关于儿童环境教育的几点思考

一、幼儿环境教育的几点思考（论文文献综述）

白艺博^[1]（2021）在《大理州幼儿园民族团结进步教育的个案研究》文中研究说明我国作为一个统一的多民族国家,56个民族之间的紧密联系是国家层面上的重大问题。各民族的团结进步既是国家长治久安的需要,又是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的现实要求。学校是开展民族团结进步教育的主渠道和主阵地,学校民族团结进步教育在加强民族团结进步创建和铸牢中华民族共同体意识中发挥极其重要的基础性作用。当前,中国特色社会主义进入新时代,根据我国民族工作面临的新形势新特点新任务,习近平总书记提出铸牢中华民族共同体意识这一重大原创性论断,创新和发展了马克思主义民族宗教理论,同时也为新时代学校民族团结进步教育提供了重要指导思想和根本遵循。民族团结进步教育要从小抓起、从幼儿抓起,民族团结进步教育理应成为我国学前教育的重要目标任务。尤其在少数民族聚居地区,开展幼儿民族团结进步教育具有很强的现实针对性,加之民族聚居地区具有丰富和独特的民族团结进步教育资源,深入挖掘开发这些资源因素,还有助于形成区域幼儿民族团结进步教育的特色并促进质量的提高。本研究以民族地区幼儿园民族团结进步教育为主题,以大理州X幼儿园为研究个案,并根据研究的逻辑顺序,重点研究了以下几个方面的问题:一是开展了国内外民族团结进步教育的文献研究综述,以此提供本研究的学术资料和依据;二是X幼儿园所在区域和自身的基本情况。主要介绍了大理州的基本情况,并从幼儿和教师两个维度介绍了X幼儿园的基本情况,以此提供本研究的教育背景;三是X幼儿园民族团结进步教育实施现状的调查研究。主要从实施内容、实施方式和实施成效三个方面概括了X幼儿园民族团结进步教育的实施现状,以此提供本研究的出发点和现实基础;四是民族地区幼儿园民族团结进步教育存在的问题及其影响因素分析。主要揭示了X幼儿园民族团结进步教育中存在的问题,并开展了存在问题的归因分析,以此呈现本研究的关键;五是民族地区幼儿园民族团结进步教育的对策建议。主要从完善民族地区幼儿园民族团结进步教育课程体系;利用已有资源优势丰富幼儿园民族团结进步教育内容;加强师资队伍建设,提高幼儿教师民族团结进步教育素养;充分挖掘民族团结进步教育资源,加强与家庭、社区的联系与合作等方面提出了加强民族地区幼儿园民族团结进步教育的对策建议,以此落实本研究的主要目的。

乔梦真^[2]（2021）在《幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养 ——以L市N幼儿园为例》文中研究说明学习品质作为儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心,是幼儿良性发展循环的起点,也是幼儿终身学习与发展的必备品质。学前期是培养幼儿学习品质的关键期,积极的学习品质不仅为幼儿健全人格的形成与能力的发展奠定基础,更有助于他们顺利进入小学阶段,适应新的角色。本研究基于幼小衔接,探讨幼儿入小学所需的学习品质,以个案研究为切入,分析幼儿学习品质培养中存在的问题,并进行归因总结,提出幼儿学习品质培养的相应策略。本研究将L市N幼儿园的大班幼儿作为研究对象,采用观察法、文献分析法、案例分析法、访谈法等研究方法,借助《幼儿学习品质观察评定表》观察幼儿在一日活动中的行为表现,探究大班幼儿学习品质培养存在的问题。研究发现:N幼儿园大班幼儿的学习品质整体上处于中等偏上水平,但学习品质各维度的发展存在差异。研究在此基础上,从教师整体素养、幼儿园环境、课程功能、家庭教育五个方面分析该幼儿园学习品质培养存在的问题。针对幼儿学习品质培养的问题,借鉴相关文献与研究成果,从三个方面提出培养策略。首先,幼儿园应选用适宜的课程理念,聚焦幼儿学习品质培养;重视教师培训,提升各方面支持力度;加强家园交流合作,引导家庭关注学习品质;注重幼小双相衔接,保障幼儿学习品质发展。其次,教师要树立幼小衔接观念,深入理解学习品质;优化活动环境,助力发展学习品质;把握教育契机,搭建学习支架;立足幼儿发展,重视反思评价。最后,家庭要及时更新教育观念,树立科学的儿童发展观;营造和谐氛围,关注各维度发展。

