不断地学习。在日益倡导以家校合作共促学生成长的大环境下,家校联系日趋紧密,家长教育也显得尤为重要。家长参与学校教育不仅有利于家校形成合力促进孩子的健康成长,同时,对家长自身来说也是重要的学习机会,但这一点在以往的研究中一直未被重视。为了能够清晰、具体地呈现家长在参与学校教育中获得成长的过程,本研究以上海市Q小学为个案,选取Q小学六位家委会成员作为研究对象。通过对Q小学家长参与学校教育活动的观察,结合对家长的访谈,分析家长与子女及其他学生、与老师、与其他家长的互动形式与内容,探讨家长在参与过程中的收获。研究发现,家长参与是亲师互动、亲子互动和亲亲互动的过程。这种多维互动在互动形式和内容上具有鲜明的特点：亲师互动可以归纳为事务性互动和情感性互动两种形式；亲亲互动从内容上可以概括为家长之间信息的交流和经验的分享；亲子互动具体表现为家长作为榜样鼓励、引导子女的成长,以及与其他孩子在交流中彼此亲近。参与学校教育的过程带来了家长的成长：对于作为个体“我”的家长来说,建立“熟人圈”的人际关系是其最为显着的收获；作为学校教育参与者,家长参与角色也发生了转变,由最初的“旁观者”“支持者”到成为“协调者”“积极配合者”甚至是“主动合作者”；参与一定程度上也会给家长在家庭教育理念和方法上带来启发。对影响家长参与因素的分析显示,家长的性格、过去的教育经历、学校的态度以及作为重要他人的子女等不同因素,会作用于家长参与互动的过程,进而影响着他们的改变与成长。

陈庆花^[10]（2014）在《今天,你爱他了吗?——关注“插班幼儿”对爱的需求》文中提出常听到一些教师在悄悄议论:"插班的孩子真是不好管",我特怕我班来插班的孩子"……在孩子们活动时,我确实发现了这样一个与众不同的幼儿群体:他们有的藏在活动室的角落里小声抽泣;有的静静地坐在小椅子上,眼睛茫然地望着周围的一切;有的趴在桌子上蜷缩成一团,只露出一双眼睛不断地向四周窥探着;还有

二、孩子,老师不怪你!（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、孩子,老师不怪你!（论文提纲范文）

（1）80后“白发校长”：为了留守的娃，回不去近在咫尺的家（论文提纲范文）

（2）从语文教学视角谈小学生打报告现象（论文提纲范文）

（3）尊重·包容（论文提纲范文）

（4）农村小学后进班班级管理实践研究（论文提纲范文）

（5）让爱在特殊教育中闪光（论文提纲范文）

（6）小学语文教师课外教育智慧的研究（论文提纲范文）

（7）初夏（论文提纲范文）

（9）互动下的成长—参与学校教育对家长影响的个案研究（论文提纲范文）

（10）今天,你爱他了吗?——关注“插班幼儿”对爱的需求（论文提纲范文）

四、孩子,老师不怪你!（论文参考文献）

• [1]80后“白发校长”：为了留守的娃，回不去近在咫尺的家[J]. 尺素. 婚姻与家庭(婚姻情感版), 2021(07)
• [2]从语文教学视角谈小学生打报告现象[J]. 乔媛媛. 小学生(下旬刊), 2021(06)
• [3]尊重·包容[J]. 王柏倩. 散文百家, 2019(06)
• [4]农村小学后进班班级管理实践研究[D]. 赵海霞. 河北师范大学, 2018(02)
• [5]让爱在特殊教育中闪光[J]. 刘燕. 陕西教育(教学版), 2018(Z1)
• [6]小学语文教师课外教育智慧的研究[D]. 郭丽军. 广州大学, 2016(03)
• [7]初夏[J]. 美桦. 剑南文学(上半月), 2015(08)
• [8]我们说好的[J]. 徐程,小河. 读友, 2015(12)
• [9]互动下的成长—参与学校教育对家长影响的个案研究[D]. 印婷婷. 华东师范大学, 2015(10)
• [10]今天,你爱他了吗?——关注“插班幼儿”对爱的需求[J]. 陈庆花. 好家长, 2014(07)

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