一、企业文化建设的实践性探讨（论文文献综述）
李盖虎,彭迎霞[1]（2022）在《“双高计划”背景下高职教师专业发展的特征、维度及路径》文中研究指明"双高计划"是国家加快推进高等职业教育改革发展的重大战略举措和质量工程。高职教师专业发展水平直接关系到"双高计划"建设的进程和成效。高职教师专业发展是指高职教师以立德树人为根本任务,拓展自身知识体系,培养专业能力,升华专业精神,实现从非专业化到专业化转变的活动与过程。高职教师专业发展标准体系涵盖三个维度、十三个领域、四十九项指标。高职教师专业发展的实现路径可从坚定正确价值取向、改革体制机制、创新培养培训模式、健全评价激励机制等层面进行积极探索。
吴其阳,陈骏[2]（2022）在《新文科建设背景下审计专业人才培养新探索》文中进行了进一步梳理以高校审计专业人才培养为研究对象,阐述新文科背景下审计专业人才培养的应然向度,并指出审计专业人才培养过程中存在的实然问题,建议从加强德育教育统合、推动课程体系耦合、强化师资队伍整合和促进组织跨界聚合等方面实现审计专业人才高质量培养。
秦光银[3]（2021）在《校企协同育人模式下高职院校“课岗证”融合教学创新研究》文中研究指明"课岗证"融合教学就是以校企合作为出发点,以工学结合为切入点,聚焦时代发展需要,以职业教育、用人岗位、职业认证为抓手,促进高职院校的教学改革和应用人才的充分就业。现阶段就是要依托校企协同育人,不断创新"课岗证"融合教育模式。从融合课程上应当优化体系化设置,推动需求导向的专业结构设计、项目主题的教学模块设计、打造三位一体的实践评价体系;从融合教材上应推进系统化开发,强调内容选择的实践性和综合性,增强排列机构的递进性和互补性,突出开发标准的时代性和服务性;从融合文化上应注重流动性的提升,做好职业精神的多元化培养、制度文化的多元化协商和企业文化的多途径融通。
苏虹[4]（2021）在《党建文化与国有企业融合的逻辑机制与实践创新——兼论中国特色现代国有企业制度中的党建文化建设》文中研究表明党建文化从本质上说是一种政治性、社会性、实践性文化,政治文化是党建文化的灵魂;党建文化在现代国有企业制度中融合与建构的根本体现,在于为企业"强根"和"铸魂"。上海国资系统在新时代党建文化建设上进行了许多有益探索,取得了一系列创新成果。
丛树毅[5]（2021）在《中职机械专业教学模式的改革探究》文中认为文章对中职机械专业的教学模式进行改革探究,以落实立德树人的根本任务,通过产教融合,中职学校探索开放性教学模式,并持续推进实训基地的建设、教师结构的优化、信息技术的深度融合,进一步提升教学过程的实践性和职业性,使学生知识、技能、素养等方面均得到提升,实现全方位的发展,成为更贴近企业实际需求的专业技能型人才。
姜锐涵[6]（2021）在《新时代中国特色社会主义平等观研究》文中认为平等是人们追求的共同价值,是衡量社会发展水平的重要尺度。古往今来,概莫能是。在建设社会主义现代化强国的新征程中,缩小收入差距和实现社会平等是中国共产党必须直面的重大命题。党的十九届五全会提出“全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”,就是要坚持以人民为中心的发展思想,践行中国特色社会主义平等观,促进全体人民共享改革发展成果,持续推进我国社会主义现代化国家建设。新时代中国特色社会主义平等观,回答了新时代背景下“谁的平等”“平等是什么”“为什么平等”以及“如何实现平等”等问题,是中国共产党推进社会平等实践的积极探索和经验总结。论文针对新时代平等观的相关问题从五个方面展开研究和探讨,具体如下:第一部分主要梳理新时代平等观的思想资源。马克思主义平等观是新时代平等观的思想基础,平等观念具有深厚的社会历史性,资本主义的平等不是真实的平等,无产阶级的平等要求是消灭阶级,通过彻底的制度变革才能实现。中国优秀传统文化中的平等观是新时代平等观的文化基础,涵盖万物平等、治国之要的道家平等观,仁义为本、选贤举能的儒家平等观,兼爱天下、上同于天的墨家平等观以及重法轻仁、刑无等级的法家平等观四个方面。新时代平等观也是对新民主主义革命时期平等观、社会主义革命和建设时期平等观以及中国特色社会主义平等观的继承和发展。第二部分主要阐述新时代平等观的时代背景。新时代平等观的价值定位,包括平等是实现共同富裕的时代命题,是化解社会矛盾的时代任务,是实现美好生活的时代诉求,是落实共享发展的时代精神。