一、课件新设计思想“积件”（论文文献综述）
程小红[1]（2021）在《积件教学系统的应用研究》文中指出众所周知,多媒体课件应用于教学中能够提高教师的教学效果和效率;但对于传统的课件而言,在教学内容、知识的表达以及呈现方式方面有一定的固化作用。基于积件思想的教学平台克服了教师在教学过程中思维固定、教学形式死板等弊端,真正实现了以不变的积件式课件适应千变万化的课堂形式"搭积木"式教学模式。相比于传统的课件模式,积件式课件具有开放性、可重组性、实用性和灵活性等优点。基于积件思想的教学模式不仅可以高效的分享和更新教学资源,使教师之间进行学术交流与教学经验交流更加方便,而且可以给学生构建一个自由、灵活、方便的学习环境,能够充分发挥学生学习的主动性。
司玉杰,时振涛,张仕林,刘梦洁[2]（2020）在《基于积件课件的辅助教学系统设计》文中研究指明在教学过程中,多媒体课件虽然能提高教学效果和效率,但是传统的多媒体课件在教学内容、知识的表达以及呈现方式等方面具有一定的固化作用,学生难以对知识点有全面的认识,从而导致教学质量一般。针对传统计算机辅助教学系统中课件存在的弊端,结合积木课件的思想,设计一个基于积件课件的辅助教学系统。该系统提出课件积件化设计,教师以知识点为单元,设计可重组、可积、具有良好的互动性的积木课件。学习者根据自己的学习需要,自由组合自己的学习资源,以提高学习者的学习兴趣与效果。所设计的计算机辅助教学系统在一定程度上降低了课件开发的难度,减少了软件设计的工作量,真正实现教学资源的重复利用和学科内教学资源的共享。
李梁[3]（2017）在《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》文中进行了进一步梳理现代教育必须依靠现代信息技术的发展,现代信息技术的理论本身是和现代教育理论一起,直接成为现代教学的一个组成部分。当代教育实践日渐突出地表明,现代信息技术与各学科教育教学呈现出日益融合的趋势。现代信息技术的降临,不可避免地对传统的高校思政课教育教学产生重大影响。当前,全国各高校在思政课多媒体及网络教学建设上,都投入了一定的人力、物力和财力,但相对于充分发挥信息技术在思政课教育教学中的作用,还有很大差距。其中一个重要原因是对信息技术与思政课教育教学的融合缺乏深入探索,尤其是结合具体实施环节的理论研究。本文力图在信息技术与思政课教育教学融合的理论研究基础上,结合国内部分高校教学实践经验进行探索,以期为提高思政课教育教学实效性的探索新路径。新中国成立60多年来,高校思政课教学应用信息技术已经成为提高教学效果的有效手段,但只是停留在简单的应用上,效果很有限。只有对信息技术的使用进行综合研究,才能充分发挥现代信息技术提高思想政治理论教育的针对性和实效性的作用。为此,本文提出采取应用驱动策略的现代信息技术与思政课教育教学深度融合的基本思路。信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑架构,强调的是以问题逻辑的方式,构建基于问题逻辑的教学体系,突出数字化优质教育资源的研发和广泛共享,通过建造数据挖掘技术支持的数据集成中心系统,以网络为载体,着重探索信息时代教学模式、学习方式及师生之间、学生之间互动的新模式——网络平台支持下的师生交互型教学模式,实现课内、课外的教学、学习与交流功能。其中,基于问题逻辑的思政课教学体系建构,突出“问题抓人、解答到位、释疑解惑”,是信息技术与思政课教育教学深度融合的基本前提;研发积件式优质数字教育教学资源,是推进信息技术与思政课教育教学深度融合的一项关键性的基础工程。建造数据集成中心系统是实现信息技术与思政课教育教学深度融合的资源共享平台和技术支撑;构建师生交互型教学模式是实现信息技术与思政课教育教学深度融合的主要策略和方法;基于连接式模式的思政课专兼职融合的教学团队着重探索信息时代师资资源的合理配置和教师专业发展的方向,也是实现信息技术与思政课教育教学深度融合必不可少的资源配置和师资保障机制。因此,信息技术与思政课教育教学的深度融合,不是一般的技术应用,而是信息技术与思政课教育教学的双向融合及相互促进。