初中物理设计实验浅析

一、浅析初中物理设计型实验（论文文献综述）

王燕^[1]（2022）在《结合虚拟实验优化初中物理教学》文中进行了进一步梳理虚拟实验可在一定程度上减轻初中物理实验教学的经费、场地以及器材的资源应用压力,并可有效提升物理实验的自由度,使物理实验现象更具体,更具可视化特点。初中物理教师应积极应用虚拟实验,利用虚拟实验的实验教学优势,优化物理实验教学工作,改善实验教学的实际效果,提高学生的实验参与度,强化学生的实验活动参与感,进而使学生在交互性较强的虚拟实验教学中,近距离观察物理实验现象,明确物理实验现象的成因,全面掌握物理实验现象的形成条件。基于此,首先,本文分析了在物理实验教学中应用虚拟实验的作用;其次,本文进一步分析了在物理教学中应用虚拟实验的方式方法,希望可为广大初中物理教师提供有效借鉴和参考。

曹守惠^[2]（2021）在《体验式教学在初中物理教学中的应用》文中提出体验式教学以体验为基本特征,教师在进行教学设计的过程中应以"体验"理念为指导,为学生创设各种贴近生活的体验情境,激发学生学习物理的兴趣与主动性。教师应注重对日常生活体验、演示实验体验、实验操作体验和动手制作体验进行设计,让学生在学习的过程中掌握物理知识,抓住问题本质,提升物理学科核心素养,充分发挥体验式教学在初中物理教学中的作用。

刘璐璐^[3]（2021）在《中德初中物理教材培养学生核心素养比较研究 ——以电磁学为例》文中研究说明

罗慧颖^[4]（2021）在《优化设计虚拟实验，提升中学物理教学质量》文中指出初中物理主要是以实验为主,尤其是对初中学生来说,物理这门学科相对比较陌生,针对抽象的物理概念和规律要通过实验的方式直观呈现在学生的面前,以此来促进学生对其的了解和掌握。为了培养学生的科学探究能力,提升中学物理教学质量,教师利用设计虚拟实验,通过虚拟实验的优化来规避传统实验教学中存在的问题,进一步强化学生对物理学科知识的掌握。基于此文章主要是围绕虚拟实验的设计优化展开全面的分析和论述,并将理论与案例相结合,旨在有效提升中学物理教学质量,为同类型课题研究提供参考依据。

李培瑶^[5]（2021）在《虚拟实验辅助下的初中物理实验教学实践研究》文中指出

李晶晶^[6]（2021）在《基于创客教育理念的初中物理课外实验教学与实践》文中研究表明物理是一门建立在实验基础上的学科。初中物理实验教学是初中物理教学中不可或缺的重要组成部分,教师需要在日常物理实验教学中渗透对学生的科学探究教育,提高学生的科学素养。激发学生对物理学习的兴趣,帮助学生更好的理解物理概念、更加牢固地掌握物理知识,培养学生良好的实验操作技能,提高学生的动手能力、团队协作能力、交流沟通能力以及处理突发状况能力,激发学生的创新意识、提高创新能力、培养创新思维。基于这样的考虑,新课程改革不断加大物理实验在初中物理学习中的比重,除了教材中的常规物理实验教学外,有兴趣且有能力的学生还应进行课堂外的实验练习,科学发展日新月异,教材中的实验基本都是针对物理学中基础定律的探究,有能力的学生除了这部分实验的探究外,还应进行更高层次的探究,这时就需要进行课外实验教学,物理课外实验是初中物理实验的重要组成部分,同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸。随着教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作指导意见（征）》的提出,创客教育和STEAM教育等全新的教育模式逐渐进入中小学课堂。创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,注重跨学科学习,培养解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。为了响应国家的号召,深化创客教育模式以及提高对初中物理课外实验教学的重视程度,本研究将“基于创客理念的初中物理课外实验教学与实践”作为研究课题。本研究采用了文献法、文本分析法以及实验法。笔者查阅了大量与初中物理课外实验和创客教育理念相关的期刊、杂志及论文,研究本课题的研究背景、研究现状等内容,理清相关内容及其之间的关系,对本课题的研究可行性进行一个评估,提出相关策略和实践。在得出教学模式后采用文本分析法,分析初中物理学生物理教材中的学习基础,制定合理的课程项目,再以两个案例为广大一线教师提供一些参考。创客教育理念对好多一线教师来说还是十分陌生的,可能想要进行基于创客教育理念的初中物理实课外验教学却也苦于没有具体的指导措施,本研究提出了基于创客教育理念的初中物理课外实验教学模式,并在此基础上给出了一些案例,为一线教师如何将创客教育理念融入初中物理课外实验教学中提供了一些借鉴。希望能够更好地将创客教育理念和初中物理课外实验教学进行整合,一方面能够弥补传统物理实验的短板,另一方面,初中生刚学习物理,创客教育理念对他们来说又是非常重要的一种能力训练方式。可以将创客教育理念融入初中物理课外实验教学中,提高他们自己的创新能力、培养他们的创新意识、提高他们的创新能力,为国家培养出更多具有创新精神和创新能力的人才。与此同时,对物理知识稍做侧重,让他们在培养能力的同时顺便巩固所学的物理知识。

