对包头市高中教育发展的思考

一、关于包头市高中教育发展的思考（论文文献综述）

戈芳媛^[1]（2021）在《增值评价起点报告与高中历史教学质量改进的融合 ——以包铝中学为例》文中提出

吴永慧^[2]（2021）在《内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究》文中认为近些年,在党中央和国务院非常重视足球事业并且采取一系列措施促进中国足球发展的大背景下,做为推动足球发展重要根基的校园足球发展仍然面临着普及与提高两大问题。而足球特长生作为校园足球提高的关键一环,是本文重点研究与阐述的内容。因此,本文以内蒙古自治区各项高中足球联赛前四名的8所学校中的高中足球特长生、足球专项教师为主要研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、专家访谈法等多种研究手段,对内蒙古自治区高中足球特长生的当前发展情况与未来发展建议进行了深入、全面的分析和研究。研究结果显示:1.试点以来,内蒙古自治区在宏观层面取得了显着的成绩,但是在微观方面投入甚少,如校足球代表队的发展建设、足球特长生的系统培养、专项训练器材、专项经费的保障等方面难以满足,这些微观层次的缺陷阻碍了校园足球的提高与发展。2.从2013-2020年内蒙古自治区各项高中足球联赛的比赛成绩中发现,呼、包、鄂足球发展水平最好,竞技水平最高,在内蒙古自治区起到引领作用。赤峰市、通辽市的国家级特色足球学校最多,反而足球发展水平及运动成绩最差,出现了严重的逆差。3.内蒙古自治区以中小学国家级足球特色学校为代表的校足球代表队建设不完善,出现了小学、初中、高中的阶段性的断崖式现象,导致以校园足球为根基建设的校园青训体系没有形成很好的连续性、系统性、长期性。4.就内蒙古自治区高中足球特长生情况来看,整体发展较前些年有所提升。比如:每年参加市、省、全国比赛增多,比赛经验积累充分;几乎100%内蒙古前四名高中学校的足球特长生在高三升学时都能够具备二级运动员等级及以上称号等。但与内蒙古足球示范省整体的足球发展愿景相比,这样的足球发展进度还是较为缓慢。阻碍内蒙古自治区高中足球特长生发展的因素较多,主要可归纳为:参训动机只为升学;训练年限较短、不成系统;在战术训练方面,缺失严重;训练课次没有达到相应标准。与此同时,绝大部分的高中足球特长生的文化学习较差,体育成绩较好,出现了非常严重的学习与体育成绩的逆差。这在一定程度上其实会反作用于足球特长生的参训动机（主要为升学）,形成一种不良循环。5.几乎所有内蒙古自治区前四名高中学校足球教练员都具有为足球事业奉献,来实现人生自我价值的内驱力。同时,大部分教练员都具备中等程度的足球理论知识与执教经验,但在更为先进的理论知识上有较大欠缺,且教练员执教等级不够精英水准。此外,只有一半的足球教练员有除日常教学工作以外的训练补贴,这与他们的辛勤付出是十分不匹配的,这导致一半以上的足球教练员对学校薪资福利方面满意度较低。6.全国招收足球特长生的高校依然较少,体育单招考核项目过于单一,导致高中足球特长生只为练习考核项目,这在一定程度上抑制了足球特长生向更高水平提高的愿望。高中足球特长生进入高水平足球运动队院校,学习的是非体育类专业,就业前景不乐观。同时,内蒙古高中男子足球特长生每年入选全国青少年校园足球联赛大学男子超级组（全国总决赛）前八名的学生较少,表明其竞技水平还未完全达到理想标准。基于以上研究结果笔者提出如下建议:1.内蒙古各级政府、各级领导转变观念,从目前的宏观投入向微观倾斜。例如:召集足球专业人员建立足球发展与提优专项小组,而后用“实地调研-群体讨论-制定方案-落实实施-监察监督”的路线检验足球建设落实效果,提升足球建设进程速度。2.进一步修改和完善国家级足球特色学校的评判标准,将国家级足球特色学校分为A、B类两大类。A类学校是满足现今国家级足球特色学校评判标准,并且在省内甚至是全国取得优异比赛成绩的学校（例如:获得大型比赛前4名）,B类是只能满足现今国家级足球特色学校评判标准的学校。在省内足球专项经费支持甚至是足球特长生升学方面给与A类学校特定的权限及优惠政策,从政策层面激励校园足球的提高。3.以内蒙古国家级足球特色学校为先导者,组建校足球代表队青训体系,从训练目标“一条龙”、教师培养“一条龙”、数据记录“一条龙”三方面专业化发展,多渠道扩宽资金通道,把政府、学校、社会、家长四方力量整合起来,打造真正意义的校园足球青训体系,从而培养出优质的足球人才。4.以《中国足球协会青少年训练大纲》为指引,创建一套适合校园足球发展的目标体系与书籍,以此作为学生学习足球理论的载体,更能够指导足球教师的教学与训练工作,更可以作为阶段性评价足球教师的评价依据之一。5.站在足球特长生选拔与培养层面来说:第一,引入目前国家教育改革领导省份的“学生综合素质评价系统”,增加除分数升学以外的德、智、体、美、劳等综合素质发展的考核项目,尤其是体育。第二,加大对足球特长生训练力度的培养,自小学起便随训练年限逐渐加大足球训练时间及运动强度,高中足球特特长生可采取封闭式住校制管理,在校期间保证一天两训的频率,每周一次的调整课可作为补充理论课。第三,采用导师制促进高中足球特长生文化课程的提高,一定程度上解决学训矛盾的问题。6.开设“优质教练员”评选与奖励机制,结合“问卷调查、实地走访、大型比赛成绩和校园足球青训目标完成情况”四大方面,给与分等级、分梯度的奖励。7.完善体育单招、高水平的招生制度,除现今的考核方式以外,增加“以足球特长生三阶段身体与运动数据库为依据,配以教练针对其参赛过程于精力的评语”这一评价标准,进而选拔出真正优秀、高水平的足球特长生,促进我国校园足球健康发展。8.加强高中阶段校园足球文化的建设。不仅可以从班会、文化廊、学校官网等方面着手,还可以把球迷文化与竞赛制度相结合共同促进校园足球的普及与提高。

