一、教育管理:问题与对策(论文文献综述)
邓晶艳[1](2021)在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
崔炳蔚[2](2021)在《普通高中“问题学生”教育管理对策研究 ——以开封市WZ公办高中为例》文中进行了进一步梳理高中阶段是人一生中的黄金时期,是青少年价值观和美德形成的关键时期,这个时期将会对他们未来的生存状态产生巨大的影响。高中生在承受巨大的学习压力的同时,整天过着紧张、枯燥的两点一线学习生活,很容易产生挫折感。一部分学习成绩不佳、跟不上教学进度的学生由于学习时间不足、努力程度不够、学习动机缺乏等原因,不再愿意继续坚持学习。因为在课堂上无所事事,他们打扰他人、睡觉、欺凌同学,甚至走上犯罪的道路,以上这些学生被统称为“问题学生”。一般来说,“问题学生”总是不断制造麻烦,这深深困扰着家庭、学校和社会。帮助“问题学生”健康成长,对每一位教育工作者来说既是艰巨挑战,又意义非凡。该文以WZ中学的师生为研究对象,针对问题学生的实际状况,提出了问题学生的管理方法。WZ中学虽然不是当地的重点学校,但历史悠久,待解决的问题学生种类典型。该论文主要以问卷调查、访谈和文献研究为工具,收集各种数据。WZ中学全体教师和95%以上的学生参与了针对教师和学生不同目的而设计的问卷调查,包括个人信息、问题学生现状、问题学生产生的原因和建议等。为了使研究结果更加客观、可信,作者还对11名教师代表、6名中层干部和4名学校领导进行了访谈,并对访谈内容进行了录音。除问卷调查和访谈外,笔者还查阅了学校有关学生管理的规定、学生违纪处分记录、学生社会实践活动记录等文件。借助“问卷之星软件”和“SPSS应用程序”,对大量的数据和记录进行认真地分析和整理,试图找出“问题学生”与影响因素之间的联系,包括学校、家庭、社会和“问题学生”自身四个方面。然后通过对上述原因的研究,阐述了转化“问题学生”的理论和策略,并将其付诸实践,以改善“问题学生”的不良状况。作者根据自己教学生涯中的真实事例,深入探讨了如何通过社会环境、学校教育、家庭教育等方面,促使“问题学生”回归正途的理论和实践。案例研究表明,应当为“问题学生”提供更多改变和提升自己的机会。一方面,必须充分理解和尊重“问题学生”,让他们感到平等、快乐和希望;另一方面,要让“问题学生”积极参与各种教学活动,诸如游戏、讨论、小组探究等,激发他们对学习、友谊、爱的信心,增强他们有所作为的意志。由于法律对教师惩戒权支持乏力,并且缺乏家庭和社会的有力支持,学校陷入了一个两难境地,没有人敢惩罚“问题学生”或对他们说“不”。依据本文作者的观点,WZ中学要在“问题学生”管理上有所突破,必须努力做到:提高学生管理能力,转变学生管理方式,关注学生心理健康,加强学校与家庭的联系,培养有经验的管理人员,转变教育职能,大力寻求校外资源支持等。总之,希望本文能对“问题学生”的教育管理有所裨益。
吴春桃[3](2021)在《公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究》文中研究说明教育经济与管理是公共管理学的二级学科或研究方向之一,研究高校教师专业发展是教育经济与管理的重点研究问题之一,在公共管理学视角下研究教师专业发展问题,从而引导﹑激励高校教师积极进行专业发展,对高等教育事业的建设与发展具有重要推动作用。本文在公共管理理论和教师专业发展理论的基础上,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法,系统研究了海南高校青年教师专业发展问题。全文共分5个部分:第一部分,厘清了本文中的几个核心概念,包括公共管理、高校青年教师和教师专业发展,在阐述公共管理概念时特别分析了公共管理与“教育经济与管理”的关系,分析了教育经济与管理的方向、主体和手段,这些都是进行本研究的前提;梳理了公共管理的相关理论以及关于高校青年教师专业发展的理论成果,作为本研究的理论依据。第二部分,阐述了高校青年教师专业发展的内容、发展阶段和标准,发展的内容实质就是“教师素质”,包括专业情义、专业知识、专业能力和专业精神,发展阶段包括入职培训阶段、职初生存阶段、迅速成长阶段和岐变再评阶段,四个阶段的标准主要阐述各个阶段的“教师素质”。第三部分,设计了海南高校青年教师专业发展及其管理状况调查问卷和访谈提纲,在问卷和访谈调查后收集、整理了基于问卷和访谈的数据,基于数据分析了海南高校青年教师专业发展及其管理的现状。基于现状分析了海南高校青年教师专业发展存在的五个方面的问题:一是专业发展整体水平偏低,二是专业素质的四个维度发展不平衡,三是专业发展进阶性不明显,四是专业发展意识薄弱,五是出现职业倦怠现象。第四部分,从公共管理的视角分析了海南高校青年教师专业发展的两个方面的归因,第一,青年教师专业发展的教育管理政策失灵;第二,管理的具体措施匮乏导致管理对象的能动性差。第一个方面的具体归因为:一是教育管理主体偏执“目标-动力”导向的发展观念,二是缺乏系统科学的青年教师专业发展制度,三是教师队伍建设规划制定欠科学且执行不到位;第二个方面的具体归因为:一是缺失有力的教师专业发展组织机构,二是青年教师专业发展的培训与科研资源匮乏,三是缺乏促进青年教师专业发展的具体活动。第五部分,针对分析的问题,从公共管理视角提出解决问题的两个方面的对策:第一,优化青年教师专业发展的教育管理政策;第二,强化管理的具体措施调动管理对象的能动性。第一个方面的具体对策为:一是教育管理主体转变“教师本位”的发展观念,二是科学系统制定青年教师专业发展专项规划,三是注重青年教师专业发展制度的激励性和约束性;第二个方面的具体对策为:一是建立青年教师专业发展的有效组织,二是丰富培训平台和资源以提高培训的有效性与积极性,三是丰富促进青年教师专业发展的具体活动,包括“以竞赛促教改”促进青年教师镜面反思、建设青蓝工程引领青年教师专业成长、建立交流平台促进形成青年教师学习共同体。
张皓轩[4](2021)在《乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例》文中认为教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求。它是教学上沿袭下来的经常实行的规矩,符合学校工作的规律,经过长期实践的检验。教学常规管理是开展学校教学管理活动的手段,它是科学的、合理的、有效的组织、协调与监督机制,是提高教学效益和质量的管理的活动,保障日常教学工作的有序开展。乡村小规模学校作为一种独特的教育组织形式,对我国基础教育发展做出了重要贡献。乡村小规模学校教学常规管理中存在的问题,是乡村基础教育必须面对的问题。我国关于乡村小规模学校的研究较为丰富,但对于乡村小规模学校教学常规管理的研究较为有限。以地区的相关文件和学校教学常规管理内容细则为参照基础,调查乡村小规模学校教学常规管理现状,发现存在问题和理清产生问题的原因,帮助完善与优化乡村小规模学校教学常规管理的内容与方式,提升乡村小规模学校教学质量,丰富乡村教育发展相关理论研究,显得尤为必要。为深入了解乡村小规模学校教学常规管理真实现状,本研究运用了文献法、访谈法、问卷法、观察法来获得探索现状与发现问题的维度。