翟建平^[7]（2020）在《浅谈初中物理实验的分类及教学》文中研究表明随着素质教育理念的逐步推广,提高学生的实践能力和操作能力成为物理教学的重要教学目标。物理教师应充分关注物理实验的教学,在深入了解物理实验分类等基础性知识的前提下,加强实验课上理论知识的巩固,采用丰富的课堂教学手段、与生活实际相结合的方法,开展实验教学,真正提高初中物理实验教学的质量。

陈雅慧^[8]（2020）在《任务驱动教学策略在初中物理学生实验教学中的应用研究》文中认为作为基础科学教育的重要学科,初中物理课程不仅要关注物理知识与技能的双基能力,也要关注学生的学习兴趣、学科技能和科学素养的培养。学生实验是学习物理的重要组成部分和培养物理学科能力的途径,同时是决定学生物理实验掌握效果的影响因素之一。因此,构建高效的实验教学课堂具有重要意义。初中生的生理和心理都处于快速发展阶段,是提高学生内驱力、培养学习志趣和素养能力的关键时期。但又因为面临升学压力,教师在平时的实验教学中侧重理论知识的记忆和训练,弱化了实验中学生的主体地位,用演示实验甚至实验视频代替学生实验,以教师为中心、单向灌输的教学方式,学生参与度低,久而久之能力得不到提升,学习兴趣和动力降低,学生的学习行为无法得到驱动,变为被动接受知识。任务驱动教学策略是以任务为载体,通过创造真实的物理情境,教师指导学生分析任务、执行任务,完成任务后师生共同评价任务的一种教学策略,在掌握知识的同时,培养分析问题、解决问题、与同伴合作交流、评价等初步的物理学科能力。基于此,本文尝试运用任务驱动教学策略在初中物理实验教学中开展实践研究。本研究拟解决三个问题:1.任务驱动教学策略能否提升实验课堂中学生的参与度?2.能否显着提高学生的学习成绩?3.能否显着提高学生的实验能力水平?本次研究以厦门市某中学初二（1）班、初二（2）班的82名学生为研究对象,开展为期12周的教学实验研究。实验前,通过前测选取水平相当的两个班级作为实验班和对照班;在实验过程中,在实验班采取任务驱动教学策略为主导的学生实验教学,学生建立学习小组,通过任务卡的指引共同探究实验,在完成一个个小任务的同时完成了对实验课题的探究。在教学实验后,笔者使用调查问卷、学生访谈、成绩测试和现场实验能力考查在实验班和对照班进行实验后测。研究发现:1.基于任务驱动教学策略的学生实验教学可以提升学生的课堂参与度。从调查问卷、学生访谈和课堂观察三个方面的数据分析可知,学生学习物理的兴趣有所提升,课堂参与度明显提升。2.基于任务驱动教学策略的学生实验教学能够帮助学生更好的掌握科学实验内容,有利于提高学生的物理成绩。3.基于任务驱动教学策略的学生实验教学能够提升学生的实验能力。从现场实验能力考查成绩可以看出实验班学生的实验能力得到了较大幅度的提升。研究进一步表明,基于任务驱动教学策略的学生实验课堂学生的参与度更高,课堂探究气氛浓厚,学生实验完成度高,思维和能力得到了提升。基于研究成果,本研究证实了在初中物理学生实验教学中采取任务驱动教学策略的可行性和有效性,并就该策略的实施提出了相关的建议。

