一、管住用好标准经费之我见（论文文献综述）
欧阳月明[1]（2021）在《新时代党员干部党性教育质量提升研究》文中研究说明中国共产党是勇于进行自我革命的马克思主义政党,在不同发展阶段和不同历史时期,都始终高度重视党性教育。注重加强党性教育是党的光荣传统和政治优势。中国特色社会主义进入新时代,我们党在推进中国特色社会主义伟大事业,担当中华民族伟大复兴历史使命进程中,面临着具有许多新的历史特点的伟大斗争和世界百年未有之大变局。我们党要顺利进行伟大斗争,成功应对大变局,进而深入推进伟大事业,圆满实现伟大梦想,关键在于能否始终保持党的先进性和纯洁性,能否建设一支忠诚、干净、担当的党员干部队伍。当前,党内思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯问题不同程度存在,一些党员干部理想信念动摇、党性观念缺失、纪律意识淡薄,加强党员干部党性教育,提高党员干部党性修养显得十分重要而紧迫。新时代党员干部党性教育迎来许多新机遇、新契机、新变化,面临不少新挑战、新任务、新课题,还存在一些亟待解决的问题和短板。党的十九大提出了提高党的建设质量这一重大命题。党性教育是党的思想建设的核心,提高党性教育质量是提高党的建设质量的题中应有之义。本文以新时代为研究背景,以党员干部为研究对象,以党性教育为研究主题,以提高质量为研究视角,在阐述内涵特征,遵循理论渊源,回顾发展历程,总结历史经验,吸取经验教训,分析现实际遇的基础上,对新时代党员干部党性教育质量提升问题进行深入研究,提出相关对策建议。本文的主要内容包括八个部分。第一章是导论。主要阐述本文的研究背景、研究意义,分析国内外研究现状,提出研究的思路、方法,以及研究的重点、难点和创新之处,这是本文研究的重要前提。第二章是党员干部党性教育的概念分析。主要阐述党性、党性教育、党性教育质量等概念的基本内涵,分析党性教育与党性修养、党性锻炼、党性分析、党性教育培训等概念的逻辑关联,以及梳理党性教育的主要特征。第三章是党员干部党性教育的理论遵循。主要梳理马克思主义经典作家,十八大前中国共产党历代主要领导人关于党性教育的重要论述,重点阐述十八大以来习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容、鲜明特色和时代价值,这是本文研究的理论基础。第四章是党员干部党性教育的历史考察。主要从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期,梳理中国共产党党性教育的发展历程,总结党性教育的历史经验。第五章是党员干部党性教育的比较借鉴。主要分析苏共亡党亡国中党性教育的失败教训、当今社会主义国家执政党党性教育的有益做法、发达国家主要政党党性教育的经验借鉴,为本文研究提供重要参考。第六章是新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇。主要论述新时代加强党员干部党性教育的现实意义,分析新时代党员干部党性教育面临的机遇挑战和问题短板,这是本文研究的现实基础。第七章是新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求。主要论述新时代党员干部党性教育的基本理念、目标指向、主要原则以及评估维度。第八章是新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。主要从丰富内容、创新方法、拓展途径、健全机制、增强合力五个方面,提出新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。
赵天[2]（2019）在《大连市沙河口区机构编制管理对策研究》文中研究表明政府各种政策的落地和执行,需要以各种政府组织机构作为基本的承载体,只有立足组织机制之上,各种政策才能够转化为实际成果。政府活动中,无论是资金管理,还是政策执行,都需要政府机构来逐级落实。政府机构设立之后,需要相关的机构工作人员,如果能够对这些工作人员进行妥善的编制管理,则可以提高政府各种职能及政策的执行效果,因此人员编制在政府机构改革中的重要性不言而喻,从地方政策落实层面看,人员编制直接关乎各种政策目标的实现。我国自1982年至2018年以来,共进行过8次机构改革,在缩减机构规模、控制编制总量、推进政府职能转变、提升政府效率等目标上取得了不错的成果。虽然通过机构改革,中央、省、市下发严控编制的文件,我国的机关事业单位在机构编制的管理上一定程度底走出了“膨胀——精简——膨胀”的怪圈。但是基层单位的“瘦身”不一定等于“强身”。在财政支出负担减轻的同时,基层单位能否在有限的机构编制数量下,用好这种稀缺的公共资源,提升工作效能,更好地为人民服务,是本文研究的关键问题。本文的研究思路如下:首先,明确了机构编制管理的基本内涵,并阐述了对其研究的重大意义,并从文献研究中得到启示。然后根据沙河口区的实际情况,通过走访各个机关、事业单位对实际工作进行访谈,总结现存的机构编制管理问题。剖析这些问题的根源,最后提出相关的对策建议。
热孜万古丽·阿巴斯[3]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中提出改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。
周礼梅[4]（2019）在《他们为何要离开 ——民办学校教师流失原因的个案研究》文中指出民办教育作为我国教育事业的重要组成部分,在国民教育中一直扮演着重要的角色。随着民办教育的不断发展,一些问题也慢慢显现。民办学校教师的高频率以及大比例流失,已经成为一个很普遍的现象。近年来随着经济社会的不断发展,民办学校教师的流失原因也变得更加多样化、复杂化。民办学校教师流失严重影响了教师队伍的稳定与竞争力,已经成为民办学校可持续发展中不得不解决的问题。论文运用参与性观察法、问卷调查法和深度访谈法等方法,以N民办学校为个案,研究了民办学校教师流失的原因。教师流失总体情况方面:在类型上,N学校的教师流失主要有三种类型:离校型、转行型和转岗型;在规模上,近4年,学校平均每年流失教师15人,占学校教师总数的12%;在基本特征上,教师离职率呈现逐年上升趋势;工作7-8年的骨干教师离职率最高;女教师离职率高于男教师;更多的离职教师去了更好的民办或公办学校。N学校教师流失有四大原因:一是“工资待遇”原因。这是一个带有主观性的客观因素,所谓工资少,既有其客观标准,又是相对于“需求、付出与其他机会”而言的。二是“学校管理”原因。这是一个具有特殊性的普遍因素,与公办学校不同,N学校在管理上强度和压力更大,人际关系偏复杂、顾客的重要性胜于教师,人文关怀不足。三是“体制差异”原因。这是一个根深蒂固的引发变动的因素,突出表现为薪酬保障和发展机遇方面的差异。四是与民办学校性质甚至与学校本身无关的因素。一些教师因个人自由、教育市场机遇的变化、子女的教育、个人发展的考虑等原因而选择离开。聚焦教师流失原因的呈现与分析,论文致力于在“现象认识”和“变革行为选择”两个方面作出新的理解。就现象认识而言,研究认为,民办学校教师流失是一个正常的现象、必然的现象、复杂的现象和相对可控的现象。就变革行为选择而言,研究主张,学校只能“改变可以改变的”,政府要“改变学校不能改变的”,教师也要“积极寻找积极因素”。
