绿色消费市场的各个方面

一、绿色消费市场面面观（论文文献综述）

彭佳琪^[1]（2021）在《电影单叙事、双叙事与多叙事 ——关于电影叙事效果的分析》文中研究指明艺术叙事作为生活叙事的一种延续,是对生活叙事的“典型化”。生活中每个人都处于线性时间之中,时间性是叙事的必然本性。个人生活的线性化相互交织形成复杂、无限多重的社会叙事,只不过这种复杂的生活叙事并不能直接为艺术所用。社会生活的容量无限,但艺术叙事的容量却极为有限。另外,生活叙事的杂乱无序,很难让人去理解、把握,更遑论审美。艺术的意义与价值在此时得以体现,对生活叙事的筛选、提炼、典型化、想象乃至幻想,使艺术叙事产生了重要审美价值。被称为“第七艺术”的电影诞生于文学和戏剧之后。受前辈艺术影响,在电影发展历史过程中,对叙事方式的探讨始终存在,如严格按照时间和因果逻辑推进情节的线性叙事,因福斯特提出扁平人物进而引发探讨的扁平叙事,由巴赫金提出复调小说而推演出的复调叙事,以及20世纪80年代活跃于银幕的复合叙事等。近些年,学者们又根据故事对时间的态度进一步提出了单线线性叙事、复线线性叙事、非线性叙事、反线性叙事等,在非线性叙事中又细化出若干类型,如网状叙事、环形叙事、多段叙事、数据库叙事等。这些叙事方式的界定各不相同,没有明确分类。出于对电影叙事问题研究一致性考虑,本文将这些叙事分别归纳为单叙事、双叙事和多叙事。单叙事是具有单线叙事倾向的叙事模式,包括线性叙事;双叙事从属于多叙事,但因为其在多叙事中比重较大,因此单独列出讨论,包括双线索叙事、两段式叙事以及双视角叙事;多叙事则囊括了非线性叙事中三条或三条线索以上的叙事模式和反线性叙事模式。电影诞生至今有一百二十多年时间,在初创阶段,电影单纯地记录一段时间内发生的事件。当镜头单纯的记录无法满足观众的欣赏需求时,一些电影创作者尝试从经典文学作品或戏剧作品中取材,于是改编成为连接电影与前辈艺术的纽带。电影改编依附于文学作品,是将人物、人物关系、主要情节和其他保留因素,以声画组合的方式在影像媒体上进行的再创作。改编不是电影对文学作品的“直译”,在由文字转化为电影语言时,需要关注到由于文本叙事与电影叙事媒介属性的差异而给予读者和观众自我建构空间的不同。不可否认,电影自诞生之日起便携有迷人的艺术基因。从单个镜头下的片段纪录,到无意中出现的剪辑,再到经由剪辑呈现在银幕上的长片,电影叙事伴随着电影的发展而多变,让人充满探索欲。在电影叙事的发展中,最先出现且至今占据主导地位的叙事方式是单叙事,好莱坞的大多数影片都采用了这种叙事模式。单叙事并非绝对的单一叙事或线性叙事,而是一种单叙事倾向。随着电影的发展,电影创作者在叙事探索中逐渐形成了不同倾向,电影内容的主导关系也由此发生变化。随着科技的进步、胶片的发展,电影的物理叙事容量也在不断扩大,由此带来对于电影叙事模式的更多探索。双叙事倾向电影比单叙事倾向电影复杂,使得观众从接受相对单纯的叙事倾向作品提升到可以应对和欣赏情节相对复杂的双叙事电影的高度。在电影自身的发展中,电影创作者既需要把故事讲述清楚,同时还要注意把故事讲述丰满。在信息纵横交错传播的今天,人们越来越能体会到加拿大学者麦克卢汉在五十多年前所提出的预言式观点的正确:媒介即是信息,媒介是人的延伸。今天人们获取信息的渠道是网状的、立体的,因此展现在受众面前的无论是人物还是事件,都不再是平面的、单一的,信道的多元使得受众眼中的世界变得饱满起来,电影叙事手法随之悄然改变。然而无论是单叙事倾向故事,还是多重线索故事,都无法单独负起电影的多样审美任务。在单叙事中强化人物和叙事节奏,在多重叙事中建构主题、展现心理及情感的复杂性,这本身即是电影叙事发展的“历史必然”。与单叙事相对清晰、稳定的情节结构倾向不同,双叙事与多叙事倾向电影在电影实践中充当了“破冰船”,用一次又一次的电影实验摸索电影叙事的边界,不断扩大电影叙事的空间,变文字叙事之不可能为镜头叙事之可能。但是,在多叙事的电影实践中需要注意把握好多叙事的“度”。一方面是因为,电影叙事是有边界的。另一方面是因为,如果把握不好多叙事的“边界”,那么极易造成电影叙事的困难,甚至形成电影审美灾难。从最基本的生理和心理角度来说,娱乐消遣永远是人类必不可少的需求,从这一级需求来看,电影观众的审美边界是模糊的。从较高一级来看观众对电影的喜爱,则是更高的精神需求——艺术美感享受。在自我实现的审美需要下,电影观众的审美边界由于欣赏主体先在感知结构的不同而逐渐清晰明确。采用了多叙事模式、带有实验性质的电影在推动电影发展时所起到的作用不可忽视,但这种探索往往意味着高淘汰率。电影中表现性叙事与纪实性叙事的比重、影片包含的隐喻性符号与导演风格化倾向的体现,往往会帮助电影创作者在单叙事、双叙事或多叙事模式中做出相应选择。根据创作目的、作品主题与受众特征选择合适的叙事模式,将赋予电影作品更多内涵和价值。对电影单叙事、双叙事与多叙事模式的探究,实则是对不同电影叙事模式阈值的探究,它既是电影审美与接受的“安全范围”,也意味着叙事破界的可能性。总而言之,电影有类型之分,有叙事方式之分,有逻辑是否自洽之分,有能否引发共鸣唤起思考之分,但或许永远不会、不应有非黑即白的二元思维评价之分。无论选择单叙事、双叙事还是多叙事模式,在电影故事吸引人的前提下去探索叙事边界,让观众持续保持期待,或许更有意义。

