高等教育信息化与新师生观建设

一、高等教育的信息化和新型师生观的构建（论文文献综述）

王维婧^[1]（2021）在《小学英语游戏教学法运用存在的问题及对策研究 ——基于Q市J小学的调查》文中研究表明游戏教学法因其在玩中学、学中乐,将学生喜爱的游戏活动融入课堂,有助于调动学生的学习积极性,提高教学效率等特性深受小学各学科教学的青睐。小学英语课程,是基础教育阶段的一门必修课程,规定从小学三年级开设。在小学英语课程标准中,提倡通过“说唱”“玩演”等游戏活动促进学生综合语言运用能力的发展。那么,在当下的小学英语教学实践中,游戏教学法是否普遍运用?运用状况如何?还存在哪些问题?如何进行优化?这便是本研究要着力调查、分析、探讨的主要思路和问题。本研究以Q市J小学为例展开调查,通过问卷调查法、访谈法和观察法对小学英语游戏教学法运用的现状从师生对游戏教学法的态度、师生参与互动情况、游戏的选择与设计、游戏教学法的监控、游戏教学法的评价、游戏教学法的相关资源六个维度进行调查,调查发现虽然游戏教学法在小学英语教学中运用的普遍性较高,但师生对游戏教学法的认识并不充分,并且对小学英语游戏教学法的具体操作运用不完善。通过对现状进行分析,发现其中存在着游戏教学法选择运用的目的指向性空泛;游戏教学法运用的英语学科特点不突出;游戏教学法设计运用的创新性不足,包括游戏设计单一传统、教师对游戏难度的把握不准确、游戏规则讲解偏离规则设计的本意,学生理解偏差;游戏教学法的学生主体性有所缺失,包括学生参与游戏的机会不均等、师生互动不足、教师对学生的激励效果不佳;游戏教学法的监控和反馈随意性强,包括游戏准备时间不足、课堂秩序混乱,非预期问题处理不当、游戏结束后学生无法快速回归课堂、教师对游戏教学法缺乏总结和评价且评价方式单一的问题。导致上述问题的主要原因是教师游戏观念和教学能力的限制,学生的参与和创设教学游戏的能力和习惯的缺失,学校游戏教学资源与管理的制约,游戏教学法内在属性的制约。因此,要优化小学英语游戏教学,教师游戏观念和能力的提高是关键,学生参与和创设教学游戏的能力提高和习惯养成是着力点,学校提高对游戏教学资源与管理的重视程度是保障。

刘燕^[2]（2021）在《高职线上“金课”建设的理念与途径》文中研究说明慕课这一新型教学模式给高等职业教育带来了新的机遇和挑战,但是高职慕课也存在课程质量不高、课程体系不完善等问题。在这样的背景下,高职慕课建设应围绕提升课程质量、培养高素质人才展开。"金课"是新一轮课程教学改革的要求,其落脚点在于提升课程建设的质量,只有抓住课程这个核心地带,积极打造"金课"导向下的高职慕课,高职慕课才能实现跨越式发展。