首先借助于文献研究,对乡村小规模学校和教学常规管理相关的研究进行了梳理,了解现有的研究成果与研究范围;对乡村小规模学校、教学常规、教学常规管理这三大核心概念进行了探讨与界定,将教学常规的内容划分成:课程设置常规,课堂教学常规,教学教研常规三个方面;并明确了乡村小规模学校教学常规管理现状考察的四个主要维度:管理主体,管理结构,管理内容,管理方法。然后以访谈法为主,问卷调查法和现场观察法为辅的方式,来获得被调查学校的教学常规管理现状数据。选取广西壮族自治区凭祥市L镇下两所乡村小规模学校和一个教学点中三名校长和三名教师作为访谈调查对象,以此来了解学校教学常规管理的现状;并从学校中选取四个班级学生作为问卷调查对象,进一步证实教师在课堂教学常规方面的现状。将现场观察法贯穿于整个调查过程之中,作为调查获得数据与材料的补充。通过对调查所获得的访谈材料、问卷调查数据以及观察材料进行整理,进而在现状的客观描述和总结中发现,所调查的三所小规模学校存在的问题为:管理主体权责不明,且缺乏教师参与;管理结构不健全,且职位与职能不匹配;管理内容脱离学校实际,且无法落地实施;管理方法依赖上级检查,且管理局面被动。结合访谈中的内容分析,造成这些问题的原因是多方面的:教师群体间的非正式关系削弱教学常规管理的效力;乡村小规模学校师资力量匮乏;乡村小规模学校教学常规管理校本化缺失;上级教育管理部门干预不当。基于以上的问题总结与分析,笔者从教师角度,学校管理者角度,学校整体角度,教育管理部门角度提出相应的解决对策:首先学校自身要构建乡村小规模学校教学常规校本管理体系,实施以人为本的教学常规管理。其次,学校还要强化教师团队建设,利用家校合力优化监督环境。再次,乡村小规模学校之间要统整课程资源,搭建教师专业成长平台。最后,教育行政部门要适当放权,以校为本,完善师资补偿机制,并为乡村小规模学校发展提供充足经费支持。
赵明静[5](2021)在《基于公共安全视角的城市物流风险分析及预测研究》文中研究说明我国城镇化人口超过60%,城市成为人口的主要聚集地,城市中各类要素高频流动的需求带动城市物流的蓬勃发展,同时城市物流公共安全事件呈现出多样性、复杂性、紧迫性和不确定性等特点,城市公共安全、经济社会运行秩序和人民生命财产安全受到严重威胁。为实现城市物流公共安全风险的有效治理,一方面需要认清城市物流运营对公共安全影响较大的风险因素,完善治理方案,另一方面需要对现实困境进一步分析,归纳当前城市物流公共安全事件的发生特征及规律,进而构建高效且精细的城市物流公共安全风险治理方案。以前的物流企业为保证物流运营安全,大多采取加强监管、安全宣传等传统手段。但是,巨大的人力和物力等资源的耗费给物流企业增加较大的经济负担。虽然目前物流风险研究领域已存在大量的理论思想与方法,但是仍亟需解决很多现实问题。目前的物流风险管理研究过度依赖经验判断和专家知识,风险分析方法理论研究需要继续完善;此外,由于事故数据记录没有统一的规范,导致数据的结构化程度不同,如何对非结构化以及半结构化的数据进行风险分析成为当前研究的热点问题之一。基于以上问题,本文依据风险管理理论的流程,完成的主要工作有:(1)统计分析2008~2020年城市物流公共安全事故。分别对事故类型、事故时间、风险源、后果等多个角度作统计,并结合死亡人数、事故等级等指标对事故特征进行分析,详细梳理事故风险因素及相关规律,使后续风险因素集的建立有据可依;(2)利用文献法与业务流程分析法对事故风险因素进行识别,建立风险因素候选集,采用NASA-TXL量表法得到各因素权重,在风险发生概率和风险损失程度两个属性下利用逼近于理想值的排序法对候选风险因素的重要性程度进行筛选梳理,建立最终的关键风险因素集。并对风险因素的独立性进行检验,为后续建立贝叶斯网络评估模型奠定基础;(3)提出了改进的Apriori算法快速挖掘频繁项集,设计出标准化的公共安全视角下的城市物流风险因素关联规则挖掘流程,运用数据分析和处理等手段,基于建立的关键风险因素集,对统计的235起事故进行分析,共得到374条风险因素关联规则,并对高支持度关联规则、高置信度关联规则以及所有关联规则进行可视化展示。通过可视化结果可以得出城市物流风险因素关联规则呈现显着的聚集特征;(4)基于解释结构模型建立贝叶斯网络的初始结构,通过因果映射方法进行改进建立最终的贝叶斯网络动态风险评估模型。利用贝叶斯网络的推理功能对风险进行结果评估及原因推理,通过敏感度分析,揭示了“人-车-货”是造成事故的重要因素,结果表明贝叶斯网络在提升城市快递物流作业能力、规避公共安全风险方面是有效的。(5)提出了粒子群算法与广义回归神经网络算法相结合的风险等级预测模型优化方法。将模型预测结果与BP神经网络算法预测结果对比,结果显示PSOGRNN模型具有预测准确率高、稳定性高、误差较小的优点,对风险等级进行预测并提前相应的风险防控机制,降低事故造成的人民生命财产损失。本文共有图53幅,表49个,参考文献144篇。
黄丽丽[6](2021)在《广西中等职业学校教师专业化发展问题研究》文中研究指明中等职业教育要想取得高质量发展,归根结底在于建立一支数量充足、结构合理、业务精湛、素质优良的专业化教师队伍。2013年,教育部印发《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),为中等职业学校教师专业化发展提供了基本依据,学界也由此加大了对中等职业学校教师专业化发展的研究。近年来,广西也跟上教师专业化发展浪潮,大力促进中等职业学校教师专业化发展,但整体发展状况不容乐观,仍然面临诸多亟待解决的问题。研究在理论分析基础上,对当前广西中等职业学校教师专业化发展的现状深入分析,发现存在问题,进行详细归因并提出对策,以期为当下中等职业学校教师专业化发展存在问题的解决提供参考建议。在理论部分,研究阐述了终身教育理论、学习型组织理论和双因素理论的核心观点。从中等职业教育随时代不断变化的趋势来论述终身学习对中等职业学校教师专业化发展的重要性;从共同愿景、奋斗目标、自我超越等方面来阐明学习型组织理论对中等职业学校教师专业化发展的促进作用;从教师自身需要来分析双因素理论对提高中等职业学校教师工作满意度的指导作用,为研究奠定了坚实的理论基础。在现状调查部分,运用文献法、问卷法、访谈法三种研究方法,以广西7所中等职业学校教师为研究对象进行问卷调查,访谈6位中等职业学校校长、9位中层管理干部,与4位教师进行深入交谈,并统计分析调查数据。经调查分析得知广西中等职业学校教师专业化发展中存在的问题有:教师队伍结构不优、专业化发展意识淡薄、专业知识不足、专业能力不强、专业发展态度不积极。研究从教师、学校、教育管理部门三个方面分析和归纳存在问题的原因,发现教师方面主要包括教师专业化理解偏差;教师自我定位不清晰;教师职业成就感不高;教师信息化意识不强;教师学术修养匮乏;教师实践经验有限。学校方面主要有培训缺乏系统性;校企合作不密切;评价机制不完善。教育管理部门方面主要为教育经费投入不足;政策推进过程不理想;教师准入制度不健全。据此,研究从三个方面建构广西中等职业学校教师专业化发展的有效策略:教师必须明晰专业理念、明确自我定位、增强职业成就感、强化信息化意识、提升科研能力与实践技能;学校要在教师培训、校企合作和专业化评价机制构建上下功夫;教育管理部门则应加大教育经费投入、落实相关政策、完善教师准入制度,推进教师专业化发展进程。在职业教育改革与发展工作中,中等职业学校教师专业化被赋予了新的时代期许与教育责任。关注中等职业学校教师专业化发展,是新形势下促进职业教育现代化,推动党和国家教育事业蓬勃发展的突围路径和必然走势。
