围绕学习方法设计教学方法

一、围绕学法设计教法（论文文献综述）

戴建峰,陈传周,黄建勤^[1]（2021）在《浅谈基于理实一体化的数控铣（加工中心）项目化教学设计——以“浅孔的加工”为例》文中指出基于任务驱动的项目化教学是职业院校教学改革的必然趋势,本文以数控加工中的"浅孔的加工"为例,围绕设计思路、教学内容设计分析、教法与学法设计分析、教学评价等几个方面,以项目为载体,以任务为驱动,进行科学合理的教学设计,探索职业院校的理实一体化教学改革之路。

王雷^[2]（2021）在《高中体育俱乐部训练模式研究》文中提出本研究通过深入学习高校及其他高中体育俱乐部训练模式,结合本校学生需求与发展的实际,以"新三中心"教学思想为指导,进行有效提高高中学生身体素质与体育技能的体育俱乐部训练模式的构建,并进行训练模式的实施,以检验该训练模式的效果,提出进一改进的策略,为高中体育教学做出贡献。

宗意^[3]（2021）在《高中生物教师实验教学能力评价体系和标准的建立》文中进行了进一步梳理随着新课标和颁布以及课程改革的推进,现今教学能力评价在教育行业的重要性逐步提升。教学能力评价作为一个衡量教师教学能力的行为,它既可以保障学生的学习质量,又有助于帮助教师发现自身问题,提升自己的教学水平。以往的教学环境中,课堂教学是教学内容的主要部分,所以现在教学评价中,课堂理论教学能力评价体系已经十分成熟。但随着新课改后对于素质教育的重视程度的提高,实验教学的地位也逐渐提高,同时对于教师实验教学能力也提出了新的要求。与传统理论教学能力评价不同的是,立足于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的高中生物实验教学能力评价体系的研究十分稀少。因此,本研究将通过利用科学研究手法,构建高中生物实验评价标准,以期做出一个合理的实验教学能力评价体系,帮助学校等教育机构评估教师实验教学能力。促进一线教师提高自我实验教学能力,甚至推动提高全体生物教师实验教学能力。本研究主要由以下几个部分组成:首先,本研究研究了一下现今高中生物实验课教学的现状,分析了一下存在的问题。并查阅了大量的国内外相关文献资料,以保证对高中生物教师实验教学能力评价的研究情况有了深入的了解,发现的本次研究的意义和方向。在梳理了研究思路之后,制定了研究方案和研究方法。其次,本阶段是整个研究工作的基础也是最重要的环节——建立高中生物实验教学能力评价指标体系。本研究员通过对搜集到的生物实验教学视频的观察分析,并结合对一线教师的访谈结果,从访谈结果的词频统计中初步筛选指标;然后进行初步修改,通过与专家和一线教师的访谈,询问各位老师对初步拟定指标的修缮意见,以及他们认为评价高中生物教师的实验教学能力应该考察那些方面,从而完成对初步拟定的指标修改,得到高中生物教师实验教学能力的初步评价指标;下一步通过因子分析对初步拟定的评价指标降维,通过对于各指标的数据进行检验,判断其是否适合因子分析,并对不合适的指标进行二次删减,确定最终指标和维度;再然后邀请专家根据各指标含义对每个指标的权重进行赋值,并对其结果进行检验,得出各指标占比。在将各指标的评价标准确立后,得出最终的高中生物实验教学能力评价指标体系。最后,通过邀请专家对建成的评价体系进行实证研究,即根据评价体系对教师的实验课教学表现进行打分,根据结果和反馈来验证评价标准的科学性与可行性,对评价体系进行修改和完善。

杨英^[4]（2020）在《学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究》文中研究指明学案导学法是从教师和学生两大主体出发,结合学生的实际情况,通过集体教研编写学案,然后借助学案,学生提前预习了解学习目标和知识结构,再通过教师引导进行质疑提问合作探讨,从而解决问题,适应教学改革需要的教学方法。学案导学法在高中思政课中的应用,对于调动学生学习积极性,发挥学生主体作用,促进学生全面发展有着重要的作用。本文分为五部分,第一部分为绪论,介绍学案导学法研究的背景、研究的意义、国内外研究现状和研究思路与方法。第二部分重点阐述了学案导学法的内涵与特点、研究的理论基础、以及在高中思政课教学中应用学案导学法的重要意义。第三部分主要是对《文化生活》课应用学案导学法的教学设计,明确了学案导学法应用的基本要求和基本环节设计,并以《色彩斑斓的文化生活》为例进行了教学设计和组织实施。第四部分深入总结了学案导学法教学应用中取得的成效,分析了实施中存在的问题。第五部分针对存在的问题,从提升教师运用学案导学法的能力,强化学案导学法的设计与实施,加强学生引导,提高学生学习的自主性和构建系统科学的评价体系四个方面提出了在《文化生活》课教学中加强学案导学法应用的对策。