程霞^[2]（2020）在《《经济生活》教学中高中生正确消费观的培养研究》文中进行了进一步梳理消费观是人们对消费对象、消费方式、消费过程等消费问题的总的看法和根本观点,是人们在消费过程中产生的对人与自然、人与社会关系的价值判断。消费观可以反映现实的经济发展状况,并且随着时代的发展变化而不断更新。高中思想政治课程的《经济生活》部分,有与消费观培养相对应的内容。高中思想政治课也具有培养学生正确世界观、人生观和价值观的作用。因此,在高中思想政治课教学过程中进行消费观培养是必不可少的。通过对L市高中生的调查以及在实践过程中的观察与访谈发现,高中生消费观总体上是以求实为主的,存在从众与求异并存的消费观。一些高中生在消费方面存在重物质消费而轻精神消费的问题。此外,高中生还存在理财意识不足以及绿色消费意识不足的问题。针对这些问题,从学生自身、教师和环境方面进行原因分析。学生方面主要考虑学生的群体认同以及自我定位的心理需求。教师方面,从教师是否做到关心爱护学生、为人师表等方面进行分析。环境方面,从家庭环境、学校环境以及社会大环境三点进行分析。针对研究中发现的问题,从《经济生活》教学的角度出发,探讨高中生正确消费观培养的对策。首先,需要提升教师对消费观教育的认识,通过开展专业化培训、加强教师之间的交流沟通以及进行教师自我反思来实现。其次,要不断补充完善教学内容,可以结合社会热点事件和学生生活经验,还可以扩充专业知识。然后,可以采取多种教学方法进行消费观教学,例如情境教学法、活动教学法、体验式教学等。最后,还应当完善教学评价体系。评价内容应当综合化,评价方式应当多样化,评价主体应当多元化。通过多个对策培养学生正确的消费观。