杨茹羽^[9]（2020）在《基于“非常规”物理实验的初中物理概念“进阶”教学策略研究》文中研究说明物理概念是物理基础知识的重要组成部分。物理概念认知体系的形成需要经历对物理概念的科学认识、深入理解以及完整认知,这个过程可以看作是一个逐步“进阶”式的认知发展过程。然而,在初中阶段的教学实践中,教师往往忽视学生的原有经验、轻视学生对物理概念的深入理解以及不重视学生建立概念之间的关联,导致学生对物理概念的认识不科学不准确,难以进行深层的自我建构以及难以建立物理概念的完整认知,对物理概念的认知停留在记忆或简单理解的表层。这些问题严重影响了学生对物理概念认知体系的建立。为了促进学生物理概念的“进阶”,针对概念教学重讲授而轻观察和体验、情境创设形式单一、与生活关联不紧密等问题,本研究试图借助“非常规”物理实验来解决相关的物理概念教学问题。本研究首先对物理概念“进阶”、“非常规”物理实验进行了概念界定。通过对核心概念“学习进阶”的复杂度层级模型的分析,探索“非常规”物理实验与物理概念“进阶”之间的联系,提出了促进学生物理概念“进阶”的教学策略并作了具体阐述。为了进一步理论结合实践,检验所提出的教学策略对于学生物理概念学习的影响,本研究利用教育实验法对教学策略进行了实践研究。依据情境认知理论、建构主义学习理论、布鲁姆认知目标分类理论,制定了教学原则,安排了教学设计流程,设计了核心教学活动并对个别教学案例进行了分析与研究。教育实验选取呼市十七中八年级三个平行班中的一个班作为实验组,其余两个班为控制组,开展对照实验。教学活动开始之前分别对三个班的概念认知情况以及物理学习态度进行前测,得出学生对于概念的前认知情况无差别的结论以及学习态度状况,而后对三个班分别开展教学活动。教学活动之后进行相应的概念认知情况以及物理学习态度后测,整理并分析后测结果。实践研究表明:基于“非常规”物理实验的概念“进阶”教学策略能促进学生对物理概念的科学认识,对学生深入理解物理概念有明显的促进作用,对帮助学生建立物理概念的完整认知效果显着。由此可初步认为,本研究所提出的教学策略能促进学生物理概念的“进阶”。

