一、知识外储化:创新教育中亟待研究的新问题（论文文献综述）
何良仆[1]（2017）在《中国教育的出路:价值取向从知识传授转向智慧生成》文中进行了进一步梳理教育改革是中国社会普遍关注并积极探讨的问题,而多年的努力多是浮于表面,未能触及教育的核心价值,应试教育有固化态势。中国教育问题的要害在于"知识至上",出路在于放弃以知识传授为中心的错误教育价值观;认清教育的重要问题不是教什么题材,而是教给学生更珍贵的东西——如何掌握题材。解决教育问题的关键是真正以人为本,注重过程,以学会学习、学会做事、学会共处、学会生存为抓手,以智慧生成为目标,从而培养健全的现代公民。
吴玲芳[2]（2014）在《数学教学中创新意识的培养》文中进行了进一步梳理新一轮课程改革要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要求教师改变以知识传授为中心的教学思路,大胆创新教学方式、转变教学观念,成为学生学习的引导者、合作者和促进者.而数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义.一、正确认识数学教学中的创新教育1.现代教学的全新观念传统教育把"传道、授业、解惑"当作基本使命,认为教育就是把基本知识、技能传授给学生.而当代知识增量的加速、
周广胜[3]（2012）在《浅论中学数学创新教育》文中研究表明创新教育是知识经济时代教育的主旋律,也是新世纪发展的必然。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中学生的创新意识、创新型思维意识和创新能力的问题。在数学教学中培养学生的创新精神,应根据教材的实际,着眼点应放在引导探索各种规律和解决问题时,使他们对数学有浓厚的兴趣,善于思考,善于发现,善于从不同的思维方向去探索新的数学问题。
范迪山[4]（2011）在《数学创新教育探索》文中研究指明创新教育是知识经济时代教育的主旋律,也是新世纪发展的必然。如何充分发挥学科特点和作用,实现素质教育特别是人文素质教育,是新世纪教育探索的主题。本文从文理交叉的视角透视数学作文:它为学科综合、学科渗透、创新精神和实践能力的培养和实施科学人文教育创造了良好的契机。
王仁法[5]（2008）在《中学数学教学实施创新教育的实践》文中研究指明我国的数学教育历来有重视基础知识、基本方法、基本能力,重视教师的主导作用的优良传统.我国中小学生对数学知识的掌握具有明显的优势,但是学生自主的学习、探索、创造能力和个性发展不够,而这正是中学数学教学培养创新
刘继萍[6]（2007）在《论网络文化背景下的学校变革》文中研究指明信息技术飞速发展的今天,教育的社会化程度日益增强,学校要获得生存与发展就必须适应环境、完善自身,成为开放的、学习型的更高程度专门化的教育机构。因而,需要学校进行职能的转变、培养目标的调整、组织结构的改变、监督管理机制的完善等有效性的变革。
郑晓彤[7]（2006）在《小班化教育初探 ——以江苏泰州城区为例》文中提出小班化教育已成为当前我国基础教育发展中的一种新的潮流。各地区先后掀起了开展小班化教育改革的实验的热潮，并取得了不少成功的经验与成果。本文在阐述对小班化教育基本认识的基础上，通过查阅资料、研读书籍及实践总结等方法和途径，对有关小班化教育概念进行了界定；简述了以美国为代表的发达国家缩小班级规模、推行小班化教育的概况，以及对我国基础教育改革的启示。从理论上论证了我国实施小班化教育的必要性和可能性。 本文经过全面的调研与总结，通过认真地调查、实验研究、行动总结，采取比较法、经验总结法等研究方法，较为全面地阐述了城区3所中心校在学习、借鉴的基础上，结合本地区的经济、教育等实际状况，是如何各具特色地在本校开展实施小班化教育的；简介了城区开展小班化教育的三种主要模式；探究在实施小班化教育的过程中，本地区形成的教育策略的理论原则和实践运用的情况。并通过以对比实验、调查统计等手段，展示小班化教育实验班在实施过程中显现出的优势与成果。同时，指出小班化教育在本地区实施过程中存在的问题，并结合对本地区教育发展实际状况和我国教育政策法规的分析，进行有效的对策研究，为小班化教育在本地区的继续发展提出新的思路与构想，同时也为其他类似正在开展或将要开展小班化教育改革实验的经济发展中地区提供有价值地参考和实验措施建议，在我国大力推行素质教育的改革发展中，具有一定的理论价值和实践指导意义。
王永铸[8]（2006）在《中学数学教学中创新教育的探索》文中研究说明《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在中国数学课堂教学中怎样进行创新教育,已经成为大家普遍关注的问题。本文从我国目前数学教学的模式与现壮出发,探讨数学创新教育的内涵,重点论述数学教学中创新教育的方法与途径,并倡导建立科学的教育教学评价体系。