一方面,信息技术要进入思政课教育教学过程,改变传统的教育教学模式,形成新的教学方法和模式,发挥信息技术对思政课教育教学改革的推动作用;另一方面,思政课要实践新的教育教学理念和模式,必须有与之相适应的信息技术提供支撑,同时也为信息技术的发展提供新的方向。伴随着信息技术与思政课教育教学融合的日渐深入,一些潜在的问题和现实的困惑也渐渐显露出来,如信息技术仅仅被用作是知识传递的工具而忽视了其认知工具、智力工具的作用等,在一定程度上影响信息技术在高校思政课教学中的有效应用。事实上现代信息技术不但有工具理性,更有价值理性,只是它表现出来的更多的是工具理性而言。文力图通过深入的分析和思考,找到解决的办法。同时,一些现代信息技术的最新成果,诸如“微课”、“慕课”涌现出来,带来了具有开创性意义的新的融合方式,给信息技术与思政课教育教学的深度融合带来了新的机遇和挑战。“微课”介入教学活动,使思政课教学结构、教学模式和学习方式发生了深刻变化,成为信息技术与思政课教育教学深度融合的有效途径。“慕课”则是现代信息技术与当代教育教学相融合的产物,“慕课”通过教学技术的“逆序创新”,把以学生为中心的教育理念落到了实处,并对思政课教学中师生的地位和作用产生了重大影响,为思政课教学改革与发展提供了一种崭新的思考方式和洞察视角。教育是人类使用信息技术实现教育目的的活动。教育离不开信息技术,信息技术本身也是教育的重要内容,思政课的教育教学也不例外。信息技术的发展及其在教育中的应用,是一种选择与适应的结果。随着高等教育信息化的迅速发展,现代信息技术与教育教学的融合已经成为教育领域非常关注的问题。以多媒体课件、“微课”、“慕课”等为代表的现代信息技术与思政课教育教学的深度融合,就是要把传统教学方式的优势与网络化学习的优势结合起来,通过混合式教学方法有效解决由教材体系向教学体系转化、知识体系向信仰体系转化,让思政课成为当代大学生毕生难忘、终身受益的课程。
程小红[4]（2015）在《基于积件的计算机辅助教学系统设计与实现》文中进行了进一步梳理在教学过程中,多媒体课件虽然能够提高教学效果和效率,但是传统的多媒体课件在教学内容、知识的表达以及呈现方式等方面具有一定的固化作用。基于积件思想的教学方法克服了教师在教学过程中思路固定、形式呆板等弊端,实现了以不变的积件式课件适应千变万化的课堂形式的“搭积木”的教学模式,充分体现了“以人为本”的教育理念,完全做到真正意义上的教学资源重复利用。本文研究基于积件的计算机辅助教学系统设计与实现,研究的主要内容如下:（1）针对传统多媒体课件在教学过程中的缺陷,提出应用积件思想,采用模块化设计方法,设计基于积件的计算机辅助教学系统。（2）利用VB和SQL Server等计算机技术,开发具有开放性、可扩展性和可用性的积件库,实现基于积件的计算机辅助教学系统。（3）利用白盒测试方法对系统的部分功能进行测试,如积件添加、积件修改、积件删除、积件上传和积件下载进行可靠性测试。系统测试表明基于积件的计算机辅助教学系统具有可靠性和实用性,达到了设计需求。基于积件的计算机辅助教学系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体制作平台简单叠加,而是积件库与积件组合平台的有机结合,为教师利用积件组合平台制作积件式课件提供了有效途径,充分发挥教师的创造力,提高了教学效果和效率。
李娟[5]（2014）在《初中化学多媒体积件系统的开发研究》文中提出从积件思想及其教育观的研究入手,分析积件系统开发的理论基础及初中化学积件系统的设计、开发,对初中化学积件系统的结构、组成及开发技术进行了比较系统、深入的研究。
吕光金,芮廷先,陈丽燕[6]（2014）在《基于Flash的积件技术研究》文中研究表明传统的多媒体课件由于教学策略、内容、结构和表现形式比较固定,一旦制作完毕不易修改,不利于教学.为此,研究了积件式CAI教学模式,探讨了用Flash实现积件组合的3种方法:多项选取列表、运用XML生成动态菜单和运用积件组合平台生成课件.实践证明,运用积件组合平台组合积件并生成CAI课件的方法最便捷、最有效.