林艳梅^[3]（2020）在《《经济生活》教学中高中生正确消费观培养研究》文中研究表明消费是社会再生产的重要环节之一,也是拉动经济发展的三驾马车之一,在整个国家的经济运行中占有举足轻重的地位,而消费观是制约并指导消费行为的一个重要因素。近年来,随着经济的发展,人民生活水平的提高,高中生逐渐成为一个既庞大又特殊的消费群体,不但数量多,而且大部分都是家庭独生子女,身心正处于发展过程中,知识水平和生活阅历还不够丰富,辨别是非的能力差,容易受到社会上不良消费风气的影响。再加上现在还没有完备的消费观培养的家庭教育、社会教育、学校教育体系,使得很多高中生都存在盲目消费、攀比消费等不当消费行为,消费观念有失偏颇,这不但不利于高中生当前的健康发展,对家庭、学校以及高中生未来步入社会都会产生不利影响。因此,帮助高中生纠正不合理的消费行为,培养正确的消费观迫在眉睫。由于高中生每天在学校中的时间最长,所以通过学校教育对高中生进行正确的消费观培养最为直接。高中目前已经开设的课程中知识性课程较多,注重对学生知识的传授,唯有高中政治课与学生实际生活联系最为紧密,并注重对学生能力及情感态度的培养,消费观又与日常的经济息息相关,所以笔者选择了《经济生活》这本教材,试图将《经济生活》的教学与学生正确消费观培养结合起来。本文主要分为引言和正文两个部分。在引言部分介绍了对高中生进行消费观培养的背景、进行本研究的意义、当前关于高中生消费观培养的国内外研究现状以及本论文撰写的基本思路和研究方法。对高中生进行消费观培养既符合当前的国内背景,又符合当今的经济全球化大背景,不但有利于帮助高中生树立正确的消费观,改善当今社会消费风尚,还有利于相关消费观理论的充实。本文主要采用文献研究法、问卷调查法以及比较分析法,在查阅相关文献资料的基础之上,对呼和浩特市地区的高中生进行消费观调查,并对调查结果进行分析,从而找到培养高中生正确消费观的培养途径。正文部分主要分为消费观概述、高中生消费观调查和分析、《经济生活》教学中培养学生正确消费观研究三个方面。第一部分是消费观概述,主要介绍了消费、消费观和消费观教育三个方面的概念以及培养高中生正确消费观所产生的实际意义。第二部分是关于高中生消费观调查的结果与分析,主要介绍了此次消费观调查所涉及的调查内容以及调查对象等基本情况,对调查结果进行分析后发现了高中生消费方面普遍存在缺少计划性、攀比消费和注重人情消费等问题,结合社会现实以及现有文献深究其原因,之所以会产生这些问题主要是因为学生受到了来自社会、家庭和学校三个方面的影响。第三部分是《经济生活》教学中培养高中生正确消费观研究,由于学生消费行为出现偏颇是受家庭、社会、学校三个方面的影响,因此这一部分也分为两个角度,一个角度是从学校教育角度来看,如何在政治课上通过《经济生活》的教学培养学生正确消费观,另一个角度就是从《经济生活》课堂教学之外,也就是家庭教育和社会方面入手,怎样对高中生进行正确的消费观培养。从课堂教学角度来看,在《经济生活》的教学中可以采取生活化教学、个性化教育、专题化教育以及体验教学和情感教学等教学手段,使学生在学习教材知识的同时还能锻炼能力,在实际参与和感悟中达到培养学生正确价值观的目的。从课堂教学之外的角度来看,对学生消费观培养需要家庭教育与社会教育相互配合,家长应在日常生活中对学生起到引导性作用,不断锻炼学生的理财能力;而社会上也应该加大正确的消费观宣传,积极开展实践活动,为学生营造良好的社会环境。

程亚^[4]（2020）在《一案到底教学法在高中思想政治课中的运用研究》文中研究表明一案到底教学法是教师通过选用一则典型案例,将其置于合理的情境之下,并设置“问题链”贯穿整个教学过程的一种教学方式。一案到底教学法的整个教学过程由一条完整的问题链带动,“一案贯穿”但并非“仅此一案”,且有其适用范围。运用一案到底教学法进行高中思想政治课教学,不仅有利于促进教师的专业发展,而且有助于提高学生的学习能力,一定程度上还能提升课堂实效性。研究以《树立正确的消费观》一框为例分析得出一案到底教学法在高中思想政治课教学中的操作步骤。课前准备,教师要科学重组教学内容并确定教学目标和重难点,精选具有时事教育性、启发趣味性以及全面辩证性的“一案”并确定恰当的呈现方式;课堂实施,合理掌控课堂节奏,在有效问题的驱动下,及时概括知识点并适时进行情感升华;课后反思,除反思教学设计和课堂反馈信息,还要反思他人的评课建议。经实践研究发现,一案到底教学法在高中思想政治课运用中存在一些不足。一案开发难度较大导致常态课中运用频次少;部分教师由于一案到底教学法认识不全面出现只追求“一案”的形式、生搬硬套以及无法灵活驾驭课堂的现象;部分学生对课堂较为冷淡、参与感不强。为此,教师不仅要通过不断地教学实践深入挖掘一案到底教学法的精髓、提高运用该教学法的能力,还要努力提升学生学习兴趣,增强学生的课堂参与感,此外教师群体更要通过多种方式加强同行间的交流合作,合力推进一案到底教学法的开发。