谢扬[9]（2006）在《基于网络资源自主学习的探究》文中指出自从世界上第一个计算机网络Arpanet网在美国诞生以来,经历短短二十多年的时间,迅猛发展成为世界上规模最大、联网范围最广、增长速度最快、涉及内容最丰富的计算机网络。网络的发展在很大程度上改变和影响着社会的政治、经济、文化、教育方面的发展以及人们的伦理道德和生活方式。知识经济时代来临,传统的学校教育方式已经无法满足终身学习的需要。而Internet的发展,为人们的终身学习提供了超越时间和空间的可能。 基于网络资源的教学从传统的计算机辅助教学（CAI）向网络化教学（NI-Network Instruction）发展。网络化学习理论的发展使人们现有的学习内容、学习手段、学习方法经历着深层的变革,学习者在学习过程中对计算机网络的运用能力、适应性以及自主管理和对网络化学习理论的掌握等一系列的新问题在网络化学习中显得犹为重要。本文就是针对这些问题做一些基本的探讨。 本文分六章: 第一章 介绍了选题背景以及基于网络资源学习的现状,并阐明了本课题的研究内容和研究意义。 第二章 基于网络资源学习的概述。它包括基于网络资源学习的内涵、特点、理论基础和应注重的问题。 第三章 基于网络资源的自主学习的过程及模式。 第四章 基于网络资源自主学习的策略。主要提出了运用网络资源进行自主学习的一些基本策略和影响这些策略运用的几个因素。 第五章 基于网络资源自主学习的案例。本章以《电子线路》网络课程的设计为例,介绍了构建基于网络学习平台的资源建设,平台的构建与评价。 第六章 我国基于网络资源学习发展应注意的问题及发展前景展望。
郑永圣[10]（2005）在《高中物理教学培养学生主体意识的探索与实践》文中提出弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，主体意识的提高是社会进步和时代精神的体现，21世纪国际教育更加重视学生的人本化、个性化和全面发展，而我国教育中经常出现学生主体性缺失的问题，因此如何培养学生的主体意识，为学生的终身发展奠基，成为中学教育思考的重要问题。 本人在研读前人文献的基础上，对当前高中物理教学中如何培养学生的主体意识进行了理论探讨及实验研究。本文首先对主体意识进行了界定，并提出学生的主体意识主要包括学生的学习意识、参与意识和问题意识三部分，并就此设计了一份调查问卷（包括18个问题）去了解学生在实验研究前这三种意识的现状，然后有针对性地就如何培养学生的这三种意识做了详细的阐述，接着又调查了解了学生在实验研究结束后这三种意识的状况，对照比较发现实验研究取得了一定的效果，最后指出了实验过程中存在的一些问题。本人希望本文的研究能为他人的类似研究提供一定的借鉴作用，共同为我国的“主体教育”这一方领域做一些有益的工作。
二、知识外储化:创新教育中亟待研究的新问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、知识外储化:创新教育中亟待研究的新问题（论文提纲范文）
（1）中国教育的出路:价值取向从知识传授转向智慧生成（论文提纲范文）
| 一、问题的提出———失去了“根”的教育 |
| (一) 以知识为中心———教育落入实用主义和功利主义泥坑 |
| (二) 误区重重———教育改革没有明确的方向 |
| (三) 教育评价一元化———唯分数论 |
| 二、知识至上———中国教育问题的要害所在 |
| (一) 基础学科知识在实际中很少有用 |
| (二) 就业招聘专业对口率越来越低 |
| (三) 通识教育持续拓展 |
| (四) 知识的存储不再依赖人脑 |
| 三、学习过程———教育的核心价值所在 |
| 四、智慧生成———学习过程的价值实现 |
| 五、智慧生成教育中的几个要素 |
| (一) 知识是实现智慧提升的重要载体 |
| (二) 人与人的互动是实现智慧提升的基本方式 |
| (三) 教育的着力点在于挖掘学习过程的价值 |
| (四) 教育的日常评价不需要精细化, 公平问题是个伪命题 |
| 1. 一元化的评价方式导致教育被知识绑架 |
| 2. 所谓“一把尺子”, 扭曲了教育 |
（2）数学教学中创新意识的培养（论文提纲范文）
| 一、正确认识数学教学中的创新教育 |
| 1. 现代教学的全新观念 |
| 2. 转变教师的教学思想 |
| 3. 克服创新教育认识上的偏差 |
| 二、在数学教学中培养创新意识 |
| 1. 营造宽松的教学环境 |
| 2. 创设问题情境, 激发学习主动性 |
| 3. 凭借“经验”, 培养直觉思维 |
| 4. 鼓励质疑, 培养批判性思维 |
| 5. 重视实践, 拓展课堂空间 |
（3）浅论中学数学创新教育（论文提纲范文）
