一、论科学美对科学理论发展的推动作用（论文文献综述）
马秋丽,李明哲[1]（2021）在《中国共产党技术使用思想及其发展脉络研究》文中研究指明中国共产党的技术使用思想是对马克思、恩格斯等经典作家科技使用观的继承和发展。百年历程中,中国共产党的技术使用思想经历了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期、新时代中国特色社会主义建设时期的理论探索和与时俱进的发展。尽管各个阶段所处的时代背景有所差异,时代课题不尽相同,革命、改革、建设的具体目标也有所不同,但中国共产党立足社会现实、通过合理的技术使用推动社会发展,始终将技术使用服务于人类生产生活的改善,服务于中华民族伟大复兴的目标是一致的。
张端[2]（2021）在《党的十八大以来科学社会主义基本理论问题研究述评》文中指出对科学社会主义基本理论问题的研究是推动科学社会主义学科健康发展的基础和前提。党的十八大以来,习近平总书记高度重视科学社会主义理论研究,在不同场合多次强调科学社会主义基本理论问题,这极大推动了科学社会主义基本理论的深入发展。科学社会主义基本理论研究主要集中于科学社会主义基本原则、社会主义本质理论在当代中国的新发展、新发展阶段的理论探讨以及习近平新时代中国特色社会主义思想对科学社会主义的贡献四个方面。科学社会主义理论研究推动和促进了中国特色社会主义实践的发展,同时,中国特色社会主义实践的发展也对科学社会主义基本理论研究提出了更高的要求,这就需要进一步总结分析科学社会主义基本理论研究中存在的成绩与不足,进一步夯实和加强科学社会主义基本理论研究。
刘明明[3]（2021）在《普遍意义上的科学精神：马克思主义真理性的根本遵循》文中研究表明马克思主义的真理性以科学精神为基础,始终坚持求真务实的探索态度,是马克思主义成为科学的根本保证。探索和分析马克思主义在普遍意义上的科学精神对于增强理论的说服力和吸引力具有重要意义。马克思主义的科学精神包括理性信念的无神论精神、实践验证的求真精神、承认错误的包容精神、勇于批判的创新精神和互助合作的团队精神等。强调马克思主义的科学精神并非意味着陷入价值中立的实证主义,而是以此突出作为无产阶级和全人类解放学说的马克思主义具有深刻的科学维度,达到了科学性与阶级性的统一。
张沁悦[4]（2021）在《中国共产党百年科技思想的发展脉络与理论特征》文中研究说明中国共产党始终立足于推动科技与经济社会发展的紧密结合,紧密联系社会发展对科学技术的历史性需要,形成了"科技救国—科技立国—科技富国—科技强国"的发展脉络。同时探索马克思主义基本理论的现代化和中国化,形成了科学技术的"革命力量论—生产力要素论—生产力系统论—社会发展系统动力论"的科技理论创新,指导我国科技思想发展呈现出从点到面的特征。并坚持辩证看待科学技术的作用、科技发展不平衡规律、科技与经济社会发展的关系,形成了"以人为本"的发展核心原则、坚持"自主创新"的跨越式发展道路和坚持中国特色社会主义的制度支撑等成功经验。
杨春学[5]（2021）在《论科学技术是第一生产力》文中认为科学技术是第一生产力是一个富有时代感的科学命题。它是基于科学技术与社会经济之间关系的最新发展趋势而做出的一种科学判断。这种判断包括:科学与技术已经成为一种相对独立的生产力形态;它们在现代生产力要素及其组合质变中充当着决定性的角色;它们是现代经济增长最重要的源泉,而且正在成为推动现代文明发展的革命性力量。在中国改革开放以来的实践中,这一命题是"科教兴国"战略的重要思想和理论基础。