王铭颖^[5]（2020）在《基于宝石矿物学特征的当代和田玉雕刻工艺研究》文中研究指明和田玉自古便是玉雕艺术的主流用材。近年来,雕刻工具的快速发展引发了雕刻技术的诸多变化,但当代和田玉雕刻工艺的综合性学术研究却鲜有深入探索。本文运用宝石学、矿物学、器物学、工艺学、统计学、艺术学及人类学等交叉学科的相关知识与分析方法,以和田玉材质及当代雕刻工艺为研究对象,对宝石、矿物学特征及其对设计雕刻的影响、当代加工方式与工艺特点、当代作品特征与风貌、工艺评价等内容进行了系统研究。和田玉的宝石、矿物学特性对雕刻有重要的影响,这主要体现在雕刻过程中对其颜色、光泽、透明度、硬度、结构和杂质矿物等特征的合理利用。经实验测试与雕刻实践证明:和田玉的雕刻软硬度与其产状、颜色没有直接关系,而主要是由其结构所致;雕刻手感则会受到产状的影响——山料偏干、塑形能力较差;子料偏润、塑形能力较强;和田玉产地不同亦会对雕刻硬度与手感产生综合影响。大量调研考察表明,手工雕刻、计算机数控雕刻（CNC）和三维扫描复制雕刻是目前我国玉雕的三种主流加工方式。随着现代玉雕业电动工具的革新,玉器的雕刻效率及工艺精细度均得到了提高。当代和田玉雕刻的工艺品种基本为古代的延承,其中最常应用的工艺类型是俏色和镂雕技艺。俏色工艺亦可依据颜色分布特点被划分为皮色、本体、内含物与围岩俏色四种基本类型。在当代玉雕制作中,和田玉因其优良的材质特点依旧成为各类工艺中应用最广泛的雕刻原料。本文通过对5368件现代玉雕作品中的2521件和田玉作品统计分析可知:目前当代和田玉作品的题材仍以沿袭传统为主,即神话、诗篇名言、历史典故等题材的雕件居多,但同时不乏少量创新性作品出现。其次,玉器的功能性较古代相对变弱,作品的体量以中小件为主,且工艺感更为突出。再次,和田玉玉器受众已由古代皇室贵族专享转变为被现代玉器爱好者或消费者所拥有。当下,人工智能与工业自动化的发展会继续推动中国玉雕行业的批量化和规模化生产,这一趋势将促进玉雕创意设计与文化价值的不断提升。综合和田玉雕件价值的影响因素,其工艺评价可从玉料使用、造型设计、琢制工艺等角度进行。