于美丽[5]（2018）在《中国共产党纪检体制的历史与现状》文中研究指明中国共产党的纪律检查工作是党的建设的重要组成部分,是加强党的纪律建设和保持党的纯洁性的重要环节,是保证权力正确行使的关键,也是社会主义民主政治发展的前提。加强对这一专题的研究,有利于从党的历史与现实中学习和汲取经验,有利于深化党对自身建设规律的探究,为党在今天的纪检工作提供新的指导。中国共产党纪检体制的诞生是革命形势与任务发展的需要,是历史发展的必然。它是在借鉴了中国古代监察机制,批判地学习和吸收西方国家权力制约与监督思想,按照马克思、恩格斯关于党内监督的思想的,借鉴了列宁的党内监督思想和前苏联的监督体制,又学习了孙中山的权力监察思想,结合中国革命的实际情况而创建起来的。中国共产党纪律检查体制经历了从新民主主义革命时期的持续尝试,到社会主义建设时期在实践中曲折探索,到改革开放新时期以来,则在继承中开拓创新。党的十八大之后,党的纪律检查体制在不断地改革推进,这一逐渐演化的过程中党的纪检工作不断走向新的高度。历史的实践证明,凡是党的纪检工作得到重视的时候,党的建设就会取得更好的发展;凡是党的纪检工作遭受破坏的时候,党的事业就会出现严重损失。因此纪律检查工作在任何历史时期都应该加强,而不能削弱。本文研究探讨了中国共产党纪律检查体制的历史与现状,通过文献综述了解这一主题的研究成果及不足之处,考察了中国共产党纪律检查体制演变的历史,总结了基本经验,描述了党的纪检体制的运行现状,找出其存在的问题,并对其改革及完善的路径进行了探析。本研究有绪论、正文四章及总结三部分组成。绪论,主要对纪检工作进行了定义,介绍了论文选题的缘由及意义,梳理了目前学术界对于该课题的研究状况,对本文的研究思路以及所采用研究方法、本课题研究的创新之处,以及对本论文的框架结构做了一个简明交代。第一章主要对中国共产党纪检体制的思想来源进行了探究。首先探究了中国古代监察体制的变迁、特点以及几点启示。其次,对西方国家的权力监督制约思想的提出及其实践进行论述。最后重点论述了中国共产党纪检体制的直接理论指导,最早来自于马克思和恩格斯关于党内监督的思想,在借鉴列宁关于加强党内监督的思想及前苏联的监督体制的基础上,又吸收了孙中山对权力监察的论述,在此基础上创建了党独特的纪律检查体制。第二章主要是分时期地探讨中国共产党在不同历史时期纪律检查体制的演变及其背景原因分析。从新民主主义革命时期的建立、持续实践,经历了新中国成立后至社会主义建设时期在实践中的曲折探索,到改革开放新时期恢复确立中央及各级纪检机构,探索纪检监察机关合署办公体制,断在继承中开拓创新。通过回顾党的纪检机关不断演进的历史过程,分析出其不同时期的历史特点、作用及局限性。第三章主要考察了自党的十八大以来,中国共产党纪律检查机关的改革。主要研究十八大以来中国共产党纪律检查机关的构成、运行、改革及其取得的成就,剖析党的巡视制度的建立及监督作用,并分析其运行过程中存在的纪律检查机关领导体制上的局限性,如双重领导体制难以真正落实、派驻机构运行中存在着的实际问题,以及纪检系统内部缺乏有力的监督等缺点与不足。第四章主要尝试针对存在的问题,对中国共产党纪检体制改革及其完善路径进行探析。通过完善双重领导体制、改革和完善巡视制度、实行全面派驻机构统一管理以改革和创新纪检工作机制;建立健全纪检机关内部监督机制,建设忠诚、干净、担当的的纪检干部队伍;加强反腐败国际合作、借助社会监督的能量。尤其在十九大之后,中国共产党推进纪检体制改革,创造性地探索出党的纪检机关与国家监察机关即监察委员会合署办公这一重大体制变革,充分发挥权力制约和监督系统的整合效能,以共同加强和完善党的纪检体制。通过不断加强党的纪检工作,促进中国共产党全面从严治党,不断实现自我净化和自我革新,巩固党的执政地位,推进新时代党的建设的伟大工程。研究中国共产党纪律检查体制的历史演进,探究其完善路径,有利于加强党的纪检机关的建设,利于纪检机关职能的不断完善,对于推动党风廉政建设和反腐败斗争,具有重要的现实意义。
赵南疆[6]（2014）在《武警某总队地方保障性经费管理问题研究》文中提出武警部队地方保障性经费是武警部队装备、人员补给的重要来源。随着近些年武警部队地方保障性经费的比例越来越大,地方保障性经费管理也成为亟待解决的问题。论文对武警部队地方保障性经费管理进行了理论研究和探讨,其中着重对武警部队地方保障性经费的规模结构和影响因素进行了研究。同时结合武警某总队地方保障性经费管理工作的实际,对管理的现状、问题和原因进行了分析。论文首先对武警部队地方保障性经费的构成、地位以及地方保障性经费管理的基本原则作了深入研究,对影响地方保障性经费规模的需求和供给两方面因素进行了分析,在这基础上对现阶段地方保障性经费管理的主要原则;其次对武警部队地方保障性经费管理的现状、问题及原因进行了分析,首先介绍了经费管理的现状,然后结合其现状对问题进行了分析,总结了拨付不规范及管理不科学两方面的原因;紧接着以武警某总队为例,着重针对该总队地方保障性经费管理作了深入研究,然后以武警SD、GD以及SXS总队的地方保障性经费管理为借鉴对象,总结了党委集中统管、后勤抓好宏观控制等四方面的启示;最后对照该总队的地方保障性经费管理现状,对提高武警部队地方保障性经费管理的建议进行了阐述。
欧阳志伟[7]（2013）在《武警部队地方保障性经费管理研究 ——以湖南总队为例》文中研究表明武警部队地方保障性经费是武警部队装备、人员补给的重要来源。随着近些年武警部队地方保障性经费的比例越来越大,地方保障性经费管理也成为亟待解决的问题。文章对武警部队地方保障性经费管理进行了理论研究和探讨,其中着重对装地方保障性经费的规模结构和影响因素进行了研究。同时结合武警湖南总队地方保障性经费管理工作的实际,对管理的现状、问题和原因进行了分析。文章首先对武警部队地方保障性经费的构成、地位以及地方保障性经费管理的基本原则作了深入研究,对影响地方保障性经费规模的需求和供给两方面因素进行了分析,在这基础上对现阶段地方保障性经费管理的主要原则;其次对武警部队地方保障性经费管理的现状、问题及原因进行了分析,首先介绍了经费管理的现状,然后结合其现状对问题进行了分析,总结了拨付不规范及管理不科学两方面的原因;紧接着以湖南总队为例,着重介绍了湖南总队地方保障性经费管理作了深入研究,最后以山东、广东以及陕西总队的地方保障性经费管理为借鉴对象,总结了党委集中统管、后勤抓好宏观控制等四方面的启示;对照湖南总队的地方保障性经费管理,对提高武警部队地方保障性经费管理的建议进行了阐述。
陈滔娜[8]（2013）在《哈佛燕京学社研究 ——民国时期校际合作的成功个案》文中研究表明晚清民国时期的社会转型迫使中国教育界做出回应,中国教育与中国外交、政治、经济等一起逐步面向国际体系,寻求国际认同,反映在高等教育领域,就是逐步实现教育的国际化、学术化与专业化。国际化是一种办学理念及办学模式,包括课程的国际化,学者与学生学习、研究与流动的国际化,跨国界的教育项目合作等内容。教育的国际化强调国际化的影响,国际化不仅有国际资源的参与、国际教育力量的合作、国际化人才的培养,更重要的是教育的国际化活动应该产生的国际影响。关注西方教育内容、教育方式,与国外大学寻求合作,学习和模仿现代性大学的办学理念和办学模式,是民国时期的教育改革特征。本文以校际合作为研究切入点,以学界公认的民国时期中外合作办学成功个案——哈佛燕京学社作为研究对象,力图从校际合作视角分析哈佛燕京学社的成立、发展、变迁,探讨这一校际合作良性运行的制度支撑及其教育影响,关注其在民国教育国际化努力中的表现。这一研究可以拓展教育史学界对民国高等教育的研究内涵,并能为今天的校际合作提供历史经验及现实借鉴,提高国际合作办学的效益与人才培养的质量。在结构安排上,本文将民国时期高校之间的合作与民国高等教育的国际化进程联系起来进行深入研究,从校际合作的起因、过程、结果与影响展开分析研究。