戚晓思[7](2021)在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中指出高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:(1)通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。(2)研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。
毛毳[8](2021)在《网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例》文中研究指明近年来,互联网的飞速发展,我国的中等职业教育也经历了一场巨大而深刻的转型变革,它现在作为一种全新的教育方式,已经完全打破了我们传统的思想政治文化教育模式,并对于这一代我国中职学校学生的世界观、人生观和价值观都产生了巨大的影响。为了确保中职生健康成长,中职学校网络思政教育工作研究的开展十分必要。本文选取了天津市五所不同培养领域的中职学校作为调查研究对象,运用了问卷调查法、访谈法从教师与学生两个方面对中职学校目前的网络思政教育工作现状进行了调查研究。调查结果发现,天津市中职学校网络思政教育工作存在的主要问题是:思政教育管理工作组织结构不完善、管理理念落后,思政教育管理队伍水平有待提升,思政教育管理工作管理途径创新性不足,思政教育管理效果缺乏有效评价和监督机制。基于此,提出如下对策:建设适应网络时代的思政教育管理模式,建设适应网络时代的思政教育管理工作队伍,创新适应网络时代的思政教育管理途径,建立适应网络时代的思政教育管理效果评测及监管机制。
高飞[9](2021)在《来华留学研究生教学管理问题研究 ——以H大学为例》文中提出在我国进入中国特色社会主义的背景下,伴随着我国教育国际化的发展,培养来华留学研究生成为了我国对外教育的重中之重,我国为此颁布了很多政策。近几年,在政策的推动下来华留学研究生数量越来越多,久而久之,来华留学研究生教学管理问题逐一显现。在此情况下,进行来华留学研究生教学管理的研究具有重要意义。本研究以来华留学研究生教学管理内涵、构成要素和特点为理论基础,以H大学来华留学研究生为主要研究对象,依次从教学计划管理、教学运行管理和教学质量管理与评价这三个维度对来华留学研究生教学管理现状开展调查分析,经过对H大学国际教育学院的实地调研,发现H大学来华留学研究生教学管理上存在诸多问题,结合国内外研究成果和对国际教育学院和各学院学生、教师及教学行政人员的深度访谈,从政府层面、高校层面、教师层面和来华留学研究生层面四个层面进行影响因素分析。基于来华留学研究生教学管理存在问题的影响因素分析,本研究从政府层面、高校层面、教师层面和来华留学研究生层面四个层面分别提出了相对的建议:政府层面,保障来华留学研究生生源质量;加强来华留学研究生教学管理监管。高校层面,加强教学计划管理,优化培养方案和课程设置;加强教学运行管理监控,提高教学行政工作效率;完善考核制度,保障教学质量管理与评价。教师层面,提高来华留学生师资队伍国际化水平;改进教学方法与手段,保障教学质量管理与评价。来华留学研究生层面,来华留学研究生来华前做好学涯规划;发挥来华留学研究生社团的积极作用。
智瑶[10](2021)在《内蒙乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理问题研究 ——基于锡盟太仆寺旗宝昌镇幼儿园的调查》文中提出蒙古族优秀传统文化是蒙古族人民在不断发展的生活生产实践中积淀下来的文明成果与智慧,是中华传统文化的重要组成部分,具有重要的教育价值。因此,对蒙古族传统文化进行一定的保护和传承,是内蒙古民族教育的重要任务。幼儿园作为基础教育的起点,在传承蒙古族传统文化教育方面,承担着义不容辞的责任与义务。在内蒙地区,尽管乡村幼儿园深处蒙古族传统文化浓厚的地区,但其民族文化教育意识却很淡薄,教育管理水平相对落后。因此,对乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的现状进行调查研究,对发展蒙古族传统文化教育而言具有重要的现实意义和实践价值。本研究以内蒙古太仆寺旗宝昌镇6所幼儿园为研究对象,运用问卷调查法、访谈法、文本分析法等研究方法对乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理问题进行了研究。首先,笔者对本次研究的选题依据、研究思路及研究方法进行了详细的介绍,并对前人的相关文献进行了收集与整理,从而确定了以乡村幼儿园为研究对象,并对其教育管理进行深入研究作为本次研究的价值与创新之处,为后续的研究奠定基础。其次,笔者从教育管理、传统文化教育管理以及幼儿园蒙古族传统文化教育管理三者进行了概念的界定,从而确定了幼儿园蒙古族传统文化教育管理的内容构成、基本原则以及现实意义作为本研究的理论基础,为下文现状调查的实施以及对策建议的提出提供了相关理论依据。再次,笔者对宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理的现状进行了深入的分析。主要通过访谈法,问卷调查法以及文本分析法等研究方法,收集了宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理的相关资料,发现当前宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理主要存在缺乏相关教育目标、相关教育内容选择不全面、教育过程方法单一以及评价管理流于形式等问题。最后,笔者根据当前宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理存在的问题以及对其问题的成因分析,从幼儿园和教育行政部门两个方面提出了相关的对策及建议。在幼儿园中,主要从园长教育管理理念、教师培训机制、教育活动过程以及教育资源的合理使用这四个方面提出了相关对策。并在教育管理部门上从管理人员的管理理念与水平、相关政策指导以及教育资源的投入三个方面给出了相关的改进建议,希望能够为乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理提供参考,从而促进蒙古族传统文化的保护与传承。
二、教育管理:问题与对策(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教育管理:问题与对策(论文提纲范文)
(1)基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
第一节 选题缘由及研究意义 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
三、研究评析 |
第三节 逻辑结构 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、内容框架 |