周月玲^[3]（2021）在《海南省少数民族地区小学校本教研状况研究 ——以海南省Q县三所小学为个案》文中认为在新课程改革背景下,校本教研成为了推进课程改革实施与纵深发展、解决教育教学中实际问题、提高教育教学质量以及促进教师专业发展的重要途径。当前,基础教育课程改革已经进入内涵发展的新时期,教育发展进入全面提升质量阶段,校本教研的意义更加突显。海南省广大的中南部地区是我国少数民族之一黎族人民的主要聚居地,党中央对海南省加快“自由贸易试验区（港）”建设以及民族教育发展的重视,让笔者将问题聚焦该地区小学校本教研现状。通过质性取向的个案研究,选取Q县三所小学为研究对象,采用现场观察、个别访谈、文本分析等研究方法,从校本教研活动开展状况、校本教研的教师认同、校本教研中的教师专业成长以及存在的主要问题及影响因素等四个维度对该地区小学校本教研现状进行考察与审视。通过将收集的资料进行编码分析,形成概念类属,对研究问题做出意义建构和解释性的理解,从而获得研究发现。从校本教研活动开展状况维度来看,调研显示三所小学教研活动开展扎实有序。第一,校本教研得到了学校组织的大力支持,均设置了相应的组织领导机构或岗位人员,制定了校本教研相关制度,力所能及地提供教研所需物质和智力等资源,学校领导对校本教研有正确的认知与积极的态度等;第二,活动形式丰富多样且较为成熟。个人层面上教师以反思活动为主,并内化为了自觉主动的行为方式,反思内容丰富;从集体层面来看,有年级组的集体备课活动,学科组以课例为载体的“主题研究课”“公开课”“赛课”等活动,学校层面开展的讲座、师带徒和新教师帮扶、教研论坛、课题研究以及校本课程开发等,而有些活动如磨课、小组讨论等则在多个层面进行;第三,专业引领强弱不一,校际差异显着,S1小学校内专业引领实力强大,吸引了较多的省内人员和为数不多的省外人员开展教学研究活动,S2、S3小学校内引领力量式微,校外专业引领资源匮乏。从校本教研中的教师认同维度进行考察发现:该地区校本教研的教师认同感较高,校本教研已成为广大教师愿意接受并主动参与的教学研究方式。其一,有较正确的认知与理解。如“校本教研是基于教育教学实践中的问题”“校本教研是公开课、示范课”“校本教研是基于学校、为了学校”等,教师从多角度阐释了对校本教研内涵的理解。教师们普遍认为“校本教研是促进教师专业发展的重要平台”“校本教研是推动学校发展的重要动力”等,对校本教研意义有较深刻的认知;其二,积极的参与态度。教师以“交流与分享”“学习”“获得成长与进步”等为参与目的,基于自身发展的需求,自觉、主动地参与校本教研,乐于承担公开课、课题等教研任务,而且从“幸福与收获”“成就感”“有奔头”“一路看风景,美不胜收”“累并快乐着”等整体感受中也充分地体现了教师们对待校本教研积极正向的态度。其三,较强烈的行为意向。教师普遍能够积极开展个人反思,有乐于向人请教或者为他人答疑解惑的积极的同伴互助意向,能够寻求校内专业引领力量的指导与帮助。在不同类型校本教研中,教师多倾向于参与教学型校本教研,但也有较为显着的研究型校本教研行为意向和较主动的学习型教研行为意向。校本教研中教师的专业成长主要从两个方面进行探究。一方面,通过以校本教研为平台的组织学习活动,教师个体获得了较全面的专业成长,在技术向度上习得了丰富的经验性技术知识与能力,如学科教学法、多种教学策略以及评课方法等;在认知向度上增进对教育教学工作的理解与思考,如扩大了对教学内容的认知,改变了对教育培养目标的认识以及“学生主体”教育理念的形成等;另外,教师个体在道德向度上还形成了对教育实践工作的良好态度、动机与责任感。另一方面,教师群体获得了较显着的专业成长,构建了最为丰富的本土知识,涉及学科知识与学科教学知识、学科教学法、教学技术等多个方面;形成了较多的集体认知与观念,如构建了强大的团队精神,转变了对公开课的态度,形成了“学生主体”教育观念等;群体的成长还体现在行动层面,通过课题研究等形成了较少的新的集体行动研究模式。调研表明该地区校本教研存在组织支持力量不够、内容缺乏深度且形式实质性单一、专业引领缺乏及本土适应性偏差、教研成果推广运用不足、部分教师参与积极性不高等多个问题。究其原因,教师个人、组织群体以及活动自身特质三方面的多个因素影响和制约了校本教研的有效开展。调研结果还表明该地区三所小学校本教研呈现出较大的校际差异性,从县城S1小学到乡镇S2小学再到农村S3小学,总体呈现出“从优秀到一般”的教研活动开展状况、“从高到低”的教师认同感、“从丰富到有限”的教师专业成长等特质。为了促进海南省少数民族地区校本教研更有效地开展,可采取以下策略:加强专业引领团队建设、加大组织多方面支持力度、强化学校领导的教研意识与专业引领能力、深化教研内容与形式、提高教师的参与积极性等,从而促使校本教研在推进该地区基础教育课程改革的逐步深入和提升教师专业素养中发挥更为积极重要的作用。

郁悦,张绍文,张乐天^[4]（2020）在《后疫情时代高校在线教学与传统教学融合发展的路径探析》文中研究指明立足"缘何—能否—如何"逻辑三问,构筑后疫情时代高等教育教学模式转型问题的"研究—分析—解决"思路框架:在线教学纵深发展面临瓶颈、在线教学与传统教学二元关系尚未理顺,构成前疫情时代在线教学缘何未实现教育教学模式根本变革的症结所在;疫情期间大规模在线教学所体现出的教师在线教学积极性和创造性激发、学生自主学习和自适应能力提高、教学环节由技术性改造向结构性变革转变、教师离散作战向在线教学支持服务体系转变等主要特征,释放出高校教育教学模式质性变革的明显拐点信号;而优化重组理念、模式、课程、评价等教育教学核心要素,升级再造系统性体制保障、融合性支撑体系、多元化社会参与等教育供给服务系统,则是后疫情时代高校实现在线教学与传统教学融合发展的现实路径。