全文由三个部分组成:第一章和第七章介绍本文研究的背景、意义、问题、方法、资料与结论,第二章讨论哈佛燕京学社的缘起与创立过程。第三、四、五、六章以哈佛燕京学社为个案从组织制度、资金筹措、教学研究、资料图书四个方面对校际合作的具体要素展开研究。校际合作是基于共同需要与共同目标的产物,旨在实现资源共享、人才共育、优势互补以及走向双赢。哈佛燕京学社的创办是双方对发展基金的需求与对办学理念的一致追求的结果,其合作过程实现了资源共享、平等互惠、学术发展等预期目标。作为一个校际合作组织,其正常运转依赖于它相对稳定的组织结构、相对完善的规章制度、固定的合作基金、国际化的教学与研究等因素。哈佛燕京学社的组织结构包括托事部、北京行政管理委员会和哈佛燕京学社哈佛教育委员会三个部分。学社设有年度评估、项目申请、经费预算与使用评价等合作制度,这些制度有效地保障了合作的正常开展,促使合作的可持续发展。办学资金是校际合作中最基本的物质保障,哈佛燕京学社成功的关键因素之一便是争取到固定的资金支持,成功合作背后有巨额的霍尔基金作为支撑。合作基金的使用过程由托事部监督,使用对象及方法是以合作协议为参照,学社所有基金的使用范围限于“中国研究”这一学术领域。学社对中国研究领域作了具体划分:历史和宗教史、哲学和宗教哲学、语言和文学、艺术考古和人类学四个部分（或可再细分为中国历史、宗教、哲学、文学、语言、考古、艺术等七个领域）,这一界定明确了哈佛燕京学社的合作方向。校际合作的成功极大地促进了双方的学术合作与研究,拓宽了学术合作的广度,也加深了学术研究的深度,形成了不带功利性的学术研究取向,体现了学术共同体式校际合作的魅力。燕大与哈佛通过校际合作为中美双方共同培养了一批批研究中国学的学者。在哈佛燕京学社的支持下,燕京大学以硕士培养为主,哈佛大学以博士培养为主,通过提供攻读学位奖学金、交换教员、设立客座教授等途径,培养了大批美国的中国学研究学者和中国的学贯中西的学术大师。这一合作将西方学术研究方法与本土研究对象相结合的做法使教育合作既符合国情,又与世界接轨,是国际化与本土化融合的体现。在资料与图书建设上,主要体现在图书馆建设、《燕京学报》和《哈佛亚洲研究学报》等学术期刊创办与古籍《引得》的编撰三个方面。哈佛燕京图书馆至今闻名世界,是研究中国文化的圣地。《燕京学报》在民国期间就是学术领域的三大国学期刊之一,与国立北京大学的《国学研究》和清华大学的《清华学报》三足鼎立,尤其注重研究的新领域、新问题与新方法的使用。《哈佛亚洲研究学报》主要刊发不同国家汉学研究的最新成果,至今仍是汉学界国际着名刊物。学社通过资料的建设与大量学术刊物学术专着的发行,提高了学社在国际上的学术声望和学术地位,吸引众多一流学者到燕京大学和哈佛大学从事学术研究和教学工作。同时,学社《引得》编纂处的各种古籍《引得》更是为传承中国文化提供了重要研究载体。研究发现,强烈的合作意愿是校际合作的起点,双方国际化的办学理念与办学实践有利于双方合作的发展,同时合作目标明确,界定清楚,便于评估;合作内容具体,便于合作教育活动的开展;合作过程管理规范化、制度化、照章办事、科学评估,这些管理的制度化管理是合作正常运行的有力保障。这一校际合作带有浓厚的学术共同体特色,以学术共同体作为校际合作的载体,为校际合作提供了可持续发展的动力。这一合作也体现了国际与本土融合的生命力,不考虑本国优势、本国需要、本国发展的校际合作终究没有根基,无法持续发展。这一研究发现能够为今天高等教育的国际化提供历史的镜鉴。本研究资料来源包括耶鲁大学整理的亚联董档案、上海图书馆民国期刊全文数据库、大成老旧刊全文数据库以及各类公开发表的民国教育研究成果,本文是从国际化视角对民国时期高等教育校际合作开展的一种尝试性研究。
杨庆瑶[9]（2013）在《完善我国政府“三公经费”公开的对策研究》文中研究说明“三公经费”是政府行政成本的重要组成部分,它是政府部门正常运转以及履行社会管理、社会服务等职能的重要保障。近年来,随着公民意识的不断觉醒,公众开始关注政府部门的运行成本与效率问题。特别是《政府信息公开条例》的颁布实施以及频频曝光的“三公经费”消费违规事件,使公众更加把关注的目光聚焦于“三公经费”的公开与透明。本文以透明政府理论、责任政府理论和公共预算理论为研究的理论基础,在借鉴国内外已有研究成果、厘清相关概念的基础上,对当前社会关注的“三公经费”公开问题,进行了较为全面、深入的理论梳理和阐释。文章首先从公民权利意识、民主政治发展、法律条件保障等角度分析了“三公经费”公开的必要性和可行性；其次重点分析了当前“三公经费”公开中存在的主动性、时效性、真实性、规范性等缺失的问题及其原因；最后从“提高认识、制定标准、加强监督、强化问责”等方面探讨了促进我国政府“三公经费”公开常态化、科学化、透明化、规范化的对策建议。
徐波,黄培,张丹媚[10]（2013）在《提高高校科研经费内部审计质量之我见》文中研究说明随着国家对高校科研经费投入的逐步加大,社会企事业单位与高校科研合作和创新不断加强,高校科研项目及经费逐年增加,经费使用的内在风险也随之增大。针对高校科研经费管理现状和内部审计存在的问题,笔者就统一认识、明确责任等方面谈谈如何提高高校科研经费内部审计质量。
二、管住用好标准经费之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、管住用好标准经费之我见（论文提纲范文）
（1）新时代党员干部党性教育质量提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.5.1 研究的重点 |
| 1.5.2 研究的难点 |
| 1.5.3 研究的创新点 |
| 第2章 党员干部党性教育的概念分析 |
| 2.1 党员干部党性教育的基本内涵 |
| 2.1.1 党性与中国共产党党性的内涵 |
| 2.1.2 党性教育与党员干部党性教育的内涵 |
| 2.1.3 质量与党员干部党性教育质量的内涵 |
| 2.1.4 新时代的内涵 |
| 2.2 党性教育与相关概念的逻辑关联 |
| 2.2.1 党性教育与党性修养 |
| 2.2.2 党性教育与党性锻炼 |
| 2.2.3 党性教育与党性分析 |
| 2.2.4 党性教育与党性教育培训 |
| 2.2.5 党性教育与理想信念教育 |
| 2.2.6 党性教育与思想政治教育 |
| 2.3 党性教育的主要特征 |
| 2.3.1 党性教育具有鲜明的阶级属性 |
| 2.3.2 党性教育具有强烈的时代印记 |
| 2.3.3 党性教育具有很强的实践要求 |
| 2.3.4 党性教育具有渗透的独特功能 |
| 2.3.5 党性教育具有内在的科学规律 |
| 第3章 党员干部党性教育的理论遵循 |
| 3.1 马克思主义经典作家关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.1 马克思恩格斯关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.2 列宁关于党性教育的重要论述 |
| 3.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.1 毛泽东关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.2 邓小平关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.3 江泽民关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.4 胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.3 习近平关于新时代党性教育的重要论述 |