邱丹^[6]（2020）在《先锋小说对传统文学的反叛与继承》文中提出先锋文学是中国当代文学的重要景观,它是新时期语境下西方文化刺激与文学审美现代性诉求共同作用的结果。先锋小说通过对宏大话语与叙事成规的颠覆,创造了全新的小说观念、叙述手法及语言体验,为小说本体的回归创造了可能。这场带有审美哗变色彩的叙事美学变革,在中国文学发展史上,意义非凡。而传统文学资源作为先锋小说变革的重要参照体系,其脉流也会潜移默化地渗透在先锋叙事中,并参与着先锋话语的建构。可以说,先锋小说对传统文学不仅仅有反叛,同样包蕴着继承与转化。本论文以二十世纪八十年代以来先锋派作家的先锋小说为研究对象,结合中国先锋小说特质,阐明传统与传统文学相关理论,深入探究先锋小说对传统文学反叛与继承的艺术呈现,挖掘先锋与传统、反叛与继承之间的辩证关系,进一步探寻中国先锋小说对传统文学资源转化过程中存在的价值与不足。这也是新世纪对先锋小说的再思考,对先锋小说处理中西方文学资源关系的再思考,以期发掘共通性的学理性特征,为中国当代文学创作提供参考。首先,论文结合中西方的文化语境,阐释西方先锋派与中国先锋派的差异,并明确中国先锋派文学的发生、发展与特质。中国先锋派文学发生在文学断裂之后,经由了从舶来到消融本土的整合,作为带有现实焦虑的形式变革,它不像西方先锋派文学那样激进、深刻,更倾向于“文学本体论”意义上的文学变革。在中国先锋小说发展的浪潮中,“先锋”的释义也在发生变化。因此,对先锋作家与先锋小说进行整体剥离与指认,对于先锋小说相关问题的阐述与论证,至关重要。其次,先锋小说对传统文学的反叛与超越是通过对传统文学观念、主题话语、叙事策略等方面的多重变革实现的。由于“传统”本身的复杂性及其内部的变奏异调,就需要对“传统”“传统文学”“文学传统”等概念进行有力地阐释与辨析,并把握传统文学的主题、故事、形象及时间等叙述内容与叙事层面所呈现的美学特征,探寻文学与现实、作家与现实、文学内容与形式、文学社会功能等方面所体现的传统文学观念,为先锋小说对传统文学的反叛与继承做好铺垫。再次,先锋小说对传统文学的继承与转化,呈现了从不自觉借鉴到自觉汲取的发展线索。将先锋小说整体性作为考量时,不能忽略传统文学资源从“潜在”资源转向“显在”资源的原因,这是由传统文学本身、先锋文学本身、语境变革等多重因素共同作用的结果,这个过程也体现先锋作家在中西方文学资源转化过程中,对资源突围与认知方面所进行的调整与变化。正是由于传统文学中叙事传统在题材类型与叙事技艺上的精妙之处,抒情传统在情感抒发与诗词意象运用上的独到特色,才使得先锋小说对传统文学从叙述内容到叙事方略的继承与转化成为可能。另外,先锋小说对传统文学叙述内容与叙事方略等方面的择取与拓新,呈现了传统与现代、西方与本土融合的审美特点。先锋小说在反叛传统文学的过程中,对传统文学中一些经典的题材类型、文学母题、精湛的叙事手法还是有所保留、有所继承、有所转化。先锋小说呈现了对侠义公案、才子佳人、武侠江湖、历史家族等题材类型的吸纳与超越;对“命运”“神秘”“地域”等传统母题的延揽与新构;还呈现了对“故事套故事”“旧瓶新酒”“借笔墨拈出”“以虚构补充”“故事新编”等故事处理方式的延续与新变;对传奇人物、传奇情节及异端境界等传奇叙事手法的吸纳与转化。同时,由于语言的相对稳定性、文化母语的潜在记忆与惯性作用、传统文学语言的艺术魅力等因素,先锋小说在自然景物类词汇、意象类词汇词义、诗词歌赋、诗性语言等方面也呈现了对传统文学语言的汲取与新变。最后,在先锋小说对传统文学资源反叛与继承的总体向度上,对先锋小说资源转化中遇到的问题与突围的策略进行了问题求解性的探索,阐明传统与先锋之间带有悖论性的复杂关系,并进一步辩诘反叛与继承之间的辩证关系。先锋小说的创作路径,也引发了文学创作应该如何看待“传统”,如何看待“中西方文学资源”,如何处理多种创作资源、多种创作手法之间的关系等问题的思考。先锋小说在创作实践中充分体现了多种美学力量碰撞所产生的审美张力,它在对传统文学资源进行创造性转化的过程中,也展现了对传统文化资源的体认与反思,其所生成的文学价值、文化价值、审美缺憾无疑对当下乃至未来文学创作提供了重要启示。传统文学资源庞大、多元、驳杂,有很多“生机”可待挖掘。虽然先锋小说深受西方文学影响,但传统作为血液中不可抗拒的因子,也在无形之中影响着先锋小说的创作。反过来,丰饶的传统也在先锋小说的创造性转化中得以赓续、绵延。未来文学的方向,不仅要放眼世界,也要彰显民族文学的文化气韵,在超越中确立民族身份与文化认同。唯有这样,中国文学才能在接收新知与转化传统中不断延续、不断生长。