| 1. 正确认识数学中的创新教育 |
| 2. 数学教师的创新是培养学生创新能力的首要条件 |
| 2.1 数学教师自身要具备创新精神。 |
| 2.2 创新教育需要创新型的教师。 |
| 3. 学生进行自主学习, 培养其创新型思维能力 |
| 3.1 创新数学教学, 培养学生的创新意识。 |
| 3.2 亲历建构过程, 形成创新型思维意识。 |
| 3.3 解决实际问题, 培养创新型思维能力。 |
（4）数学创新教育探索（论文提纲范文）
| 一、背景 |
| 二、数学作文 |
| 1. 作文。 |
| 2. 数学作文。 |
| 3. 数学作文题设计与实施应遵循的原则。 |
| 4. 数学作文题目的设计与实施。 |
| 5. 数学作文实施的意义。 |
| 三、反思 |
（7）小班化教育初探 ——以江苏泰州城区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 第2章 国外小班化教育概况及启示 |
| 2.1 美国的小班化教育情况 |
| 2.2 法国的小班化教育情况 |
| 2.3 英、德小班化教育情况 |
| 2.4 日本的小班化教育情况 |
| 2.5 对我国基础教育发展的启示 |
| 第3章 实施小班化教育的必要性与可能性 |
| 3.1 实施小班化教育的必要性 |
| 3.1.1 小班化教育是人本教育的需要 |
| 3.1.2 小班化教育是主体性教育的需要 |
| 3.1.3 小班化教育是全面发展教育的需要 |
| 3.2 实施小班化教育的可能性 |
| 3.2.1 经济的发展为小班化教育提供了发展前提 |
| 3.2.2 学龄儿童人数的下降为小班化教育提供了发展契机 |
| 3.3 上海、北京等地区的小班化教育改革尝试 |
| 第4章 泰州城区小班化教育改革的背景分析 |
| 4.1 泰州城区的经济基础 |
| 4.2 泰州城区的文化积淀 |
| 4.3 泰州城区的人口状况 |
| 4.4 泰州城区的教育概况 |
| 第5章 泰州城区小班化教育的改革实践 |
| 5.1 泰州城区小班化教育改革的步骤 |
| 5.2 泰州城区小班化教育改革的模式 |
| 5.2.1 实验小学的“校中班”模式 |
| 5.2.2 城东中心小学的“校外校”模式 |
| 5.2.3 大浦中心小学的“特长小班”模式 |
| 5.3 小班化教育教学环境的创设 |
| 5.3.1 教室的布置 |
| 5.3.2 氛围的建设 |
| 5.4 小班化教育课堂教学的策略 |
| 5.4.1 合作互动策略 |
| 5.4.2 自主探究策略 |
| 5.4.3 分层施教策略 |
| 5.4.4 评价反馈策略 |
| 5.4.5 多媒体教学策略 |
| 第6章 泰州城区小班教育改革的成效与反思 |
| 6.1 社会的评价 |
| 6.2 优势的比较 |
| 6.3 产生的新问题 |
| 6.4 今后的对策研究 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）基于网络资源自主学习的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 基于网络资源学习的现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 第二章 基于网络资源学习概述 |
| 2.1 基于网络资源学习的内涵 |
| 2.2 基于网络资源学习的特点 |
| 2.3 基于网络资源学习的理论基础 |
| 2.4 基于网络资源学习应注意的问题 |
| 第三章 基于网络资源自主学习的过程及模式 |
| 3.1 基于网络资源的自主学习构成要素 |
| 3.2 基于网络资源的自主学习过程 |
| 3.3 基于网络资源自主学习的常见模式 |
| 3.4 基于网络资源自主学习的过程设计 |
| 第四章 基于网络资源自主学习的策略 |
| 4.1 网络学习的应用策略 |
| 4.1.1 信息搜索策略 |
| 4.1.2 自我建构策略 |
| 4.1.3 人机协同策略 |
| 4.1.4 学习导航策略 |
| 4.1.5 虚拟实践策略 |
| 4.2 基于网络资源的自主学习策略运用的影响因素 |
| 第五章 基于网络资源自主学习的案例分析 |
| 5.1 构建《电子线路》课程的学习资源库 |
| 5.1.1 网络学习资源需求分析 |
| 5.1.2 网络学习资源建设标准和评价指标 |
| 5.1.3 网络学习资源的征集、审核与完善 |
| 5.1.4 网络学习资源的入库和维护 |
| 5.2 构建《电子线路》网络课程教学平台 |
| 5.2.1 《电子线路》课程组成要素分析 |
| 5.2.2 构建《电子线路》课程的体系结构 |
| 5.3 使用《电子线路》网络课程学习的步骤 |
