一、素质教育中的作业创新（论文文献综述）
郝卿佩[1]（2021）在《初中学生体育家庭作业实施方案构建研究》文中提出实施体育家庭作业是我国政策带领下的一种新趋势,体育家庭作业的有效实施可以使学校、家庭、社区更进一步的联系在一起,促进三者联动发展,增强学生身体素质,改变人们对体育的偏见,然而构建体育家庭作业实施方案有利于其自身的科学开展和快速推广。因此,通过以初中学生体育家庭作业实施方案构建研究为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑归纳法和政策文本分析法,对收集的国家相关政策和天津市部分初中学生、教师的调查进行分析,以期构建体育家庭作业实施方案的可行性和必要性;旨在构建出初中体育家庭作业实施的原则、指导思想、目标、内容、评价等专题内容及实施方案示例;有针对性的对体育家庭作业实施方案提出实施策略,为中学生体育家庭作业的开展与发展提供理论指导、研究资料和数据支撑。体育家庭作业的指导思想和目标、作业内容（包括作业类型、运动强度、频率、时间）、完成方式、评价等方面进行实证分析;构建出由指导思研究结论显示:初中学生体育家庭作业可分为课堂教学类、身体素质类、体育中考类、技能应用类、体育知识类、社会实践类和游戏娱乐类等七个类型。确定人的全面发展理论、彼得霍尔的政策范式理论、卢梭的自然体育教育理论和泰勒原理为构建初中学生体育家庭作业实施方案的理论基础;有效落实国家相关政策的需要、有利于体育课程改革的需要、促进学生对体育认知和参与的需要是体育家庭作业实施方案构建的必要性体现;拥有国家相关政策的引导和支持、具有教师和家长的积极态度做保障和具有学生对体育家庭作业的兴趣做基础是体育家庭作业实施方案构建的可行性体现;确定系统性原则、针对性原则、适量强度原则、内容多样性原则、可操作性原则、及时反馈原则和安全性原则是体育家庭作业实施方案的构建原则;对初中学生想、目标、内容、完成方式和评价等专题组成的初中学生体育家庭作业实施方案及示例;体育家庭作业实施的注意事项有:注重构建原则和目标的体现、实施对象的把握、内容的更新完善、操作过程的把握以及贯彻落实作业评价、保障作业的安全实施。
曲平[2]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。
向雅琪[3]（2020）在《高中思想政治课前置性作业的有效性研究》文中认为前置性作业是实现生本教育“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的首要环节和重要组成部分。“先学后教”是高中思想政治课前置性作业生本教育理念的重要体现,对于解决高中思想政治课程教学过程中出现的矛盾和问题具有积极的意义,有效落实高中思想政治课前置性作业对于提高学生学科核心素养和增强学生社会理解能力有着促进作用。对现阶段高中思想政治课前置性作业有效性进行的调查访问后,发现在高中思想政治课的教学过程当中,前置性作业的贯彻落实情况并不理想,导致教师的教学和学生学习的效果受到了极大的影响。前置性作业未得到有效性的发挥,主要是由于在应试教育背景下,师生对前置性作业价值观的误区、前置作业内容设计不合理、实施不到位、评价反馈缺失等原因,导致了师生对前置性作业重视程度不够、随意敷衍,前置性作业内容仅仅局限于课本知识,前置性作业的有效性未能得到充分的发挥。高中思想政治课前置性作业要得到有效的落实,就需要提高师生对前置性作业重要性的认识,明确高中思想政治课前置性作业的有效性应遵循生活性、学科特色性、参与性、开放性、反馈性的基本原则;树立正确的前置性作业价值观;通过扩展前置性作业的形式、丰富前置性作业的内容和提升教师专业素养能力,以此优化前置性作业的设计;通过加强教师的监督、引导作用和转变学生的学习观念,以此落实前置性作业的实施;并且完善前置性作业的评价反馈环节;只有这样才能设计出科学、合理的高中思想政治课前置性作业。最后,辅之以教学实践案例解释说明,更好地发挥前置性作业在整个高中政治课教学过程中的积极作用。
毕文静[4]（2020）在《初中历史家庭作业有效性研究》文中提出新疆维吾尔自治区2016年开始试行部编本历史教科书,2019年中考正式改革,全疆使用同一份试卷,历史学科由原来的60分上升为75分,历史学科的地位日益突出,然而仍然有部分家长和学生不重视历史学科,对于历史家庭作业胡写乱写,甚至不写,根据了解发现出现这种情况很重要一个原因便是历史家庭作业是无效的。同时虽然全疆使用一张试卷,道德与法治和历史合卷考试时间却由原来的150分钟减少为120分钟,由于学科特点道德与法治答题时间不能减少,那么学生若想在中考中取得好成绩,历史学科势必要为道德与法治腾时间,而这又对历史学科提出了更加严格的要求,因而历史家庭作业设置的改变迫在眉睫。