“指导组”模式下网络课件建设探索

一、“导学群”模式下网络课件建设的探索（论文文献综述）

杨莉军^[1]（2020）在《基于混合式学习的电大计算机应用基础教学应用研究》文中研究指明结题报告编号:166242971-16726时间:2019年3月——2020年6月1.选题的意义、价值和理论支持1.1选题的理论意义在电大学校,计算机是一项非常重要的基础课程,所以,校方必须对计算机基础课程的教育教学设计加强重视。通过科学合理的设计,可以使高职学生掌握计算机的基本知识和技能,适应现代社会的网络环境,有利于学生今后的学习以及未来的发展。但是,目前的高职院校中对于计算机应用基础课程的教学设计仍然存在不足之处,相关的工作人员以

刘东伟^[2]（2010）在《开放教育中学生自主学习能力的培养》文中研究表明开放教育是远程教育的一种初级形式。远程开放教育的学习者必须具备较强的自主学习能力。本文从电大开放教育现状入手,挖掘了自主学习中存在的问题和开放教育在学生自主学习方面的优势,探讨了如何利用网络媒体入学指导课程和导学等途径培养学生自主学习的能力。

董良杰,霍慧玲,韩晓丽^[3]（2010）在《论多媒体教学资源建设及运用中的问题与对策》文中提出山西电大在开放教育教学资源开发建设及其使用过程中都存在一些问题,我们要努力研究解决这些问题,尽快提高教学资源的使用效率,搞好网络课程建设开发,搞好教学管理服务,从而打造电大开放教育品牌。

薛云峰,王惠书,王惠龙^[4]（2009）在《试析开放教育中教师教学素质的提升》文中研究说明在开放教育教学活动中,随着教师的地位、作用的转变,教师的教学观念、教学方法及教学能力也在不断的改变与提升。

陈素琴^[5]（2007）在《远程开放教育课程实践性教学的研究 ——基于《软件工程》实践教学案例分析》文中进行了进一步梳理“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”是广播电视大学系统实施现代远程教育，形成开放教育网络，构建终身教育体系的重要措施，它是建立在现代信息传输技术基础上的新型教育体系，它和任何一种传统的教育模式一样追求教学内容的理论灌输和实践指导。实践性教学在教学体系中与理论教学具有同等的地位，它是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。远程开放教育实践教学包括两个方面，一是随相关专业教学计划开设课程同时开展的课程实践教学环节即课程作业、实验等；二是集中性实践教学环节即社会调查、课程设计、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。集中实践环节由于与毕业论文、毕业工作紧密相关，受到了学校和师生的广泛关注。然而，作为实践教学环节重要组成部分的课程实践环节由于缺乏系统的设计和组织，在实施过程中多流于形式。怎样针对成人学生的特点，适应现代远程教育师生准分离的特点和个别化学习的要求，切实提高课程实践教学的效果，增加开放教育成人学生的动手、实践的机会，已经成为目前各级电大所关注的问题。本课题阐述了电大课程实践教学的意义，分析了基层电大课程实践教学现状及存在的问题，在混合教学理论、建构主义教学理论指导下，对课程实践教学原则、过程、策略展开研究，构建了远程开放教育多元化课程实践教学模式，并在《软件工程》课程中进行了运用，以检讨其合理性与有效性。本课题的研究成果为提高远程开放教育课程实践教学质量，改革教学方法提供了借鉴。

林丽霞^[6]（2007）在《基于任务的远程小组协作学习过程设计与实施》文中进行了进一步梳理远程教育的教与学处于准分离状态，由此而引发的远程学习者与远程教师交互不及时、远程学习者容易产生孤独感，以及远程学习者对远程学习机构缺乏归属感等问题便突显而出。笔者在综合研究的基础上发现解决这些问题主要应从学习支持服务入手。但是，实践调研表明，在现代远程教育试点学习支持服务中，教师和学生在课程论坛中进行教学交互的次数和质量都有待提高。为了更好地促进学生在网络环境下自主学习获得良好的学习效果，笔者开展了本论文研究。以提高学习支持服务质量和教学质量为宗旨，以提高教学交互的质量和频率为目标，以任务驱动的教学法和协作学习理论为基础，结合现代远程教育特点和学科课程的特点，提出基于任务的远程小组协作学习过程设计与实施的方法；从教学目标分类出发，提出远程小组协作学习过程设计的五个要素，并以华南师大网络教育学院《现代教学论》课程BBS作为试验平台实施设计理念和方法，验证了该设计方法的可行性和有效性。在本研究中，研究者以《现代教学论》课程网络导学教师的角色进入课程平台，为基于远程网络的实地观察提供了便利的条件，并确保所收集的研究数据是真实的。文章首先通过对教学环境分析、课程特征分析以及对选修该课程的学习者的网络调研，论证了开展远程小组协作学习的可行性。网络调研结果显示：远程学习者对协作学习具有好奇感和新鲜感，大部分学习者表示愿意接受这种新的学习方式，但他们对于实施的方法和顺利程度抱怀疑态度。如何使学习者主动地进行协作，如何使协作学习持续下去，这是本研究应该突破的重要问题。从对各类因素的分析，笔者以学习目标的分类和教学设计理论为依据，确定了基于任务的远程小组协作学习过程设计的五个要素：学习任务情景设计、学习者行为设计、网络导学教师行为设计、学习过程控制和学习评价设计。在此基础上，论文对试验实施的总体思路作概括性的描述，提出了基于任务的远程小组协作学习过程设计的步骤和设计方法：提出了四个学习过程控制策略：情感激励、引导深入讨论、处理突发事件和学习方法指导；分析了远程小组协作学习交互网络。接着，呈现了在《现代教学论》课程中所开展的两轮试验的实施过程和效果分析。在实施的过程中，笔者不断修正实施方案，特别是对“学习过程控制”这一模块的策略和方法的总结。从第一轮试验吸取经验教训，提出改进方案；第二轮试验主要从论坛回帖规则、导学策略和评价设计几个方面对第一轮试验方案进行了修正。论文在两轮试验实施过程与效果分析之后，对这两轮试验的实施过程与效果做了一个总结和对比，归纳出试验实施的共同结论，并对实施改进方案的效果进行了论证。论文最后的结论部分，归纳总结出本研究的结论和创新点，并提出进一步研究的方向。