吴斌^[3]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中认为在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

梁艳君^[4]（2020）在《对幼儿园课程游戏化建设的几点思考》文中指出在幼儿园课程教学改革过程中,为符合幼儿教育工作原则,推动幼儿教育水平提升,需侧重幼儿园课程游戏化建设。实际工作开展工程中,可基于以下多个路径进行尝试,教师教学理念改变、教师教育方式创新、灵活营造游戏氛围、合理选择游戏材料、教师教学能力提升。本文对幼儿园课程游戏化建设进行思考探讨。

魏进玲^[5]（2020）在《游戏情境下中班美术欣赏活动的行动研究》文中指出游戏是幼儿的基本活动形式,爱游戏是幼儿的天性,同时幼儿园美术欣赏活动是幼儿园美术教育的重要内容。幼儿园美术欣赏活动有效性的提高,对于深化幼儿园美术教育改革,促进幼儿人格的全面发展有着不可替代的独特价值。美术欣赏活动以游戏为载体,注重调动幼儿的各种感官进行体验感受,是开展美术欣赏活动的一种新型模式。研究者以S园27名幼儿教师为调查对象,课堂观察幼儿和教师在美术欣赏活动中的行为表现,通过整理分析收集的资料,发现当前美术欣赏活动开展存在以下问题:素材选择单一化,传统式的教学模式,教师指导评价能力不够、游戏空间不足等问题。分析原因可能有以下方面:教师自身的审美素养不够,在美术欣赏活动中创设游戏的意识薄弱,教师在活动开展中鲜有对幼儿进行有效的观察,存在“过度指导”、“指导不当”和“不指导”现象。针对存在的问题,通过开展三轮行动研究以探索解决方案,研究结果表明:1.建构材料拼搭是幼儿最喜欢的方式。行动研究中探索了角色扮演、故事情境、肢体游戏、音乐律动、建构材料拼搭等方式来开展美术欣赏活动,通过开展活动后幼儿反馈:第一,幼儿最喜欢用建构拼搭的方式来开展美术欣赏活动;第二,在轮廓清晰、线条明朗、具体的事物上幼儿会采用拼搭的方式。2.幼儿的美术欣赏能力随年龄的增加而提高,美术欣赏活动的关键时期是4—5岁。中班幼儿的审美知觉、审美想象、审美情感有一定的发展。并且具有一定的审美偏好,幼儿偏爱选择生活中熟悉的、接触过的事物。素材选择要遵循循序渐进的原则,既来源于生活又高于生活,从具体到抽象。3.教师的指导能力是开展美术欣赏活动的重点。教师在导入、实施、评价环节进行有效的指导,并把游戏融入到每一个环节中,在导入环节中加入手指游戏或谜语、故事情境等,在组织实施中创设多种游戏情境,并进行评价。教师根据教育情境,适时介入指导,能加深幼儿对美术作品的理解。4.多元与多主体评价是中班幼儿开展美术欣赏活动的重要保障。幼儿是评价的主体,要以幼儿自评、同伴他评为主,辅之以教师和家长评价。在整个活动中教师要时刻关注幼儿的欣赏过程、聆听幼儿的故事并关注幼儿创意的表达。最后,根据本研究结果向幼儿园、幼儿教师在开展美术欣赏活动中提出具有指导性的建议。幼儿园方面:采取“培训”和“培养”两种途径培养师资,配齐硬件资源、优化课程设置。幼儿教师方面:加强自身的美术欣赏能力、活动开展后及时反思,加强美术欣赏活动的设计与实施能力,提升美术欣赏活动中创设游戏情境的能力。