在此背景下,通过参阅文献,结合我校学生特点,设置了五种历史家庭作业的类型,即设计思维导图、自行出题、制作历史小报、制作历史表格、绘制年代尺。通过在笔者所教班级的学生布置这五类历史家庭作业,来观察、评断那种历史家庭作业是最有效的,希望为广大一线教师有关历史家庭作业的布置提供新的思路。在本文研究过程中参阅了大量的文献资料,也进行了关于学生对初中历史家庭作业有关问题的调查研究,同时结合所教学生进行了实践研究,希望在理论和实践共同结合的基础上得出最为真实有用的历史家庭作业布置,同时也将对这些类型的历史家庭作业的问题有深刻的认识。在整个研究过程中,发现学生对于这五种历史家庭作业在最开始的布置时,都能表现出充分的热情和积极性,能主动参与完成,学生的作业完成率有所提高。但是到了后期,发现学生对于制作思维导图和绘制手抄报这两项作业的完成上,较之前存在极大的差距。制作思维导图方面,个别同学为了完成作业,在网上搜相关的思维导图抄写完成,而非独立思考完成。绘制手抄报则更为夸张,学生敷衍了事,要么全是绘画,要么是不上颜色,要么就是毫无逻辑的拼接。可以发现因为这两项作业都是比较费时间的,学生耐心又不够,所以导致这两项作业的效果大打折扣。而通过研究和观察,发现学生对于自行设计出题这一类型的作业,比较有积极性,虽然程度不是特别好的同学出的题目非常简单,只是一个简单知识点的描述,特别像问答题,但是学生坚持每次都完成,每天能积累一个小的知识点,笔者认为效果也能达到,而程度较好的同学,经过锻炼后还能设置出很有水平的题目,完成的效果也一直很不错,大大超乎意料,起到了很好的效果。学生自行设计出题的作业,学生可以根据自己对于本课教学内容的理解,去设置一道选择题和一道简答题。学生在出题过程中将会对本课知识点起到巩固作用,同时在出题过程中可以去锻炼学生的语言表达能力,个别学生还能通过设置一些关键词和迷惑性的选项,进一步理解他们以后所要面对的试卷出题者的意图。再加上因为这种类型的作业没有一个统一的固定的答案,所以每位学生的作业教师都将进行认真批改和反馈,对于以往程度不好的同学来说,是一个莫大的鼓励,学生的学习积极性自然有所提高。
黄嘉丽[5]（2019）在《关于小学数学创意作业的研究》文中提出小学数学家庭作业是课堂教学的补充和巩固,是学习数学知识和培养逻辑思维的有效途径。然而,单一式、无特色的家庭作业,不仅加重了学生学习的负担,也使他们逐渐失去学习数学的积极性和兴趣,让学生慢慢对数学产生厌恶情绪。现阶段随着新课标的不断深入,以学生为主体的教育思想逐渐深入人心,教师对于小学数学作业体系也逐渐开始新一轮的探索。布置小学数学作业不能盲目追求数量,而是应该在质量和乐趣方面更加努力。作业评价也不能只有简单的对错之分,而应重在鼓励,激励学生对数学产生兴趣爱好。本论文主要运用观察分析法、行动研究法、文献调查法、案例研究法相结合的方法对小学数学作业设计和批改中存在的问题和改进策略进行了研究,全文共分为六部分。第一部分是绪论,通过参考前人关于小学数学作业设计和批改的研究成果,结合自身的教学经验,介绍了本论文的问题提出、研究意义、研究目标、研究方法。第二部分分析了小学数学作业设计和批改中存在的问题,第三部分分析了产生这些问题的原因。第四、第五部分则分别对小学数学作业设计和批改的改进策略进行研究,初步提出了 12种设计创新作业的方法,探索了 7种让学生参与进来的作业批改方式,鼓励教师使用激励性评语点评学生的数学作业。最后一部分是对本论文的总结和展望,希望能建立起有利于学生学习数学的创新型作业体系。
杨登明[6]（2019）在《新素质教育 深圳市罗湖区务实教改,构建精品教育启动“罗湖行动”》文中研究表明编前语深圳市罗湖区务实教改,在实施"新素质教育"中,"构建精品教育"已经迈出坚定步伐,其高层设计与调研之周密为教育教学改革树立了典范,更多在实践中解决问题的能力充分履行了教育人的职责与使命。诚然,教改永无穷期,罗湖区作为深圳人口密集区域,优质学位供给不足与人民群众需求不相适应、特殊教育资源配置与特教整体水平有待提高、受学前教
赵静华[7]（2018）在《有声作业设计在音乐教学中的应用研究 ——以《艺术基础·音乐》课程为例》文中指出艺术素质是人们对各类艺术形式美感的正确认识程度以及与之相应的实践能力,培养和提高艺术素质的社会实践活动即为艺术素质教育。我国艺术素质教育在整体教学工作中仍然处于点缀地位,大多数高校仅限于增加了少量艺术类选修课程,大多数学生尚未认识到艺术素质的重要性。同样地,我国艺术素质教育研究也尚处于起步阶段,还需要更多脚踏实地的实践研究来探索适应时代与艺术素质教育自身发展的新路子。而音乐教学作为艺术素质教育的一个重要组成部分,通过对音乐课程课后作业的重新设计、实施和评价,从而有效改善作业质量,提高教学效率,这对我国艺术素质教育质量的提升意义重大。笔者通过文献研究法对音乐教学课后作业现状、有声作业在教学中的应用现状进行分析和综述,同时通过查询到的学生使用有声作业设计方案改善其学习效果的相关案例进行剖析,奠定了本研究的基础,确定了本研究的起点和视角。