陈曼洁^[3]（2020）在《包头市达茂旗民族教育发展中存在的问题及其对策研究》文中进行了进一步梳理作为一个拥有五十五个少数民族的国家,民族教育一直都是我国教育体系的重要组成部分且得到了非同一般的重视。新中国成立以来,为了加快少数民族地区教育水平的快速提升,政府通过加大财政投入和给予政策支持,虽然达茂旗的民族教育整体上得到了很大的提升,但是在新时代的大环境背景下,达茂旗民族教育发展水平与其他同类地区相比,教育发展水平差距较大,也跟不上时代的要求。虽然达茂旗的民族教育过往取得了较大成绩,但是新时期民族教育在各个层面也存在着一些问题,这些问题是由经济发展落后、蒙古族人口总量少、基层教师队伍整体素质不高,且师生流失严重、学校现代化网络利用率低、偏远农牧区的学前教育发展比较落后、教育改革效果不明显、历史文化等原因造成的。要加快发展达茂旗民族教育,论文通过对比国内外民族教育的发展历史和现状,回顾上达茂旗民族教育发展历程,分析了达茂旗民族教育发展中存在的问题及成因分析和产生的不利影响,最后提出了发展达茂旗民族教育的主要方向和具体对策。需要从校长和教师队伍建设、扩大学生生源、提高教研室的指导作用、提高民族学校现代化技术的利用率、多角度促进学前教育和灵活应用课改模式等几方面着手,提高教育水平和蒙古族整体的文化素质,为达茂旗、包头市乃至内蒙古培养更多优质的人力资源,全面地促进地区整体发展。