| 3.3.1 习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容 |
| 3.3.2 习近平关于新时代党性教育重要论述的鲜明特色 |
| 3.3.3 习近平关于新时代党性教育重要论述的时代价值 |
| 第4章 党员干部党性教育的历史考察 |
| 4.1 党员干部党性教育的发展历程 |
| 4.1.1 新民主主义革命时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.2 社会主义革命和建设时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.3 改革开放和社会主义现代化建设新时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.4 中国特色社会主义新时代的党员干部党性教育 |
| 4.2 党员干部党性教育的历史经验 |
| 4.2.1 坚持正确路线、把握发展方向 |
| 4.2.2 注重思想引领、加强理论武装 |
| 4.2.3 不忘初心使命、传承红色基因 |
| 4.2.4 服务中心任务、强化问题导向 |
| 4.2.5 体现从严从实、融入日常经常 |
| 第5章 党员干部党性教育的比较借鉴 |
| 5.1 从苏共亡党亡国看苏共党性教育的失败教训 |
| 5.1.1 曲解、淡化甚至丢弃马克思主义 |
| 5.1.2 忽视党的宗旨教育 |
| 5.1.3 缺乏正确的党史教育 |
| 5.1.4 对党忠诚教育缺失 |
| 5.1.5 党性教育走形式、假大空 |
| 5.2 当今社会主义国家执政党党性教育的有益借鉴 |
| 5.2.1 越南共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.2 朝鲜劳动党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.3 老挝人民革命党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.4 古巴共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.3 发达资本主义国家主要政党党性教育的批判借鉴 |
| 5.3.1 美国共和党、民主党的党性教育 |
| 5.3.2 德国、法国、英国主要政党的党性教育 |
| 5.3.3 日本、新加坡主要政党的党性教育 |
| 第6章 新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇 |
| 6.1 新时代党员干部党性教育质量提升的现实意义 |
| 6.1.1 加强党的长期执政能力建设的必然选择 |
| 6.1.2 永葆党的先进性和纯洁性的内在要求 |
| 6.1.3 完成党肩负的历史使命的重要保证 |
| 6.1.4 进行伟大斗争、应对世界百年未有之大变局的战略举措 |
| 6.2 新时代党员干部党性教育质量提升的机遇挑战 |
| 6.2.1 十八大以来党的建设生动实践带来的新契机 |
| 6.2.2 错综复杂的国际环境带来的新挑战 |
| 6.2.3 国内改革发展稳定形势带来的新变化 |
| 6.2.4 党的历史方位和党员队伍变化带来的新任务 |
| 6.2.5 全面从严治党向纵深发展带来的新要求 |
| 6.2.6 互联网和新媒体快速发展带来的新课题 |
| 6.3 新时代党员干部党性教育质量提升的问题短板 |
| 6.3.1 党性的宣传阐释有所滞后 |
| 6.3.2 党性教育认识误区仍然不同程度存在 |
| 6.3.3 党性教育存在简单化、形式化、娱乐化倾向 |
| 6.3.4 党性教育针对性实效性不强问题仍然突出 |
| 6.3.5 党员干部参加党性教育的内生动力不足 |
| 6.3.6 党性教育考核评价机制还不够完善 |
| 第7章 新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求 |
| 7.1 新时代党员干部党性教育的基本理念 |
| 7.1.1 求真务实的理念 |
| 7.1.2 与时俱进的理念 |
| 7.1.3 全面从严的理念 |
| 7.1.4 分类施教的理念 |
| 7.1.5 贯通协同的理念 |
| 7.2 新时代党员干部党性教育的目标指向 |
| 7.2.1 根本目标和基本目标 |
| 7.2.2 统一目标和分类目标 |
| 7.2.3 宏观目标和具体目标 |
| 7.3 新时代党员干部党性教育的主要原则 |
| 7.3.1 政治引领与服务大局相结合 |
| 7.3.2 思想改造与解决问题相结合 |
| 7.3.3 理论教育与实践锻炼相结合 |
| 7.3.4 丰富内容与创新形式相结合 |
| 7.3.5 集中学习教育与日常教育相结合 |
| 7.3.6 传统教育与现代教育相结合 |
| 7.4 新时代党员干部党性教育质量的评估维度 |
| 7.4.1 党性教育的适用度 |
| 7.4.2 党性教育的满足度 |
| 7.4.3 党性教育的保障度 |
| 7.4.4 党性教育的有效度 |
| 第8章 新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策 |
| 8.1 丰富党性教育内容 |
| 8.1.1 深化党性教育需求调研 |
| 8.1.2 精心抓好重点内容教育 |
| 8.1.3 认真抓好基本内容教育 |
| 8.2 创新党性教育方法 |
| 8.2.1 坚持运用讲授式方法 |
| 8.2.2 广泛运用渗透式方法 |
| 8.2.3 倡导运用案例式方法 |
| 8.2.4 深入运用互动式方法 |
| 8.2.5 积极运用典型式方法 |
| 8.2.6 大胆运用体验式方法 |
| 8.3 拓展党性教育途径 |
| 8.3.1 加大集中培训力度 |
| 8.3.2 抓好集中教育活动 |
| 8.3.3 严格党内政治生活 |
| 8.3.4 强化日常监督管理 |
| 8.3.5 用好实践锻炼平台 |
| 8.3.6 发挥环境影响作用 |
| 8.3.7 注重加强自我教育 |
| 8.4 健全党性教育机制 |
| 8.4.1 健全党性教育资源开发利用机制 |
| 8.4.2 健全党性教育保障机制 |
| 8.4.3 健全党性教育考核评价机制 |
| 8.4.4 健全党性教育宣传研究机制 |
| 8.5 增强党性教育合力 |
| 8.5.1 压实各级党组织的主体责任 |
| 8.5.2 激发党员干部的内生动力 |
| 8.5.3 发挥干部教育培训机构的主阵地作用 |
| 8.5.4 强化相关职能部门的工作职责 |
| 8.5.5 加强党性教育的工作统筹 |
| 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）大连市沙河口区机构编制管理对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 国内外文献评述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路和研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线图 |