笔者试图将有声作业设计方案应用于音乐教学课程中,将传统的作业形式改变为新颖的有声作业形式,教师以此来检测学生课后作业的真实情况,并给出评价。研究的主要问题有有声作业内容的设计、学习支持平台的设计、评价反馈的设计、学习资源的设计、作业互动的设计等。笔者采用个案研究和基于设计的研究方法,选定西北师范大学教育技术学专业的六名本科生作为研究对象,进行了三轮循序渐进的迭代研究。研究以QQ群和课堂派作为发布作业、收集作业、提供资源、作业互动和教师反馈的平台,教师采用多元化的评价方法对学生的作业进行评价反馈。每轮有声作业设计方案迭代结束以后,笔者通过对实验过程的参与性观察和对研究对象的深度访谈,来改进和完善前期的作业设计方案,以期取得更好的学习效果。研究结束之后,笔者对研究对象的访谈记录、学生历次作业成绩、QQ群视频直播录像等进行分析,得出本研究的研究结论。研究结论表明,有声作业这种新颖的作业形式受到了学生和教师的认可,提高了学生对待课后作业的兴趣,也提升了学生的综合能力,同时,对教师也带来了积极正面的影响。研究最终形成了有声作业设计的一般策略,希望可以为广大的教育工作者提供一些参考和借鉴。
黄璐琪[8]（2018）在《初中美术课堂作业有效性研究 ——以岭美版八年级上册为例》文中认为课堂作业既是教师教和学生学的桥梁,也是美术课堂教学目标的具体化。可以说,美术作业的精心设计体现的是教师的教学智慧。美术课堂作业的有效性设计研究是针对传统美术课堂作业存在的弊病提出的,有效的课堂作业是美术高效课堂的体现与延伸。现阶段,初中美术课堂作业无效性问题突出,体现在以下方面:作业内容设置陈旧,减低学生学习兴趣,无法激发学生学习积极性;作业形式单一,以纸本作业为主,局限学生创作思维;作业功能模糊,学生的美术素养难以得到有效的培育;作业时间安排不当,影响学生作业完成质量;教师对学生作业缺乏反馈,阻碍学生从作业中得到进一步总结归纳从而得以优化提高。针对以上现阶段初中美术课堂作业存在的种种问题,该论文对如何提高初中美术课堂作业的有效性进行全面的探讨研究。关注初中美术课堂作业的有效性,有着以下三方面的重要意义:首先,课堂作业是实现课程目标的重要途径,是“三维目标”的具体体现;其次,课堂作业是构成课堂教学的重要环节,是“高效课堂”的有机组成部分;最后,课堂作业是促进学生发展的重要手段,关注学生,以人为本,是新课标一直强调的重点,课堂作业是学生发展的外化体现,值得关注与重视。本文在大量的理论和实证基础上,通过对初中课堂的深入研究,对初中教师及学生的访谈,提出了提高初中美术课堂作业有效性的五大策略,分别是:作业内容应关注现实生活;作业媒材和形式可多样化;作业功能必须丰富而明确;作业时间分配要科学合理;作业反馈要促进学生成长。五大策略与教学中存在的五大问题一一对应,具有极强的现实意义。通过对岭南美术出版社八年级上册美术教材中《传统纹样·民族风格》的课例分析,将五大策略应用于《瓦当纹样》及《民族风格纹样》的课堂作业中,将理论与实践进行结合。总之,希望通过本论文的实践研究,使初中美术课堂作业能真正发挥其作用,做到“以生为本”,成为学生成长学习的“助推器”。
夏细五[9]（2017）在《减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计分析与研究》文中研究指明目前小学教育正在减负增效,这就意味着在设计小学语文作业时需要按照素质教育的新要求,这个设计要根据小学生教育阶段中的小学语文学科的具体要求以及学生自身发展的要求。因此我们需要思考和分析对小学语文家庭作业进行创新型设计的紧迫性和必要性,在创新理念的指导下,提出小学语文家庭作业布置的创新型设想,以便更好地适应小学生减负的新要求。
赖才安,黄勇,刘经宁,古永东,周彦[10]（2017）在《卸下包袱,轻松上阵——小学数学作业设计的合理化研究》文中提出第一部分:开题报告一、课题研究的背景小学数学教学中,作业的设计和布置是一项非常重要的内容。学生的数学概念、数学思维、数学学习方法、数学自主认知技能以及创新意识的养成等,在很大程度上都依赖于数学作业。肖川博士曾经说过:"作业是教师精心准备送给孩子们的一份礼物。"对于数学教学中,教师精心准备的礼物中包含的内容很多,
二、素质教育中的作业创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、素质教育中的作业创新（论文提纲范文）
（1）初中学生体育家庭作业实施方案构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育家庭作业的实施是国家政策带领下的一种新趋势 |
| 1.1.2 体育家庭作业是学校、家庭和社区联动发展的纽带 |
| 1.1.3 体育家庭作业是改善学生身体现状的新研究课题 |