刘巧玲[7]（2014）在《Geogebra辅助高中函数教学的研究与实践》文中指出随着现代信息技术的广泛应用,计算机辅助教学（CAI）对数学教育产生深刻的影响。我国《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出应利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,加强数学教学与信息技术的结合。函数是贯通中学数学知识的主线,高中的函数概念及其性质是学习重点和难点。一方面,函数概念本身的高度抽象性、函数性质的概括性令人望而生畏,另一方面高一学生本身的思维水平主要处于一种形象向抽象过渡阶段,难以理解函数的概念与性质。动态数学软件以其数学视觉化和数学动态化的功能在教学中广泛应用。应用Geogebra辅助高中函数教学可以动态可视化数学对象,发现函数蕴含的规律及性质,是学习函数的有效方式。本研究主要从理论研究和实践研究两个方面展开。在理论研究方面,本研究首先概述了Geogebra软件的特点和功能,接着以多元表征学习理念为基础探讨了数学软件辅助高中教学的原则：信息打包原则、空间邻近原则、时间临近原则和一致性原则,然后根据原则设计高中数学函数部分若干积件案例。案例选取了高中函数需要信息技术支持来突破教学重点和难点,积件主要包括基本教学分析、制作过程和基本原理和应用三个方面。在实践研究方面,主要将积件案例应用于教学实践的研究。以教学实验为主,问卷调查、个案访谈为辅,对Geogebra辅助函数教学的对学生学习兴趣、理解能力、探究能力进行研究和分析。研究表明：Geogebra辅助教学中,实验班的学生比对照班学生的数学学习兴趣高,对所学知识的理解能力自评和探究能力自评都有比较好的评价,实验班的学生学习成绩明显高于对照班,并且实验班的学习成绩显着好于对照班。因此,Geogebra辅助数学教学可以提高学生的学习兴趣,加强学生对函数知识的理解,有利于学习成绩的提高。本研究试图将现代信息技术与高中数学教学有效结合,希望对辅助高中函数教学有一定的实践参考。
何亮[8]（2013）在《CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例》文中进行了进一步梳理随着科学技术的不断进步,计算机应用的飞速发展,多媒体技术已经融入到我们的生活当中。作为现代化信息技术的代表CAI（计算机辅助教学）,它在教育领域得到广泛的应用,并且促使教学理念、方法、手段、形式发生着巨大的变革。这种新的教学模式变传统课堂的枯躁乏味为生动活泼,变抽象为形象,大大改善了教学效果。CAI作为新的教学手段在原有的传统教学基础上使教学更加多元化,增进了学生学习的积极性。但是CAI课件有其局限性,相比之下CAI积件更加符合教学要求。积件思想和技术继承了精品课件辅助的强大教学功能,摒弃了诸多弊端,注重发挥人的主体作用,适用面宽。有高度的灵活性、重组性,以知识点为分离线索,不受教材体系、版本限制。内容可以不断更新和扩充,是对CAI多媒体课件的继承和发展。自2008年北京奥运会以来,国家体育总局的领导提出了让奥运与全民健身同行的目标,需要我们推出有利于大众健身的好形式、好项目。经过诸多科研人员与学者的比较分析,软式排球是排球类项目中以及球类项目中具有普及性优势的运动项目。对学生既有健身,也有培养学习排球兴趣的作用,对大众的适应性优势更加明显。通过分析得知积件无论是相比于传统教学还是第一代CAI（课件）教学,都更具优越性,在软式排球运动项目基础教学中,可以更好地使初学者建立正确的运动技术表象。本文尝试将CAI多媒体积件引入到太原理工大学公体软式排球技术教学中,并制作了太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件,探索性地制作了太原理工大学公体软式排球技术中的准备姿势、移动步伐、发球、垫球、传球、扣球、拦网技术动作的积件,为太原理工大学公体软式排球积件库起了奠基石的作用。以期达到提高教学质量的目的。
王红蕾[9]（2013）在《基于课程积件的精品课程数字化资源的设计与实现》文中研究指明伴随着现代教育改革及互联网技术的迅速成长，教育信息化发展也在不断推进。相对于传统的教育方式，网络教育具有很多优势，如学习系统的开放性、教育资源的共享性、教学策略的多样性、学习方式的灵活性，网络教育因不受时空限制，更大程度上实现“个性化教学”；网络学习资源的共享，为网络教学提供了丰富的学习素材，跨平台的资源访问可以帮助教师缩短备课时间，充实教学内容。标准化的资源开发可以使数字资源在不同学习管理系统上被调用、颗粒化知识点、技能点积件可以实现资源的重复利用，资源的可积性真正实现了根据不同教学策略，搭建网络课程的需求，从而摆脱传统网络课程内容难以拆分、资源无法重用的问题。标准化资源开发，降低网络课程开发成本，使所开发的资源能最大限度地实现重用。因此优质教育资源建设的研究已成为当今职业教育改革过程中高度关注的问题之一。通过对国内外精品课程建设以及资源开发现状的研究，提出了目前国内网络课程建设中存在的主要问题——线性化的课程开发和高耦合性的资源组织降低了资源的重复利用率和迁移性。文中重点研究的SCORM2004标准，集合了多种国际标准，该标准的目的是创建可重用学习对象，并使其可以在不同平台上方便地移动和准确地检索。在对SCORM标准中的内容聚合模型（CAM）、运行时环境（RTE）和排序导航（SN）进行系统研究基础上，结合积件开发课件思想，将可共享学习对象（SCO）和学习微单元（Asset）确定为最小粒度的积件开发内容。以《网站内容编辑》课程开发为载体，应用软件工程开发方法，在系统需求分析基础上，对积件资源的开发模型、开发流程、开发技术进行详细阐述，最终形成积件开发研究成果。积件网页模版的研究，对积件脚本静态网页制作提供了普适性方法，为符合SCORM2004标准的资源开发提供可借鉴思路；对元数据类型和数据标注的实践研究，归纳出网络课程目录索引的创建方法，manifest.xml索引文件可以实现跨平台的资源调用与检索。期间还对部分试题交互设计、媒体资源制作标准进行描述，对课程资源封装方法、为积件添加API通讯代码以便实现与LMS之间的通讯等问题进行了初步探索，为职业教育精品课程可重用资源的开发提供了新的思路。