新时代平等观的实践基础从现实发展来看,包括全面建成小康社会的物质基础,全面深化改革的社会治理基础,全面依法治国的法制保障基础以及全面从严治党的党的领导基础。第三部分主要研究新时代平等观的科学内涵。党的十八大以来,我国的历史方位发生新变化,社会主要矛盾发生新转变,新时代平等观必须坚持按贡献分配、包容性增长和共享式发展等基本原则;建立全过程参与的权利平等、全方位获取的机会平等、全领域适用的规则平等和全要素发展的分配平等为主要内容的平等观;与此同时,新时代平等观的基本特征包括历史性、实践性、辩证性、系统性和复合性五个方面。第四部分主要分析新时代平等观的实现方式。其一,深化收入分配制度改革,健全各类生产要素参与机制,充分发挥第三次分配的作用,推动形成稳定有序的分配格局,完善社会平等的制度建构。其二,加强社会先进文化建设,培育践行社会主义平等观,提升公共文化的服务水平,健全现代文化的产业体系,促进公共文化的平等权益。其三,在发展中保障改善民生,办好令人民群众满意的教育,实现更高质量更充分的就业,积极构建公共卫生健康体系,健全多层次的社会保障体系,完善全体人民住房保障体系,兜牢民生福祉的底线平等。其四,持续推进生态文明建设,培育践行绿水青山就是金山银山的理念,大力发展生态经济形态,健全完善生态文明制度,维护资源环境的代际平等。其五,坚定不移正风肃纪反腐,全面加强党内政治监督,持续整治腐败作风问题,一体推进“三不”机制,营造风清气正的治理环境。第五部分主要总结新时代平等观的历史贡献。新时代平等观的理论贡献在于继承和发展了马克思主义的平等观,完善了习近平新时代中国特色社会主义思想;新时代平等观的实践贡献在于凝聚了新时代人们关于平等的社会共识,回应了新时代人们对美好生活的现实需要。
董开颜,谭博[7]（2021）在《时代激变下的融合之道与通变之途:“新文科”和“新商科”背景下文化产业管理学科建设与人才培养——“第十七届全国高校文化管理类学科建设联席会议”综述》文中研究指明2020年10月23日至26日,第十七届全国高校文化管理类学科建设联席会议在山西财经大学召开,本届会议以"新文科"和"新商科"背景下文化产业管理学科建设与人才培养为主题,得到了来自全国69所高校的支持。来自全国高校和研究机构的140余名专家学者参加了本次会议并进行了 1场主旨报告、7场主题演讲。就"新文科"与"新商科"视域下的文化管理类学科建设、一流本科专业建设及人才培养、学科前沿动态举办了 3场分论坛,共51人次进行研究汇报。体现了"新文科"与"新商科"背景下,文化管理类学科发展学科交叉、理论融合、内涵深刻以及外延包容的学科特点,并积极推进新时代文化管理类学科向着树立文化自信的方向发展。
冯海涛[8]（2021）在《习近平以人民为中心执政理念研究》文中指出
孙倩蓉[9]（2021）在《产教融合背景下旅游管理专业实践教学体系提升研究》文中研究说明随着人民生活水平的不断提高,越来越多的人开始为了各种各样的原因而进行旅游活动,期望见识一下祖国的大好河山,因此,旅游业对于人才的需求直线上升,而旅游管理也逐渐成为热门的专业。而产教融合,作为近些年来的新兴词汇,更是学校开展教学的新模式,因此,本文将针对产教融合背景下旅游管理专业实践教学体系优化进行系统的研究和讨论,希望为旅游管理专业的实践教学体系提供些许新的思路。
马立超,蒋帆[10]（2021）在《社会科学领域交叉学科人才培养模式比较研究——公共事业管理专业的案例分析》文中研究说明本研究以国内外7所高校公共事业管理专业为案例,对社会科学领域交叉学科人才培养模式进行分析发现,在培养目标方面,交叉学科人才培养注重跨学科性,兼顾学术性和应用性,在尊重学科知识逻辑的基础上形成各自办学特色;在课程设置方面,通识类、公共类、专业类、发展类课程紧密结合,国内相对注重专业教育,国外相对关注通识教育,课程设计表现出课程模式多样化、课程内容差异化、课程设置特色化特征;在培养过程方面,国内外高校注重构建体系化、常态化的学业学风机制,国外高校课程与教学管理制度相对更加规范化、精细化和专业化;在实践性教学环节,交叉学科人才培养已形成特色化的实践教学设计。未来,我国高校应平衡三种高等教育哲学观,重构交叉学科人才培养定位;关注通识素养与通识教育,构建嵌套型课程体系结构;健全教学质量管理制度,呼唤从"教"到"学"的范式转换;拓宽实践平台与活动模式,构建有机融通的要素链。