| 1.1.4 构建体育家庭作业实施方案有利于自身科学开展和快速推广 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑归纳法 |
| 2.3 研究思路 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 初中体育家庭作业实施的认识理论 |
| 3.1.1 核心概念界定 |
| 3.1.2 相关理论基础 |
| 3.1.3 初中学生的身心发展特点 |
| 3.1.4 .体育家庭作业的分类 |
| 3.1.5 体育家庭作业的特征 |
| 3.2 初中学生体育家庭作业实施的必要性 |
| 3.2.1 有效落实国家相关政策的需要 |
| 3.2.2 有利于体育课程改革的需要 |
| 3.2.3 促进学生对体育认知和参与的需要 |
| 3.3 初中学生体育家庭作业实施的可行性 |
| 3.3.1 拥有国家相关政策的引导和支持 |
| 3.3.2 具有教师和家长对体育家庭作业的积极态度做保障 |
| 3.3.3 具有学生对体育家庭作业的兴趣做基础 |
| 3.4 初中学生体育家庭作业构建的原则 |
| 3.4.1 系统性原则 |
| 3.4.2 针对性原则 |
| 3.4.3 适量强度原则 |
| 3.4.4 内容多样性原则 |
| 3.4.5 可操作性原则 |
| 3.4.6 及时反馈原则 |
| 3.4.7 安全性原则 |
| 3.5 初中学生体育家庭作业的指导思想和目标分析与构建 |
| 3.5.1 初中学生体育家庭作业指导思想和目标的实证分析 |
| 3.5.2 初中学生体育家庭作业指导思想和目标的构建 |
| 3.6 初中学生体育家庭作业的内容分析与构建 |
| 3.6.1 初中学生体育家庭作业内容的实证分析 |
| 3.6.2 初中学生体育家庭作业内容的构建 |
| 3.7 初中学生体育家庭作业的完成方式和评价分析与构建 |
| 3.7.1 初中学生体育家庭作业完成方式和评价的实证分析 |
| 3.7.2 初中学生体育家庭作业完成方式和评价的构建 |
| 3.8 初中学生体育家庭作业实施方案示例 |
| 3.8.1 初中学生体育家庭作业的指导思想 |
| 3.8.2 初中学生体育家庭作业的目标 |
| 3.8.3 初中学生体育家庭作业的要求 |
| 3.8.4 初中学生体育家庭作业的内容 |
| 3.8.5 初中学生体育家庭作业的完成方式 |
| 3.8.6 初中学生体育家庭作业的评价 |
| 3.9 初中学生体育家庭作业实施的注意事项 |
| 3.9.1 体现体育家庭作业构建的原则 |
| 3.9.2 体现体育家庭作业实施的目标 |
| 3.9.3 把握体育家庭作业实施的对象 |
| 3.9.4 更新完善体育家庭作业的内容 |
| 3.9.5 把握体育家庭作业的操作过程 |
| 3.9.6 贯彻落实体育家庭作业的评价 |
| 3.9.7 保障体育家庭作业的安全实施 |
| 4 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附件1 中学有关体育家庭作业调查问卷(学生问卷) |
| 附件2 中学体育家庭作业实施基本情况调查问卷(教师问卷) |
| 致谢 |
| 研究生个人简历 |
（2）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新时代的教育改革与发展对创新教学的要求 |
| 2.语文新课标对语文课堂创新教学的要求 |
| 3.小学语文教师进行创新教学的紧迫性 |
| 4.个人的研究兴趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究现状及趋势 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、小学语文教师创新教学的内涵、特点及价值 |
| (一)小学语文教师创新教学的内涵 |
| (二)小学语文教师创新教学的特点 |
| 1.创造性 |
| 2.研究性 |
| 3.智慧性 |
| 4.生成性 |
| 5.民主性 |
| (三)小学语文教师创新教学的价值意义 |
| 二、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况的研究分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究对象及内容 |
| 3.研究工具 |
| (二)研究实施 |
| (三)研究结果的分析与讨论 |
| 1.教师对创新教学的理解及施行状况分析 |
| 2.教师对创新教学的理解及施行状况讨论 |
| 三、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在的问题 |