徐莹[10]（2013）在《以基于积件思想的内接资源包改进高中思想政治课件研究》文中进行了进一步梳理从计算机辅助教学（CAI）的提出到信息技术与课程整合（IITC）的发展,信息技术正从教学手段、方法上的运用发展为在课程设计、课程资源管理上的运用。目前,课件成为我国信息技术应用于课堂教学的主要形式,在学科教学中得到普遍应用。积件是针对课件的封闭性、模式化、固定性等局限性提出和发展起来的,但由于在技术上还远未达到其预想的要求,从而陷入困境。本课题试图从新的角度进行探索,从积件技术中提取可积性、开放性思想,并以此作为方法指导,改进高中思想政治课件,改进的具体技术方案为设计课件“内接资源包”,在教学素材和课程资源的管理、调用方面实现可积性和开放性,从而使课件在课堂教学中实现一定程度的“以不变应万变”.本文从积件技术中提取积件思想,在积件思想视角下分析当前高中思想政治课件存在的问题,并结合其学科特点进行“内接资源包”设计的课例研究。论文主要从以下五个部分对相关问题进行深入探讨：第一部分介绍问题产生的背景,通过积件研究的相关文献综述,分析积件的提出、发展,了解他人的研究重点、研究方向和问题,在此基础上提出从积件技术中提取合理思想,改进课件不足的新出路。第二部分对积件技术现有的相关研究进行具体分析,介绍积件技术的缘起（研究的背景）、提出、研究目的以及目前积件技术的困境及出路主张,并通过分析积件技术研究中积件思想的来源、理论依据和特点,论述积件技术研究中的积件思想与从积件技术中提取的积件思想的联系和区别,对从积件技术中提取积件思想的可能性进行探讨。第三部分从积件技术中提取可积性、开放性思想,并从唯物辩证法、系统科学和建构主义相关理论中得到启发,以其为理论依据探寻积件思想改进课件的具体方法,在积件思想的视角下分析当今高中思想政治课件存在的主要问题。第四部分提出设计课件“内接资源包”的技术方案,实现可积性与开放性思想,介绍“内接资源包”的相关涵义,分析“内接资源包”的可积性、开放性特点,并结合高中思想政治课对课件“内接资源包”进行技术设计的探讨。第五部分在分析高中思想政治课课程资源特点的基础上,进行教学案例分析,在可积性、开放性思想的指导下,以高一思想政治课“经济与生活”第一课“消费及其类型”为例,制作带有“内接资源包”的课件实例,整合课程资源,创新教学设计。最后对论文的成果进行了讨论并提出了未来展望。本研究的结语部分,对本研究的主要工作进行总结,并为今后的研究进行前瞻性思考。
二、课件新设计思想“积件”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、课件新设计思想“积件”（论文提纲范文）
（1）积件教学系统的应用研究（论文提纲范文）
| 1 积件思想理论分析 |
| 2 积件思想的特点 |
| 3 积件教学系统 |
| 4 积件库的研究与实践 |
| 1）软件设计 |
| 2）硬件设计 |
| 5 积件组合教学平台研究 |
| 6 结论 |
（2）基于积件课件的辅助教学系统设计（论文提纲范文）
| 1 系统分析 |
| 2 系统的总体设计 |
| 2.1 系统功能结构 |
| 2.2 数据库设计 |
| 2.3 系统设计思想 |
| 2.3.1 查询功能 |
| 2.3.2 积件课件的管理 |
| 2.3.3 积件引用组合 |
| 3 系统测试 |
| 4 结束语 |
（3）信息技术与思政课教育教学的深度融合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、国内外研究概况 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 信息技术的教育价值和教育教学的技术逻辑 |
| 第一节 信息技术的教育价值 |
| 一、信息技术的本质及其功能 |
| 二、关于技术与价值的关系问题 |
| 三、信息技术在教育中的价值意蕴 |
| 第三节 教育的属性及其技术逻辑 |
| 一、教育质的规定性与教育的技术属性 |
| 二、教育的发展与技术的进步相伴相生 |
| 三、教育的需求与技术的“适者生存” |
| 第三节 信息技术发展对教育教学改革的影响 |
| 一、信息技术促进教育教学的变革与发展 |
| 二、信息技术推进了课程教学改革的进程 |
| 第二章 信息技术与思政课教育教学深度融合的历史演进和逻辑内涵 |
| 第一节 现代信息技术与当代教育教学融合的发展 |
| 一、现代信息技术在教育领域发挥影响的“起步”阶段 |
| 二、现代信息技术在教育领域发挥作用的“应用”阶段 |
| 三、现代信息技术与教育教学逐步融合的“整合”阶段 |
| 四、现代信息技术全面融入教育教学的“深度融合”阶段 |
| 第二节 信息技术在思政课教育教学中应用的历史与现实 |