闫琳琳^[6]（2020）在《新西兰学前教育本科课程设置与实施研究》文中研究表明课程的设置与实施是高校本科生人才培养的重要载体和过程,其建设与实施水平直接决定着我国学前教师人才培养的质量。新西兰,作为一个学前教育发达的国家,其学前教师的培养质量得到了国际的认可。因此,对新西兰高校学前教育专业课程的深入思考,有助于为我国学前教师教育素质的提高提供新的思路,为我国学前教育事业的发展提供新的思考。本综合研究采用了文献研究法、比较分析法、内容分析法三种研究方法,对新西兰高校学前教育专业本科课程进行研究。研究共分为四个部分:第一部分主要阐述了本研究的背景与缘起、研究的意义、国内外有关新西兰学前教育课程的研究成果、界定了相关的概念,并阐明了本研究的基本思路和采用的研究方法。第二部分对新西兰学前教育本科课程的设置情况进行梳理,主要包括两方面:课程目标和课程内容。从新西兰高校学前教育专业本科课程的设置依据出发,详细阐述了新西兰高校学前教育专业本科课程的课程目标,以新西兰三所高校学前教育本科课程内容的设置情况为蓝本,总结出新西兰高校学前教育专业本科课程内容,从通识课程、专业课程、教育实践课程三个模块入手,进行详细的论述。第三部分对新西兰高校学前教育本科课程的实施及评价境况进行梳理。在掌握了大量的外文文献资料的基础之上,对新西兰学前教育本科课程的实施境况与评价境况进行总结与论述。第四部分根据新西兰学前教育本科课程的设置、实施与评价境况,提炼出新西兰高校学前教育本科课程的特征:在课程目标方面,新西兰高校学前教育专业不仅关注社会对学前教师的需求、学前教育学科发展需要,同时还兼顾高校学前教育专业的发展规划;在课程内容方面,新西兰高校学前教育专业开设了许多新颖课程,如特殊教育课程、多元文化课程、家庭与社区课程等课程,为高校课程注入了新鲜的血液;在课程实施方面,新西兰高校学前教育专业采用多样化的教学方式,针对不同类型的课程学习采用不同的教学方式;在课程评价方面,新西兰高校学前教育专业课程评价目标定位清晰明确、评价的实施过程贯穿于整个教学过程之中、注重评价结果的反馈。第五部分对我国高校学前教育专业本科课程设置与实施中存在的问题进行收集整理,在此基础之上,结合新西兰高校学前教育专业本科课程的特点,提出针对性的改进策略:合理设置学前教育专业课程目标;丰富学前教育专业课程内容;提高学前教育专业课程实施质量;改进学前教育专业课程评价体系。

唐梦灵^[7]（2020）在《幼儿绘本中的性别角色研究》文中指出绘本作为幼儿社会化学习的重要载体,是帮助幼儿建构精神世界,传递社会价值观念与意识的有效工具。3-6岁是幼儿性别角色形成与发展的关键期,绘本中投射出的关于两性角色的定型看法,会使幼儿在不知不觉中模仿学习,对幼儿的性别角色认知和性别角色社会化产生重要影响。因此,关注幼儿绘本中的性别角色问题,探究幼儿绘本中所传递的性别意识观念是否正确,对幼儿性别角色的发展有着重要的意义。本研究选取了80本适合3-6岁儿童阅读与欣赏的幼儿绘本作为研究对象,采用文献法和文本分析法对幼儿绘本中的性别角色进行分析。主要针对幼儿绘本中男女角色出现的频次和不同性别担当主角的频次进行了统计分析,同时对绘本角色的外在形象、性格特征、绘本人物的先赋角色和自致角色、不同性别儿童的角色分析几方面的内容进行了归类统计,探讨幼儿绘本在性别角色方面存在的问题以及造成这种问题的成因,进而有针对性的从创作与教学两方面提出建议。通过研究发现,幼儿绘本在性别角色方面存在着以下问题:一是幼儿绘本中男女性别角色在数量上存在差异;二是男女两性在社会角色上有明显不同;三是绘本中存有性别刻板印象。造成这些问题的成因主要有:社会文化的影响;绘本创作者的性别无意识;绘本评审专家缺少对性别视角的关注。针对绘本中存在的性别角色问题,从创作方面和教学方面提出了如下建议:创作者要树立正确的性别意识,在绘本内容的设计上注重性别平等;评审专家需确立性别批判意识;幼儿教师应增强性别平等意识,多元化解读绘本角色,甄别性别平等绘本。