张晓旭^[4]（2020）在《幼儿家长择园倾向现状及影响因素研究 ——以包头市为例》文中进行了进一步梳理教育选择是在整个教育阶段都要面对的,然而不同教育阶段会有各自的特点。幼儿教育阶段的教育选择很大一部分与选择幼儿园有关,由于幼儿身心发展的特殊性,选择幼儿园的任务就落在了家长的肩膀上。因此,本研究针对家长择园倾向现状及影响因素进行研究,从中发现问题,解决问题,帮助家长在择园的过程中减少困惑并掌握合适的方法,为孩子的发展奠定好的教育基础。同时也对幼儿园和政府有相应的参考价值。本研究在相关文献和理论以及对幼儿家长进行问卷调查和访谈的基础上,自编了《幼儿家长择园倾向现状及影响因素调查问卷》预问卷。以分层随机抽样的方式对包头市210位家长进行预问卷调查,回收数据并重新进行梳理,形成了正式问卷。利用分层随机抽样的方式对包头市220位家长进行正式问卷调查,同时分层随机选取20位家长进行深度访谈,更加详细、深入的了解幼儿家长择园倾向的状况。研究结果表明:1.家长有选择行为的占85%左右。大部分的幼儿家长会考虑多所幼儿园。家长倾向选择离家近且价格便宜的公立幼儿园,倾向通过实地考察的方式进行选择,最想给予孩子优质的教育资源。家长面临首次或再次择园、主动或被动择园时,倾向存在个体差异。幼儿教师家长与其他职业的家长在择园时存在个体差异。2.幼儿家长择园倾向在不同人口学变量上有所差异。母亲比父亲更重视择园。31-35岁年龄段家长面对择园冷静客观。高学历家长更加注重幼儿的感受。高收入家庭择园限制条件较少。3.影响幼儿家长择园倾向的主要因素有:活动空间的宽敞程度、教师的师德、明确的教育理念、优良的卫生条件、安全制度的完善、沟通渠道的通畅、离家近、收费价格合理等。4.幼儿家长择园倾向影响因素在不同人口学变量上有所差异。母亲注重园所软件,父亲注重园所硬件。随着年龄的增加,家长更注重课程内容与教学理念。随着学历的提高,家长更注重教师的专业知识和技能。民办幼儿园家长择园时考虑的因素更加全面,在幼儿园的参与度更高。最后对幼儿家长、幼儿园、教育主管部分提出具有参考价值的建议。

刘雪松^[5]（2020）在《新时代包头市中学教师思想政治素质提升研究》文中研究说明兴国必先强师,强师必先强德。承担着教书育人重要职责的中学教师,要更好地实现立德树人,促进学生全面健康发展,就必须提高自身的思想政治素质。本文立足新时代,以包头市中学教师思想政治素质为研究对象,梳理了包头市中学教师思想政治素质方面存在的问题,剖析包头市中学教师思想政治素质存在问题的原因,并尝试有针对性地提出优化包头市中学教师思想政治素质的建议。本文包括以下四个部分。第一部分中学教师思想政治素质概述。主要从思想政治素质的概念和特征入手,就新时代中学教师思想政治素质的具体内容展开论述,指出新时代中学教师思想政治素质提升的现实意义。第二部分新时代包头市中学教师思想政治素质存在的问题。运用实地调研获得的第一手材料,对照新时代中学教师思想政治素质的标准,从政治觉悟、思想认识以及道德品质三个方面,查摆包头市中学教师思想政治素质存在的问题。主要包括:政治觉悟不高、“读原着、悟原理”认识不深、党史、区情认识尚浅、爱岗敬业意识不强、职业操守弱化以及职业理想不够坚定等。第三部分新时代包头市中学教师思想政治素质存在问题的原因。该部分从教师自身、教师所在学校、教育行政主管部门三个维度,探寻制约包头市中学教师思想政治素质提升的因素。中学教师自身的原因主要包括:缺乏奉献意识、重育人轻育己、重教书轻育人;教师所在学校存在思想政治教育内容薄弱、思想政治教育方式方法有待加强、人文环境不优、考评管理制度有待完善这四个方面的因素;教育行政主管部门主要是配备的教师数量不足及思想政治工作投入不足等因素的影响。第四部分新时代包头市中学教师思想政治素质的提升途径。一是教育主管部门提供制度和机制保障:从教师准入、退出、培训机制及教师待遇四方面提高教师思想政治素质;二是学校从组织教师制度化的理论学习、发挥党员教师的先锋带头作用等五个角度积极改进教师思想政治工作;三是中学教师要转变自身观念,提高政治学习的自觉性,同时学会反省,见贤思齐,努力提高自身思想政治素质。

