一、创新——职业教育的核心（论文文献综述）
李德显,李颖芳,翁伟斌,陈恩伦,倪静,房广顺,李若晴,祁占勇[1]（2021）在《新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)》文中提出主持人语:教育是经济社会发展的重要基础,高质量教育是经济社会优质平稳发展的重要因素。《中国教育现代化2035》将"提升教育高质量发展"作为教育现代化发展中的核心要务。我国经济社会发展进入新时代的当下,教育的高质量发展将会为经济社会的高质量发展提供人才支撑,其本身也将成为学界持续关注的话题。高素质的劳动者和技术技能人才需要高质量的职业教育来培养。新时代赋予了职业教育新的发展使命与责任。
马东霄[2]（2021）在《职业本科教育建设的基本内涵与行动框架》文中研究表明高质量稳步推进职业本科教育建设是当前提升职业教育适应性的重大举措,如何建好职业本科教育是实践行动面临的重要课题。然而,当前学界对职业本科教育边界区分不够清晰,建设内涵、建设路径存有困惑,解决好以上问题是建设职业本科教育的前提。职业教育类型特征是职业本科教育的类型边界,人才培养高定位是职业本科教育的层次边界,服务贡献独特价值是职业本科教育的生长边界。通过"三深化两加强"坚守职业教育类型,做到"四提升四创新"凸显本科层次定位,注重"三着重四打造"塑造核心特色,是职业本科教育建设内涵。以技术学科建设为龙头,以高质量专业建设为要点,以一流双师建设为关键,以职业技术大学文化建设为亮点,构建职业本科教育建设的行动框架。
李波[3]（2021）在《高职院校技术技能创新服务平台建设的政策、逻辑与实现》文中研究说明建设产教融合型技术技能创新服务平台是新时代中国特色职业教育高质量发展的着力点和重要突破口。分析国家关于职业教育技术技能积累的政策,发现高职院校技术技能创新服务平台建设的发展逻辑:高质量发展是根本,应用与需求是价值追求,产教融合是关键之关键。建设高质量技术技能创新服务平台需要构建"三对接、四融入、五位一体"的技术技能创新发展体系,创新高等职业院校科研管理服务机制,分类打造以科技攻关、智库咨询、技术服务、创新创业为突出特色的平台,服务企业特别是中小微企业的技术研发、管理咨询、产品开发和员工培训。
刘任熊,王莉蕾[4]（2021）在《江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议》文中提出"高质量发展"是未来高等职业教育发展的主题。江苏省促进高等职业教育质量建设的基本历程主要包括了酝酿阶段、起步阶段与高质量建设的新阶段等三个阶段。江苏省促进高等职业教育高质量发展的主要经验包括:践行共享发展理念,构建区域协同型的高等职业教育办学机制;立足本土办学,构建具有地方特色的现代职业教育体系;把握类型教育属性,畅通职业教育与其他教育的衔接通道;构建命运共同体,推进以产教深度融合为核心的多方参与机制。根据未来江苏省高等职业教育高质量发展的客观要求,需要引导和推动独立学院向高等职业教育转型;完善现代职业教育体系,以高考改革为契机创新职业教育招生制度;强化高等职业教育的类型教育属性;优化产教融合的体制机制,推进职业教育的创新发展。
汪娟,马力,王晓凡[5]（2021）在《“十三五”期间我国职业教育研究热点分析——基于4种职业教育类核心期刊》文中研究表明借助CiteSpace 5.0计量工具,分析4种职业教育类核心期刊,绘制知识图谱后发现:职业教育基本理论研究、职业教育课程及教学研究、职业教育创新创业研究、职业教育国内外比较研究是职业教育领域的研究主题。总结"十三五"以来我国职业教育研究成果,得出以下结论:职业教育研究质量稳步提升;职业教育研究主体众多;职业教育研究主题分布广泛,关注时事热点。