二、企业文化建设的实践性探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、企业文化建设的实践性探讨（论文提纲范文）
（1）“双高计划”背景下高职教师专业发展的特征、维度及路径（论文提纲范文）
| 一、“双高计划”的缘起 |
| 二、“双高计划”背景下高职教师专业发展的新特征 |
| (一)信息技术的融入性 |
| (二)办学模式的融合性 |
| (三)人才培养模式的融通性 |
| 三、高职教师专业发展标准体系的三个维度 |
| (一)专业知识维度 |
| (二)专业能力维度 |
| (三)专业精神维度 |
| 四、“双高计划”背景下高职教师专业发展的路径创新 |
| (一)贯彻落实人才强国战略，坚持高职教师专业发展正确的价值取向 |
| 第一，彰显思想价值。 |
| 第二，挖掘育人价值。 |
| 第三，重塑社会价值。 |
| (二)加快构建现代职业教育体系，深化高职教师专业发展体制机制改革 |
| 第一，建立健全教师专业发展标准体系。 |
| 第二，制定(修订)全国统筹性政策措施。 |
| 第三，创建产教融合、校企合作平台。 |
| 第四，加大经费投入。 |
| (三)优化职业教育类型定位，创新高职教师专业发展培养培训模式 |
| 第一，建立与完善教师专业发展培训体系。 |
| 第二，创建教师专业发展平台。 |
| 第三，引导与激发教师专业发展内驱力。 |
| (四)提高技术技能人才待遇，健全高职教师专业发展评价激励机制 |
| 第一，落实政策措施。 |
| 第二，建立健全评价制度。 |
| 第三，建立健全绩效评价激励机制。 |
| 五、结语 |
（2）新文科建设背景下审计专业人才培养新探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新文科建设背景下审计专业人才培养的应然向度 |
| 1. 突出思政性，落实立德树人。 |
| 2. 突出交叉性，推动知识交融。 |
| 3. 突出实践性，培养安全卫士。 |
| 4. 突出智能化，强化技术赋能。 |
| 三、新文科建设背景下审计专业人才培养存在的实然问题 |
| 1. 德育工作实效性不足。 |
| 2. 课程体系改造不充分。 |
| 3. 师资队伍建设待加强。 |
| 4. 产教融合机制不完善。 |
| 四、审计专业人才培养实践新指向 |
| 1. 强化德育教育统合。 |
| 2. 推动课程体系耦合。 |
| 3. 强化师资队伍整合。 |
| 4. 促进组织跨界聚合。 |
| 五、结语 |
（3）校企协同育人模式下高职院校“课岗证”融合教学创新研究（论文提纲范文）
| 一、融合课程的体系化设置 |
| （一）要推动需求导向的专业结构设计 |
| （二）要推动项目主题的教学模块设计 |
| （三）要打造三位一体的实践评价体系 |
| 二、融合教材的系统化开发 |
| （一）内容选择上要强调实践性和综合性 |
| （二）排列结构上要强调递进性和互补性 |
| 三、融合文化的流动性提升 |
| （一）职业精神的多元化培养 |
| （二）制度文化的多元化协商 |
| （三）企业文化的多途径融通 |
（4）党建文化与国有企业融合的逻辑机制与实践创新——兼论中国特色现代国有企业制度中的党建文化建设（论文提纲范文）
| 政治文化与价值体系：党建文化的本质定位 |
| “强根”和“铸魂”：党建文化在现代国企制度中的融合与建构 |
| 探索中前进：国有企业党建文化建设的实践创新 |
（5）中职机械专业教学模式的改革探究（论文提纲范文）
| 一、产教融合，探索“开放性教学模式” |
| 二、持续推进实训基地建设、教师结构优化，增强教学的实践性 |
| (一)共建生产性实训基地 |
| (二)不断优化机械专业的教学团队 |
| 三、深度融合信息技术，优化教学过程，提高学生的学习积极性 |
| 四、育人为本、德育为先，强调教学过程的职业性 |
| (一)创设企业文化氛围，熏陶职业性 |
| (二)改革课程体系，强调职业性 |
| (三)借助评价机制，增强职业性 |
| 五、结语 |
（6）新时代中国特色社会主义平等观研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.研究意义 |
| 1.1 理论意义 |
| 1.2 现实意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 研究现状述评 |