杨喜凤^[6]（2020）在《高中地理研学旅行方案设计与实施策略研究 ——以包头市土右旗乡土地理为例》文中研究说明近年来,研学旅行在我国各项有关的政策颁布后得到推广,引起各界广泛关注,各地逐步开展起中小学生研学旅行活动,把研学旅行作为推进素质教育的重要途径、新课程改革的突破口和提高核心素养的新途径。研学旅行是教育领域中新兴的教育形式,具有研究性和体验性,是理论联系实际,培养学生实践能力的一个重要抓手,所以,在我国新课程改革深入推进的背景下,研学旅行成为了学者们研究的一个重要课题。本文以高中地理研学旅行方案设计策略和实施策略为研究内容,从众多地理研学活动方案中筛选出10个具有代表性的案例作为研究资料,运用了案例分析法、实地考察法和行动研究法,为地理教师提供地理研学旅行活动方案设计和实施策略,同时也提供了能够直接使用的地理研学旅行活动方案,丰富了包头市土右旗地理校本课程资源。得出如下结论:第一,提出了由活动主题、活动背景、活动目标、适用年级、指导教师、活动准备、活动时间、活动地点、活动过程、活动评价、活动总结、实施建议十二部分组成的地理研学旅行活动方案;第二,设计了四个主题不同的地理研学旅行活动方案;第三,笔者通过案例分析、设计自己的案例、实施自己的案例,提出了地理研学旅行活动设计和实施策略,其中设计策略包括以下几个方面:依据课标、选择典型主题;围绕素养、设计研学目标;探究活动、激发学习兴趣;多元评价,促进综合发展。高中地理研学旅行方案的实施策略包括:划分阶段,实施研学旅行;合作探究,培养协作意识;利用手机APP,玩转研学旅行;总结反思,积累研学经验;自主设计,提升核心素养。

张欣苗^[7]（2020）在《基于地理实践力培养的高中地理研学旅行课程资源开发研究 ——以呼和浩特市乡土地理为例》文中研究表明2016年,教育部等十一个部门印发了《关于推进中小学研学旅行的意见》,提出将研学旅行纳入教学计划,开发不同学段的研学旅行课程。《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出以地理实践力作为学科核心素养之一,并建议加强地理实践,故研学旅行成为地理实践力培养的有效途径。地理研学旅行课程资源的开发有利于丰富地理教学与地理实践力的培养,提高学生的地理学习兴趣,而研学旅行课程资源为其顺利实施提供内容,若要开发各个地区特色研学旅行课程,其课程资源的开发是关键,因此,研究基于地理实践力培养的高中研学旅行课程资源开发问题是时代提出的一个重要课题。本文以基于地理实践力培养的高中地理研学旅行课程资源开发为研究对象,研究内容包括两个方面,一为内容研究,二为策略研究。主要研究问题:有哪些高中地理内容可以作为培养学生地理实践力的研学旅行内容进行开发?呼和浩特市哪些地理资源可以作为高中地理研学旅行课程资源进行开发?如何开发出培养学生地理实践力的高中地理研学旅行课程资源?通过文献研究、实地考察和行动研究,提出了培养地理实践力的高中地理研学旅行课程资源及其开发策略。本文研究结论有以下几点:第一,依据课程标准和高中地理教科书,提出了高中地理研学旅行主题40项,课题45项;第二,开发出呼和浩特高中地理研学旅行课程资源15处,其中自然地理类研学旅行课程资源5处,人文地理类研学旅行课程资源10处;第三,通过分析他人案例、设计自己案例、实施自己案例,提出高中地理研学旅行课程资源开发的5条策略,包括:（1）开发宗旨:以培养学生地理实践力为根本目的;（2）开发内容:以乡土地理资源为出发点;（3）开发方向:以课标和教材为依据,结合当地乡土地理实际;（4）开发形式:主题——课题——任务单;（5）开发方案:学生为主体,教师指导,师生交流,修改完善;第四,高中地理研学旅行课程资源方案组成,包括课程简介、课程目标、主题与课题、课程安排、课程准备、课程实施、课程评价、总结反思、注意事项和研学任务单等10个组成部分;第五,设计了5个基于地理实践力培养的呼和浩特市高中地理研学旅行课程资源方案,包括自然地理、人文地理两大类。