霍丽娟[6]（2021）在《区域创新理论视角下职业教育创新发展高地建设研究》文中指出新时期职业教育创新发展高地建设是职业教育整省提质培优创新的有力抓手,是促进职业教育适应区域创新体系建设的关键要素。高地建设作为职业教育创新发展的增长极,承载着构建新发展格局的重要使命,具有系统协同性、多元共生性、动态调节性、极化扩散性的运行特点。各高地供给建设应以产业匹配度、产教融合度、资源聚集度、治理协同度为成效表征,锚定区域战略发展目标,强化优质要素协同,推进专业集群内涵建设,系统打造产城教融合体,创新职业教育体系建设,不断提升服务区域社会建设的水平,彰显区域职业教育创新增长的示范成效,系统推进职业教育高质量发展。
潘海生,李阳[7]（2021）在《建党百年职业教育办学模式的历史变迁与未来走向》文中研究表明建党百年,在中国共产党的领导下,我国职业教育办学模式实现了自身建构,主要历经探索、建设、确立、深化四个阶段,呈现出从单一需求走向双重需求、由一元主体跨界多元主体、由规模扩张转向内涵发展的变迁特征。面向未来,还需加快提质培优,实现职业教育办学模式高质量发展;瞄准产业需求,增强职业教育办学模式的适应性;健全办学体制,提升职业教育办学治理能力。
唐丽媛[8]（2021）在《广西少数民族非物质文化遗产现代职业教育传承研究 ——以壮锦为例》文中指出
陈佩云[9]（2021）在《“双高计划”背景下高等职业教育类型化发展的问题与策略研究》文中认为
叶子培[10]（2021）在《校企战略联盟研究 ——基于职业教育发展困境的视角》文中研究说明
二、创新——职业教育的核心（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创新——职业教育的核心（论文提纲范文）
（1）新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)（论文提纲范文）
| 新时代职业教育高质量发展的内在逻辑与实践路径 |
| 一、新时代职业教育高质量发展的理论证成 |
| 二、新时代职业教育高质量发展的内在逻辑 |
| （一）人才培养逻辑：以校企合作协同育人带动高水平技能人才成长 |
| （二）院校发展逻辑：以提质培优行动计划引领职业院校高质量发展 |
| （三）体系支撑逻辑：以多元共治机制推进职业教育高质量发展 |
| 三、新时代职业教育高质量发展的实践路径 |
| （一）标准方面：推进职业教育教学标准确立 |
| （二）制度方面：完善职业教育产教融合制度 |
| （三）保障方面：打造结构完备的“双师型”职教师资体系 |
| 教育督导制度：职业院校高质量发展的重要保障 |
| 一、教育督导制度建设：提升职业院校高质量发展的有效手段 |
| 二、职业院校教育督导现存问题的反思 |
| （一）督导的理念尚未及时更新 |
| （二）督导方式的表浅化 |
| （三）督导队伍专业化程度较低 |
| （四）督导反馈机制不够完备 |
| 三、完善职业院校教育督导制度的可行路径 |
| （一）确立符合“督导改革意见”精神的教育督导取向 |
| （二）构建“合作、多元和灵活”为导向的督导方法 |
| （三）以德技并举为宗旨来提升督导队伍专业性 |
| （四）以信息化平台驱动督导现代化 |
| 新时代职业教育高质量发展的社会基础 |
| 一、从“串联”到“并联”：社会经济转型与职业教育能动同构 |
| 二、从“生存”到“生活”：社会人口转型扩展职业教育职能边界 |
| 三、从“破”到“立”：社会文化心理重构职业教育意义视界 |
| 创新职业教育高质量人才培养的新时代要义 |
| 一、价值引领：形塑职业教育高质量人才培养的多维价值关系 |
| 二、过程追踪：提升职业教育高质量人才培养的针对性与适应性 |
| 三、评价检验：建立职业教育高质量人才培养的多元评价体系 |
| 增强职业教育适应性的路径选择 |
| 一、职业教育与职业教育转型：增强职业教育对类型教育定位的适应性 |
| 二、职业教育与人：增强职业教育对人的全面发展的适应性 |