朱敏,杨广笑^[5]（2019）在《以学生为中心的创新教学设计与实践》文中研究指明课程教学设计是系统化规划课程教学的过程。本文探讨了以学生为中心的创新教学设计的内容和方法,以生命科学专业课程"生物化学"中"氧化磷酸化"一节为例,利用布鲁姆目标分类学和反向设计法进行教学设计,首先制定了行动化、可测量的教学目标,围绕教学目标设计了教学评价内容和方式,再设计了与目标、评价一致的学法和教法,设计过程充分体现了以学生发展为中心、以学习效果为中心、以学生学习为中心。

康宏东^[6]（2019）在《注重和谐教学 提升语文素养》文中认为新课程大潮下的阅读教学不是教师理性认知的阐释,而是学生与文本情感融合的个性化的品读。学生才是主角,学生与文本的交流对话是教学的基础,也是核心。教师必须转换角色,成为合作者,用自己的生命体验平等地参与学生与文本的对话;成为导航人,用自己的素养唤醒学生的情感体验、审美体验,有效搭建二者对话的平台。

孙静,邓珊,董文良,刘忻汝,王心磊^[7]（2019）在《基于SC本科教学改革的普适性创业教育课程设计》文中研究说明创新创业教育已纳入高校基础教育并融入人才培养全过程。但目前高校创业课程存在培养目标不明确、课程教学组织和方法更强调以教师为中心而忽视学生学习效果、课程考核更关注知识传达而非学生能力的提升等内涵建设不足的问题。基于此,本文设计并构建了基于SC本科教学改革范式的普适性创业教育课程设计方案。文章基于两个前提,一是着重阐述面向受众最广、对高校创新创业文化塑造影响最大的普适性创业教育课程设计,二是有针对性地研究SC本科教学改革范式中教学活动、教学管理两个要素。同时以大连东软信息学院开设的普适性创业课程为例,系统阐述了基于SC理念,运用"反向设计法"对课程的设计过程,从"一般目标、具体目标、反馈与评价、学法、教法"五方面展开,对深化高校创新创业教育改革具有推动和指导意义。

于春苗^[8]（2019）在《基于学习进阶的高中物理教学设计研究》文中进行了进一步梳理当前,在“立德树人”这一根本任务的指导下,在课堂教学中落实《普通高中物理课程标准（2017年版）》提出的物理学科核心素养迫在眉睫。因此,“以学生发展为本”的教学理念必须融合于高中物理教学设计的始终,以引导教师进行课堂教学,并促进学生形成必备品格和关键能力。本文所涉及的研究是基于学习进阶的高中物理教学设计研究,旨在提高教师的教学设计水平,达到新课标的要求,完成“立德树人”这一根本任务。本研究梳理了学习进阶和教学设计的国内外研究现状和趋势,结合新课标所提出的物理学科核心素养,从而确定本课题的研究方向为基于学习进阶的高中物理教学设计研究。通过内容分析法对选取的样本（高中物理教学设计）进行内容分析,并发现当前高中物理教学设计不仅在结构方面存在结构不完整、教学目标脱离物理学科核心素养以及习题比重过大等问题而且在内容方面存在缺乏科学理论指导、忽视对学生探究能力和思维品质的培养以及缺乏灵活性等问题。针对当前高中物理教学设计中存在的问题,在螺旋式课程设计理论、最近发展区理论、系统理论、教学最优化理论和教育传播理论的指导下,提出基于学习进阶的高中物理教学设计三大原则,即进阶性原则、问题驱动原则和灵活性原则;进而融合高中物理教学设计的七部分内容建立基于学习进阶的高中物理教学设计模型;最终明确基于学习进阶的高中物理教学设计策略,并在每个板块的设计策略后附有具体案例做为示范以帮助教师加深理解并达到融会贯通的目的。最后,以《探究感应电流的产生条件》为课例,结合基于学习进阶的高中物理教学设计原则、模型和策略做出整节课的教学设计,并与同课例的普通教学设计进行对比分析,并发现基于学习进阶的高中物理教学设计在结构、内容以及教学效果方面要优于普通教学计。因此,呼吁高中物理教师在学习进阶理论的指导下应用本文提出的教学设计原则、模型和策略进行教学设计。