何远福^[5]（2020）在《教育信息化下小学教师的专业发展问题探究》文中研究说明随着信息技术的发展,教育也迈进2.0的信息时代,教育的信息化使得学校的教育教学正经历着一场深刻的变革,在促进小学教育信息化的过程中,教师的专业发展在很大程度上决定了信息化教学的实效性。另一方面,促进教师的专业发展也是基础教育的核心,在教育信息化的背景下,如何提高小学教师的专业素养就显得特别重要。广大的小学教师只有抓住教育信息化为教师发展带来的机遇和有利条件,迅速更新观念、与信息技术的完美结合,才能成为明日合格教师。

周婷婷^[6]（2020）在《整本书阅读中高中生批判性思维培养研究》文中指出语文学科核心素养里的“思维发展与提升”,学习任务群里的“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的重要组成部分,近年来一直是教育界重点讨论的话题。但是在2017年版新课标实施以前,一直有着整本书阅读只作内容辅导、把已有的阅读鉴赏成果灌输给学生的现象;同样,也依然存在着教师重视知识与能力教学,忽视思维品质培养的现象。如何确保整本书阅读的真实发生?又如何真正落实学生思维品质的培养?阅读过程亦是思维活动过程。结合新课标对整本书阅读的提倡、高中生语文批判性思维培养的需要,及创新教育下整本书阅读之批判性思维培养的呼吁,本论文尝试以整本书阅读为途径,以批判性思维为重点,探究整本书阅读中高中生批判性思维的培养,确保整本书阅读真实发生的同时,发展与提升学生的批判性思维。本论文具体分为四个部分:第一部分先分别阐述整本书阅读和批判性思维的内涵、特点与价值,然后从2017年版新课标的重视、整本书阅读中批判性思维培养的欠缺两方面论述整本书阅读培养学生批判性思维的必要性,从语文课程的特殊性、高中生思维发展的特殊性两方面论述整本书阅读培养学生批判性思维的可行性。第二部分主要采用问卷调查法,随机选取南京与常州两所四星级高中,以高中学生及相应语文教师为研究对象,对当前语文阅读教学中高中生批判性思维培养现状进行调查,得出教师仍然重视知识与能力教学、忽视思维品质培养,学生思维深度依然较浅、缺乏一定的批判性阅读精神的现状;结合这一现状,笔者尝试从中国传统文化、学校管理制度、教师知识结构、学生知识储备四个方面分析原因,并就这些原因进行相关反思,对整本书阅读中高中生批判性思维培养进行展望。第三部分结合余党绪老师等人提出的整本书阅读教学中“母题”“议题”“问题”等,从以“母题”确定阅读角度与理解范畴、“议题”确定课程内容与知识结构、“问题”确定教学抓手与思维动力出发,探究整本书阅读中高中生批判性思维培养的课程开发策略。第四部分结合2017年版新课标,整本书阅读培养学生批判性思维的必要性与可行性,语文阅读教学中批判性思维发展现状,及整本书阅读中高中生批判性思维培养的课程开发策略,从原生态阅读、创造性发现、实效性思考、完整性解读、思辨性表达五个方面,探究整本书阅读中高中生批判性思维培养的课程教学策略。其中,第三、第四部分是本论文的重点也是创新点。在这两部分,笔者尝试结合高中阶段推荐阅读的整本书及前人的课堂教学案例等,具体问题具体分析,探究整本书阅读中高中生批判性思维培养的具有可操作性的策略,希望能为后人的相关研究提供一点帮助。