第四节 重点、难点及预期创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、研究创新点 |
第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
第一节 核心概念解读 |
一、大数据 |
二、大学生日常思想政治教育 |
三、大学生日常思想政治教育大数据 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
二、教育主体与教育客体的数据交互 |
三、教育管理平台载体的数据智能 |
四、教育管理实践数据的跨域应用 |
第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
一、基于数据技术的效率提升 |
二、基于证据的日常教育管理 |
三、基于数据评价的工作改进 |
第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
一、线性思维 |
二、系统思维 |
三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
一、普适教育 |
二、个性化培育 |
三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
一、认知培育 |
二、实践养成 |
三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
一、需求侧适应 |
二、供给侧发力 |
三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
一、以人为本原则 |
二、守正创新原则 |
三、趋利避害原则 |
四、循序渐进原则 |
五、理论与实践相结合原则 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
一、数据画像 |
二、精准资助 |
三、异常告警 |
第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
第一节 个体主观条件 |
一、培育大数据意识与大数据思维 |
二、掌握大数据知识与大数据技能 |
三、提升大数据伦理与管理理性 |
四、把握大数据应用的价值导向 |
第二节 技术条件保障 |
一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
第三节 组织与制度保障 |
一、加强组织领导 |
二、推进教育政策实施与制度建设 |
三、加强体制机制建设 |
第四节 文化环境保障 |
一、优化校园网络环境 |
二、培育校园数据文化 |
三、优化校园人文环境 |
结语:数据智能与教育智慧结合 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(2)普通高中“问题学生”教育管理对策研究 ——以开封市WZ公办高中为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究目的 |
1.1.3 研究意义 |
1.1.4 拟创新点 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外相关研究 |
1.3 “问题学生”核心概念界定 |
1.3.1 “问题学生”的概念 |
1.3.2 “问题学生”的判定标准 |
1.3.3 “问题学生”定义争论 |
1.4 “问题学生”教育管理的理论基础 |
1.4.1 社会认知理论 |
1.4.2 学习动机理论 |
1.4.3 心理健康理论 |
1.5 研究内容、方法和思路 |
1.5.1 研究内容 |
1.5.2 研究思路和技术路线 |
1.5.3 研究方法 |
第二章 普通高中“问题学生”调查研究 |
2.1 访谈提纲和调查问卷的设计 |
2.1.1 调查问卷的设计 |
2.1.2 调查问卷的信度 |
2.1.3 调查问卷的效度 |
2.1.4 访谈问题的设计 |
2.1.5 访谈对象的确定 |
2.2 访谈步骤和调查问卷的实施 |
2.2.1 访谈步骤的实施 |
2.2.2 调查问卷的实施 |
2.3 研究调查结果的统计分析 |
2.3.1 调查结果的统计 |
2.3.2 调查结果的分析 |
2.4 普通高中“问题学生”的管理现状 |
2.4.1 学习型“问题学生” |
2.4.2 行为型“问题学生” |
2.4.3 心理型“问题学生” |
2.4.4 思想型“问题学生 |
第三章 高中“问题学生”成因分析 |
3.1 家庭结构和家庭教育问题 |
3.1.1 家庭结构不完整影响孩子身心发展 |
3.1.2 家庭教育方式不当给孩子造成心理伤害 |
3.1.3 父母的不良行为给孩子造成负面影响 |
3.2 学校教育和管理原因 |
3.2.1 学校应试教育不切合学生发展 |
3.2.2 教师师德修养和业务能力有待提高 |
3.3 社会环境的影响 |
3.3.1 富足的生活滋生不良价值取向 |
3.3.2 便捷的网络产生负面影响 |
3.4 学生自身原因 |
3.4.1 学生自主学习能力弱化 |
3.4.2 青春期人格教育缺失 |
3.4.3 青春期“三观”教育不足 |
第四章 普通高中“问题学生”教育管理策略 |
4.1 形成教育合力 |
4.1.1 加强家校联系 |
4.1.2 助力家庭教育 |
4.2 保障学生身心健康 |
4.2.1 重视心理疏导 |
4.2.2 用“仁爱”唤醒学生 |
4.3 破解学生管理瓶颈 |
4.3.1 德育课题引领研究能力 |
4.3.2 分层培训助推专业发展 |
4.3.3 校本培训立足常规管理 |
4.4 营造浓厚德育环境 |
4.4.1 开展“道德讲堂”系列活动 |
4.4.2 培育和践行社会主义核心价值观 |
4.4.3 继续深化“中国梦”主题教育 |
4.5 助力孩子健康成长 |
4.5.1 用发展的眼光看待学生 |
4.5.2 全面落实“全员德育” |
4.5.3 开展丰富多彩的社团活动 |
4.6 净化社会环境 |
4.6.1 净化校园周边环境 |
4.6.2 宣传落实《惩戒条例》 |
第五章 结语 |
附录 |
致谢 |
参考文献 |
(3)公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
(一)研究背景 |
(二)选题目的和意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)国内外相关研究综述 |
1.国内研究动态 |
2.国外研究现状 |
3.国内外研究现状评析 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
一、相关概念与理论基础 |
(一)相关概念 |
1.公共管理 |
2.高校青年教师 |
3.教师专业发展 |
(二)理论基础 |
1.新公共管理理论 |
2.“以人为本”管理理论 |
3.“柔性管理”理论 |
4.“目标管理”理论 |
5.教师专业发展阶段理论 |
二、高校青年教师专业发展的内容与标准 |
(一)高校青年教师专业发展的内容 |
(二)高校青年教师专业发展的阶段 |
1.入职培训阶段 |
2.职初生存阶段 |
3.迅速成长阶段 |