王伟伟^[9]（2018）在《初级中学体育教师教学能力评价指标体系研究》文中研究表明《义务教育体育与健康课程标准（2011版）（以下简称新课标）》的全面实施和素质教育的逐步普及,吹响了体育教育改革的号角。教育的改革其载体是教师,教师这一角色其作用主要表现为:教学过程中运用自身教学能力对学生各方面的成长产生一系列有利的影响。目前,针对初级中学体育教师教学能力评价的研究较多,但大多都是新课标实施之前所构建的,这种比较陈旧的评价体系难以客观、准确的评价现阶段体育教师教学能力,由于评价的不准确,可能会导致教师心理失衡,不能将更多的精力投入到教学能力的提升上。因此,为了提高体育教师教学能力评价的科学性和客观性,本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、层次分析法以及逻辑分析等方法,对新旧课标进行了对比分析,了解了目前初级中学对体育教学能力评价的现状,得出以下结论:（1）新课标（2011版）是根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容的,它把“心理健康”和“社会适应”两个领域整合在了一起,注重学生的“学习兴趣”、“自主学习能力”和“创新能力”。与2001版比较,它更倾向于“实践性”和“健身性”。（2）在所调查的西安市22所初级中学里,有过对体育教师教学能力进行评价的学校15所,占总数的百分比68.2%;评价指标合理的学校共有9所,占总数的百分比40.9%;评价指标比较全面的学校2所,占总数的百分比9.1%,;有完整的评价指标体系的学校为0所,占总数百分比0%。（3）初级中学体育教师教学能力评价的指标体系（以下简称评价指标体系）包含教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力3个一级指标、12个二级指标和34个三级指标及各级指标的权重。其中一级指标的权重值为教学设计能力0.1638、教学实施能力0.539、教学评价能力0.2972.（4）笔者构建的初级中学体育教师教学能力评价指标体系可以为学校管理者对体育教师教学能力做出判断提供依据;体育教师可以根据评价指标体系对自身的教学能力进行有方向、有侧重点的提高。

魏晓芳^[10]（2018）在《试论语文教法与学法的多点融合》文中认为初中语文教学涉及众多教法和学法资源,教师要有整合意识,对教法学法展开多点分析,促进教法和学法主体的融合、内容的融合、形式的融合。教师是教法运用主体,学生是学法运用主体,二者需要进行多重联系,这样才能构建教与学的和谐互动关系。新课改强调学生主体学习意识,促进教法和学法的快速融合,已经成为课堂教学重要关注点。一、教法学法主体的融合语文课堂教学有自身的学科特点,教师在组织学生展开学习时,需要有预设意识,不仅

二、围绕学法设计教法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、围绕学法设计教法（论文提纲范文）

（1）浅谈基于理实一体化的数控铣（加工中心）项目化教学设计——以“浅孔的加工”为例（论文提纲范文）

（2）高中体育俱乐部训练模式研究（论文提纲范文）

（3）高中生物教师实验教学能力评价体系和标准的建立（论文提纲范文）

（4）学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）以学生为中心的创新教学设计与实践（论文提纲范文）

（6）注重和谐教学 提升语文素养（论文提纲范文）

（7）基于SC本科教学改革的普适性创业教育课程设计（论文提纲范文）

（8）基于学习进阶的高中物理教学设计研究（论文提纲范文）

（9）初级中学体育教师教学能力评价指标体系研究（论文提纲范文）

（10）试论语文教法与学法的多点融合（论文提纲范文）

四、围绕学法设计教法（论文参考文献）

• [1]浅谈基于理实一体化的数控铣（加工中心）项目化教学设计——以“浅孔的加工”为例[J]. 戴建峰,陈传周,黄建勤. 职业, 2021(20)
• [2]高中体育俱乐部训练模式研究[J]. 王雷. 文体用品与科技, 2021(13)
• [3]高中生物教师实验教学能力评价体系和标准的建立[D]. 宗意. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究[D]. 杨英. 石河子大学, 2020(08)
• [5]以学生为中心的创新教学设计与实践[J]. 朱敏,杨广笑. 高校生物学教学研究(电子版), 2019(04)
• [6]注重和谐教学 提升语文素养[J]. 康宏东. 语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2019(05)
• [7]基于SC本科教学改革的普适性创业教育课程设计[J]. 孙静,邓珊,董文良,刘忻汝,王心磊. 教育现代化, 2019(36)
• [8]基于学习进阶的高中物理教学设计研究[D]. 于春苗. 聊城大学, 2019(01)
• [9]初级中学体育教师教学能力评价指标体系研究[D]. 王伟伟. 西安体育学院, 2018(01)
• [10]试论语文教法与学法的多点融合[J]. 魏晓芳. 语文天地, 2018(17)

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