| 3.研究内容及方法 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.2 研究方法 |
| 4.研究创新及不足 |
| 4.1 研究创新 |
| 4.2 研究不足 |
| 5.相关概念界定 |
| 5.1 平等 |
| 5.2 平等观 |
| 5.3 新时代中国特色社会主义平等观 |
| 第一章 新时代中国特色社会主义平等观的思想资源 |
| 1.1 思想基础:马克思和恩格斯的平等观 |
| 1.1.1 平等观念具有深厚的社会历史性 |
| 1.1.2 资本主义的平等不是真实的平等 |
| 1.1.3 无产阶级实现平等必须消灭阶级 |
| 1.1.4 真实平等的实现依赖其制度基础 |
| 1.2 文化基础:中国优秀传统文化中的平等观 |
| 1.2.1 万物平等、治国之要的道家平等观 |
| 1.2.2 仁义为本、选贤举能的儒家平等观 |
| 1.2.3 兼爱天下、上同于天的墨家平等观 |
| 1.2.4 重法轻仁、刑无等级的法家平等观 |
| 1.3 继承发展:党的十八大之前的社会主义平等观 |
| 1.3.1 1921-1949年:新民主主义革命时期平等思想的酝酿 |
| 1.3.2 1949-1978年:社会主义革命和建设时期平等思想的完善 |
| 1.3.3 1978-2012年:中国特色社会主义平等思想的提升 |
| 第二章 新时代中国特色社会主义平等观的时代背景 |
| 2.1 新时代中国特色社会主义平等观的全新定位 |
| 2.1.1 平等是实现共同富裕的时代命题 |
| 2.1.2 平等是化解社会矛盾的时代任务 |
| 2.1.3 平等是实现美好生活的时代诉求 |
| 2.1.4 平等是落实共享发展的时代精神 |
| 2.2 新时代中国特色社会主义平等观的实践基础 |
| 2.2.1 全面建成小康社会的物质基础 |
| 2.2.2 全面深化改革的社会治理基础 |
| 2.2.3 全面依法治国的法制保障基础 |
| 2.2.4 全面从严治党的党的领导基础 |
| 第三章 新时代中国特色社会主义平等观的科学内涵 |
| 3.1 新时代中国特色社会主义平等观的建构原则 |
| 3.1.1 按贡献分配 |
| 3.1.2 包容性增长 |
| 3.1.3 共享式发展 |
| 3.2 新时代中国特色社会主义平等观的主要内容 |
| 3.2.1 全过程参与的权利平等 |
| 3.2.2 全方位获取的机会平等 |
| 3.2.3 全领域适用的规则平等 |
| 3.2.4 全要素发展的分配平等 |
| 3.3 新时代中国特色社会主义平等观的基本特征 |
| 3.3.1 历史性 |
| 3.3.2 实践性 |
| 3.3.3 辩证性 |
| 3.3.4 系统性 |
| 3.3.5 复合性 |
| 第四章 新时代中国特色社会主义平等观的实现方式 |
| 4.1 深化收入分配制度改革:完善社会平等的制度建构 |
| 4.1.1 健全各类生产要素参与机制 |
| 4.1.2 充分发挥第三次分配的作用 |
| 4.1.3 推动形成稳定有序分配格局 |
| 4.2 加强社会先进文化建设:促进公共文化的平等权益 |
| 4.2.1 培育践行社会主义平等观 |
| 4.2.2 提升公共文化的服务水平 |
| 4.2.3 健全现代文化的产业体系 |
| 4.3 在发展中保障改善民生:兜牢民生福祉的底线平等 |
| 4.3.1 办好令人民群众满意的教育 |
| 4.3.2 实现更高质量更充分的就业 |
| 4.3.3 积极构建公共卫生健康体系 |
| 4.3.4 健全多层次的社会保障体系 |
| 4.3.5 完善全体人民住房保障体系 |
| 4.4 持续推进生态文明建设:促进人与自然的共生正义 |
| 4.4.1 培育践行生态文明理念 |
| 4.4.2 大力发展生态经济形态 |
| 4.4.3 健全完善生态文明制度 |
| 4.5 坚定不移正风肃纪反腐:营造风清气正的治理环境 |
| 4.5.1 全面加强党内政治监督 |
| 4.5.2 持续整治腐败作风问题 |
| 4.5.3 一体推进“三不”机制 |
| 第五章 新时代中国特色社会主义平等观的历史贡献 |
| 5.1 新时代中国特色社会主义平等观的理论贡献 |
| 5.1.1 继承和发展了马克思主义平等观 |
| 5.1.2 完善了习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 5.2 新时代中国特色社会主义平等观的实践贡献 |