| 一、近代信息技术辅助思政课教学阶段 |
| 二、计算机课件与思政课教学相结合阶段 |
| 三、信息技术与思政课教育教学融合探索阶段 |
| 第三节 信息技术与思政课教育教学融合进程的分析与思考 |
| 一、信息技术与思政课教育教学融合的基本经验和启示 |
| 二、信息技术与思政课教育教学融合面临的问题与困境 |
| 第四节 信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑内涵 |
| 一、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑构架 |
| 二、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑依据 |
| 第三章 信息技术与思政课教育教学深度融合的教学体系和资源建设 |
| 第一节 基于问题逻辑的思政课教学体系建构 |
| 一、教材的特点与教材的体系逻辑 |
| 二、问题的结构与教学的问题逻辑 |
| 三、基于问题逻辑的教学体系及其基本内容 |
| 第二节 研发基于积件思想的思政课优质教育教学资源 |
| 一、教育信息资源与数字化教学资源 |
| 三、积件思想与思政课优质教学资源 |
| 第三节 思政课积件式优质资源的研发程序和应用模式 |
| 一、思政课积件式优质教学资源的研发程序 |
| 二、思政课积件式数字化教学软件系统的应用模式 |
| 第四章 信息技术与思政课教育教学深度融合的数据集成和模式建构 |
| 第一节 建造基于数据挖掘技术的思政课数据集成中心系统 |
| 一、数据挖掘理论与思政课数据集成中心系统的建造逻辑 |
| 二、数据挖掘的进化历程与思政课数据集成中心系统的技术路径 |
| 三、数据挖掘的步骤与思政课数据集成中心系统的运行模式 |
| 第二节 构建基于数据集成中心系统的师生交互型教学模式 |
| 一、构建思政课师生交互型教学模式的逻辑基础 |
| 二、思政课师生交互型教学模式的主要内容 |
| 三、思政课师生交互型教学模式的应用实例 |
| 第三节 创设基于连接式模式的专兼职融合的教学团队 |
| 一、网络环境下思政课“融合式连接团队”创设的基础 |
| 二、网络环境下思政课“融合式连接团队”的基本内容 |
| 三、网络环境下创设思政课“融合式连接团队”的价值 |
| 第五章 信息技术与思政课教育教学深度融合的思考与展望 |
| 第一节 关于高校思政课多媒体教学的思考 |
| 一、思政课多媒体教学与多媒体课件边界的混淆 |
| 二、向技术学习与用技术学习两种技术观的冲突 |
| 三、教学目标体系中内容、方法和技术的融合观 |
| 第二节 “微课”：信息技术与思政课教育教学深度融合的有效途径 |
| 一、“微课”作为思政课教学系统和结构优化的教育资源 |
| 二、“微课”作为当前思政课教学的重要信息源和影响源 |
| 三、“微课”作为教材体系向教学体系有效转化的技术路径 |
| 四、思政课“微课”教学设计中的若干问题及其思考 |
| 第三节 “慕课”：信息技术与思政课教育教学融合的深化 |
| 一、教学理念 ：“以教师为中心”抑或“以学生为中心”？ |
| 二、“慕课”：思政课教学改革“逆序创新”的教育模式 |
| 三、“慕课”是师资资源配置和教师专业发展的重要途径 |
| 四、思政课“慕课”教学实践的探索和总结及其前景展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的主要论文 |
| 后记 |
（4）基于积件的计算机辅助教学系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景与意义 |
| 1.1.1 计算机辅助教学的特点 |
| 1.1.2 课件的不足与劣势 |
| 1.1.3 积件思想 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 论文的结构 |
| 第二章 教学系统设计 |
| 2.1 教学系统的总体结构 |
| 2.2 教学系统设计思路与开发流程 |
| 2.3 教学系统设计 |
| 2.3.1 系统设计模块划分 |
| 2.3.2 积件组合平台设计 |
| 2.3.3 积件素材库的设计 |
| 2.3.4 数据库设计 |
| 2.4 教学系统开发平台 |
| 2.5 教学系统模块功能设计 |
| 2.5.1 管理员功能 |
| 2.5.2 教师功能 |
| 2.5.3 学生用户功能 |
| 第三章 教学系统实现 |
| 3.1 管理员模块实现 |
| 3.1.1 管理员登录 |
| 3.1.2 教师管理 |
| 3.1.3 学生用户管理 |
| 3.1.4 学科管理 |
| 3.2 教师模块实现 |
| 3.2.1 教师注册 |
| 3.2.2 教师登录 |
| 3.2.3 积件添加与管理 |
| 3.2.4 积件资料库管理 |
| 3.3 学生用户模块实现 |
| 3.3.1 学生登录 |
| 3.3.2 积件资源浏览 |
| 3.3.3 积件资源检索 |
| 3.4 积件系统功能实现 |
| 3.4.1 积件知识检索 |
| 3.4.2 积件数据添加 |
| 3.4.3 积件数据编辑 |
| 3.4.4 积件数据删除 |
| 3.5 教学案例设计与实现 |
| 第四章 系统测试 |
| 4.1 积件添加测试 |
| 4.2 积件修改测试 |
| 4.3 积件删除测试 |