吴强^[7]（2019）在《中国当代公安刑侦小说研究》文中提出中国当代公安刑侦小说,属于公安文学的范畴,但又是区别于单纯讲述警察日常生活、工作际遇、情感故事的小说类型,本文从该类小说的历史渊源出发,完成了其概念界说。同时厘清了西方“侦探小说”、日本“推理小说”与中国当代公安刑侦小说的时代和社会差异性,揭示出公安刑侦小说是当代中国新文学观下的一种兼具通俗小说审美方式和政治思想指涉的新的小说类型,强调自1949年中华人民共和国成立,“侦探小说”这一命名所依托的国家性质、主流意识、法律基础、社会矛盾、主体构成都已不复存在,而在新的国家语境下,中国当代公安刑侦小说在主题建构、人物塑造、思想表达等方面有着与侦探小说相异的风格和特征。本文以对中国当代公安刑侦小说的文本分析为基础,以西方侦探小说、古典公案小说和日本推理小说为参照,对中国当代公安刑侦小说发展流变进行系统梳理,并进一步分析阐释中国当代公安刑侦小说的叙事特征、主题建构、人物形象,在此基础上客观评价该类型小说存在的模式化书写问题。论文总体结构包括绪论、正文五章和结语共七个部分。前言部分,从中国当代刑侦小说的概念界定入手,浅析了该类小说的研究价值、研究现状,确定了研究目标和研究方法,为论文展开提供依据和论证基础。第一章归纳总结了中国当代公安刑侦小说的发展流变过程,主要按照不同分期,做出了如下阐述:十七年时期是中国当代公安刑侦小说的发轫期,形成了新的文学范式;新时期该类小说处于复苏、重建阶段,实现了创作理念的丰富与拓展;上个世纪九十年代之后,该类小说随着大众文化的兴起,完成了世俗化、商业化的转型;新世纪之后,新媒体与大数据催生了该类小说题材的“多元繁荣”。通过对中国当代公安刑侦小说发展脉络的梳理,发现其多于一般通俗文学的文学价值与功用:中国当代公安刑侦小说在新的国家语境下,承载着宣传公安工作的责任与使命,借鉴前苏联反特小说的范式,创造了“刑侦+反特”小说的繁荣,宣教作用明显,同时,此期产生了大批从事公安文学创作的作家,为该类小说提供了良好的发展之基;进入新时期,复苏与重建中的公安刑侦小说突破单一主题的案件类型描写,通过对“伤痕”的描摹和深刻的“反思”,关注“人”的回归与“法”的进入,从而在更广的层面上展示了作品积淀的思想厚度与艺术深度;随着大众文化的初步繁荣,公安小说基于社会现实基础的发展转型,虽然在一定程度上满足了大众对于该类小说的阅读需要,并且为该类作品出版和期刊的发展贡献了经济效益,但无疑这种“大众化”倾向也促成了作者、出版商对利益的追逐,导致枉顾艺术价值和艺术现实而粗制滥造、盲目复制流行现象的出现。第二章从中国公安刑侦小说其固有的故事内核的理性构建和情节的“因果阐释”入手,分析了侦探∕刑侦小说情节构成上的独特性,当其他现实主义小说还在“开端——发展——高潮——结局”的“因果”单一模式中推进时,刑侦小说却已在“理性”的指挥下,开启了“谜团”与“因果”的双重情节建构。同时也分析了侦探∕刑侦小说的悬念因为远离我们日常生活的而具有神秘色彩的创作特点,因为刑侦小说的叙事触角探入了犯罪学、刑侦学、心理学和社会学等各种开放性维度,所以造成了“距离化”叙事的审美效果,而距离并不仅仅是故事时间与叙述时间的客观安排,而是源于人类精神内部的自我分裂所导致的间距,以及这种间距的自我映射,这种映射通过犯罪心理小说的叙事逻辑的整合表现为文本内部时间的自我叠合。中国公安刑侦小说还开启了犯罪“空间隐喻”的构建,现实空间和隐喻空间在小说中的内在并峙和深度嵌合,设置了一种玄妙而新奇的“空间距离”,这个距离既体现在“侦探”与“犯罪”之间,也体现在“叙述”与“阅读”之间,通过进入人类精神的深处与犯罪“真相”的遭遇,从而实现真正意义上的深度参与。还通过对刑侦小说中“死亡”谜题的破解与“死亡”叙事,分析出隐藏在意象后的美学意义。第三章独辟蹊径地进行了对于中国当代公安刑侦小说主题建构的研究,从“国家”意识、“社会矛盾多元主题”、“情与法”及“权与法”这四个维度,分析了该类小说所构筑的内涵丰富的叙事主题空间。当代公安刑侦小说在“扞卫国家安全”这一主题中开启了以“刑侦+反特”“刑侦+剿匪”为代表的、多样的复合模式,形成了宏大叙事的“国家”意识域。而后随着社会精神和物质生活的变化,中国当代公安刑侦小说将视角投入到社会生活的各个方面,通过对社会和时代的反映,表现出一种现实主义的流向。又展现了“情与法”的迷惘及“权与法”的困惑,揭示了其社会批判性特征。第四章对中国当代公安刑侦小说中的人物形象进行了剖析,尤其是通过警察形象和罪犯形象的塑造技巧、形象特征等对比,总结了该类小说在人物塑造上对传统西方侦探、日本推理小说的突破。同时还分析了小说中的女性形象（涵盖女警察、女罪犯和女受害人）,通过归类小说中对女性扞卫生命权利和情感权利的描摹,揭示罪案对“当下”的女性们在身体和精神上的双重扭曲,从而凸显在罪案面前,女性的生命权、生存权的价值,进而对小说所展现的人生、人性进行深入的探讨。第五章批判性地探讨了当代公安刑侦小说的模式化书写问题,指出模式化书写是基于传统西方探案小说和古典章回小说的一种延续,进而显现出在情节设置固定性、叙事视角单一性、人物特征鲜明性的特点。又从时代需要、文化策略、大众审美期待的角度出发深入分析了模式化书写的成因,客观评析该现象形成的社会背景和意识根源,同时又深入分析了当下这种书写所面临的困境,再以成功小说的案例分析了实现突围的途径。