蒙继元^[8]（2020）在《教师教学交往素养研究》文中研究说明教师教学交往素养是从交往视角对教师在教学中所应具备的品格与能力的审视与探讨。从目前教学交往的状态来看,交往形式确实发生着改变,从过去的教师一言堂为主转变为师生对话模式,但是回应与配合式的交往没有从价值论层面构建主动与建设性的教学交往模式。人工智能时代的到来使得教师的一部分工作已经可以被某种技术手段取代,但它的软肋就是难以具备人的情感交流与人文关怀,无法走进学生的心灵世界,实现人与人的深层交往,这使得我们更清晰地认识到教学交往以及教师在教学交往中所必备素养的重要性。这几年各项教师队伍建设文件的出台从多角度强调教师品格与能力的重要性,具体在教学交往实践中,这些指导性文件也可作为对教师教学交往素养的呼唤、诉求及行动标杆。教师教学交往素养作为一个词组,它是三个概念的组合体:教师、教学交往与素养。从语法角度来看,它们之间的关系是修饰限定、环环嵌套的;从构成模式来看,可以理解为谁在哪里干什么的时候需要具备什么。因此教师教学交往素养指教师按照教学规律的客观要求,在课堂教学中以知识为载体,通过与学生沟通、引导帮扶以及人际知觉的活动自觉形成并不断优化的品格与能力。基于教师职业特性与教学交往活动特点发现,教师教学交往素养具有稳定性与发展性、一致性与差异性、为己性与为他性相统一的特点。提升教师教学交往素养,对教师自身的价值不言而喻,表现为在教学交往中形成反思态度、提高人际智能、对自身职业道德的理解以及对自己教学行为的把控;对学生而言,他们的素养水平、主动认知能力、健全人格发展以及交往能力都能在教学交往中得以很好的发展;对教学来说,基于“人的成长”这一目标能够取得很好的效果、效率与效益。通过分析目前所推崇的教学交往形态特征,并根据相关理论、提取现行政策中的关键词、参考已有研究的成果以及征询专家建议,教师教学交往素养的构成要素可以概括为以下四方面:教学知识素养、师生沟通素养、引导帮扶素养与人际知觉素养。其中教学知识素养包括专业知识、教育技术与知识迁移三个二级维度;师生沟通素养包括关注、倾听与言语交际三个二级维度;引导帮扶素养包括帮助学生学会学习与认识自我两个二级维度;人际知觉素养包括认识学生、自我知觉与人际吸引三个二级维度。分析四个构成要素的协同作用时发现,教学知识素养、师生沟通素养、引导帮扶素养与人际知觉素养分别是教师教学交往素养的前提、表现、关键与条件。同时发现四个要素之间还存在六个相互增强或制约的环路,这说明教师教学交往素养虽然可以划分为不同的维度进行分析,但各维度之间相互关联,协同作用。本研究采用个案研究对内蒙古包头市三位中小学教师的教学交往素养发展历程进行分析,通过了解他们的生活事件、教学事件与重要他人,将教师教学交往素养放在其生活及教学关系中进行考察,深入挖掘背后的真相,以生动事件展示教师教学交往素养的发展轨迹,并深入分析了三位教师的教学交往素养发展历程所带来的启示。最终从三位教师的个案研究中得出教师教学交往素养的发展机制:教师教学交往素养是在教师原有教学交往经验、个人教学交往实践以及相关教学交往理论三者互动中建构并发展的;教师教学交往素养的形成是自我选择、自我引导与自我学习的过程;教师教学交往素养的形成与发展需要得到发展共同体的外部支持。教师教学交往素养是在多种因素影响下动态发展的,依据其发展特征将教师教学交往素养发展划分为基础阶段、提升阶段与高级阶段。通过对每一阶段的特征与发展动力分析发现,处于基础阶段的教师表现出知识结构缺乏实践性知识、在教学交往中以知识传递为主、面临师生沟通困境以及对“可能的自我”认知不稳定等特征;发展到提升阶段的教师表现出知识结构逐渐丰富、注重知识发展价值、与学生有效沟通以及能够拓展教学交往深度与广度等特征;发展到高级阶段的教师表现出广博专深的知识结构及知识整合能力、知识迁移能力高、能够引导高阶思维的深度教学、形成以学习驱动为主的教学交往模式并发挥教师品格的价值引领作用。推动教师教学交往素养发展在不同阶段的动力因素也呈现出一定规律,在教学交往素养发展基础阶段,教师培训这一外在动力发挥了主要作用,当然教师的教学热情、学习动力、毅力与能力都是推动他们跃上新阶段的内驱力,同样发生着重要作用;到达教学交往素养发展的提升阶段,出现明显的由外在动力向内在动力转化的迹象,比如教师的职业认同开始发挥作用,学习与借鉴能力明显提高,实践智慧也有了突出表现;在教学交往素养发展到高级阶段的时候,发展动力几乎全部转化为内在动力,个人成就感与责任感促使教师持续发展,价值追求成为他们继续努力的精神动力,由信仰力、学习力与转换力构成的自我发展力是他们继续发展的内核动力。教师教学交往素养的发展受到诸多因素的影响。终身教育理念、关注师生交往教育价值、学习型社会与协同发展共同体对教师教学交往素养的四要素发展提供了理念支持与实践平台,然而教师专业学习共同体的固有局限、技术与教学融合中的简单思维等方面也在一定程度上制约着教师教学交往素养从基础阶段到高级阶段的发展。最后,本研究提出了教师教学交往素养的提升策略:发挥相关教育部门主导作用,建立教育性的师生交往制度,做到从教师专业发展保障制度方面推动教师教学交往素养的发展;提供学术环境并营造社群氛围,定期开展教师品格实践活动,做到从发展空间的外部驱动式提升教师教学交往素养;改变教师对教学交往的认识,构建尊重-理解-对话的师生交往方式,建构个体教学交往哲学,做到教师教学交往观从观念到行为的切实改变。