卢云^[7]（2019）在《新时代思想政治理论课教学学生主体性发挥研究 ——以《思想道德修养与法律基础》课为例》文中研究指明进入新时代随着世情国情党情的变化,思想政治理论课面临着新任务和新要求,从教学目标到教学方法都需要随着新起点、新定位、新征程、新梦想的变化而变化。过往的思想政治理论课中重教师讲学生听,重一纸成绩定终身,重原理概念的掌握的教学模式已不适应新时代的要求,新时代要办好思政课除了要遵守社会教育发展规律,更要遵守思政课发展规律。把大学生培养成具有主体意识、主体人格、主体能力,能够自我教育、自我调控、自我约束的责任主体理应成为新时代办好思政课的题中应有之意。把大学生培养成为坚定社会主义理想信念的接班人的关键因素在于大学生发挥主体性,提高自我教育和自约束的能力。唯有教学过程中学生发挥了主体性,教学实效性才能切实增强,大学生唯有具备发挥主体性的能力才真正实现把自身培养成为德智体美劳全面发展的时代新人。本文以高校思想政治理论课教学学生主体性发挥为切入点,探析学生在思政课教学中主体性发挥的内涵、内容、形成机制、作用、理论依据,并通过问卷调查方式分析《思想道德修养与法律基础》课学生主体性发挥存在的问题,试图从个别到普遍,分析思政课大学生主体性发挥存在的问题及原因,通过具体问题、原因的分析,探析思政课教学学生主体性发挥需要坚持以生为本的原则、要运用互动式教学方法、要健全考核评价体系、要完善保障机制,要发展学生内驱动力五个实现解决路径。本文从以下四个方面对思想政治理论课大学生主体性发挥进行研究。第一部分是绪论,主要对本文的选题背景、研究意义、国内外研究状况及方法思路进行了简述。第二部分是理论概述,主要对主体、主体性、大学生主体性内涵等基础概念进行阐释,接着对学生主体性发挥表现、内容、内外在机制、理论依据、作用进行分析阐述,为下文奠定理论基础。第三部分是实证研究,以《思想道德修养与法律基础》课进行问卷调查,通过调查数据分析基础课大学生主体性发挥存在的问题,通过对基础课的调查结果分析从具体到普遍,分析思政课存在的问题及原因,为思政课大学生主体性发挥路径探索奠定基础。第四部分是路径探索部分,这部分结合第三部分对基础课调查问卷结果分析基础课存在问题及原因,探析学生主体性发挥要从确立以生为本的原则、健全考核评价体系、运用互动式教学方法、完善保障机制、发展学生内驱动力五个方面探索解决路径。

位京京^[8]（2019）在《新时期高校师生关系存在的问题及对策研究》文中研究表明师生关系是教师与学生的关系,是“人与人”的关系在教育活动中的特殊表现,是既一般又特殊的人际关系。在学校教育教学的所有关系中,它最基本、最普通,也最核心、最重要。师生关系影响教学活动的组织,影响教育质量和教育水平的高低,也影响师生个体的发展。蒙台梭利说“教师和学生之间的积极关系是教育成功的唯一基础”,将师生关系和对师生关系研究的意义一语道破。在教育的不同阶段,师生关系有不同的内容和表现形式。在新时期大众化教育的背景下,高校的粗放式教学、学术泡沫以及腐败、社会功利化的蔓延、大学精神的模糊与缺失等,造成高校的一些师生关系受到影响,存在异化、物化,甚至庸俗化的现象。大学任课老师不坐班,大学的教学模式让老师们上课完成授课任务后立即夹包走人,很少在课下与学生一起谈学习、谈理想、谈人生。学生也习惯了为了毕业应付老师,简单的知识授受甚至科研雇佣关系让高校师生关系变得冷漠甚至扭曲,近些年高校师生关系问题的极端案例频发。本研究采用历史研究、案例、问卷调查和访谈等研究方法,从新时期高校师生关系的现实问题出发,结合追踪历史上中西方师生关系在不同文化样态下的共性问题,对高校师生关系问题的异化性进行反思。以河北省三所普通高校为样本,对高校师生关系的问题进行现状调查。结合对已有研究成果的充分梳理,总结出新时期高校师生关系存在功利性、冷漠性、间离性、冲突性等四个方面的问题。进而从教育主体的行为与认知的失范、高校管理体制机制的不健全和高校师生关系价值取向的偏离等三个方面分析了问题的成因。最后,对应高校师生关系的问题和成因,提出了构建新时期高校新型师生关系的对策性思考。随着研究的深入,笔者发现高校师生关系的本质与真谛是以谁为本的问题,是立什么德树什么人和怎么培养人的问题。本研究试图复归高校师生关系的价值取向,让爱回归师生关系伦理本位,变异化与冲突为规范和美德,实现师生教学相随,教育生生不息。