4.岐变再评阶段 |
(三)高校青年教师专业发展的标准 |
1.入职培训阶段的专业标准 |
2.职初生存阶段的专业标准 |
3.迅速成长阶段的专业标准 |
4.岐变再评阶段的专业标准 |
三 ﹑海南高校青年教师专业发展现状调查 |
(一)海南高校青年教师的基本情况 |
1.海南高校的基本情况 |
2.青年教师的基本情况 |
(二)问卷调查 |
1.问卷的设计 |
2.问卷调查样本选取 |
3.量表的信度和效度检验以及问卷确定 |
4.数据分析 |
(三)访谈调查 |
1.访谈提纲的设计 |
2.访谈对象的选取 |
3.访谈的实施与资料的整理分析 |
(四)海南高校青年教师专业发展中存在的问题 |
1.专业发展整体水平偏低 |
2.专业素质的四个维度发展不平衡 |
3.专业发展进阶性不明显 |
4.专业发展意识薄弱 |
5.出现职业倦怠现象 |
四 ﹑海南高校青年教师专业发展存在问题的归因分析 |
(一)青年教师专业发展的教育管理政策失灵 |
1.教育管理主体偏执“目标-动力”导向的发展观念 |
2.缺乏系统科学的青年教师专业发展制度 |
3.教师队伍建设规划制定欠科学且执行不到位 |
(二)管理的具体措施匮乏导致管理对象的能动性较差 |
1.缺失有力的教师专业发展组织机构 |
2.提供给青年教师专业发展的培训与科研资源匮乏 |
3.缺乏促进青年教师专业发展的具体活动 |
五 ﹑解决海南高校青年教师专业发展中存在问题的对策 |
(一)优化青年教师专业发展的教育管理政策 |
1.教育管理主体转变“教师本位”的发展观念 |
2.科学系统制定青年教师专业发展专项规划 |
3.注重青年教师专业发展制度的激励性和约束性 |
(二)强化管理的具体措施调动管理对象的能动性 |
1.建立青年教师专业发展的专业组织 |
2.丰富培训平台和资源以提高培训的积极性与有效性 |
3.丰富促进青年教师专业发展的具体活动 |
结语 |
参考文献 |
附录1 海南高校青年教师专业发展状况调查问卷 |
附录2 海南高校青年教师专业发展状况访谈提纲 |
致谢 |
(4)乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)研究缘起 |
1.乡村基础教育薄弱 |
2.乡村振兴战略下乡村教育发展的需要 |
3.当下乡村小规模学校发展面临困境 |
4.乡村小规模学校教学常规管理问题凸显 |
(二)文献综述 |
1.关于“乡村小规模学校”的研究现状 |
2.关于“教学常规管理”的研究现状 |
3.研究评述 |
(三)研究目的与意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
一、相关概念界定与理论基础 |
(一)相关概念界定 |
1.教学常规 |
2.教学常规管理 |
3.乡村小规模学校教学常规管理 |
(二)教学常规管理理论基础 |
1.科学管理理论 |
2.人本管理理论 |
3.校本管理相关理论 |
二、乡村小规模学校教学常规管理的价值诉求 |
(一)建立与维护学校正常教学秩序 |
(二)促进良好校风、教风、学风形成 |
(三)保障学校教学质量的手段 |
(四)强化教师专业发展的途径 |
三、调查设计与实施 |
(一)调查目的 |
(二)调查对象 |
(三)调查内容 |
(四)调查方法 |
(五)调查实施 |
四、调查现状描述 |
(一)管理主体 |
(二)管理结构 |
(三)管理内容 |
1.课程设置常规 |
2.课堂教学常规 |
3.教学教研常规 |
(四)管理方法 |
五、问题总结与分析 |
(一)存在问题 |
1.管理主体权责不明,且缺乏教师参与 |
2.管理结构不健全,且职位与职能不匹配 |
3.管理内容脱离学校实际,且无法落地实施 |
4.管理方式依赖上级检查,且管理局面被动 |
(二)原因分析 |
1.非正式关系削弱教学常规管理效力 |
2.乡村小规模学校师资力量匮乏 |
3.教学常规管理校本化缺失 |
4.教育管理部门干预不当 |
六、研究对策与建议 |
(一)以人为本,彰显教学常规管理人文情怀 |
1.了解教师需求,注重教师发展 |
2.评价多样合理,管理注入情怀 |
(二)以校为本,教育行政部门适当放权 |
1.减政减负,转变行政管理理念 |
2.适当放权,凸显学校管理职能 |
(三)统整学校课程资源,构建教师专业成长平台 |
1.统整乡村小规模学校课程资源 |
2.构建乡村小规模学校教师成长平台 |
(四)强化学校教师团队建设,家校合力优化监督环境 |
1.强化教师团队建设,形成良好工作氛围 |
2.丰富家校沟通形式,形成家校监督合力 |
(五)构建校本教学常规管理体系,落实教学常规管理制度 |
1.建立有效的教学常规管理组织结构 |
2.制定完善的教学常规管理制度 |
(六)保障乡村小规模学校经费供给,完善师资配备机制 |
1.保障学校教育经费供给,助力学校基础设施完善 |
2.完善师资补偿机制,网络教育技术予以辅助 |
注释 |
参考文献 |
附录一:乡村小规模学校教学常规现状调查问卷(学生问卷) |
附录二:乡村小规模学校教学常规管理教师访谈调查提纲 |
附录三:乡村小规模学校教学常规管理校长访谈调查提纲 |
附件四:乡村小规模学校教学常规管理现状观察提纲 |
致谢 |
(5)基于公共安全视角的城市物流风险分析及预测研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
ABSTRACT |
1 引言 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外相关研究综述 |
1.2.1 物流风险研究综述 |
1.2.2 事故模型综述 |
1.2.3 主要存在问题 |
1.3 研究内容与研究方法 |
1.3.1 研究问题界定 |
1.3.2 研究内容 |
1.3.3 研究思路及方法 |
1.4 本章小结 |
2 相关理论基础及事故统计分析 |
2.1 城市物流系统概述 |
2.1.1 城市物流系统的概念 |
2.1.2 城市物流系统的特征 |
2.1.3 城市物流系统的体系结构 |
2.1.4 城市物流系统的复杂性 |
2.2 风险的相关理论 |
2.2.1 风险的基本概念 |
2.2.2 风险管理概述 |
2.3 城市物流公共安全事故统计分析 |
2.3.1 城市物流公共安全事故因果连锁理论 |
2.3.2 城市物流公共安全事故统计分析 |
2.4 本章小结 |
3 公共安全视角下的城市物流风险因素分析 |
3.1 风险因素分析 |
3.1.1 风险因素分析流程 |
3.1.2 风险因素识别方法 |
3.1.3 风险因素评价方法 |
3.1.4 城市物流公共安全领域风险因素分析 |
3.2 风险因素识别 |
3.2.1 文献法识别 |
3.2.2 业务流程分析法识别 |
3.2.3 城市物流公共安全风险因素集 |
3.3 关键风险因素集的构建 |
3.3.1 关键风险因素集构建的基本流程 |
3.3.2 关键风险因素集构建原则 |
3.3.3 关键风险因素的选择 |
3.4 本章小结 |
4 风险因素关联规则挖掘和可视化分析 |
4.1 风险因素关联规则挖掘方法 |
4.1.1 关联规则挖掘方法 |
4.1.2 快速挖掘频繁项集的VS_Apriori算法 |
4.1.3 关联规则挖掘流程 |