| 2 地方政府编制管理的理论分析 |
| 2.1 关键词释义 |
| 2.1.1 地方政府 |
| 2.1.2 编制 |
| 2.1.3 机构编制管理 |
| 2.1.4 编制控制 |
| 2.2 地方政府机构编制管理的目标 |
| 2.2.1 机构设置管理 |
| 2.2.2 编制管理 |
| 2.2.3 监督检查 |
| 2.3 机构编制管理的相关政策 |
| 2.3.1 机构编制管理的法制依据 |
| 2.3.2 影响编制核定的内在依据和外在依据 |
| 2.3.3 编制核定的标准、方法和体系 |
| 2.4 地方政府行政编制管理的理论基础 |
| 2.4.1 瓦格纳法则 |
| 2.4.2 规模经济或不经济理论 |
| 2.4.3 生态行政学理论 |
| 2.4.4 公共选择理论 |
| 3 大连市沙河口区机构编制管理现状分析 |
| 3.1 大连市沙河口区机构编制管理现状 |
| 3.1.1 大连市沙河口区机关、事业单位现状 |
| 3.1.2 大连市沙河口区机构编制管理机关 |
| 3.1.3 机构编制类型 |
| 3.2 大连市沙河口区机构编制管理的主要工作内容 |
| 3.2.1 制定编制方案 |
| 3.2.2 具体审批编制 |
| 3.2.3 实名制管理 |
| 3.2.4 机构编制监督检查 |
| 3.3 大连市沙河口区在机构编制管理上取得的成绩(近期机构改革) |
| 3.3.1 事业单位改革 |
| 3.3.2 机关改革 |
| 3.3.3 人大、政协、群团机关改革 |
| 3.3.4 定岗定责定流程 |
| 3.4 机构编制管理存在的主要问题 |
| 3.4.1 人员构成问题 |
| 3.4.2 机构编制供给紧张产生的问题 |
| 3.5 机构编制管理问题产生原因的分析 |
| 3.5.1 社会宏观原因 |
| 3.5.2 机构编制管理不科学、监督不到位 |
| 4 对改善沙河口区机构编制管理水平的建议 |
| 4.1 在法律与政策层面上加强机构编制管理规范性 |
| 4.1.1 加强机构编制管理法治化工作 |
| 4.1.2 加强机构编制宣传教育工作 |
| 4.1.3 统一核编标准 |
| 4.2 加强约束管理机制 |
| 4.2.1 加强机构编制监督检查工作 |
| 4.2.2 加强实名制管理 |
| 4.2.3 加强部门协作 |
| 4.3 创新编制管理方式 |
| 4.3.1 实行编制动态管理 |
| 4.3.2 盘活现有编制资源 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念及文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、文献综述 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题与研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、可能的创新点 |
| 第四节 研究基础 |
| 一、数据来源及检索策略 |
| 二、研究方法 |
| 三、知识图谱绘制流程 |
| 四、辅助软件 |
| 第二章 我国教育管理学“学科给养”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究文献的时序分布 |
| 一、我国教育管理学期刊论文时序分布 |
| 二、基于学科成长规律的基本判断 |
| 第二节 我国教育管理学研究文献的空间分布 |
| 一、我国教育管理学研究机构分析 |
| 二、我国教育管理研究文献的期刊分布 |
| 第三节 我国教育管理研究基金项目分析 |
| 一、我国教育管理学基金项目资助年度分布 |
| 二、我国教育管理学基金类别分析 |
| 三、我国教育管理学典型基金项目分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、学科知识生产仍处于成长阶段 |
| 二、学科发展呈现交叉性强领域广的特点 |
| 三、学科发展存在分化不均的现象 |
| 第三章 我国教育管理学“发展轨迹”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究主题的整体展现 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究主题的整体性分析 |
| 第二节 我国教育管理学研究主题的时间演化 |
| 一、1979-1989 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 二、1990-1999 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 三、2000-2009 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 四、2010-2018 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、我国教育管理学研究主题的特点总结 |
| 二、我国教育管理学研究主题的演进总结 |
| 第四章 我国教育管理学“知识关联”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究前沿 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究前沿的整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究前沿的阶段分析 |
| 第二节 我国教育管理学知识基础 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学文献共被引分析 |
| 三、我国教育管理学期刊共被引分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、基于研究前沿的分析 |
| 二、基于研究基础的分析 |
| 第五章 我国教育管理学“学术群体”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学科学者分布状态 |
| 一、高产作者界定标准 |
| 二、高产作者产出与分布分析 |
| 第二节 我国教育管理学合作网络解析 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究合作状况整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究合作网络特征分析 |
| 第三节 我国教育管理学学术群体的知识图谱 |
| 一、数据来源和分析架构 |
| 二、作者共被引网络分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、基于学者合作状况的分析 |
| 二、基于学术群体构成的分析 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 主要工作及发现 |
| 一、基于“学科给养”视角的研究发现 |
| 二、基于“发展轨迹”视角的研究发现 |
| 三、基于“知识关联”视角的研究发现 |
| 四、基于“学术群体”视角的研究发现 |
| 第二节 知识网络视角下我国教育管理学学科发展特点 |