陈仪雯^[8]（2019）在《学科核心素养视域下思想政治课教学设计研究》文中认为时代发展,对人才的要求也在发生变化。党的十九大提出要为民族复兴培养“时代新人”。新时代需要“三有”时代新人:有崇高理想、有过硬本领、有责任担当。此前,教育部就已提出要开展教育改革,实现教育“立德树人”任务。新课程改革背景下,学科核心素养培育方法成为研究热点。中学思想政治课是学校德育的主课程。课堂是培养人才的主阵地。提高课堂教学质量,才能培养出时代所需要的人才。教学设计作为规划课堂的预先准备,是教学理论落地的重要桥梁。在新课改培育学科核心素养的要求下,对思想政治课教学设计有了新的要求。本文从这一视角出发,运用文献研究法、观察分析法、访谈法展开研究,详细梳理了思想政治学科核心素养的内涵与教学设计要求。在解读新课程标准、大量旧有教学设计课例的基础上,发现当前教学设计存在学科核心素养指向不明、课堂教学生活情境体验缺乏、对学生合作探究的指导不足、综合素养测评难以全面等问题。分析其原因后,笔者从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教师培训几个角度尝试提出本学科教学设计优化的策略。最后以笔者的《树立正确的消费观》教学设计为例,进行课例分析,以期为思想政治课教学设计贯彻学科核心素养培育要求提供借鉴。

蒋晓璐^[9]（2019）在《高中思政课学生批判性思维能力培养研究 ——以开封市十七中为例》文中研究说明培养学生的批判性思维既符合培养学生综合素质的教育目的,也顺应教育部所颁布的“全国学生发展核心素养”中培养学生科学精神（科学精神包括理性思考和批判性提问等基本要素）的号召,更是为实现“中国梦”培养更为全面的人才。从20世纪初由芝加哥学派的约翰·杜威（John Dewey）提出反省性思维（Reflective Thinking）以来,中间经过罗伯特·恩尼斯（Robert Ennis）、理查德·保罗（Richard W.Paul）等人的发展,到如今批判性思维运动在全球范围内兴起。它已然发展成了不可忽视的世界性潮流,对教育产生了不可忽视的影响。批判性思维是一种有指向性的、对自身不当行为做出矫正的判定,它对判定所依据的凭证、观念、方式、规范或背景进行评估、推理和解说。可见,这是一种良好的思维方法。正是因为其所具有的卓越特性,在教育领域批判性思维越来越受到重视。我国在2018年1月16日颁布的《普通高中思政课程标准》中明确指出,要着重培养学生的批判性思维能力和提高学生的辩证思维能力。本文正是基于批判性思维的这一发展趋势,试图把批判性思维理论和高中思政课教学实际结合起来,探索在高中思政课教学中培养学生批判性思维的策略。本文包括绪论和五个具体章节。其中,在绪论中介绍了选题背景、意义和研究现状,以及本文所使用的研究方法,研究的创新点和不足之处。本文分析了“批判性思维”这一术语的内涵和特征,为优化高中思政课教学中批判性思维培养策略的提出提供理论基础。本文阐述了高中思政课培养学生批判性思维能力的必要性和可行性。通过问卷调查的方式获取了高中思政课批判性思维培养状况的第一手资料,阐述造成高中思政课学生批判性思维培养现状的原因。这些原因包括:（一）传统文化中批判性思维成分相对薄弱;（二）应试教育导向的影响;（三）教师缺乏良好的批判性思维素养;（四）学生的学习动机过于功利化。给出了优化高中思政课培养学生批判性思维能力的若干策略。主要包括:就教师而言,（一）营造民主氛围,鼓励学生认同和质疑;（二）更新教学理念,充分发挥学生的个性;（三）创设问题情境,鼓励学生理性思考;（四）完善评估体制,注重培养学生能力。就学生而言,（一）兼容并包,恰当处理批判与宽容的关系;（二）增强自身的批判意识和创新精神;（三）把批判性思维的训练贯穿学习过程的始终。从教学实践的层面入手,结合高中思政课必修（一）《经济生活》中的专题之一“树立正确的消费观”,构建了高中思政课培养学生批判性思维能力的一个具体教学案例。