4.2 风险分析、数据分析和处理 |
4.2.1 风险分析 |
4.2.2 数据分析 |
4.2.3 数据处理 |
4.3 风险因素关联规则挖掘 |
4.3.1 高支持度关联规则 |
4.3.2 高置信度关联规则 |
4.4 风险因素关联规则的可视化分析 |
4.4.1 高支持度关联规则可视化分析 |
4.4.2 高置信度关联规则可视化分析 |
4.4.3 所有关联规则的可视化分析 |
4.5 本章小结 |
5 公共安全视角下的城市物流动态风险评估 |
5.1 贝叶斯网络概述 |
5.1.1 贝叶斯网络原理 |
5.1.2 参数学习 |
5.1.3 结构学习 |
5.1.4 贝叶斯网络推理 |
5.2 解释结构模型概述 |
5.3 基于贝叶斯网络的城市物流公共安全风险评估 |
5.3.1 初始网络构建 |
5.3.2 网络结构改进 |
5.3.3 贝叶斯网络模型的确定 |
5.4 动态风险评估贝叶斯网络模型应用 |
5.4.1 后验概率分析 |
5.4.2 敏感度分析 |
5.5 本章小结 |
6 公共安全视角下的城市物流风险预测研究 |
6.1 城市物流公共安全风险预测方法 |
6.1.1 广义回归神经网络理论概述 |
6.1.2 粒子群算法概述 |
6.1.3 PSO-GRNN预测模型概述 |
6.1.4 模型性能评价标准 |
6.2 基于PSO-GRNN的城市物流风险预测模型 |
6.2.1 数据准备 |
6.2.2 基于PSO-GRNN算法的风险预测 |
6.2.3 预测结果分析 |
6.3 城市物流风险预防及控制措施 |
6.3.1 风险预防措施 |
6.3.2 风险控制措施 |
6.4 本章小结 |
7 研究结论与展望 |
7.1 主要结论 |
7.2 研究创新点 |
7.3 研究展望 |
参考文献 |
附录A 物流公共安全事故详表 |
附录B 物流公共安全风险因素评估调查问卷 |
作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
学位论文数据集 |
(6)广西中等职业学校教师专业化发展问题研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)研究缘起 |
1.响应国家方针政策的必然要求 |
2.丰富教师专业化理论的应然使命 |
3.破解职业教育发展瓶颈的迫切需要 |
4.学习思考与浓厚的个人兴趣使然 |
(二)选题意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)文献综述 |
1.国外研究综述 |
2.国内研究综述 |
3.研究述评 |
(四)核心概念界定 |
1.中等职业学校 |
2.中等职业学校教师 |
3.教师专业化 |
4.中等职业学校教师专业化发展 |
(五)研究设计 |
1.研究目的 |
2.研究思路 |
3.研究方法 |
二、中等职业学校教师专业化发展的理论依据 |
(一)终身教育理论 |
1.终身教育理论的核心观点 |
2.终身教育理论与中等职业学校教师专业化发展的联系 |
(二)学习型组织理论 |
1.学习型组织理论的核心观点 |
2.学习型组织理论与中等职业学校教师专业化发展的联系 |
(三)双因素理论 |
1.双因素理论的核心观点 |
2.双因素理论与中等职业学校教师专业化发展的联系 |
三、广西中等职业学校教师专业化发展的现状调查 |
(一)调查设计 |
1.调查对象 |
2.调查方法 |
3.问卷设计 |
4.数据处理 |
5.信效度分析 |
(二)调查分析 |
1.基本信息分析 |
2.专业理念分析 |
3.专业知识分析 |
4.专业能力分析 |
5.专业发展分析 |
四、广西中等职业学校教师专业化发展中存在的问题分析 |
(一)教师队伍结构不优 |
1.“专家名师”型教师偏少 |
2.学历和职称结构不合理 |
(二)专业化发展意识淡薄 |
(三)专业知识不足 |
(四)专业能力不强 |
1.信息化教学能力滞后 |
2.科研能力相对欠缺 |
3.专业实操能力薄弱 |
(五)专业发展态度不积极 |
五、广西中等职业学校教师专业化发展问题的原因分析 |
(一)教师层面 |
1.教师专业化理解偏差 |
2.教师自我定位不清晰 |
3.教师职业成就感不高 |
4.教师信息化意识不强 |
5.教师学术修养匮乏 |
6.教师实践经验有限 |
(二)学校层面 |
1.培训缺乏系统性 |
2.校企合作不密切 |
3.评价机制不完善 |
(三)教育管理部门层面 |
1.教育经费投入不足 |
2.政策推进过程不理想 |
3.教师准入制度不健全 |
六、广西中等职业学校教师专业化发展的推进策略 |
(一)教师层面 |
1.明晰专业理念,重视专业化发展 |
2.立足中职实际,明确自我定位 |
3.实现自我价值,增强职业成就感 |
4.强化信息化意识,注重学习反思 |
5.树立学术意识,提高科研能力 |
6.完善知识储备,提升实操能力 |
(二)学校层面 |
1.精准对接需求,实施“三全”培训体系 |
2.深化校企合作,实现校内外资源共享 |
3.构建科学评价机制,破除单一评价模式 |
(三)教育管理部门层面 |
1.多措并举,加大职业教育经费投入 |
2.协调合作,推动政策“落地生根” |
3.严格要求,建立健全教师准入制度 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录一 职业教育教师专业化发展中个案分析的文献 |
附录二 广西中等职业学校教师专业化发展现状调查问卷 |
附录三 广西中等职业学校教师专业化发展访谈提纲 |
附录四 广西中等职业学校教师专业化发展访谈提纲 |
攻读硕士学位期间取得的主要成果 |
致谢 |
(7)高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
第一章 导论 |
第一节 研究背景 |
一、专业发展的客观需求 |
二、教学保障的政策要求 |
三、质量管理的理论诉求 |
第二节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
三、创新之处 |
第三节 核心概念界定 |
一、全面质量管理 |
二、高校音乐专业 |
三、人才培养质量 |
第二章 理论视角与研究述评 |
第一节 全面质量管理理论 |
一、全面质量管理理论的内涵 |
二、全面质量管理理论的演进 |
三、全面质量管理理论的启示 |
第二节 研究文献回顾 |
一、关于高校音乐专业人才培养质量概况的研究 |
二、关于高校音乐专业人才培养质量影响因素的研究 |
三、关于高校音乐专业人才培养质量标准的研究 |
四、关于高校音乐专业人才培养模式的研究 |
五、关于高校音乐专业人才培养主体能动性的研究 |
第三节 研究述评 |
一、已有研究启示 |
二、已有研究局限 |
第三章 研究设计 |
第一节 研究问题与分析框架 |
一、研究问题 |
二、分析框架 |
第二节 数据搜集 |
一、访谈法 |
二、个案研究法 |
三、问卷调查法 |
第三节 分析方法 |
一、访谈资料的整理 |
二、个案资料的分析 |
三、问卷数据的分析 |
第四章 高校音乐专业人才培养质量的个案考察 |
第一节 综合类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、应用导向的人才培养定位 |