| 一、我国教育管理学学科发展的动力机制 |
| 二、学科交叉与互涉促进分支学科不断生成 |
| 三、以混合团体为基础聚合的学术共同体 |
| 第三节 学科视角下完善我国教育管理学研究的展望 |
| 一、建构均衡化的教育管理学科体系 |
| 二、打造本土化的教育管理学学术格局 |
| 三、完善教育管理学学科制度化建设 |
| 第四节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、后续研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 术语缩写列表 |
| 附录二 数据索引 |
| 附录三 本研究涉及的部分法律与政策文件 |
| 附录四 1979-2018 年我国教育管理学部分着作统计 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）他们为何要离开 ——民办学校教师流失原因的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| (一) 基于民办教育健康发展的重要性 |
| (二) 基于民办学校教师流失的普遍性 |
| (三) 基于个人工作经历的思考 |
| 二、研究意义 |
| (一) 实践意义 |
| (二) 理论意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国内外文献综述 |
| 1、民办学校教师流失现状的研究 |
| 2、民办学校教师流失的原因分析 |
| 3、民办学校教师流失的对策研究 |
| (二) 对既有文献的简评 |
| 四、研究目标、内容和方法 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 1、观察法 |
| 2、访谈法 |
| 3、问卷调查法 |
| 第一章 N学校及其教师队伍概况 |
| 一、学校概况 |
| 二、N学校教师队伍概况 |
| (一) 总体规模 |
| (二) 队伍结构 |
| (三) 队伍现状 |
| 三、N学校近四年教师流失概况 |
| (一) 流失类型 |
| (二) 流失规模 |
| (三) 总体特征 |
| 第二章 工资待遇:一个带有主观性的客观因素 |
| 一、工资待遇低:不可否认的客观存在 |
| (一) 相比于需求:略显单薄的工资单 |
| (二) 相比于付出:太低的投入回报 |
| (三) 相比于培训机构:整体落后的工资待遇 |
| 二、收入为什么这么低? |
| (一) 几乎不涨的基本工资 |
| (二) 收入待遇的不平衡 |
| (三) 缺福利少保障 |
| 三、正确看待工资收入:客观性与主观性 |
| 第三章 学校管理:一个具有特殊性的普遍因素 |
| 一、区别于公办学校的特殊性 |
| (一) 高强度压力大 |
| (二) 复杂的人际关系 |
| (三) 顾客导向:先家长后教师 |
| (四) 人文关怀缺失 |
| 二、普遍存在的管理问题:从N学校看起 |
| (一) 虚:形同虚设的学校架构 |
| (二) 急:急功近利的运营理念 |
| (三) 乱:乱象丛生的人事制度 |
| (四) 怠:懒散平庸的职能部门 |
| 三、民办学校管理之痛:现实与理想的差距 |
| 第四章 体制差异:一个根深蒂固的变动因素 |
| 一、为什么会有体制的差异? |
| 二、迥异的薪酬保障体制 |
| 三、不同的个人发展机制 |
| 第五章 别有他因:与学校无关的相关因素 |
| 一、无关乎其他:我只要自由 |
| 二、教育不再囿于教室:教育市场格局的新变化 |
| 三、别问理由:一切为了孩子 |
| 四、激烈竞争下的思考:人生道路的抉择 |
| 第六章 思考与建议 |
| 一、如何看待:正确的现象理解 |
| 二、如何应对:可变量的分类施行 |
| (一) 改变可以改变的:学校要序而有爱 |
| (二) 改变学校不可以改变的:政府帮扶 |
| (三) 寻找积极因素:教师要认清自我 |
| 附录一: N学校在校教师工作情况调查问卷 |
| 附录二: N学校离职教师访谈实录 |
| 附录三: N学校人事处负责人关于学校概况访谈实录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（5）中国共产党纪检体制的历史与现状（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题原因及意义 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念的辨析 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、研究的创新点 |
| 第一章 中国共产党纪律检查体制的思想来源 |
| 第一节 中国古代监察体制的借鉴 |
| 一、中国古代监察体制的历史演进 |
| 二、中国古代监察体制的特点 |
| 三、中国古代监察制度运行的启示 |
| 第二节 西方国家的权力制约与监督思想 |
| 一、西方古代分权制衡学说的产生 |
| 二、西方国家分权制衡理论的实际运用 |
| 第三节 中国共产党纪纪律检查体制的理论指导 |
| 一、马克思主义经典作家关于党内监督的思想 |
| 二、列宁的党内监督思想及实践 |
| 三、孙中山的权力监察思想及实践 |
| 本章小结 |
| 第二章 中国共产党纪律检查体制的历史演进 |
| 第一节 新民主主义革命时期的实践尝试 |
| 一、中国共产党纪律检查机关诞生的原因 |
| 二、中国共产党早期的纪检机关的创立及发展 |
| 三、新民主主义革命时期党的纪检机关的特点及作用 |
| 第二节 新中国成立初期到社会主义建设时期的曲折过程 |
| 一、各级纪律检查委员会的成立 |
| 二、党的各级监察委员会的确立 |
| 三、“文化大革命”时期的停滞不前 |
| 第三节 改革开放新时期党的纪检机关在继承中开拓创新 |
| 一、党的纪律检查机关的恢复 |
| 二、纪检机关的调整与改革 |
| 三、纪检机关与监察机关合署办公 |
| 本章小结 |
| 第三章 十八大以来党的纪律检查机关的改革 |
| 第一节 十八大以来中国共产党纪律检查机关的运行改革与成就 |
| 一、中国共产党纪律检查机关的运行 |
| 二、十八大以来纪律检查机关的改革 |
| 三、强化了监督执纪问责的职能定位 |
| 第二节 中国共产党党内巡视制度自上而下的监督 |
| 一、党内巡视制度形成的历史过程 |
| 二、开展巡视工作的运行过程 |
| 三、探索专项巡视的制度化建设 |
| 第三节 中国共产党现行纪律检查体制中的缺陷与不足 |
| 一、党的纪检机关领导体制上的局限性 |
| 二、纪律检查系统内部缺乏有力监督 |
| 本章小结 |
| 第四章 党的纪律检查体制的改革及完善路径探析 |
| 第一节 改革和创新党的纪律检查体制 |
| 一、完善“双重领导”体制 强化监督执纪问责 |
| 二、改革和完善巡视制度 |
| 三、实现全面派驻并统一管理 |
| 第二节 注重做好党内外监督工作的有机结合 |
| 一、重视纪检干部队伍的建设 |
| 二、充分发挥反腐败的社会监督作用 |
| 三、加强反腐败国际合作,不放松海外追逃追赃工作 |
| 第三节 纪律检查委员会与监察委员会相结合的重大体制变革 |
| 一、国家监察体制改革的推行 |
| 二、国家监察委员会的运行机制 |