| 5.2.1 凝聚了新时代人们关于平等的社会共识 |
| 5.2.2 回应了新时代人们对美好生活的现实需要 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）产教融合背景下旅游管理专业实践教学体系提升研究（论文提纲范文）
| 一、产教融合背景相关概念 |
| 1.产教融合的概念 |
| 2.产教融合的相关政策 |
| 二、产教融合对旅游管理专业实践教学的要求 |
| 1.明确实践教学的目的 |
| 2.课程体系实用化 |
| 3.提高实践教学质量 |
| 三、旅游管理建立实践性课程制度的研究原则 |
| 1.市场导向原则 |
| 2.阶段性原则 |
| 3.产教融合原则 |
| 四、旅游管理专业实践性课程体系中存在的矛盾问题 |
| 1.实践教学目标模糊 |
| 2.实践教学内容老旧 |
| 3.实践教师长期缺乏 |
| 4.实践基地建设问题 |
| 五、旅游管理专业实践教学体系的优化路径 |
| 1.校企共同开发实践课程体系 |
| 2.校企共同设计实践教学模块 |
| 3.校企共同设计考评标准 |
| 4.校企共同打造实践教学团队 |
| 5.校企共同进行实践教学基地的建设 |
| 六、试构建实践性强的旅游管理专业实践课程体系 |
| 1.专业认知 |
| 2.课程实践 |
| 3.岗位体验 |
| 4.顶岗实习 |
| 5.毕业实习 |
| 七、结语 |
（10）社会科学领域交叉学科人才培养模式比较研究——公共事业管理专业的案例分析（论文提纲范文）
| 一、 案例选取与分析框架 |
| (一) 案例选取 |
| 1. 专业选取。 |
| 2. 国内样本选取。 |
| 3. 国外样本选取。 |
| (二) 分析框架 |
| 二、 交叉学科人才培养模式的四维比较分析 |
| (一) 人才培养目标 |
| (二) 课程体系设置 |
| 1. 课程类型：通识类、公共类、专业类、发展类课程紧密结合。 |
| 2. 课程比例：国内更注重专业教育，国外相对关注通识教育。 |
| 3. 核心课程群：课程模式多样化、课程内容差异化、课程设置特色化。 |
| (三) 人才培养过程 |
| 1. 课程与教学管理：国外高校相对规范化、精细化、专业化。 |
| 2. 学业学风建设：国内外高校均注重构建体系化、常态化的运作机制。 |
| (四) 实践性教学 |
| 三、讨论与建议 |
| (一) 平衡三种高等教育哲学观，重构交叉学科人才培养定位 |
| (二) 关注通识素养与通识教育，构建嵌套型课程体系结构 |
| (三) 健全教学质量管理制度，呼唤从“教”到“学”的范式转换 |
| (四) 拓宽实践平台与活动模式，构建有机融通的要素链 |
四、企业文化建设的实践性探讨（论文参考文献）
- [1]“双高计划”背景下高职教师专业发展的特征、维度及路径[J]. 李盖虎,彭迎霞. 长沙理工大学学报(社会科学版), 2022(01)
- [2]新文科建设背景下审计专业人才培养新探索[J]. 吴其阳,陈骏. 财会月刊, 2022
- [3]校企协同育人模式下高职院校“课岗证”融合教学创新研究[J]. 秦光银. 教育理论与实践, 2021(36)
- [4]党建文化与国有企业融合的逻辑机制与实践创新——兼论中国特色现代国有企业制度中的党建文化建设[J]. 苏虹. 现代国企研究, 2021(12)
- [5]中职机械专业教学模式的改革探究[J]. 丛树毅. 教师, 2021(35)
- [6]新时代中国特色社会主义平等观研究[D]. 姜锐涵. 山西大学, 2021
- [7]时代激变下的融合之道与通变之途:“新文科”和“新商科”背景下文化产业管理学科建设与人才培养——“第十七届全国高校文化管理类学科建设联席会议”综述[J]. 董开颜,谭博. 中国文化产业评论, 2021(01)
- [8]习近平以人民为中心执政理念研究[D]. 冯海涛. 贵州师范大学, 2021
- [9]产教融合背景下旅游管理专业实践教学体系提升研究[J]. 孙倩蓉. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(11)
- [10]社会科学领域交叉学科人才培养模式比较研究——公共事业管理专业的案例分析[J]. 马立超,蒋帆. 高校教育管理, 2021(06)