三、需求导向的专业内涵建构 |
四、扎根本土的教学实践研究 |
五、案例小结 |
第二节 师范类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、学生为主的教学理念变革 |
三、专业特色的教学范式改革 |
四、师生互动的专业教学新态 |
五、案例小结 |
第三节 理工类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、边缘专业的学科发展定位 |
三、培养单一的专业方向设置 |
四、发挥主动的培养质量保障 |
五、案例小结 |
第五章 高校音乐专业人才培养质量的问题及成因 |
第一节 高校音乐专业人才培养质量的主要问题 |
一、师资结构不合理 |
二、培养质量差异大 |
三、研究创作成果少 |
四、社会服务较单一 |
第二节 高校音乐专业人才培养质量的内部归因 |
一、缺失特色的专业人才培养 |
二、难以协调的专业师生比例 |
三、尚未健全的专业教学监督 |
第三节 高校音乐专业人才培养质量的外部归因 |
一、供给制约的外部发展环境 |
二、欠缺资源的专业教学实践 |
三、联动不足的专业成果转化 |
第六章 高校音乐专业人才培养质量的影响因素 |
第一节 音乐专业人才培养质量标准的影响作用 |
一、明确专业培养目标 |
二、提供专业教学标准 |
三、评估专业教学质量 |
第二节 音乐专业人才培养模式的影响作用 |
一、变革人才培养理念 |
二、设置专业特色课程 |
三、丰富专业教学模式 |
第三节 音乐专业人才培养主体能动性的影响作用 |
一、提高领导管理效能性 |
二、激励教师教学积极性 |
三、强化学生专业认同感 |
第四节 影响因素作用的实证考察 |
一、项目分析 |
二、因子分析 |
三、相关性分析 |
四、差异性比较 |
第七章 研究结论与启示 |
第一节 研究结论 |
一、高校音乐专业人才培养质量现状及成因的归纳 |
二、高校音乐专业人才培养质量影响因素的作用 |
三、研究的总体结论 |
第二节 研究启示与建议 |
一、确立高校教育中音乐专业人才培养的平等地位 |
二、优化高校音乐专业人才培养的教学条件 |
三、给予高校音乐专业人才培养相应的自主权 |
四、健全高校音乐专业人才培养的质量评价体系 |
五、促进高校音乐专业人才培养模式的创新改革 |
第三节 研究不足与展望 |
一、研究不足 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录一:访谈提纲 |
附录二:高校音乐专业人才培养质量研究的调查问卷 |
在学期间科研成果 |
致谢 |
(8)网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 概念界定 |
1.2.1 思政教育 |
1.2.2 网络思政教育 |
1.2.3 网络时代思政教育管理 |
1.3 国内外研究综述 |
1.3.1 国外相关研究综述 |
1.3.2 国内相关研究综述 |
1.4 研究目的与意义 |
第2章 网络时代中职学校思政教育管理工作的特点及面临的机遇与挑战 |
2.1 网络时代对中职学校思政教育管理工作的机遇 |
2.2 网络时代对中职学校思政教育管理工作的挑战 |
第3章 网络时代中职学校思政教育管理工作的现状调查 |
3.1 研究方法 |
3.2 网络时代思政教育管理工作调查结果 |
3.3 学校思政教育管理状况工作状况调查结果 |
第4章 网络时代中职学校思政教育管理工作存在的问题 |
4.1 网络时代思政教育管理工作组织结构不完善、管理理念落后 |
4.2 网络时代思政教育管理队伍水平有待提升 |
4.3 网络时代思政教育管理途径创新性不足 |
4.4 网络时代思政教育管理效果缺乏有效评价和监督机制 |
第5章 网络时代中职学校思政教育管理工作的对策和建议 |
5.1 建设适应网络时代的思政教育管理模式 |
5.1.1 建立科学的管理机制 |
5.1.2 加强理论保障扶持力度 |
5.1.3 加大经费保障力度 |
5.1.4 加强思政教育理念创新 |
5.2 建设适应网络时代的思政教育管理工作队伍 |
5.2.1 提高思政教育管理工作队伍对网络信息的鉴别能力 |
5.2.2 提高思政教育管理工作队伍的网络技术 |
5.2.3 完善思政教育管理工作队伍的网络培训机制 |
5.2.4 优化思政教育管理工作队伍结构 |
5.3 创新适应网络时代的思政教育管理途径 |
5.3.1 用新媒体鼓励思政教育管理工作创新 |
5.3.2 用网络多媒体搭建沟通平台 |
5.3.3 加强学生网络素养教育,充分发挥学生“三自”作用 |
5.4 建立适应网络时代的思政教育管理效果评测及监管机制 |
5.4.1 建立有效的效果评测体系 |
5.4.2 建立有效的监管机制 |
第6章 结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
附录一: 中职学校思政教育管理工作开展情况调查问卷 |
附录二: 中职学校思政教育管理工作状况调查问卷 |
(9)来华留学研究生教学管理问题研究 ——以H大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题的提出 |
(一)高等教育国际化的趋势越来越明显 |
(二)来华留学生教学管理问题十分突出 |
(三)来华留学研究生教学管理相关研究不足 |
二、研究的目的和意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、文献综述 |
(一)关于来华留学生政策的梳理 |
(二)关于来华留学研究生教学管理现状的研究 |
(三)关于来华留学研究生教学管理问题影响因素的研究 |
(四)关于来华留学研究生教学管理提升策略的研究 |
四、核心概念界定 |
(一)来华留学研究生 |
五、研究思路与内容 |
(一)研究思路 |
(二)研究内容 |
六、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)问卷调查法 |
(三)访谈法 |
第一章 来华留学研究生教学管理问题研究的理论基础 |
一、教学管理的内涵 |
二、来华留学研究生教学管理的构成要素 |
(一)来华留学研究生教学计划管理 |
(二)来华留学研究生教学运行管理 |
(三)来华留学研究生教学质量管理与评价 |
三、来华留学研究生教学管理的特点 |
(一)整体性 |
(二)动态性 |
(三)服务性 |
第二章 来华留学研究生教学管理现状调查 |
一、调查设计 |
(一)调查目的 |
(二)调查对象 |
(三)调查方法与工具 |
(四)调查的实施 |
二、来华留学研究生教学管理现状分析 |
(一)来华留学研究生教学管理现状的总体描述 |
(二)来华留学研究生教学管理差异性分析 |
第三章 来华留学研究生教学管理存在问题及影响因素分析 |
一、来华留学研究生教学管理存在的主要问题 |
(一)教学计划管理方面 |
(二)教学运行管理方面 |
(三)教学质量管理与评价方面 |
二、来华留学研究生教学管理的影响因素分析 |
(一)政府层面 |
(二)高校层面 |
(三)教师层面 |
(四)来华留学研究生层面 |