王东升^[7]（2006）在《山西农村现代远程教育教学资源建设研究》文中研究说明在构建农村社会终身教育体系,扩大农村受教育规模,加快推进农村人力资源开发以及创建农村学习型的社会环境等方面,利用信息传媒技术在农村中开展现代远程教育的优势,已经越来越受到关注。在现代远程教育中,教学资源建设和对学习者的支持服务被认为是两大核心。根据山西农村现代远程教育存在的形式,本研究从山西农民教育需求分析、教学资源整合与开发、教学资源管理系统的设计与应用、教学资源建设评价五方面入手,探索和建立了山西农村现代远程教育教学资源建设设计、开发、应用与评价体系。研究结果认为:山西农村教育要求呈现需求潜力大、接受教育的内容需求多元化、对教学支持服务的选择趋于理性和富有弹性的特点;对于农村现代运程教育教学资源的建设应符合“现代性”、“针对性”特征,应具有“本土化”特色,应走“分层化”和“技术规范化”的建设道路;山西农村现代远程教育教学资源整合的策略应采取统一规划,分析现有资源,打破部门资源分割、系统合理利用资源的措施;山西农村现代远程教育教学资源库的组成包括资源管理与应用系统、资源建设系统,资源运行系统和信息安全系统四部分,其建设构架为分层建设构架、建设模式为学科群网站模式;山西农村现代远程教育教学资源建设的评价模式为TQC,评价类型包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价,建立的评价指标体系包括目标指标体系、资源指标体系和过程指标体系。以上研究结果为山西农村现代远程教育教学资源建设及农民教育培训提供了理论依据,对于山西农村现代远程教育的健康持续发展具有实践意义。

胡庆莲^[8]（2006）在《工程学科导学群运行模式的调查与研究》文中认为深入了解导学群学习支持服务体系在计算机科学与技术和土木工程等工程学科专业的运行情况,以山西电大在线平台、山西电大自建平台作为两个切入点,对开放教育工程学科学生进行了问卷调查。为使教学服务更加科学化、人性化,质量监控体系更加完善、有效,为使导学群运行模式更加成熟做一些探讨。

杜骏震^[9]（2006）在《试论导学群模式下网络教学环境的构建》文中指出构建网络教学环境是开展现代远程教育的前提和基础。要满足学生的自主学习需求,就必须为师生创建一个良好的网络教学环境。

李玉玲,马维东^[10]（2005）在《导学群模式下实施个性化教学策略的研究》文中研究指明围绕山西电大在人才培养模式和开放教育试点项目中创立的“六位一体”教学模式,就如何深化个性化的教学策略,以满足学生个性全面发展的需要,结合教学和管理的实践,提出了一些看法和建议。

二、“导学群”模式下网络课件建设的探索（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“导学群”模式下网络课件建设的探索（论文提纲范文）

（1）基于混合式学习的电大计算机应用基础教学应用研究（论文提纲范文）

（2）开放教育中学生自主学习能力的培养（论文提纲范文）

（3）论多媒体教学资源建设及运用中的问题与对策（论文提纲范文）

（4）试析开放教育中教师教学素质的提升（论文提纲范文）

（5）远程开放教育课程实践性教学的研究 ——基于《软件工程》实践教学案例分析（论文提纲范文）

（6）基于任务的远程小组协作学习过程设计与实施（论文提纲范文）

（7）山西农村现代远程教育教学资源建设研究（论文提纲范文）

（8）工程学科导学群运行模式的调查与研究（论文提纲范文）

（9）试论导学群模式下网络教学环境的构建（论文提纲范文）

（10）导学群模式下实施个性化教学策略的研究（论文提纲范文）

四、“导学群”模式下网络课件建设的探索（论文参考文献）

• [1]基于混合式学习的电大计算机应用基础教学应用研究[A]. 杨莉军. 全国科研理论学术研究成果汇编：社会科学（六）, 2020
• [2]开放教育中学生自主学习能力的培养[J]. 刘东伟. 辽宁广播电视大学学报, 2010(02)
• [3]论多媒体教学资源建设及运用中的问题与对策[J]. 董良杰,霍慧玲,韩晓丽. 山西广播电视大学学报, 2010(01)
• [4]试析开放教育中教师教学素质的提升[J]. 薛云峰,王惠书,王惠龙. 山西广播电视大学学报, 2009(02)
• [5]远程开放教育课程实践性教学的研究 ——基于《软件工程》实践教学案例分析[D]. 陈素琴. 南京师范大学, 2007(04)
• [6]基于任务的远程小组协作学习过程设计与实施[D]. 林丽霞. 华南师范大学, 2007(01)
• [7]山西农村现代远程教育教学资源建设研究[D]. 王东升. 西北农林科技大学, 2006(06)
• [8]工程学科导学群运行模式的调查与研究[J]. 胡庆莲. 山西广播电视大学学报, 2006(02)
• [9]试论导学群模式下网络教学环境的构建[J]. 杜骏震. 山西广播电视大学学报, 2006(02)
• [10]导学群模式下实施个性化教学策略的研究[J]. 李玉玲,马维东. 山西广播电视大学学报, 2005(04)

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