| 4.4 积件上传测试 |
| 4.5 积件下载测试 |
| 4.6 软件白盒测试结论 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 论文工作总结 |
| 5.2 未来工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）初中化学多媒体积件系统的开发研究（论文提纲范文）
| 一、初中化学积件系统建设的理论研究 |
| 1. 积件思想的兴起 |
| 2. 积件系统设计的指导思想 |
| 3. 积件系统的特性[2] |
| 4. 积件思想在初中化学教学中应用的可行性 |
| 二、初中化学积件系统建设的技术研究 |
| 1. 积件系统的构成 |
| 2. 积件组合平台的选择 |
| 3. 积件库的开发 |
（6）基于Flash的积件技术研究（论文提纲范文）
| 1 积件研究 |
| 1.1 积件的概念 |
| 1.2 积件设计原则 |
| 1.3 积件组合平台 |
| 1.4 积件式 CAI教学模式 |
| 2 Flash积件技术研究 |
| 2.1 Flash开发积件优势分析 |
| 2.2 Flash积件组合技术 |
| 2.2.1 多项选取列表 |
| 2.2.2 XML动态实现菜单方式 |
| 2.2.3 积件组合平台与图标调度方式 |
| 2.3 3种积件组合技术的比较 |
（7）Geogebra辅助高中函数教学的研究与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究问题 |
| 二、研究的目的和意义 |
| 三、研究的基本情况 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究的基本思路 |
| (三) 研究特色及创新 |
| 第2章 相关研究概述 |
| 一、核心概念概述 |
| (一) 课件与积件 |
| (二) 数学多元表征 |
| (三) 认知负荷 |
| 二、GeoGebra软件的概述 |
| (一) GeoGebra软件简介 |
| (二) Geogebra研究现状 |
| (三) GeoGebra软件在数学教学的功能 |
| 第3章 应用GeoGebra设计数学积件的原则与策略 |
| 一、多元表征学习的基本理念 |
| 二、优化数学积件设计的原则与策略 |
| (一) 信息打包原则及应用策略 |
| (二) 空间邻近原则及应用策略 |
| (三) 时间临近原则及应用策略 |
| (四) 一致性原则及应用策略 |
| 第4章 应用Geogebra设计高中函数积件的案例 |
| 一、函数类积件的设计 |
| (一) 函数概念的积件案例 |
| (二) 函数单调性的积件案例 |
| (三) 函数奇偶性的积件案例 |
| (四) 函数y=ax~2+bx+c图像的积件案例 |
| (五) 指数函数的图像及性质的积件案例 |
| (六) 对数函数图像及其性质的积件案例 |
| (七) 幂函数图像及其性质的积件案例 |
| 二、三角函数类积件 |
| (一) 任意角的三角函数的积件案例 |
| (二) 三角函数诱导公式的积件案例 |
| (三) 正弦、余弦函数图像形成的积件案例 |
| (四) 正切函数的图像的积件案例 |
| (五) 函数y=Asin(ωx+φ)+b的图像 |
| 第5章 应用Geogebra辅助函数教学的实验研究 |
| 一、实验方案设计 |
| (一) 实验假设 |
| (二) 实验对象 |
| (三) 实验变量 |
| (四) 实验方式 |
| 二、数学软件辅助教学的课堂实录与分析 |
| (一) 案例《对数函数图象及其性质(第一课时)》 |
| (二) 案例分析 |
| (三) 访谈基本情况 |
| 三、实验结果分析 |
| (一) 前测的基本情况 |
| (二) 后测的基本情况 |
| (三) 结论 |
| 第6章 研究反思与展望 |
| 一、研究反思 |
| (一) 积件制作的反思 |
| (二) 教学实践的反思 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：前测调查问卷 |
| 附录2：后测调查问卷 |
| 附录3：访谈提纲 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的理论基础 |
| 1.2.1 CAI多媒体课件 |
| 1.2.2 CAI多媒体积件 |
| 1.2.3 CAI多媒体课件与积件的关系 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 CAI国内外研究动态 |
| 2.1.1 CAI在国内的发展 |
| 2.1.2 CAI在国外的发展 |
| 2.2 多媒体技术应用于体育教学中的综述 |
| 2.3 多媒体技术应用于排球教学中的综述 |
| 2.4 多媒体技术应用于公体软式排球教学中的相关综述 |
| 2.5 积件在体育教学中相对于课件的优越性 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 调查问卷法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数据统计分析法 |
| 3.2.6 软件编制法 |
| 第四章 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析以及CAI多媒体积件教学的优势 |