张文文^[10]（2019）在《高中《经济生活》中“树立正确的消费观”框题的教学设计研究》文中认为教学设计既是教学实施的前提,也是教师进行课堂教学的基础,更是整个课堂教学过程中重要的环节。为进一步提高教学质量,2013年我国教育部启动了普通高中课程修订工作。随着课程体系的调整,教学设计的变革也成为了必然。在新课程标准理念的指导下对高中思想政治课进行教学设计,具有重要的理论意义和现实意义。根据新课程标准的基本理念,结合自我实习期间的教育教学经验,本文选取人教版高中思想政治必修——《经济生活》第一单元第三课第二框“树立正确的消费观”进行具体的教学设计研究。为提升“树立正确的消费观”框题教学设计的针对性和有效性,遵循以学生为中心改进教学方式、联系生活实际创设教学情境和活用教学方法提高教学效果的基本理念,坚持促进学生发展的课程评价原则、课程实践性和开放性原则和思想政治方向引导与学生成长特点相结合原则,按照考虑学生个体差异、及时获取反馈信息和促进学生全面发展的基本要求,以充分实现该框题的教学目标和要求。依循“树立正确的消费观”框题教学设计的指导思想,从教学内容、教学目标、教学媒体和教学方法、课堂教学流程等具体环节对该框题进行精心设计,力求课题教学更具成效。在教学内容上,从教材、学情和重难点整体展示树立正确消费观的理论内容;在教学目标上,从知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三维目标,促使学生树立环保和绿色的消费观念;在教学媒体和教学方法上,以传统的教学媒体和现代的教学媒体相结合,灵活运用教师讲授法、合作探究法、情境教学法和直观演示法等多种教学方法,让学生积极主动地参与到教学活动中;在课程教学流程上,按照播放视频导入新课、创设情境展开新课、小组讨论展示风采、构建新知归纳总结、课堂练习巩固新知、作业布置深度反思、板书设计点面结合等七个具体流程,选取贴近学生生活的素材,深入浅出地让学生全面掌握“树立正确的消费观”框题的理论知识。通过教学设计流程的具体实施,结合学生反馈的信息,反思该框题教学设计存在的问题,及时思索出具体的改进策略,以改变部分学生被动接受学习的状态,提高教师课堂掌控力和教学设计能力,保证课堂教学富有成效,促进学生全面发展。

二、绿色消费市场面面观（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、绿色消费市场面面观（论文提纲范文）

（1）电影单叙事、双叙事与多叙事 ——关于电影叙事效果的分析（论文提纲范文）

（2）《经济生活》教学中高中生正确消费观的培养研究（论文提纲范文）

（3）《经济生活》教学中高中生正确消费观培养研究（论文提纲范文）

（4）一案到底教学法在高中思想政治课中的运用研究（论文提纲范文）

（5）基于宝石矿物学特征的当代和田玉雕刻工艺研究（论文提纲范文）

（6）先锋小说对传统文学的反叛与继承（论文提纲范文）

（7）中国当代公安刑侦小说研究（论文提纲范文）

（8）学科核心素养视域下思想政治课教学设计研究（论文提纲范文）

（9）高中思政课学生批判性思维能力培养研究 ——以开封市十七中为例（论文提纲范文）

（10）高中《经济生活》中“树立正确的消费观”框题的教学设计研究（论文提纲范文）

四、绿色消费市场面面观（论文参考文献）

• [1]电影单叙事、双叙事与多叙事 ——关于电影叙事效果的分析[D]. 彭佳琪. 吉林大学, 2021(02)
• [2]《经济生活》教学中高中生正确消费观的培养研究[D]. 程霞. 河南大学, 2020(02)
• [3]《经济生活》教学中高中生正确消费观培养研究[D]. 林艳梅. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]一案到底教学法在高中思想政治课中的运用研究[D]. 程亚. 山西师范大学, 2020(07)
• [5]基于宝石矿物学特征的当代和田玉雕刻工艺研究[D]. 王铭颖. 中国地质大学(北京), 2020(08)
• [6]先锋小说对传统文学的反叛与继承[D]. 邱丹. 辽宁大学, 2020(01)
• [7]中国当代公安刑侦小说研究[D]. 吴强. 吉林大学, 2019(02)
• [8]学科核心素养视域下思想政治课教学设计研究[D]. 陈仪雯. 福建师范大学, 2019(12)
• [9]高中思政课学生批判性思维能力培养研究 ——以开封市十七中为例[D]. 蒋晓璐. 河南大学, 2019(01)
• [10]高中《经济生活》中“树立正确的消费观”框题的教学设计研究[D]. 张文文. 河南大学, 2019(01)

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