| (一)教师对创新教学的理解存在问题 |
| 1.教师对创新教学存在误解 |
| 2.教师对创新教学的理解不足 |
| (二)教师对创新教学的理解与施行存在不一致的问题 |
| 1.教师对创新教学准备的认知理解与施行的不一致 |
| 2.教师对教学资源创新利用的理解与施行的不一致 |
| 3.教师对教学内容创新设计的理解与施行的不一致 |
| 4.教师对教学方法创新运用的理解与施行的不一致 |
| 5.教师对创新教学评价的认知理解与施行的不一致 |
| (三)教师对创新教学的施行存在问题 |
| 1.教师重教轻学,缺乏实质创新 |
| 2.创新流于形式,缺乏教学实效 |
| 四、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在问题的归因分析 |
| (一)创新教学环境的缺失 |
| 1.国家宏观教学要求的偏失 |
| 2.学校创新氛围条件的薄弱 |
| (二)教师创新教学素养的欠缺 |
| 1.教师教育教学理念的落后 |
| 2.教师自我教学反思的淡漠 |
| 3.教师创新教学素质的缺乏 |
| (三)学生个体能动性的不足 |
| 1.学生个性差异的束缚 |
| 2.学生学习能动性的缺位 |
| 五、小学语文教师创新教学的优化策略与建议 |
| (一)国家宏观要求具体明确,给予教师创新教学指导 |
| 1.创新教学内涵的正确清晰定位 |
| 2.新课改与新教材的切实明晰指引 |
| 3.教育考试制度的适时有效调整 |
| (二)学校完善组织创新联动,营造创新教学氛围条件 |
| 1.创设良好的创新教学环境 |
| 2.完善教学资源条件的供给 |
| 3.改善教师评价与奖励体制 |
| 4.减轻教与学的双重压力 |
| (三)教师自主创新提升,优化创新教学的理解及施行 |
| 1.增强创新教学意识及理念 |
| 2.提高教师的创新教学素养 |
| 3.生成具体的创新教学实践 |
| 4.强化教师的学生主体意识 |
| 5.加强教师的自我教学反思 |
| 6.形成个性的教学艺术风格 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 课堂观察记录表 |
| 附录三 学生调查问卷 |
| 附录四 教师调查问卷 |
| 致谢 |
（3）高中思想政治课前置性作业的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点与不足之处 |
| (一)创新点 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高中思想政治课前置性作业的相关概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)作业 |
| (二)前置性作业 |
| 二、高中思想政治课有效前置性作业的特点和类型 |
| (一)高中思想政治课前置性作业的特点 |
| (二)高中思想政治课前置性作业的类型 |
| 第二章 高中思想政治课前置性作业的有效性研究的依据和价值 |
| 一、高中思想政治课前置性作业的有效性研究依据 |
| (一)理论依据 |
| (二)现实依据 |
| 二、高中思想政治课前置性作业有效性研究价值 |
| (一)贯彻落实新课程理念,提高教学效率和质量 |
| (二)给予学生充分的思考和学习空间,扩展学生知识面 |
| (三)提高教师教学有效性,提升教师的教科研水平 |
| (四)推动课外学习的有序化进行 |
| 第三章 高中思想政治课前置性作业有效性的现状调查及分析 |
| 一、基于调查问卷和访谈法的现状分析 |
| (一)调查问卷的内容和结果分析 |
| (二)访谈的内容和结果分析 |
| 二、高中思想政治课前置性作业有效性存在的问题 |
| (一)前置性作业的认知和重视程度不足 |
| (二)前置性作业内容单一 |
| (三)前置性作业的有效性未得到发挥 |
| 三、影响高中思想政治课前置性作业有效性的原因 |
| (一)高中思想政治课前置性作业价值观的误区 |
| (二)高中思想政治课前置性作业设计不合理 |
| (三)高中思想政治课前置性作业实施落实不到位 |
| (四)高中思想政治课前置性作业的反馈环节缺失 |
| 第四章 提升高中思想政治课前置性作业有效性的策略 |
| 一、严格遵循高中思想政治课前置性作业有效性的原则 |
| (一)生活化原则 |
| (二)学科特色性原则 |
| (三)参与性原则 |
| (四)多样性原则 |
| (五)反馈性原则 |
| 二、提升高中思想政治课前置性作业有效性的策略 |
| (一)树立正确的高中政治课前置性作业价值观 |
| (二)优化高中思想政治课前置性作业的设计 |
| (三)落实高中思想政治课前置性作业的实施 |