武西锋[6]（2021）在《同案同判的实证研究 ——以交通事故精神损害抚慰金为中心的考察》文中研究表明同案同判是一项重大法理学命题,与司法公正这一法律终极价值遥相呼应,在统一法律适用等司法改革背景下,研究同案同判对推动中国法治建设具有举足轻重的意义。当前研究主要集中在法哲学框架内证成同案同判,赞成者与否定者各执己见,总体而言属于“形而上”的研究进路。这些研究虽然深化了理论认识,但是存在一些弊端,不仅日渐陷入“道德义务”和“法律义务”的争执乃至质疑之中,而且无力刻画同案同判在司法实践中的真实面貌,对同案同判在司法实践中是否成立提供了极其受限的解释,进而也极大削弱了同案同判的理论价值和实践功能。本文采取了“第三条道路”,将同案同判放置在真实的司法诉讼场景中,以交通事故精神损害抚慰金为中心展开实证研究,采用定量实证研究方法检验同案同判在司法实践中是否以及在多大程度上成立。在研究推进上,首先,同案同判具有深刻的理论意蕴和极其丰富的内涵,因此必须为实证检验确定合理路径。采取拆分策略将“同案”拆分为多个可检验可测定的单一概念,形成了诸多待检验的相同事实维度。综合司法解释规定的法定理由、司法实践中判决说理和既有的理论研究成果,合理确定观察维度,即自变项。通过随机抽样获取具有真实性和代表性的数据,建立了由1680个有效案例组成的数据库,形成了实证研究的数据基础。其次,进行描述性统计分析,对同案同判展开多维度的实证检验。实证研究发现,在所确定的大部分观察维度上同判得以成立。再次,差异是社会的本质存在,对没有实现“同判”的少数观察维度进行深入研究,并给予解释和评价。接着,探讨实证研究发现的政策启示和理论意义。政策意义在于,通过重构精神损害抚慰金的性质和主要原则、数额酌定制度体系,进一步提高司法实践中同案同判的实现程度。理论意义在于,实证研究发现不仅回应了当今的理论争议乃至质疑,同时丰富和发展了同案同判理论。最后,还尝试从制度主义视角探寻同案同判得以成立的原因。研究发现,在受害者年龄、性别、赔偿标准、原（被）告是否聘请律师、原（被）告对事故发生所负责任、被告赔偿能力（以肇事车辆保险情况为替代变量）等事实维度以及历时态上,因变项（精神损害抚慰金）没有显着差异。换言之,在这些观察维度上同案同判得以成立。但与此同时,地域差异在一定程度上存在,且差异程度与各省市国民经济总量和居民可支配收入之间的差异基本吻合。可以说,同一省市内同案同判普遍成立,但在全国范围内呈“省差”格局。精神损害抚慰金对伤残等级极为敏感,不同伤残等级获赔的精神损害抚慰金差异显着。但是这种差异是一种合理性存在,是“不等者不等之”的表现,实质上另外一种平等,不同的精神痛苦就应当得到不同的赔偿数额。还发现,伤残赔偿金对精神损害抚慰金具有一定的正向“锚定”效应,即如果原告获赔的伤残赔偿金较高,相应的他（她）很可能获得较多的精神损害抚慰金。这些研究发现反映出我国法官在判决精神损害抚慰金数额时的尴尬处境。精神痛苦本质上不可直接测定,我国相关法律规定仅规定了应当考虑的六种“酌定”因素,但另一方面司法改革通过统一法律适用标准等制度设计,不断要求同案同判。两难处境之下的法官自发地诉诸于第三方机构的权威性文件,以身体伤害严重程度（伤残等级鉴定）作为评估精神损害的有效替代,从而尽量客观地维持判决结果的一致性和连续性。这些研究发现有力地支持了同案同判,说明同案同判在司法实践中确实具有成立的现实可能性,由此回应了各种“怀疑论”,扞卫了法律原则。事实制造差异,差异确实存在,但关键在于我们应当如何看待事实差异?正确的立场是,应当以原则来看待差异。当前关于同案同判的理论争议乃至质疑,都存在单一线性思维的问题,要么只坚持法律原则而止步于事实差异,要么因过分注重事实差异而放弃对法律原则的坚持。只有以法律原则的立场来看待事实差异,才能既坚持了法律原则,又正视了事实差异,且在正视中发展同案同判理论。就实证检验结果而言,这些差异并未对检验产生实质性的显着影响,这表明同案同判仍是一项值得维护的法律原则。这些差异不仅没有动摇同案同判的根基,反而在概率论意义上丰富和发展了同案同判。同案同判并不排斥个案的事实差异,但是对个案差异具有消融性。对法律事实相同的案件,只要裁判结果没有显着差异,同案同判这一原则在司法实践中即可现实成立。我们既不能因为对同案同判的价值认同而对事实差异视而不见,也不能因为事实差异而否认同案同判这一重大法律原则,而应当始终从原则的立场来看待事实差异。唯有如此,方可协调理论和实践之张力,也才能有效回应各种争议乃至怀疑。实证研究已表明,同案同判在司法实践中确实具有成立的现实可能。其原因何在?回到同案同判的价值命题来看,首先是同案同判所蕴含的丰富道德价值为其提供了正当性辩护,更为直接和重要的原因是同案同判在当前司法实践中已经被大量的制度所规范。当前,我国以公平正义为价值引领,以重要的纲领性法治文件为统帅,由大量的司法文件建立起来的指导性案例制度、类案检索制度和统一法律适用标准制度等制度体系,蕴含了积极的有为司法理念,极大压缩了法官在类案审理中的自由裁量空间,共同释放的制度合力不断塑造和维系着同案同判。