| 三、职业教育与产业需求：增强职业教育服务产业发展的适应性 |
| 四、职业教育与技能社会：增强职业教育对技能型社会建设的适应性 |
| 五、职业教育与民族复兴：增强职业教育对接民族复兴的适应性 |
（2）职业本科教育建设的基本内涵与行动框架（论文提纲范文）
| 一、职业本科教育的边界区分 |
| （一）类型边界：具备职业教育的本质属性 |
| （二）层次边界：突出人才培养的高层次定位 |
| （三）生长边界：提炼服务贡献的独特价值 |
| 二、职业本科教育高质量建设的内涵 |
| （一）坚守职教类型：“三深化两加强” |
| （二）凸显本科定位：“四提升四创新” |
| （三）塑造核心特色：“三着重四打造” |
| 三、高质量建设职业本科教育的行动框架 |
| （一）以技术学科建设为龙头，培育职业本科教育的向上发展力 |
| （二）以高质量专业建设为要点，提升职业本科教育的服务贡献力 |
| （三）以一流双师建设为关键，打造职业本科教育的核心竞争力 |
| （四）以职业技术大学文化建设为亮点，塑造职业本科教育的发展传承力 |
（3）高职院校技术技能创新服务平台建设的政策、逻辑与实现（论文提纲范文）
| 一、技术技能创新服务平台建设的政策与认知 |
| 1.起步萌芽发展时期(1998—2005年) |
| 2.稳步发展时期(2006—2018年) |
| 3.大力发展时期(2019年至今) |
| 二、技术技能创新服务平台的发展逻辑 |
| 1.高质量发展是根本 |
| 2.“需求”和“应用”双导向 |
| 3.产教融合是关键之关键 |
| 三、产教融合型技术技能创新服务平台的构建与实现 |
| 1.创新“三对接、四融入、五位一体”的技术技能创新服务平台发展体系 |
| 2.创新科研管理与服务发展机制 |
| 3.分类打造特色鲜明的产教融合型技术技能创新服务平台 |
（4）江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议（论文提纲范文）
| 一、江苏省促进高等职业教育质量建设的基本历程 |
| （一）高等职业教育质量建设的酝酿阶段（1980—2001年） |
| （二）高等职业教育质量建设的起步阶段（2002—2010年） |
| （三）高等职业教育高质量建设的新阶段（2010年以来） |
| 二、江苏省促进高等职业教育高质量发展的举措与经验 |
| （一）践行共享发展理念，构建区域协同型的高等职业教育办学机制 |
| （二）立足本土办学，构建具有地方特色的现代职业教育体系 |
| （三）把握类型教育属性，畅通职业教育与其他教育的衔接通道 |
| （四）构建命运共同体，推进以产教深度融合为核心的多方参与机制 |
| 三、江苏省促进职业教育高质量发展的政策建议 |
| （一）引导和推动独立学院向高等职业教育转型，完善现代职业教育体系 |
| （二）以高考改革为契机创新职业教育招生制度，强化高等职业教育的类型教育属性 |
| （三）优化产教融合的体制机制，推进职业教育的创新发展 |
（5）“十三五”期间我国职业教育研究热点分析——基于4种职业教育类核心期刊（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| 二、“十三五”期间职业教育领域研究时空分布分析 |
| （一）时间分析 |
| （二）作者发文分析 |
| 1. 高产作者 |
| 2. 作者合作网络分析 |
| （三）机构发文分析 |
| 三、“十三五”期间职业教育研究内容分析 |
| （一）关键词分析 |
| （二）研究主题分析 |
| 1. 职业教育基本理论研究 |
| 2. 职业教育课程及教学研究 |
| 3. 职业教育创新创业研究 |
| 4. 职业教育国内外比较研究 |
| （三）主题演进及可视化分析 |
| 四、研究结论 |