阳俐^[9]（2018）在《中职语文课堂教学的困境及对策》文中研究表明随着国民经济的快速发展,我国职业教育呈现出喜人的局面,取得了一系列丰硕的成果。中等职业教育作为我国生产、经营、管理、服务的前沿阵地,面临着一项艰巨的任务,那就是培养高素质、高技能的劳动者。随着知识经济的出现,新时代对人才的需求越来越迫切,要求也越来越高,要努力培养中高级技术、应用型人才,这样才能将先进的科学技术转化为实际生产力。职业教育是确立中等职业教育基本属性的核心内涵,中等职业学校的语文学科教育既要使学生学习语文基础知识,掌握语文基本技能,通过教学提高学生的语文素养和人文素养,还要对学生加强职业指导,帮助他们树立正确的人生观和职业观,正确认识社会,客观评价自己,掌握求职、创业的必要技能。语文是一门重要的基础文化课程,在中等职业学校课程体系中起着非常重要的作用。对于中职学生而言,学好语文能促进他们学好各种知识,不仅有助于他们掌握专业技能,而且有助于他们形成综合职业能力和综合职业素质,对他们今后的工作和发展具有非常重要的意义。就目前的实际情况来看,语文课堂教学的现状是令人忧心的,很多学生对语文学科的学习兴趣不高,可以说中职语文课堂教学已经陷入了困境。总的来看,存在着这样一些问题,比如学科地位不突出,处于从属地位,语文学科定位不明确,在教学过程中师生关系欠和谐,采用的教学方法太封闭等问题。这篇论文着重分析国内学者的相关文献,在理论阐释的基础上,对当前中等职业学校语文课堂教学存在的问题进行了分析,同时,针对出现的这些问题,尝试着分析其深层次的原因,并探索解决这些问题的一些对策,比如努力提升教师的专业素养,进一步明确语文教学定位,为了提高学生学习的积极性,优化语文课堂教学的内容,在进行课堂教学中,教师要更讲究语文学科课堂教学艺术,努力构建课堂教学的多元评价体系等。

傅江浩,吴硕^[10]（2018）在《高校思想政治理论课开放式教学研究》文中研究说明立足于学生的主体性需要,构建开放式教学模式,建立新型教学关系,是开展高校思想政治理论课教学改革的重要形式,从教学理念、教学内容、教学环境、教学评价等方面探索开放式教学改革新途径,构建教学改革保障新体系,以有效落实高校思想政治教育因事而化、因时而进、因势而新的新要求。

二、高等教育的信息化和新型师生观的构建（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高等教育的信息化和新型师生观的构建（论文提纲范文）

（1）小学英语游戏教学法运用存在的问题及对策研究 ——基于Q市J小学的调查（论文提纲范文）

（2）高职线上“金课”建设的理念与途径（论文提纲范文）

（3）海南省少数民族地区小学校本教研状况研究 ——以海南省Q县三所小学为个案（论文提纲范文）

（4）后疫情时代高校在线教学与传统教学融合发展的路径探析（论文提纲范文）

（5）教育信息化下小学教师的专业发展问题探究（论文提纲范文）

（6）整本书阅读中高中生批判性思维培养研究（论文提纲范文）

（7）新时代思想政治理论课教学学生主体性发挥研究 ——以《思想道德修养与法律基础》课为例（论文提纲范文）

（8）新时期高校师生关系存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（9）中职语文课堂教学的困境及对策（论文提纲范文）

（10）高校思想政治理论课开放式教学研究（论文提纲范文）

四、高等教育的信息化和新型师生观的构建（论文参考文献）

• [1]小学英语游戏教学法运用存在的问题及对策研究 ——基于Q市J小学的调查[D]. 王维婧. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]高职线上“金课”建设的理念与途径[J]. 刘燕. 科教文汇(中旬刊), 2021(05)
• [3]海南省少数民族地区小学校本教研状况研究 ——以海南省Q县三所小学为个案[D]. 周月玲. 湖南师范大学, 2021
• [4]后疫情时代高校在线教学与传统教学融合发展的路径探析[J]. 郁悦,张绍文,张乐天. 教育探索, 2020(12)
• [5]教育信息化下小学教师的专业发展问题探究[A]. 何远福. 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）, 2020
• [6]整本书阅读中高中生批判性思维培养研究[D]. 周婷婷. 南京师范大学, 2020(04)
• [7]新时代思想政治理论课教学学生主体性发挥研究 ——以《思想道德修养与法律基础》课为例[D]. 卢云. 云南财经大学, 2019(02)
• [8]新时期高校师生关系存在的问题及对策研究[D]. 位京京. 渤海大学, 2019(11)
• [9]中职语文课堂教学的困境及对策[D]. 阳俐. 湖南师范大学, 2018(01)
• [10]高校思想政治理论课开放式教学研究[J]. 傅江浩,吴硕. 学校党建与思想教育, 2018(13)

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