何齐宗,霍巧莲[7]（2021）在《黄济先生美育思想探要》文中进行了进一步梳理黄济先生是我国新时期美育研究的重要奠基人。其美育研究因时而起、与时俱进,对我国新时代美育理论建设与美育实践发展具有重要贡献。基于马克思主义哲学和社会主义教育目的,他提出以美育人、全面发展的美育目的观;深入揭示美育与其他各育的关系,形成独立与融合相统一的辩证的美育地位观;系统梳理和阐释中国传统美学与美育思想,提出纳美学理论入美育的重要主张;深刻审视美学与美育的内在关联,探析美育的内容与原则等美育实践问题。
吴宗劲,饶从满[8]（2021）在《论我国比较教育的科学化：必要性与可能性》文中研究表明科学化乃是比较教育的一项未竟的事业。当前,无论是出于服务国家教育决策的需要,还是为了夯实学科的知识基础,我国比较教育都需要启动科学化进程,提升"比较方法"在因果分析和教育理论建构方面的效用。相较于过去受制于方法论和技术条件的限制,比较教育的科学化在今天更具可能性:后实证主义为比较教育科学化提供了哲学基础;大数据时代为比较教育研究提供了海量可供分析的数据资料;比较方法的突破性进展为比较教育的科学化提供了方法和技术的支撑。未来,比较教育需要加强研究者社会科学研究方法的训练;注重对比较方法的跟踪研究和创新发展;发挥国别研究在比较教育知识生产过程中的应有作用。
王大同[9]（2021）在《杨振宁科学哲学思想研究》文中指出
吴家芳[10]（2021）在《习近平关于科技强国重要论述研究》文中研究指明
二、论科学美对科学理论发展的推动作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论科学美对科学理论发展的推动作用（论文提纲范文）
（1）中国共产党技术使用思想及其发展脉络研究（论文提纲范文）
| 一、中国共产党技术使用思想的概念及产生的历史文化背景 |
| 1. 中国共产党技术使用思想的概念 |
| 2. 中国共产党技术使用思想的理论来源:马克思、恩格斯和列宁的科技观 |
| 3. 中国共产党技术使用思想产生的文化背景:近代以来的科学救国思潮 |
| 二、新民主主义革命时期中国共产党的技术使用思想 |
| 1. 运用科学技术指导边区生产 |
| 2. 开展技术使用人才的培养工作 |
| 三、社会主义革命和建设时期中国共产党的技术使用思想 |
| 1. 主张开展群众性技术革命运动,运用技术开展国防经济建设 |
| 2. 主张大胆学习外国先进科学技术,制定合理方针推动技术使用 |
| 3.“文化大革命”时期,重要领域技术使用依然获得突破进展 |
| 四、改革开放和社会主义现代化建设时期中国共产党的技术使用思想 |
| 1. 以邓小平为代表的中国共产党第二代领导集体对技术使用思想的推进 |
| 2. 以江泽民为代表的中国共产党第三代领导集体对技术使用思想的发展 |
| 3. 以胡锦涛为代表的中国共产党第四代领导集体对技术使用思想的拓展 |
| 五、新时代中国特色社会主义建设时期中国共产党的技术使用思想 |
| 1. 坚定不移走中国特色自主创新道路,代表性成就不断涌现 |
| 2. 使用绿色科技推动构建人与自然生命共同体 |
| 3. 大力培养素质优良的技术使用人才 |
| 4. 坚持技术使用为了人民依靠人民 |
（2）党的十八大以来科学社会主义基本理论问题研究述评（论文提纲范文）
| 一、科学社会主义基本原则的理论内涵、逻辑关系及概括路径 |
| (一)关于科学社会主义基本原则的内涵 |
| (二)科学社会主义基本原则的内在逻辑 |
| (三)关于科学社会主义基本原则的概括路径 |
| 二、对社会主义本质问题的研究 |
| (一)关于中国共产党对社会主义本质探索历程的梳理 |
| (二)对“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质特征”的阐释 |