第四章 完善来华留学研究生教学管理的策略 |
一、政府层面 |
(一)保障来华留学研究生生源质量 |
(二)加强来华留学研究生教学管理监管 |
二、高校层面 |
(一)加强教学计划管理,优化培养方案和课程设置 |
(二)加强教学运行管理监控,提高教学行政工作效率 |
(三)完善考核制度,保障教学质量管理与评价 |
三、教师层面 |
(一)提高来华留学研究生师资国际化水平 |
(二)改进教学方法与手段,保障教学质量管理与评价 |
四、来华留学研究生层面 |
(一)来华留学研究生来华留学前做好学涯规划 |
(二)发挥来华留学研究生社团的积极作用 |
结论 |
一、本研究的基本结论 |
二、本研究的创新与不足 |
参考文献 |
附录 |
附录1:来华留学研究生教学管理的研究数据分析结果部分附表 |
附录2:来华留学研究生教学管理的调查问卷 |
附录3:来华留学研究生教学行政管理人员的访谈提纲 |
附录4:来华留学研究生的访谈提纲 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(10)内蒙乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理问题研究 ——基于锡盟太仆寺旗宝昌镇幼儿园的调查(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
引言 |
(一)选题依据 |
1.政策要求 |
2.理论困惑 |
3.实践需要 |
(二)文献综述 |
1.关于少数民族传统文化教育管理的相关研究 |
2.关于幼儿园蒙古族传统文化教育管理的相关研究 |
3.关于乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的研究 |
4.已有研究的评述 |
(三)研究思路与研究方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(四)研究价值与创新之处 |
1.研究价值 |
2.创新之处 |
一、乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的理论基础 |
(一)相关概念界定 |
1.教育管理 |
2.传统文化教育管理 |
3.幼儿园蒙古族传统文化教育管理 |
(二)乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的主要内容构成 |
1.教育目标管理 |
2.教育内容管理 |
3.教育过程与方法管理 |
4.教育评价管理 |
(三)乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的基本原则 |
1.以人为本原则 |
2.与地方经济相适应原则 |
3.时代发展与文化传承相结合原则 |
(四)乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理现实意义 |
1.唤醒文化自觉 |
2.增强文化自信 |
二、宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理的现状与问题分析 |
(一)宝昌镇幼儿教育事业发展总体情况 |
1.宝昌镇人文自然概况 |
2.宝昌镇幼儿园基本情况介绍 |
(二)宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理的现状调查 |
1.调查目的 |
2.调查对象 |
3.调查工具的拟定 |
4.调查实施过程 |
5.资料的整理与数据分析 |
(三)宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理存在的主要问题 |
1.幼儿园缺乏明确的蒙古族传统文化教育目标 |
2.幼儿园蒙古族传统文化教育内容的选择不全面 |
3.教师蒙古族传统文化教育过程方法单一 |
4.幼儿园蒙古族传统文化教育评价管理流于形式 |
三、宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理存在问题的成因分析 |
(一)幼儿园的原因 |
1.园长对蒙古族传统文化教育意义认识不足 |
2.幼儿教师相关内容的培训机制不健全 |
3.蒙古族传统文化教育资源使用不合理 |
4.蒙古族传统文化教育评价管理制度不完善 |
(二)教育行政部门的原因 |
1.管理人员相关管理理念和能力薄弱 |
2.相关政策不完善,行政指导力度不够 |
3.蒙古族传统文化教育资源投入不足 |
四、改善乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的对策及建议 |
(一)加强幼儿园对蒙古族传统文化教育管理的对策 |
1.提升园长蒙古族传统文化教育管理理念 |
2.加强蒙古族传统文化教育活动管理 |
3.健全蒙古族传统文化教育教师培训机制 |
4.合理分配和使用蒙古族传统文化教育资源 |
(二)优化教育行政部门对蒙古族传统文化教育管理的建议 |
1.提升管理人员的蒙古族传统文化教育管理理念与水平 |
2.完善和加强幼儿园蒙古族传统文化教育管理的政策指导 |
3.加大对幼儿园蒙古族传统文化教育资源的投入力度 |
结语 |
参考文献 |
附录1:教育行政管理人员访谈提纲 |
附录2:园长访谈提纲 |
附录3:教师调查问卷 |
致谢 |
攻读硕士学位期间论文发表情况 |
四、教育管理:问题与对策(论文参考文献)
- [1]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]普通高中“问题学生”教育管理对策研究 ——以开封市WZ公办高中为例[D]. 崔炳蔚. 河南科技学院, 2021(07)
- [3]公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究[D]. 吴春桃. 延安大学, 2021(11)
- [4]乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例[D]. 张皓轩. 广西师范大学, 2021(02)
- [5]基于公共安全视角的城市物流风险分析及预测研究[D]. 赵明静. 北京交通大学, 2021(02)
- [6]广西中等职业学校教师专业化发展问题研究[D]. 黄丽丽. 广西师范大学, 2021(02)
- [7]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
- [8]网络时代中等职业学校思政教育管理工作现状研究 ——以天津市为例[D]. 毛毳. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [9]来华留学研究生教学管理问题研究 ——以H大学为例[D]. 高飞. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [10]内蒙乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理问题研究 ——基于锡盟太仆寺旗宝昌镇幼儿园的调查[D]. 智瑶. 渤海大学, 2021(02)