李金灿^[8]（2020）在《建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例》文中研究表明现代社会,幼儿的社会性发展被人们越来越重视,而幼儿同伴互动是幼儿社会性发展里的重要内容,对幼儿的社会性发展有着重要的意义。良好的同伴互动不但可以完善幼儿的人格发展,还可以帮助幼儿逐渐改善自我中心性,形成自己的态度和价值观念,进而促进幼儿的认知、亲社会行为和社会发展能力等方面的发展。建构区是幼儿同伴互动行为发生最频繁的一个区域,它为幼儿的同伴互动提供了广阔的时间和空间,也为研究者探索幼儿之间的互动提供了条件。因此,本研究选取了河南省K市X幼儿园中的大、中、小各一个班的幼儿作为研究对象,选择观察法和访谈法作为研究方法,运用自制的《建构区中幼儿同伴互动观察记录表》对幼儿的同伴互动进行观察,从互动主题、互动性别、互动方式、互动情绪、互动时长、互动水平、诱因和互动结果这八个维度分析建构区中幼儿同伴互动的总体结果和具体的年龄差异,归纳得出建构区幼儿同伴互动的特征:随着年龄的增长,良性互动逐渐增多,不良互动逐渐减少;异性互动多,同性互动少;幼儿与同伴之间的互动以语言伴随动作为主;幼儿与同伴之间的互动大多是由活动材料引起的;幼儿同伴互动的结果随互动情绪和主题的不同而不同。在对其进行进一步的分析之后,发现幼儿的年龄特点、语言发展能力、同伴、教师和建构材料等是影响建构区中幼儿同伴互动的重要因素。在此基础上,提出了以下教育建议:根据建构区的功能和特点,提升幼儿的同伴互动技能;加强幼儿的语言发展能力,提高幼儿同伴互动的质量;增强教师的专业化能力,科学指导幼儿的同伴互动;科学合理地投放建构材料,提供幼儿同伴互动的外部支持。

龙金林^[9]（2020）在《学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究》文中指出近年来,为加快学前教育发展和加强学前教育改革,我国颁布了一系列的政策文件,指出要加强幼儿园教师队伍建设,培养一批卓越幼儿园教师。卓越幼儿园教师队伍建设是提高学前教育质量有效措施,也是学前教育改革与发展的突破口。学前教育名师工作室作为教师学习共同体的一种新形式,成为了培养卓越幼儿园教师的新平台。本研究以长沙市岳麓区L学前教育名师工作室为研究个案。研究方法主要有问卷调查法、访谈法和文本分析法。通过分析L学前教育名师工作室的构成、管理及研修工作,了解其成员的构成、工作目标、管理机制和培养幼儿园教师采取的研修形式、开展的研修活动及所获得的研修成果。研究发现,L学前教育名师工作室学员的研修成果斐然,且部分学员脱颖而出,达到卓越教师条件。笔者通过对三位优秀学员进行研修个案分析,将研修经验归纳为四点:一是明确个人三年发展规划,积极参加工作室活动;二是把握工作室研修机会,努力提升自我;三是加强自主阅读,注重形成反思能力;四是科学理论指导实践,不断提升教科研能力。研究还发现,L学前教育名师工作室在运行中存在工作目标不够清晰、一些学员成长动力不足、挖掘整合资源不够丰富、学员研修支持体系不完善等问题。针对以上问题,笔者提出提升学前教育名师工作室培养卓越幼儿园教师实效的四点建议:明确工作室工作目标,准确定位学员研修目标;制定科学合理的考评激励制度,调动学员研修热情;拓宽名师工作室研修资源,丰富学员研修活动;完善相关制度,进一步优化学员研修路径。