| (四)完善高中思想政治课前置性作业评价反馈机制 |
| 第五章 前置性作业在高中思想政治课教学中的有效运用 |
| 一、高中思想政治课前置性作业的有效设计 |
| (一)确定高中思想政治课前置性作业的主题 |
| (二)选择高中思想政治课前置性作业的类型 |
| (三)收集、整理高中思想政治课前置性作业的素材 |
| (四)编制高中思想政治课前置性作业 |
| (五)检验高中思想政治课前置性作业的有效性 |
| 二、高中思想政治课前置性作业的实践案例 |
| (一)确定前置性作业的主题 |
| (二)选择前置性作业类型 |
| (三)收集、整理前置性作业素材 |
| (四)编制前置性作业 |
| (五)检验前置性作业的有效性 |
| 三、高中思想政治课前置性作业有效性的反思 |
| (一)《投资理财的选择》前置性作业的反思 |
| (二)《投资理财的选择》教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（4）初中历史家庭作业有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 第2章 概念阐释及理论基础 |
| 2.1 初中历史家庭的作业的内涵与研究 |
| 2.2 有效内涵的研究 |
| 2.3 初中历史家庭作业的目的及作用 |
| 第3章 初中历史家庭作业现状 |
| 3.1 社会层面 |
| 3.2 学校层面 |
| 3.3 家庭层面 |
| 3.4 问卷调查 |
| 第4章 关于初中历史家庭作业设置研究 |
| 4.1 明确学生差异 |
| 4.2 科学合理布置家庭作业 |
| 4.3 多样化设置家庭作业 |
| 第5章 学生作业案例研究 |
| 5.1 思维导图 |
| 5.2 学生自主设计题目 |
| 5.3 绘制历史手抄报 |
| 5.4 制作表格 |
| 5.5 绘制年代尺 |
| 第6章 结论与讨论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 讨论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）关于小学数学创意作业的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 课题界定 |
| 1.2.1 作业 |
| 1.2.2 创意作业 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 减轻学生的学业负担 |
| 1.3.2 促进学生数学能力的发展 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 作业功能的研究 |
| 1.4.2 作业内容的研究 |
| 1.4.3 作业类型的研究 |
| 1.4.4 作业量的研究 |
| 1.4.5 作业难度的研究 |
| 1.4.6 作业反馈的研究 |
| 1. 4.7 作业内容的研究 |
| 1.5 研究目标 |
| 1.6 研究方法 |
| 第二章 传统数学作业存在的问题 |
| 2.1 作业布置存在的问题 |
| 2.1.1 作业内容的单一性 |
| 2.1.2 作业形式的单一性 |
| 2.1.3 作业设计缺乏多元性 |
| 2.1.4 作业量大 |
| 2.2 传统作业批改方式的弊端 |
| 2.2.1 教师负担过重 |
| 2.2.2 学生处于被动地位,不利于其能力的培养 |
| 2.2.3 师生双方获得的信息不准确,起不到预期的效果 |
| 2.2.4 作业评价注重结果,缺乏情感性 |
| 第三章 问题出现的原因分析 |
| 3.1 教师对“作业”的理解出现偏差 |
| 3.2 缺乏创新意识 |
| 3.3 作业评价缺乏关怀 |
| 3.4 留给老师的自主安排的时间太少 |
| 第四章 关于小学数学创意作业设计的探索 |
| 4.1 做数学游戏 |
| 4.2 丰富作业的形式 |
| 4.3 设计开放性作业,让学生探索发现 |
| 4.4 变“独立”为“合作 |
| 4.4.1 亲情型作业 |
| 4.4.2 友情型作业 |
| 4.5 应用数学、解决生活实际问题 |
| 4.6 设计具有实践性的作业 |
| 4.7 设计具有时代性的作业 |
| 4.8 设计具有生活性的数学作业 |
| 4.9 设计具有探索性的作业 |
| 4.10 设计具有层次性的作业 |
| 4.11 设计具有综合性的作业 |
| 4.12 设计自主性作业 |
| 第五章 关于小学数学创意作业评价的探索 |
| 5.1 个别批改法 |
| 5.2 同桌批改法 |
| 5.3 小组批改法 |
| 5.4 独立批改法 |
| 5.5 “错题不改”,延时评价,激发兴趣 |
| 5.6 师评、自评与他评相结合 |