张颖^[9]（2019）在《包头市主要城区基础教育公共服务均等化研究》文中研究指明教育既关乎民生,也事关社会进步。其中,基础教育在公共服务体系中应立足于首要地位,在培养人才与提升国民素质领域有着十分关键的基础性功能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到,我国要将建设成为人力资源强国放在教育的优先发展位置。当前距离2020年收官之年近在咫尺,为了培养更多优质的人才资源,对如何减少基础教育公共服务在区域中的差别并达成均等化的教育服务目标有着十分重要的现实意义。本文以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实党的教育方针政策,重点研究包头市主要城区基础教育公共服务均等化现状,旨在进一步探索实现基础教育公共服务均等化的有效措施,同时为相关课题研究提供一些参考。包头市是内蒙古自治区重要的城市之一,其基础教育公共服务质量在全自治区名列前茅。极具代表包头市基础教育公共服务均等化水平的主要城区也是名校林立,主城区基础教育公共服务均等化发展是衡量整个包头市基础教育公共服务均等化的关键。由于受到城市发展、经济发展、财力投入等主客观因素的影响,包头市基础教育公共服务的均等化发展现任存在阶段性的问题,如:基础教育标准化建设不到位,办学条件不均等,教师的整体状况参差不齐等遗留问题,分析其主要原因是区域间经济发展水平有差距,制约着包头市整体的均等化发展;优质教育资源分配不均以及相关制度不健全阻碍基础教育公共服务均等化步伐。本文对比国内外基础教育公共服务均等化发展成熟的国家和地区,借鉴了美国的基础教育财政体系、日本的标准化管理以及新加坡合理资源的标准化管理。同时,借鉴了深圳增加基础教育学位,积极引进高端人才;借鉴上海深化教育体制改革,完善教师资源流动机制。通过借鉴优秀的经验对包头市推进基础教育公共服务均等化从完善经费保障机制、科学统筹基础教育扩优工程建设、深化教育领域综合改革、实施名优校长教师培养计划四个方面提出了若干建议。总之,要强化基础教育公共服务均等化发展,就必须充分发动社会、政府、学校、家庭的多方力量,通过多种合作方式建设优质校园,各负其责,切实提高包头市教育公共服务质量。