| 4.1 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析 |
| 4.1.1 软式排球传统教学方式 |
| 4.1.2 软式排球多媒体教学方式 |
| 4.1.3 CAI多媒体辅助软式排球教学比以往的传统教学更具优势 |
| 4.2 CAI多媒体积件的优势 |
| 第五章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI积件需求分析 |
| 5.1 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI课件的了解程度 |
| 5.2 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI积件的了解程度 |
| 5.3 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体课件和多媒体积件的倾向性 |
| 5.4 太原理工大学公体软式排球教师对于教学模式的倾向性 |
| 5.5 太原理工大学公体软式排球教师对于积件制作平台的侧重选择 |
| 5.6 太原理工大学公体软式排球CAI辅助技术对软式排球理论课、实践课的影响 |
| 5.7 太原理工大学公体软式排球技术教学侧重使用的教学方法 |
| 5.8 太原理工大学公体软式排球教师对CAI多媒体辅助教学理论和技术的了解程度 |
| 5.9 太原理工大学软式排球教学条件、教学环境以及教师情况 |
| 5.10 小结 |
| 第六章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作研究的可行性分析 |
| 6.1 理论上的可行性 |
| 6.2 技术上的可行性 |
| 6.3 经济上的可行性 |
| 6.4 设备上的可行性 |
| 第七章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作的研究 |
| 7.1 太原理工大学软式排球教学CAI多媒体积件的制作思路 |
| 7.2 太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件的制作过程 |
| 7.2.1 太原理工大学公体软式排球准备姿势、移动技术CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.2 太原理工大学公体软式排球发球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.3 太原理工大学公体软式排球垫球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.4 太原理工大学公体软式排球传球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.5 太原理工大学公体软式排球扣球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.6 太原理工大学公体软式排球拦网技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.7 运用FLASH积件系统制作太原理工大学公体软式排球技术FLASH积件 |
| 7.3 软式排球技术教学CAI多媒体积件的评价 |
| 第八章 结论和建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
（9）基于课程积件的精品课程数字化资源的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 国内教育信息化建设现状 |
| 1.1.2 精品课程数字化资源开发研究背景 |
| 1.1.3 精品课程数字化资源开发的意义 |
| 1.2 精品课程数字化资源开发国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外网络精品课程开发现状 |
| 1.2.2 基于 SCORM2004 标准网络课程资源开发的研究现状 |
| 1.3 论文主要研究内容 |
| 1.4 论文结构说明 |
| 第2章 精品课数字资源开发通用标准及技术 |
| 2.1 网络课程与数字化资源 |
| 2.1.1 课程的含义 |
| 2.1.2 网络课程资源的内涵 |
| 2.1.3 精品课程数字资源开发模型 |
| 2.2 国内职业教育网络课程数字化资源开发存在的主要问题 |
| 2.3 SCORM2004 标准介绍 |
| 2.3.1 SCORM 标准的产生背景 |
| 2.3.2 SCORM 标准内容组织结构概述 |
| 2.3.3 SCORM 内容聚合模型 CAM 简介 |
| 2.3.4 运行时环境 RTE |
| 2.3.5 SCORM 的排序和导航 SN 模型 |
| 2.4 XML 技术与应用 |
| 2.4.1 XML 的由来与技术特征 |
| 2.4.2 XML 在网络课程资源建设中的应用 |
| 2.5 积件 |
| 2.5.1 积件的概念 |
| 2.5.2 积件的特点 |
| 2.5.3 积件素材资源的主要来源 |
| 2.5.4 积件与精品课程资源开发的关系 |