郑鑫鑫^[10]（2020）在《幼儿园办园理念的价值取向分析及认同调查研究》文中认为办园理念是幼儿园办园的总体指导思想,是对幼儿园办园实践的理性认识和价值追求。办园理念的价值取向,是价值主体在处理各种关系、矛盾与冲突时所持有的基本价值立场、态度和倾向。幼儿园办园理念价值取向决定着幼儿园办园方向,幼儿园相关主体对办园理念的认同情况,关系到办园行为的实际效果,是决定幼儿园实践工作能否顺利实施的关键。结合文献研究和幼儿园工作实际,本研究在办园理念价值取向的研究中,以300个幼儿园办园理念作为研究样本,对幼儿园办园理念的基本立场和态度倾向进行聚类分析,分析结果显示:幼儿园办园理念的价值取向涵盖三个方面,即人本位的办园理念、园本位的办园理念和文化本位的办园理念。人本位价值取向方面,幼儿本位理念,主要关注幼儿个性与社会性发展,教师本位理念,主要关注教师专业理念与师德;园本位价值取向方面,主要关注办园质量;园本位价值取向方面,主要关注教育回归幼儿生活。在此基础上,对公立与私立、普惠与非普惠、城市与农村等幼儿园的办园理念价值取向分类比较,找出其办园理念的差异。对幼儿园办园理念认同的调查研究,旨在考察幼儿园相关主体对幼儿园办园理念的自觉接受、自觉遵循的态度。幼儿园的相关主体主要涉及园长、教师和家长三个方面。本研究以深入访谈和问卷调查为手段,从办园理念的认知认同、情感认同和行为认同三个维度,分别考察了各相关主体对所在园的办园理念的认同情况。研究表明,幼儿园园长在认知和行为方面存在正向和负向认同情况,在情感方面为正向认同;教师和家长在认知、情感、行为方面均存在正向和负向认同情况。根据相关主体对所在园办园理念的认同表现,本研究提出以下建议,立足发展,特色创新,关注文化理念;园长为先,宣传带动,做到理念同步;园所建设,文化深耕,形成情感共融;全员共进,科学引导,实现知行合一。

二、幼儿环境教育的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、幼儿环境教育的几点思考（论文提纲范文）

（1）大理州幼儿园民族团结进步教育的个案研究（论文提纲范文）

（2）幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养 ——以L市N幼儿园为例（论文提纲范文）

（3）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（4）对幼儿园课程游戏化建设的几点思考（论文提纲范文）

（5）游戏情境下中班美术欣赏活动的行动研究（论文提纲范文）

（6）新西兰学前教育本科课程设置与实施研究（论文提纲范文）

（7）幼儿绘本中的性别角色研究（论文提纲范文）

（8）建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例（论文提纲范文）

（9）学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究（论文提纲范文）

（10）幼儿园办园理念的价值取向分析及认同调查研究（论文提纲范文）

四、幼儿环境教育的几点思考（论文参考文献）

• [1]大理州幼儿园民族团结进步教育的个案研究[D]. 白艺博. 大理大学, 2021(08)
• [2]幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养 ——以L市N幼儿园为例[D]. 乔梦真. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [3]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [4]对幼儿园课程游戏化建设的几点思考[A]. 梁艳君. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
• [5]游戏情境下中班美术欣赏活动的行动研究[D]. 魏进玲. 云南师范大学, 2020(05)
• [6]新西兰学前教育本科课程设置与实施研究[D]. 闫琳琳. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [7]幼儿绘本中的性别角色研究[D]. 唐梦灵. 天水师范学院, 2020(06)
• [8]建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例[D]. 李金灿. 河南大学, 2020(02)
• [9]学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究[D]. 龙金林. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]幼儿园办园理念的价值取向分析及认同调查研究[D]. 郑鑫鑫. 沈阳师范大学, 2020(12)

标签：幼儿园论文;  学前教育论文;  性别角色论文;  课程评价论文;  绘本教学论文;