| 5.3.1 教师发布课程信息 |
| 5.3.2 学习者自主学习 |
| 5.3.3 教师应定期组织网上论坛 |
| 5.3.4 网上作业、考试及评价 |
| 5.4 《电子线路》网络课程教学平台的评价 |
| 5.4.1 成立评审小组 |
| 5.4.2 设计评价方案和指标体系 |
| 5.4.3 评价的实施和调整 |
| 5.5 《电子线路》网络课程教学平台运行环境介绍 |
| 第六章 基于网络资源自主学习的问题及前景展望 |
| 6.1 基于网络资源自主学习应注意的问题 |
| 6.2 基于网络资源自主学习的发展前景 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）高中物理教学培养学生主体意识的探索与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、课题研究的背景 |
| 1、传统教学的不足 |
| 2、世界教育改革的趋势 |
| 3、新课程改革的要求 |
| 二、课题研究的现状 |
| 1、国外的相关研究 |
| 2、我国的相关研究 |
| 三、课题研究的实践意义 |
| 1、对于学生个人的意义(?) |
| 2、对于知识学习的意义(?) |
| 3、对于社会发展的意义(?) |
| 四、课题研究的内容、目的 |
| 第二章 课题研究的理论基础及基本概念 |
| 一、课题研究的理论基础 |
| 1、内、外因的辩证关系理论(?) |
| 2、马克思关于人的全面发展学说 |
| 3、建构主义理论 |
| 二、学生主体意识的概念 |
| 1、主体的概念 |
| 2、意识的概念(?) |
| 3、主体意识的概念 |
| 4、学生的主体意识 |
| 三、培养学生主体意识的课堂教学基本原则 |
| 1、民主性教学原则 |
| 2、循序渐进与促进发展相结合原则 |
| 3、教师主导作用和学生主体作用相结合原则 |
| 4、全面性教学原则 |
| 四、中学物理教学的主要特点 |
| 1、以观察和实验为基础 |
| 2、以形成概念、掌握规律为中心 |
| 第三章 课题实验研究的调查 |
| 一、调查方案的设计 |
| 1、调查问卷设计的基本思路 |
| 2、调查目的 |
| 3、调查对象 |
| 二、调查的现状 |
| 三、调查结果的总结和分析 |
| 第四章 高中物理教学培养学生主体意识的实践研究 |
| 一、学习意识的培养策略 |
| 1、针对不愿学的学生,培养他们学习意识的策略 |
| 2、针对不会学的学生,培养他们学习意识的策略 |
| 二、参与意识的培养策略 |
| 1、针对没兴趣参与的学生,培养他们参与意识的策略 |
| 2、针对不能或不善参与的学生,培养他们参与意识的策略 |
| 三、问题意识的培养策略 |
| 1、针对不敢或不愿提问题的学生,培养他们问题意识的策略 |
| 2、针对不能或不善提问题的学生,培养他们问题意识的策略 |
| 3、问题意识的培养带来的可喜变化及挑战 |
| 第五章 课题实验研究一年后的有关调查 |
| 一、调查方案的设计 |
| 1、调查目的 |
| 2、调查对象 |
| 二、调查的现状 |
| 三、实验结果的对比分析 |
| 第六章 总结与问题 |
| 一、实验的结果 |
| 二、实验的体会 |
| 三、存在的问题 |
| 主要参考文献 |
| 着作类： |
| 期刊类： |
| 网络类： |
| 本人主要学术成果 |
| 致谢 |
四、知识外储化:创新教育中亟待研究的新问题（论文参考文献）
- [1]中国教育的出路:价值取向从知识传授转向智慧生成[J]. 何良仆. 教育与教学研究, 2017(06)
- [2]数学教学中创新意识的培养[J]. 吴玲芳. 中学生数理化(学研版), 2014(08)
- [3]浅论中学数学创新教育[J]. 周广胜. 考试周刊, 2012(24)
- [4]数学创新教育探索[J]. 范迪山. 职业技术, 2011(09)
- [5]中学数学教学实施创新教育的实践[J]. 王仁法. 中学生数理化(教与学), 2008(01)
- [6]论网络文化背景下的学校变革[J]. 刘继萍. 广西师范大学学报(哲学社会科学版), 2007(05)
- [7]小班化教育初探 ——以江苏泰州城区为例[D]. 郑晓彤. 江西师范大学, 2006(04)
- [8]中学数学教学中创新教育的探索[A]. 王永铸. 江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）, 2006
- [9]基于网络资源自主学习的探究[D]. 谢扬. 华中师范大学, 2006(04)
- [10]高中物理教学培养学生主体意识的探索与实践[D]. 郑永圣. 南京师范大学, 2005(12)