| 5.7 用赏识的眼光和换位思考的态度来科学的评价学生的作业 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 创意作业取得的成果 |
| 6.1.1 初步探究出作业的布置原则 |
| 6.1.2 初步形成作业批改的基本方式 |
| 6.1.3 积累并创新批改评语 |
| 6.1.4 研究学生喜爱的作业形式,激发学生学习自主性 |
| 6.1.5 布置有效的作业,减轻学生课业负担,促进学生全面发展 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:关于数学作业的问卷调查（学生版） |
| 附录二:关于数学作业问题的问卷调查（教师版） |
| 附录三:小学数学创意作业设计评价量表 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（7）有声作业设计在音乐教学中的应用研究 ——以《艺术基础·音乐》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.2 研究内容与研究方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 作业 |
| 2.1.2 有声作业 |
| 2.1.3 作业设计 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 学习金字塔理论 |
| 2.2.3 安德森认识目标分类体系 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 作业研究现状 |
| 2.3.2 有声作业研究现状 |
| 2.3.3 音乐作业研究现状 |
| 3 前期分析与初步设计 |
| 3.1 前期分析 |
| 3.1.1 《艺术基础·音乐》课程分析 |
| 3.1.2 《艺术基础·音乐》课程使用教材分析 |
| 3.1.3 《艺术基础·音乐》课程的作业现状分析 |
| 3.1.4 学习者分析 |
| 3.2 有声作业应用于《艺术基础·音乐》课程的初步设计 |
| 3.2.1 有声作业设计的基本原则 |
| 3.2.2 作业设计 |
| 4 有声作业应用于《艺术基础·音乐》课程的设计与实施 |
| 4.1 研究安排 |
| 4.1.1 确定研究对象 |
| 4.1.2 研究对象背景简介 |
| 4.1.3 研究进度安排 |
| 4.1.4 迭代过程示意图 |
| 4.2 第一轮迭代 |
| 4.2.1 第一次作业分析与设计 |
| 4.2.2 第二次作业分析与设计 |
| 4.2.3 第三次作业分析与设计 |
| 4.2.4 第一轮有声作业设计方案实施 |
| 4.2.5 实施效果分析 |
| 4.2.6 访谈记录 |
| 4.2.7 本轮访谈总结 |
| 4.2.8 反思与改进 |
| 4.3 第二轮迭代 |
| 4.3.1 第四次作业分析与设计 |
| 4.3.2 第五次作业分析与设计 |
| 4.3.3 第六次作业分析与设计 |
| 4.3.4 第二轮有声作业设计方案实施 |
| 4.3.5 实施效果分析 |
| 4.3.6 访谈记录 |
| 4.3.7 本轮访谈总结 |
| 4.3.8 反思与改进 |
| 4.4 第三轮迭代 |
| 4.4.1 第七次作业分析与设计 |
| 4.4.2 第八次作业分析与设计 |
| 4.4.3 第九次作业分析与设计 |
| 4.4.4 第三轮作业设计方案实施 |
| 4.4.5 实施效果分析 |
| 4.4.6 访谈记录 |
| 4.4.7 本轮访谈总结 |
| 4.4.8 本轮作业总结 |
| 4.5 有声作业设计应用与音乐教学中的效果分析 |
| 4.5.1 访谈结果总体分析 |
| 4.5.2 历次作业成绩分析 |
| 4.5.3 有声作业概况分析 |
| 4.6 研究结论 |
| 4.6.1 有声作业在音乐教学中应用的优势 |
| 4.6.2 有声作业设计的策略 |
| 5 研究总结与反思 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究的创新与不足 |
| 5.2.1 研究的创新之处 |
| 5.2.2 研究的局限与不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）初中美术课堂作业有效性研究 ——以岭美版八年级上册为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 研究背景与意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| (三) 研究内容与方法 |