杨秋萍^[10]（2019）在《高中生物学历案教学实践研究》文中提出当前,世界各国的教育改革转向适应信息化社会发展的能力的培养,国际社会普遍关注学生核心素养的发展。核心素养的提出顺应了国际教育改革的发展趋势,为我国新一轮课程改革指明了方向,对学生和教师提出了更高的要求。随着教育改革的不断深化,教师的教学观念和学生的学习方式都发生了深刻的变革,但是课堂中的“虚假学习”、“游离学习”现象仍然普遍存在,这就需要教师在教学中探索新的教学模式。学历案最早由崔允漷教授提出,即教师为了便于儿童自主构建或社会构建知识,围绕某一学习单位设计的学习过程的方案,它强调让学生经历学习过程,在此过程中,掌握相应的知识并形成相应的能力,发展学生的核心素养。本研究在阅读大量文献的基础上,首先梳理学历案的研究现状与发展趋势,从“建构主义理论”、“深度学习理论”、“学习进阶理论”、“学习金字塔理论”等视角梳理了学历案的学理基础。其次,阐述了学历案在高中生物教学中开展的可行性。再次,采用问卷调查法和访谈法,对实习学校所在地区的高中生物教师群体进行了调查,以期了解学历案在该地区的使用现状。利用在内蒙古包头市第三十三中学一个学期的实习,在备课组老师的指导下,自主设计和编制学历案,在征得校方同意之后,使用该学历案在高一年级进行教学实践,追踪学生使用学历案学习后学习方式、学习积极性（兴趣）、学习效果（成绩）、师生关系等方面变化情况。研究结论:（1）学历案学习是实现自主、合作、探究学习的有效途径,可以转变学生的学习方式;（2）学历案学习有利于学生学习兴趣的提升;（3）学历案教学可以提高学生的学习成绩。在开展学历案教学中遇到的问题有:（1）学生刚接触学历案时,由于对其缺乏了解,不能准确理解各部分设计意图,有些模块利用效率不高;（2）教师在编写学历案的过程中缺乏可参照的样本,教师凭一己之力难以编写出高质量的学历案;（3）教师对学历案教学环节的把握也有待提高。提出建议:（1）学历案开展前,学校举办学历案专题讲座,系统向学生介绍如何使用学历案进行学习,特别是学历案学习的实施流程和要点;（2）学校对教师进行学历案编写培训;（3）学校组建学历案编写团队并合理分工;（4）从发挥课程标准的指导功能、创设生态化的课堂教学环境、采用多元化的师生互动方式、设置多形式的测验方式等方面提升学历案教学效率。

二、关于包头市高中教育发展的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于包头市高中教育发展的思考（论文提纲范文）

（2）内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究（论文提纲范文）

（3）包头市达茂旗民族教育发展中存在的问题及其对策研究（论文提纲范文）

（4）幼儿家长择园倾向现状及影响因素研究 ——以包头市为例（论文提纲范文）

（5）新时代包头市中学教师思想政治素质提升研究（论文提纲范文）

（6）高中地理研学旅行方案设计与实施策略研究 ——以包头市土右旗乡土地理为例（论文提纲范文）

（7）基于地理实践力培养的高中地理研学旅行课程资源开发研究 ——以呼和浩特市乡土地理为例（论文提纲范文）

（8）教师教学交往素养研究（论文提纲范文）

（9）包头市主要城区基础教育公共服务均等化研究（论文提纲范文）

（10）高中生物学历案教学实践研究（论文提纲范文）

四、关于包头市高中教育发展的思考（论文参考文献）

• [1]增值评价起点报告与高中历史教学质量改进的融合 ——以包铝中学为例[D]. 戈芳媛. 华中师范大学, 2021
• [2]内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究[D]. 吴永慧. 首都体育学院, 2021(02)
• [3]包头市达茂旗民族教育发展中存在的问题及其对策研究[D]. 陈曼洁. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]幼儿家长择园倾向现状及影响因素研究 ——以包头市为例[D]. 张晓旭. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [5]新时代包头市中学教师思想政治素质提升研究[D]. 刘雪松. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [6]高中地理研学旅行方案设计与实施策略研究 ——以包头市土右旗乡土地理为例[D]. 杨喜凤. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]基于地理实践力培养的高中地理研学旅行课程资源开发研究 ——以呼和浩特市乡土地理为例[D]. 张欣苗. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [8]教师教学交往素养研究[D]. 蒙继元. 天津师范大学, 2020(08)
• [9]包头市主要城区基础教育公共服务均等化研究[D]. 张颖. 内蒙古师范大学, 2019(03)
• [10]高中生物学历案教学实践研究[D]. 杨秋萍. 山西师范大学, 2019(06)

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