郭庆^[10]（2020）在《基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究》文中研究表明学习兴趣、实践能力、科学精神培养是中学物理课程改革实施的重点,也是改变学生社会责任感弱化、创新精神和实践能力不足等现状的主要手段。物理学科四个维度的核心素养—“物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任”不仅体现了学科知识和学科精神的培养,还发挥了受教育者终身发展和创新型社会相匹配的关键能力和必备品格的培养。建设创新型国家,科技是关键,教育是基础,而基础教育则是人才培养中最为重要的一个环节。在基础教育阶段,需要对学生思维习惯形成、实践能力培养方面奠定坚实的基础。在实验实践的组织实施中,教师可以通过鼓励、引导等手段让学生发现自己的优势,激发学生最自然本源求知的欲望,培养他们的探究兴趣和创新精神。然而,当前实践类教学评价机制不完善,升学考试中操作技能占比不高,部分管理者与教师缺乏正确认知、硬件条件限制等客观不利因素综合在一起,导致中学科技氛围薄弱,学生在课堂内外的实践动手环节被极大弱化,学科核心素养培养受到极大影响,出现视频教学代替演示实验、学生分组实验变为教师演示实验、探究性实验被改为验证性实验等现实窘境。基于以上问题,本论文研究中依托所在学校的物理教研室所有师资,大力开展实验实践教学改革探索,通过案例打造与收集、软硬件资源建设、科技氛围营造等手段进行全方位的改革实践。一方面,对现有的初中物理实验项目为主题进行归类与优化;另一方面,设计和构建起系列新颖的创新实验项目,充实实践操作项目并完善学生实验体验。重点将常规教学设计按照四个维度进行调整和设计,力争打造和突出教学中关于实验教学的亮点与特色。围绕基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究,开展了以下几个方面的具体内容:1.形成实验项目库与教案集:通过整理、优化、拓展、设计等手段,将初中物理教材中的实验项目进行梳理（包括演示实验、探究实验及教材贴图和发展空间中出现的项目）。完成了228项实验项目统计（包括设计了完整的实验报告单）,针对重点实验项目利用同课异构等方式,完善实验教学教案共计34项。2.开展实验教学改革的实施与优化,得到了操作性较强的实验教学基本策略:教学实施中,通过设置分组实验、创新实验,对初中物理四个学期全部的实验项目整理优化,促进学生在实验中的个人反思与改进,强化学生对物理学理论知识的理解,加强课程内容与学生生活、社会进步和科技发展之间的联系,体现了从物理走向生活的新课程标准理念。3.加强实验室建设,设计并制作了系列教具学具:通过实验教学的开展及教具学具的制作教学,结合课外实践活动、各类科技比赛,完成了部分实验创新教具和学具。同时,开设了虚拟仿真实验室,学生通过虚拟仿真完成了力学、电学、光学等23项探究实验。4.构建了师生一体的科技育人氛围,形成了良好教育科研效果:在研究实施过程中,教研组内全体成员积极钻研参与,带动了学校重视实验实践教学的意识转变。本人撰写改革实施经验的实验教学的论文,获市区级一、二等奖7项,与本文研究相关课题报告曾获成都市教改论文一等奖;全组教师在实验教学部分论文、创新比赛等共计获奖27项。同时,指导学生在科技方面收获颇丰,科技论文比赛、科技模型制作比赛以及VEXQ、FLL比赛等学生共获奖项共计362次,教师获奖共计50余次,大力提升了学校的科创氛围。本研究立足初中物理实验教学改革,以提升学生实验创新的意识和动手的实践能力为研究重心,重视学科核心素养的的浸润教学,从实践中丰富了初中物理实验教学的内容,为初中物理一线教学提供了一定的参考性。

二、浅析初中物理设计型实验（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅析初中物理设计型实验（论文提纲范文）

（1）结合虚拟实验优化初中物理教学（论文提纲范文）

（2）体验式教学在初中物理教学中的应用（论文提纲范文）

（4）优化设计虚拟实验，提升中学物理教学质量（论文提纲范文）

（6）基于创客教育理念的初中物理课外实验教学与实践（论文提纲范文）

（7）浅谈初中物理实验的分类及教学（论文提纲范文）

（8）任务驱动教学策略在初中物理学生实验教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）基于“非常规”物理实验的初中物理概念“进阶”教学策略研究（论文提纲范文）

（10）基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究（论文提纲范文）

四、浅析初中物理设计型实验（论文参考文献）

• [1]结合虚拟实验优化初中物理教学[J]. 王燕. 科学咨询(教育科研), 2022(01)
• [2]体验式教学在初中物理教学中的应用[J]. 曹守惠. 中学课程资源, 2021(11)
• [3]中德初中物理教材培养学生核心素养比较研究 ——以电磁学为例[D]. 刘璐璐. 云南师范大学, 2021
• [4]优化设计虚拟实验，提升中学物理教学质量[J]. 罗慧颖. 试题与研究, 2021(19)
• [5]虚拟实验辅助下的初中物理实验教学实践研究[D]. 李培瑶. 新疆师范大学, 2021
• [6]基于创客教育理念的初中物理课外实验教学与实践[D]. 李晶晶. 西南大学, 2021(01)
• [7]浅谈初中物理实验的分类及教学[J]. 翟建平. 学周刊, 2020(36)
• [8]任务驱动教学策略在初中物理学生实验教学中的应用研究[D]. 陈雅慧. 西南大学, 2020(05)
• [9]基于“非常规”物理实验的初中物理概念“进阶”教学策略研究[D]. 杨茹羽. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [10]基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究[D]. 郭庆. 西南大学, 2020(01)

标签：初中物理论文;  物理论文;  教学策略论文;  中学物理论文;  核心素养论文;