| 三、监察委员会与纪律检查委员会合署办公 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（6）武警某总队地方保障性经费管理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 武警部队经费管理研究的选题背景 |
| 1.1.2 武警部队地方保障性经费管理研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文主要研究工作 |
| 1.3.1 论文研究思路 |
| 1.3.2 论文主要研究工作 |
| 第二章 相关研究理论基础 |
| 2.1 武警部队管理的结构层次 |
| 2.1.1 武警部队结构层次划分 |
| 2.1.2 武警部队具体保障工作 |
| 2.2 武警部队经费管理的基本原则 |
| 2.2.1 武警部队经费来源 |
| 2.2.2 武警部队地方保障性经费管理 |
| 2.3 武警部队地方保障性经费管理的任务及特点 |
| 2.3.1 武警部队地方保障性经费管理的任务 |
| 2.3.2 武警部队地方保障性经费管理的特点 |
| 第三章 武警某总队地方保障性经费管理现状与问题分析 |
| 3.1 武警某总队地方保障性经费管理现状 |
| 3.1.1 地方保障性经费所占比重不断升高 |
| 3.1.2 地方保障性经费的地区差异性明显 |
| 3.1.3 地方保障性经费规模跟部队承担任务缺乏相应联系 |
| 3.2 武警某总队地方保障性经费管理中存在的不足 |
| 3.2.1 收入环节：经费需求与预算不对等，缺乏有效制度保障 |
| 3.2.2 监督环节：经费使用效果缺乏监督力度，道德风险大 |
| 3.2.3.支出环节：经费使用执行方向不明确，经费开支效益低 |
| 3.3 武警某总队地方保障性经费管理中存在不足的原因分析 |
| 3.3.1 武警部队地方保障性经费缺乏有效的制度约束 |
| 3.3.2 武警部队地方保障性经费的管理不够科学 |
| 3.3.3 武警部队地方保障性经费的监管不够完善 |
| 第四章 国内外国防经费管理机制与启示 |
| 4.1 国内武警总队地方保障性经费管理机制 |
| 4.1.1 武警部队其他总队地方保障性经费管理的实践 |
| 4.1.2 武警部队其他总队地方保障性经费管理的特点 |
| 4.2 国外国防体制与现行国防经费预算体制 |
| 4.3 结合国内外国防经费管理体制得到的启示 |
| 4.3.1 坚持党委集中统管 |
| 4.3.2 科学规划预算环节 |
| 4.3.3 后勤机关强化管理 |
| 4.3.4 搞好监督堵塞漏洞 |
| 第五章 完善武警某总队地方保障性经费管理的对策与思考 |
| 5.1 完善地方保障性经费管理的指导思想 |
| 5.1.1 落实党委民主集中制思想 |
| 5.1.2 贯彻依法治军从严治军思想 |
| 5.1.3 遵循权责思想 |
| 5.2 从收入、支出、监管三环节入手完善地方保障性经费管理 |
| 5.2.1 坚持将地方保障性经费纳入财务统管范围 |
| 5.2.2 坚持把好“瓶口”当好家 |
| 5.2.3 坚持搞好监督审查工作堵塞漏洞 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（7）武警部队地方保障性经费管理研究 ——以湖南总队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 武警部队地方保障性经费的相关理论 |
| 第一节 武警部队经费的来源以及构成 |
| 一、武警部队经费的影响因素 |
| 二、武警部队经费的构成 |
| 第二节 地方保障性经费在武警部队经费构成中的特殊地位 |
| 一、中央财政保障经费与地方保障性经费之间的关系 |
| 二、地方保障性经费在武警部队经费中的特殊地位 |
| 第三节 武警部队地方保障性经费管理的基本原则 |
| 一、以保障部队建设发展为基本准则 |
| 二、以落实财政法规制度为保障依据 |
| 三、以确保公平公开透明使用为宗旨 |
| 第二章 武警部队地方保障性经费管理的现状、问题及原因 |
| 第一节 武警部队地方保障性经费管理的现状描述 |
| 一、地方保障性经费管理中存在讨价还价的情况 |
| 二、地方保障性经费管理中建立及运转成本较高 |
| 三、地方保障性经费管理要有足够的保证成本 |
| 第二节 武警部队地方保障性经费管理存在的问题 |
| 一、收入环节:交易成本高,缺制度保障 |
| 二、支出环节:开支比较大,使用效益低 |
| 三、监督环节:监督缺力度,道德风险大 |
| 第三节 武警部队地方保障性经费管理中存在问题的原因分析 |
| 一、武警部队地方保障性经费的拨付不规范 |
| 二、武警部队地方保障性经费的管理不科学 |
| 三、武警部队地方保障性经费的收支不适应 |
| 第三章 武警湖南总队地方保障性经费管理的实证分析 |
| 第一节 武警湖南总队地方保障性经费管理的实证分析 |
| 一、武警湖南总队地方保障性经费的基本情况 |
| 二、武警湖南总队地方保障性经费管理的做法分析 |
| 三、武警湖南总队地方保障性经费管理存在的不足 |
| 第二节 武警部队其他总队地方保障性经费管理的实践 |
| 一、武警山东总队:结合实际抓统筹,对照标准抓规范 |
| 二、武警陕西总队:紧盯弱项抓落实,切实筑牢防火墙 |
| 三、武警广东总队:深化认识明责任,严格制度强监督 |
| 第三节 武警部队其他总队地方保障性经费管理的启示 |
| 一、坚持党委集中统管 |
| 二、科学规划预算环节 |
| 三、后勤机关强化管理 |
| 四、搞好监督堵塞漏洞 |
| 第四章 完善武警部队地方保障性经费管理的对策建议 |
| 第一节 贯彻党委民主集中制与坚持依法治军双管齐下 |
| 一、贯彻落实党委民主集中制 |
| 二、依法治军科学管理部队财务 |
| 第二节 用“三个规范”完善地方保障性经费宏观管理 |
| 一、明确规范地方政府和用兵单位的法定责任和义务 |
| 二、明确规范地方保障性经费的拨付标准 |
| 三、明确规范部队地方保障性经费使用管理 |
| 第三节 以“三个坚持”强化地方保障性经费微观管理 |
| 一、坚持将地方保障性经费纳入财务统管范围 |
| 二、坚持把好“瓶口”当好家 |
| 三、坚持搞好监督审查工作堵塞漏洞 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）哈佛燕京学社研究 ——民国时期校际合作的成功个案（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景与缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内关于校际合作的研究:主题、方法与研究路径 |
| 二、中西文化交流视角下的民国高等教育研究 |
| 三、民国的教育国际化研究 |
| 四、关于哈佛燕京学社的研究 |
| 第三节 关于本研究概念的界定 |
| 一、校际合作 |
| 二、燕京大学 |
| 三、哈佛燕京学社 |
| 第四节 研究问题及研究思路 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究可能创新之处与不足 |
| 第二章 合作与共进：燕京大学合作办学实践与哈佛燕京学社的创立 |
| 第一节 燕京大学的合作办学理念 |
| 一、联合而成的燕京大学 |
| 二、“中西一冶”理念下的燕京大学 |
| 第二节 燕京大学合作办学实践 |
| 一、与普林斯顿大学共享师资 |
| 二、与密苏里大学共建新闻专业 |