（6）区域创新理论视角下职业教育创新发展高地建设研究（论文提纲范文）
| 一、 区域创新理论视角下高地建设的内涵 |
| (一) 系统配置：区域创新体系建设的关键要素 |
| (二) 示范标杆：职业教育提质培优的全新增长极 |
| 二、 高地建设的核心要素及运行特点 |
| (一) 核心要素：政府主导地方统筹系统配置优化 |
| (二) 运行特点：系统性整体性协同性的动态统一 |
| 1. 系统协同性。 |
| 2. 多元共生性。 |
| 3. 动态调节性。 |
| 4. 极化扩散性。 |
| 三、 高地建设的战略目标及成效表征 |
| (一) 提高产业匹配度，支撑区域产业转型升级创新发展 |
| (二) 增强产教融合度，助力区域城市能级提升扩大内需 |
| (三) 打造资源聚集度，扩大职教创新模式极化扩散效应 |
| (四) 推进治理协同度，提高地方主责分权治理实施成效 |
| 四、 高地建设行动策略及推进建议 |
| (一) 锚定区域战略发展目标，推动职业教育创新体系构建 |
| (二) 强化优质要素协同支撑，建设区域创新优势集聚平台 |
| (三) 推进专业集群内涵建设，夯实区域职教创新集成基础 |
| (四) 系统打造产城教融合体，提升服务区域社会建设水平 |
| (五) 完善教育评价监督机制，扎实提升创新增长示范成效 |
（7）建党百年职业教育办学模式的历史变迁与未来走向（论文提纲范文）
| 一、建党百年职业教育办学模式的历史变迁 |
| （一）探索阶段（1921—1949年）——工学并举模式 |
| （二）建设阶段（1949—1984年）——半工半读教育模式 |
| （三）确立阶段（1985—2013年）——产教结合、校企合作模式 |
| （四）深化阶段（2014年至今）——产教融合、校企合作模式 |
| 二、建党百年职业教育办学模式的变迁特征 |
| （一）需求变迁：从单一需求走向双重需求 |
| （二）主体变迁：由一元主体跨界多元主体 |
| （三）发展变迁：由规模扩张转向内涵发展 |
| 三、建党百年职业教育办学模式的未来走向 |
| （一）加快提质培优，实现职业教育办学模式的高质量发展 |
| （二）瞄准产业需求，增强职业教育办学模式的适应性 |
| （三）健全办学体制，提升职业教育办学治理能力 |
四、创新——职业教育的核心（论文参考文献）
- [1]新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)[J]. 李德显,李颖芳,翁伟斌,陈恩伦,倪静,房广顺,李若晴,祁占勇. 吉首大学学报(社会科学版), 2021
- [2]职业本科教育建设的基本内涵与行动框架[J]. 马东霄. 中国职业技术教育, 2021(30)
- [3]高职院校技术技能创新服务平台建设的政策、逻辑与实现[J]. 李波. 温州职业技术学院学报, 2021(03)
- [4]江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议[J]. 刘任熊,王莉蕾. 职教发展研究, 2021(03)
- [5]“十三五”期间我国职业教育研究热点分析——基于4种职业教育类核心期刊[J]. 汪娟,马力,王晓凡. 职业教育研究, 2021(09)
- [6]区域创新理论视角下职业教育创新发展高地建设研究[J]. 霍丽娟. 高等工程教育研究, 2021(05)
- [7]建党百年职业教育办学模式的历史变迁与未来走向[J]. 潘海生,李阳. 教育与职业, 2021(13)
- [8]广西少数民族非物质文化遗产现代职业教育传承研究 ——以壮锦为例[D]. 唐丽媛. 南宁师范大学, 2021
- [9]“双高计划”背景下高等职业教育类型化发展的问题与策略研究[D]. 陈佩云. 湖北大学, 2021
- [10]校企战略联盟研究 ——基于职业教育发展困境的视角[D]. 叶子培. 湖北工业大学, 2021