| (四) 研究思路与创新 |
| 一、现阶段初中美术课堂作业无效性问题突出 |
| (一) 内容陈旧降低学生学习兴趣 |
| (二) 形式单一局限学生创作思维 |
| (三) 功能模糊难以培育美术素养 |
| (四) 时间安排不当影响完成质量 |
| (五) 缺乏反馈阻碍学生优化提高 |
| 二、关注初中美术课堂作业有效性的意义 |
| (一) 课堂作业是实现课程目标的重要手段 |
| (二) 课堂作业是构成课堂教学的重要环节 |
| (三) 课堂作业是促进学生发展的重要手段 |
| 三、提高初中美术课堂作业有效性的策略 |
| (一) 作业内容应关注现实生活 |
| (二) 作业媒材和形式可多样化 |
| (三) 作业功能必须明确而多维 |
| (四) 作业时间分配要科学合理 |
| (五) 作业反馈要促进学生成长 |
| 四、初中美术课堂作业有效性实例分析 |
| (一) 《传统纹样·民族风格》系列课堂作业设计思路 |
| (二) 《瓦当纹样》课堂作业实例分析 |
| 1. 采用多种材料与表现形式多样化 |
| 2. 体现学科间融合与目标的多维化 |
| 3. 展示方式丰富化与反馈的及时化 |
| (三) 《民族风格纹样》课堂作业实例分析 |
| 1. 给予自主探究作业充足时间 |
| 2. 关注学生生活设计舞台展演 |
| (四) 课堂作业实例有效性检测及反馈 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（9）减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计分析与研究（论文提纲范文）
| 一、创新性设计小学语文家庭作业的必要性 |
| 二、创新性设计语文家庭作业的形式和内容 |
| 三、创新性设计小学语文家庭作业的完成模式 |
| 四、创新性设计评价小学语文家庭作业的方法 |
（10）卸下包袱,轻松上阵——小学数学作业设计的合理化研究（论文提纲范文）
| 第一部分:开题报告 |
| 一、课题研究的背景 |
| 二、课题研究的意义 |
| 三、课题研究的界定 |
| 四、同类课题研究的文献综述 |
| 五、课题研究的理论依据 |
| 六、课题研究的对象和目标 |
| 七、课题研究的内容 |
| 八、课题研究的方法 |
| (一) 在作业设计的多元化方面下功夫 |
| (二) 在作业设计的生活化方面下功夫 |
| (三) 在作业设计的层次化方面下功夫 |
| 九、课题研究的步骤 |
| 第二部分:结题报告 |
| 一、课题研究的背景 |
| 二、课题研究的意义 |
| 三、课题研究的界定 |
| 四、同类课题研究的文献综述 |
| 五、课题研究的理论依据 |
| 六、课题研究的对象和目标 |
| 七、课题研究的内容 |
| 八、课题研究的方法 |
| (一) 在作业设计的多元化方面下功夫 |
| (二) 在作业设计的生活化方面下功夫 |
| (三) 在作业设计的层次化方面下功夫 |
| 九、课题研究的步骤 |
| 十、课题研究的成果 |
| (一) 作业设计结合生活之后, 激发了儿童的学习兴趣 |
| (二) 作业设计多样化之后, 有效提升了作业完成的效率 |
| (三) 作业设计富有童趣, 完成了新课程改革的教学目标 |
| 十一、课题研究反思 |
四、素质教育中的作业创新（论文参考文献）
- [1]初中学生体育家庭作业实施方案构建研究[D]. 郝卿佩. 天津体育学院, 2021
- [2]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [3]高中思想政治课前置性作业的有效性研究[D]. 向雅琪. 淮北师范大学, 2020(12)
- [4]初中历史家庭作业有效性研究[D]. 毕文静. 西南大学, 2020(01)
- [5]关于小学数学创意作业的研究[D]. 黄嘉丽. 华中师范大学, 2019(03)
- [6]新素质教育 深圳市罗湖区务实教改,构建精品教育启动“罗湖行动”[J]. 杨登明. 教育, 2019(01)
- [7]有声作业设计在音乐教学中的应用研究 ——以《艺术基础·音乐》课程为例[D]. 赵静华. 西北师范大学, 2018(06)
- [8]初中美术课堂作业有效性研究 ——以岭美版八年级上册为例[D]. 黄璐琪. 华中师范大学, 2018(01)
- [9]减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计分析与研究[J]. 夏细五. 新课程(中), 2017(12)
- [10]卸下包袱,轻松上阵——小学数学作业设计的合理化研究[A]. 赖才安,黄勇,刘经宁,古永东,周彦. 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）, 2017