| 三、与牛津大学共建导师制课程 |
| 四、与洛克菲勒基金会携手服务社会 |
| 第三节 哈佛燕京学社的创立 |
| 一、汉学的荒村与办学资金的匮乏:二十世纪初的哈佛大学 |
| 二、霍尔与霍尔基金 |
| 三、走向合作:哈佛燕京学社的创立 |
| 第三章 学社的组织与制度建设 |
| 第一节 三三三:学社的组织架构 |
| 一、学社托事部 |
| 二、哈佛教育委员会 |
| 三、北京行政管理委员会(后改为北平办事处) |
| 第二节 有章可循:学社的制度建设 |
| 一、学社规章制度 |
| 二、规章制度的执行 |
| 第四章 学社资金筹措与使用 |
| 第一节 永不言弃:哈佛燕京学社的资金筹措 |
| 一、燕京大学合作办学资金的筹措 |
| 二、哈佛燕京学社经费的筹措 |
| 三、燕京大学合作办学资金筹措的分析与思考 |
| 第二节 专款专用开源节流:学社的资金使用 |
| 一、学社经费的使用概况 |
| 二、学社经费的主要使用对象 |
| 三、资金使用与管理策略 |
| 四、资金使用过程的影响因素及应对 |
| 第五章 国际与本土的融合:学社的教学与研究 |
| 第一节 哈佛燕京学社的本科生教学 |
| 一、学社的本科教育宗旨与要求 |
| 二、人才培养模式与教学方略 |
| 三、教师与导师的言传身教 |
| 四、战争对学社校际合作教学的消极影响 |
| 第二节 哈佛燕京学社的研究生教学 |
| 一、研究生培养宗旨与研究领域的限定 |
| 二、硕士研究生教育中心:燕京大学 |
| 三、博士研究生教育中心:哈佛大学 |
| 四、燕京大学研究生培养体系融入国际高等教育体系的努力 |
| 第六章 资料与研究的互动:学社的学术资料建设 |
| 第一节 图书馆的国际化建设策略 |
| 一、燕京哈佛共建学社图书馆 |
| 二、中外文图书的收购与收藏 |
| 第二节 国际化学术期刊的创办 |
| 一、《燕京学报》(中文版) |
| 二、《哈佛亚洲研究学报》(英文版) |
| 第三节 学社《引得》编幕 |
| 一、成立引得编幕处 |
| 二、引得的内容体系 |
| 三、引得的学术评价 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、哈佛燕京学社章程 |
| 二、1936年4月21日叶理绥在中国联合大学年度餐会上的讲话 |
| 三、燕京大学代理校长梅贻宝1942年8月31日给哈佛燕京学社社长叶理绥的信 |
| 四、1942年12月30日叶理绥对梅贻宝校长的回信 |
| 五、1942年7月18日郑德坤写给哈佛燕京学社社长叶理绥的信 |
| 后记 |
（9）完善我国政府“三公经费”公开的对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 对政府信息公开的研究 |
| 1.2.2 对“三公经费”的研究 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的主要方法 |
| 2 相关概念的界定及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 “三公经费” |
| 2.1.2 政府信息公开 |
| 2.1.3 政府行政成本 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 透明政府理论 |
| 2.2.2 责任政府理论 |
| 2.2.3 公共预算理论 |
| 3 “三公经费”公开的必要性与可行性分析 |
| 3.1 必要性分析 |
| 3.1.1 保障公民知情权、参与权和监督权的必然要求 |
| 3.1.2 预防行政腐败、提高政府公信力的可靠保障 |
| 3.1.3 降低行政成本、提升政府行政效能的重要举措 |
| 3.2 可行性分析 |
| 3.2.1 公共预算的规范化创设了前提 |
| 3.2.2 民主政治的推进营造了社会环境 |
| 3.2.3 信息公开条例的施行提供了法律依据 |
| 4 “三公经费”公开的现状分析 |
| 4.1 存在的主要问题 |
| 4.1.1 缺乏主动性 |
| 4.1.2 缺乏时效性 |
| 4.1.3 缺乏真实性 |
| 4.1.4 缺乏规范性 |
| 4.2 产生问题的原因 |
| 4.2.1 认识不到位 |
| 4.2.2 规范不到位 |
| 4.2.3 监督不到位 |
| 4.2.4 问责不到位 |
| 5 完善我国政府“三公经费”公开的对策 |
| 5.1 提高认识,促进“三公经费”公开常态化 |
| 5.1.1 转变行政理念 |
| 5.1.2 强化节俭观念 |
| 5.1.3 改进行政作风 |
| 5.2 制定标准,促进“三公经费”公开科学化 |
| 5.2.1 完善公开科目 |
| 5.2.2 规范公开格式 |
| 5.2.3 统一公开口径 |
| 5.3 加强监督,促进“三公经费”公开透明化 |
| 5.3.1 突出人大监督的地位 |
| 5.3.2 发挥审计监督的作用 |
| 5.3.3 加大社会监督的力度 |
| 5.4 强化问责,促进“三公经费”公开规范化 |
| 5.4.1 重视社会问责 |
| 5.4.2 完善行政问责 |
| 5.4.3 加强法律问责 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
（10）提高高校科研经费内部审计质量之我见（论文提纲范文）
| 1 现行高校科研经费内部审计管理原则和程序 |
| 1.1 科研经费管理原则 |
| 1.2 科研经费审计的一般程序 |
| 1.3 科研经费全程审计程序和重点 |
| 2 高校科研经费管理现状及内部审计存在的问题 |
| 2.1 科研经费来源多元化, 管理与核算难度增大 |
| 2.2 科研经费成本核算不规范, 意识薄弱 |
| 2.3 科研经费管理不严密, 监督少 |
| 2.4 绩效评价指标的缺乏 |
| 3 提高高校科研经费审计质量的措施 |
| 3.1 统一认识, 明确职责, 完善科研经费管理内部控制制度 |
| 3.2 重视科研项目立项调整和预算 |
| 3.3 加强科研项目成本意识 |
| 3.4 选择性地开展绩效审计 |
| 3.5 完善奖励制度和落实责任追究制度 |
四、管住用好标准经费之我见（论文参考文献）
- [1]新时代党员干部党性教育质量提升研究[D]. 欧阳月明. 南昌大学, 2021(02)
- [2]大连市沙河口区机构编制管理对策研究[D]. 赵天. 大连理工大学, 2019(08)
- [3]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
- [4]他们为何要离开 ——民办学校教师流失原因的个案研究[D]. 周礼梅. 南京师范大学, 2019(04)
- [5]中国共产党纪检体制的历史与现状[D]. 于美丽. 中共中央党校, 2018(02)
- [6]武警某总队地方保障性经费管理问题研究[D]. 赵南疆. 国防科学技术大学, 2014(03)
- [7]武警部队地方保障性经费管理研究 ——以湖南总队为例[D]. 欧阳志伟. 湖南师范大学, 2013(05)
- [8]哈佛燕京学社研究 ——民国时期校际合作的成功个案[D]. 陈滔娜. 南京大学, 2013(01)
- [9]完善我国政府“三公经费”公开的对策研究[D]. 杨庆瑶. 中南大学, 2013(06)
- [10]提高高校科研经费内部审计质量之我见[J]. 徐波,黄培,张丹媚. 中国管理信息化, 2013(08)