一、初中学生数学成绩下滑的对策（论文文献综述）
吴海军,杨继东[1]（2021）在《“撤点并校”是否提高了学生成绩*——基于云南省鹤庆县中学合并的案例分析》文中研究指明"撤点并校"自推行以来,关于它的效果说法不一。本文以云南省鹤庆县为例,采用对学生跟踪调查的面板数据,使用双重差分方法对中学合并是否提高了学生成绩进行检验。研究结果显示,学校合并短期内（合并后的第1和第2学期）会显着降低学生成绩,但在合并后的第3学期特别是第4学期,学生成绩显着提高。该结论在控制学生、家庭、教师和学校等方面的特征变量后,依然成立。机制分析表明,学校合并后学生寄宿比例上升、班级规模扩大、家校距离增加会对学生成绩造成负向影响,但是男性班主任比例提高在一定程度上可以削弱学校合并的负向影响。在考察学校合并的异质性影响时,本文发现,学校合并主要提高了学生的语文成绩,学校合并后,数学成绩和英语成绩出现过下降,政治成绩则呈现先下降后上升的特点;学校合并短期内给女生、寄宿生和客校生学习成绩造成了显着的负向影响。
胡红杏,王子君[2]（2021）在《西藏及涉藏工作重点省中学“理科薄弱”问题调查研究》文中研究说明在国家重视和加强民族地区理科教育的政策背景和民族地区"理科薄弱"问题的现实诉求下,对西藏及涉藏工作重点省中学的理科教育现状进行全面调查,深入分析民族地区中学理科教育存在的问题和影响因素,有着重要的现实意义。通过调查研究,利用结构方程模型,发现教学条件、教师素养、学生语言对学生理科学习方式有直接正向影响,且影响程度依次减小;家庭环境对学生理科学习具有间接影响。在理论探讨和实证研究基础上提出提升民族地区中学理科教育质量的政策建议和实践对策,主要包括落实好国家有关民族地区理科教育的相关政策、建构西藏及涉藏工作重点省中学理科师资培养培训一体化体系、改革中学理科教学运行管理体制、加强国家通用语言文字教学等。
倪琛[3]（2021）在《基于翻转课堂的农村初中数学问题解决能力培养的行动研究》文中指出
王强[4]（2021）在《民族地区义务教育教学质量研究 ——以东乡族自治县为例》文中进行了进一步梳理
赵雪[5]（2021）在《后疫情时期小学高年级数学学困生转化个案研究 ——以延吉市某小学六年级为例》文中研究说明
张晓伟[6]（2021）在《高一学生数学学习分化现象调查研究》文中指出
高飞[7]（2021）在《中小学数学教学衔接问题研究 ——以泰安X中学为例》文中提出
孙漫娜[8]（2021）在《初中分层走班制教学班管理的问题与对策研究 ——以N市E中学为例》文中认为
张云云[9]（2021）在《初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例》文中研究表明
吴淑莹[10]（2021）在《初中生耐挫力现状及其挫折教育研究》文中研究指明
二、初中学生数学成绩下滑的对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初中学生数学成绩下滑的对策（论文提纲范文）
（1）“撤点并校”是否提高了学生成绩*——基于云南省鹤庆县中学合并的案例分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究背景和研究假说 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究假说 |
| 三、方法、数据和描述性分析 |
| （一）方法 |
| （二）数据 |
| （三）描述性分析 |
| 四、回归结果 |
| （一）“撤点并校”是否提高了学生成绩 |
| （二）机制分析 |
| （三）稳健性检验 |
| 1. 改变模型设定。 |
| 2. PSM-DID方法检验。 |
| 3. 考虑成绩缺失情况。 |
| 五、学校合并对学生成绩影响的异质性分析 |
| （一）学校合并对不同科目成绩的影响 |
| （二）学校合并对不同群体学生成绩的影响 |
| 六、结论 |
（2）西藏及涉藏工作重点省中学“理科薄弱”问题调查研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方法与调研过程 |
| (一)研究工具 |
| (二)研究对象 |
| (三)调研过程和统计分析 |
| 三、西藏及涉藏工作重点省中学理科教育的现状和问题分析 |
| (一)西藏及涉藏工作重点省中学理科课程管理和实施的现状及问题 |
| (二)西藏及涉藏工作重点省中学理科教学的现状及问题 |
| 1．教师对理科教学价值的理解和对教学目标的落实 |
| 2．教师对理科教学过程的设计和实施 |
| 3．实验教学的开展 |
| 4．教学语言运用能力 |
| 5．文化回应教学开展情况 |
| (三)西藏及涉藏工作重点省中学学生理科学习的现状及问题 |
| 1．学生理科学习成绩分析 |
| 2．学生理科学习方式现状和问题分析 |
| 四、西藏及涉藏工作重点省中学理科教育影响因素的模型建构和因素分析 |
| (一)影响因素模型建构 |
| 1．建构及修正模型 |
| 2．假设检验 |
| 3．直接效应、间接效应与总效应分析 |
| (二)影响因素分析 |
| 1．教学条件、教师素养、学生语言对学生学习方式有直接正向影响，且影响程度依次减小 |
| 2．家庭环境对学生学习具有间接影响 |
| 五、提高西藏及涉藏工作重点省中学理科教育质量的对策建议 |
| (一)落实好国家有关民族地区理科教育的相关政策 |
| (二)建构西藏及涉藏工作重点省中学理科师资培养培训一体化体系 |
| (三)改革西藏及涉藏工作重点省中学理科教学运行管理体制 |
| (四)加强国家通用语言文字教学 |
四、初中学生数学成绩下滑的对策（论文参考文献）
- [1]“撤点并校”是否提高了学生成绩*——基于云南省鹤庆县中学合并的案例分析[J]. 吴海军,杨继东. 中国农村观察, 2021(06)
- [2]西藏及涉藏工作重点省中学“理科薄弱”问题调查研究[J]. 胡红杏,王子君. 民族教育研究, 2021(04)
- [3]基于翻转课堂的农村初中数学问题解决能力培养的行动研究[D]. 倪琛. 西北师范大学, 2021
- [4]民族地区义务教育教学质量研究 ——以东乡族自治县为例[D]. 王强. 西北师范大学, 2021
- [5]后疫情时期小学高年级数学学困生转化个案研究 ——以延吉市某小学六年级为例[D]. 赵雪. 延边大学, 2021
- [6]高一学生数学学习分化现象调查研究[D]. 张晓伟. 鲁东大学, 2021
- [7]中小学数学教学衔接问题研究 ——以泰安X中学为例[D]. 高飞. 渤海大学, 2021
- [8]初中分层走班制教学班管理的问题与对策研究 ——以N市E中学为例[D]. 孙漫娜. 南宁师范大学, 2021
- [9]初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例[D]. 张云云. 西北师范大学, 2021
- [10]初中生耐挫力现状及其挫折教育研究[D]. 吴淑莹. 江南大学, 2021
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