| (三)对共同富裕是社会主义的本质要求的研究 |
| 三、新发展阶段的历史方位、鲜明特征、未来发展 |
| (一)关于新发展阶段的历史方位 |
| (二)关于新发展阶段的鲜明特征 |
| (三)关于新发展阶段之后的发展问题 |
| 四、习近平新时代中国特色社会主义思想对科学社会主义的贡献 |
| (一)全面论述习近平新时代中国特色社会主义思想的理论贡献 |
| (二)系统阐释习近平新时代中国特色社会主义对科学社会主义的历史性贡献 |
| 五、小结：继续深化科学社会主义基本理论研究 |
（3）普遍意义上的科学精神：马克思主义真理性的根本遵循（论文提纲范文）
| 一、理性信念的无神论精神 |
| 第一，马克思主义坚持无神论的立场。 |
| 第二，马克思主义秉承可知论的观点。 |
| 第三，唯物史观将人类社会看成同自然界一样是具有客观规律的。 |
| 二、实践验证的求真精神 |
| 三、承认错误的包容精神 |
| 四、勇于批判的创新精神 |
| 五、互助合作的团队精神 |
| 第一，理论创始人马克思和恩格斯之间的互助合作精神。 |
| 第二，马克思主义是一代代马克思主义者和人民群众共同奋斗的结晶。 |
（5）论科学技术是第一生产力（论文提纲范文）
| 一、思想源泉 |
| 二、“科教兴国”的理论基础 |
| 三、科学技术：一种相对独立的生产力形态 |
| 四、科学技术：现代生产力要素及其组合质变的决定性因素 |
| 五、科学技术进步：现代经济增长的最重要源泉 |
| 六、科学技术：现代社会进步最重要的车轮 |
（6）同案同判的实证研究 ——以交通事故精神损害抚慰金为中心的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景和意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外的研究现状 |
| (二)国内的研究现状 |
| 1.同案同判的语义分析 |
| 2.同案同判的理论证成 |
| 3.同案同判的实证研究 |
| 4.对现有研究成果的总体评述 |
| 三、研究方法 |
| (一)法实证研究的总体定位 |
| (二)法实证研究的基本格局 |
| 四、论文的基本框架和主要创新 |
| (一)论文的框架结构 |
| (二)论文的主要创新点 |
| 第一章 同案同判的理论意蕴与检验路径 |
| 第一节 同案同判的理论意蕴 |
| 一、挑战的两个命题 |
| 二、同案同判的理论意蕴 |
| 三、基于拆分的检验策略 |
| 第二节 实证检验的方法路径 |
| 一、实证研究方法的基本界定 |
| 二、实证研究的科学哲学基础 |
| 三、定量实证分析的基本概念 |
| 第三节 实证检验的法律事实路径 |
| 一、精神损害抚慰金的实践性理由 |
| 二、数据来源 |
| 三、作为相同法律事实的“同案” |
| 第二章 同案同判的实现程度 |
| 第一节 检验指标的数据分布 |
| 一、年度分布和审理法院覆盖 |
| 二、原告方检验指标分布 |
| 三、原被告共有的检验指标分布 |
| 四、描述性分析的基本原理 |
| 第二节 实现同案同判的法律事实维度 |
| 一、历时性同判 |
| 二、受害者男女性别同判 |
| 三、受害者年龄同判 |
| 四、当事人责任同判 |
| 五、被告赔偿能力同判 |
| 第三节 未实现同案同判的法律事实维度 |
| 一、地域差异较大 |
| 二、伤残赔偿金对抚慰金有锚定效应 |
| 三、不同伤残等级的抚慰金存在显着差别 |
| 三、赔偿标准与抚慰金的特殊关系 |
| 第三章 同案同判差异的生成机制 |
| 第一节 因果统计原理 |
| 一、回归分析的概念和步骤 |
| 二、精神损害抚慰金的回归分析 |
| 三、回归方程的检验 |
| 第二节 差异的主要原因 |
| 一、原告身体伤残等级是内在决定性原因 |
| 二、省际之间经济发展不均衡是重要的外部原因 |
| 三、伤残赔偿金是补充性原因 |
| 四、对其他未形成原因事实维度的补充说明 |