| 2.5.5 积件开发的通用技术标准 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 基于课程积件精品课资源的总体开发分析 |
| 3.1 精品课资源最终应用目标 |
| 3.1.1 基于课程积件开发的精品课资源构架 |
| 3.1.2 基于课程积件开发的精品课资源最终应用目标 |
| 3.2 需求分析 |
| 3.2.1 教师用户需求 |
| 3.2.2 学生用户需求分析 |
| 3.2.3 性能需求分析 |
| 3.2.4 精品课资源使用流程分析及功能表示 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 基于课程积件的精品课程数字化资源的设计 |
| 4.1 精品课程数字化资源总体设计 |
| 4.2 积件资源包开发细化设计 |
| 4.2.1 课程积件资源开发流程 |
| 4.2.2 积件包内容设计思路 |
| 4.2.3 通用主题素材开发标准 |
| 4.2.4 试题资源开发标准 |
| 4.2.5 精品课程数字化资源元数据标准 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 基于课程积件的精品课数字化资源开发的实现 |
| 5.1 积件资源开发的环境 |
| 5.1.1 硬件环境要求 |
| 5.1.2 软件环境要求 |
| 5.2 课程课件的划分与课件中的积件结构 |
| 5.2.1 课程课件的内容划分 |
| 5.2.2 精品课程积件组织结构 |
| 5.3 课程积件开发实现 |
| 5.3.1 积件内容开发流程说明 |
| 5.3.2 课程积件脚本开发 |
| 5.3.3 精品课积件开发模板 |
| 5.3.4 积件资源的静态网页制作 |
| 5.4 积件元数据标注 |
| 5.5 SCORM 2004 标准课程内容封装 |
| 5.5.1 建立课程索引 |
| 5.5.2 SCORM 2004 标准课程打包封装 |
| 5.6 基于课程积件的精品课程数字化资源内容测试 |
| 5.6.1 积件课件单元和集成过程测试 |
| 5.6.2 课程打包前的积件 SCORM 2004 标准测试 |
| 5.6.3 课程打包后元数据及关联文件 manifest.xml 的测试 |
| 5.6.4 学习管理系统上线测试 |
| 5.7 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）以基于积件思想的内接资源包改进高中思想政治课件研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 问题研究缘起 |
| (二) 积件的研究综述 |
| (三) 研究思路和方法 |
| (四) 创新之处 |
| 一、积件技术的相关研究分析 |
| (一) 积件的提出背景：从计算机辅助教学到信息技术与课程整合 |
| (二) 积件技术的提出、目的及困境出路 |
| (三) 从积件技术中提取积件思想的可能性探讨 |
| 二、可积性、开放性思想及其对课件问题的审视 |
| (一) 从积件技术中提取“可积性”思想 |
| (二) 从积件技术中提取的“开放性”思想 |
| (三) 可积性、开放性思想的相关理论依据 |
| (四) 积件思想视角下当今高中思想政治课件的主要问题 |
| 三、基于积件思想的课件“内接资源包”设计 |
| (一) “内接资源包”的涵义 |
| (二) 课件“内接资源包”的特点 |
| (三) 制作课件“内接资源包”的具体方法 |
| 四、运用积件思想创建高中思想政治课件“内接资源包”的教学探讨 |
| (一) 教学案例分析研究 |
| (二) 《消费及其类型》“内接资源包”的开发与准备 |
| (三) 《消费及其类型》“内接资源包”的可积性设计 |
| (四) 《消费及其类型》“内接资源包”的开放性设计 |
| (五) 《消费及其类型》教学设计 |
| 五、结语与展望 |
| (一) 研究的回顾与总结 |
| (二) 后续研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、课件新设计思想“积件”（论文参考文献）
- [1]积件教学系统的应用研究[J]. 程小红. 电脑知识与技术, 2021(10)
- [2]基于积件课件的辅助教学系统设计[J]. 司玉杰,时振涛,张仕林,刘梦洁. 科技与创新, 2020(21)
- [3]信息技术与思政课教育教学的深度融合研究[D]. 李梁. 上海大学, 2017(02)
- [4]基于积件的计算机辅助教学系统设计与实现[D]. 程小红. 西北农林科技大学, 2015(04)
- [5]初中化学多媒体积件系统的开发研究[J]. 李娟. 大连教育学院学报, 2014(04)
- [6]基于Flash的积件技术研究[J]. 吕光金,芮廷先,陈丽燕. 江苏师范大学学报(自然科学版), 2014(04)
- [7]Geogebra辅助高中函数教学的研究与实践[D]. 刘巧玲. 广西师范大学, 2014(10)
- [8]CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例[D]. 何亮. 太原理工大学, 2013(03)
- [9]基于课程积件的精品课程数字化资源的设计与实现[D]. 王红蕾. 北京工业大学, 2013(02)
- [10]以基于积件思想的内接资源包改进高中思想政治课件研究[D]. 徐莹. 广西师范大学, 2013(S1)