| 第四章 同案同判的实现对策和理论发展 |
| 第一节 明定权利性质与赔偿原则 |
| 一、明定抚慰金的权利独立性 |
| 二、重构精神损害抚慰金的酌定原则 |
| 第二节 抚慰金同案同判的酌定标准体系 |
| 一、酌定基准制度 |
| 二、累加递增制度 |
| 三、原告过错递减制度 |
| 第三节 以原则看待事实差异 |
| 一、同案同判的原则立场 |
| 二、同案同判的理论发展 |
| 第五章 同案同判实现的原因 |
| 第一节 同案同判的内在正当性 |
| 一、法律原则的道德维度 |
| 二、道德为法律提供正当性辩护 |
| 第二节 同案同判的制度规范 |
| 一、制度主义的基本框架 |
| 二、公平正义为内核的制度规范体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| (一)专着类 |
| (二)译着类 |
| (三)中文论文类 |
| 二、外文文献 |
| (一)着作类 |
| (二)论文类 |
| 作者简介及攻读博士学位期间发表的学术成果 |
| 一、作者简介 |
| 二、科研成果 |
| (一)论文成果 |
| (二)参与课题 |
| 后记 |
（7）黄济先生美育思想探要（论文提纲范文）
| 一、美育学术思想的缘起与发展 |
| 二、马克思主义的美育目的观 |
| （一）马克思主义哲学对美育目的观的指导 |
| （二）美育目的观的社会主义教育目的依据 |
| （三）美育目的观的要义：以美育人、全面发展 |
| 三、独立与融合相统一的美育地位观 |
| （一）美育应有独立的地位 |
| （二）美育与其他各育相融合 |
| 四、对我国传统美学与美育思想的弘扬 |
| （一）及时提出恢复和建设美育的时代使命 |
| （二）积极弘扬我国传统的美学与美育思想 |
| 1. 中国古代美学与美育思想考辨 |
| 2. 中国近现代美育思想评价 |
| 五、美学理论指导下的美育实践探索 |
| （一）关于美学基本问题的认识 |
| （二）对美学与美育关系的阐释 |
| （三）以美学为指导探析美育的内容与原则 |
| 1. 关于美育的基本内容 |
| 2. 关于美育的主要原则 |
（8）论我国比较教育的科学化：必要性与可能性（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、我国比较教育科学化的内涵与必要性 |
| 三、比较教育科学化的历史溯源 |
| 四、我国比较教育科学化的可能性：基础要件与必要举措 |
| (一)我国比较教育科学化的基础要件 |
| (二)推动我国比较教育科学化的必要举措 |
| 第一，加强比较教育研究者社会科学研究方法的训练。 |
| 第二，注重对比较方法的跟踪研究和创新发展。 |
| 第三，发挥国别研究在比较教育知识生产过程中的应有作用。 |
四、论科学美对科学理论发展的推动作用（论文参考文献）
- [1]中国共产党技术使用思想及其发展脉络研究[J]. 马秋丽,李明哲. 政治经济学研究, 2021(04)
- [2]党的十八大以来科学社会主义基本理论问题研究述评[J]. 张端. 中国井冈山干部学院学报, 2021(06)
- [3]普遍意义上的科学精神：马克思主义真理性的根本遵循[J]. 刘明明. 高校马克思主义理论教育研究, 2021
- [4]中国共产党百年科技思想的发展脉络与理论特征[J]. 张沁悦. 海派经济学, 2021(03)
- [5]论科学技术是第一生产力[J]. 杨春学. 经济学动态, 2021(09)
- [6]同案同判的实证研究 ——以交通事故精神损害抚慰金为中心的考察[D]. 武西锋. 吉林大学, 2021(01)
- [7]黄济先生美育思想探要[J]. 何齐宗,霍巧莲. 教育研究, 2021(07)
- [8]论我国比较教育的科学化：必要性与可能性[J]. 吴宗劲,饶从满. 比较教育研究, 2021(07)
- [9]杨振宁科学哲学思想研究[D]. 王大同. 昆明理工大学, 2021
- [10]习近平关于科技强国重要论述研究[D]. 吴家芳. 重庆理工大学, 2021