一、NEW REDUCTIONS OF ORBITS BASED UPON CHINESE ANCIENT COMETARY RECORDS（论文文献综述）
刘晗[1]（2021）在《西方近代天文学思想在晚清的译介研究》文中研究指明中国天文一学自古有之。它源于哲学,应用算数,杂糅政治,融入社会,在实学导向下,成为封建统治阶级探求天意、编写历法的工具。西方天文科学自明末入华以来,与中国本土天文思想发生激烈碰撞。经过两个半世纪的博弈,直至晚清,二者在以《谈天》为代表的西方近代天文学着作的翻译中达成会通,成为中国近代天文学的萌芽。本研究在翻译文化史观的基础上,提出科学翻译与文化互构互彰的观点,构建翻译摄动论。作者以《谈天》1859和1874版译本,及其1851和1869版底本Outlines of Astronomy（直译为《天文学纲要》）为一手资料,通过文本细读、比对,从译法选择、概念理解和译名废立,研究西方天文学概念的引入和科学思想的容受,分析西方天文学的翻译如何使中国古代天文思想偏离其原有轨道,进入近代天文学新轨道,并探讨其中的翻译摄动作用。研究发现,中西天文思想的博弈经历了激烈对垒、反复较量、吸收融会三个阶段。阻碍其翻译和传播的原因,有学科差异产生的天文知识的断层、西方科学理念与中国天人关系的矛盾、西学中源和夷夏之辨等主流社会思潮的抵制。即使在18世纪译有《崇祯历书》等着作,天文仍仅作修改历法之用,无法摆脱皇权的辖制。直至晚清,敏感于新学的士大夫与崇尚科学的新教传教士延续并发展了自明末以来的“西译中述”翻译模式,以李善兰为代表的秉笔华士调节儒学价值观与西方文明之间的文化差异,以删述的方式,提纲挈领地将西方近代天文学集大成之作Outlines of Astronomy译成适于国人了解新天文学前沿的《谈天》。在新概念的翻译上,译者沿袭旧词或创立新词,在天算、天官、天文、天学等与astronomy的意义有所交叉的词语中选择“天文”为译名,以除旧立新;又新译nebulae为“星林”、gravitation为“摄力”,引入恒星天文学和天体力学两门新学问。本文认为,以《谈天》为中心的近代天文学译作体现了晚清学者在中西天文博弈和中国新旧天文思想承接上审慎的批判和选择。译者以翻译为媒介,引入新的研究范式,细化学科分类,在理论上满足重建天文学科的必要条件;在关键译名的确立上,以客观实体的“天”取代天人映射的研究主题,一方面解构实学,改变天文的学科性质,另一方面动摇天道观的哲学传统,在思想上为学科建设奠定基础。此后,官民合力兴建学堂普及天文教育,在物质上符合现代教育体制下对于开设新学科的要求。晚清译介西方近代天文学,借它山之石,使中国天文学思想发生了近代转向。
李青[2]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中进行了进一步梳理非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。
冉娜[3]（2020）在《新中国建立以来中学历史教科书中科技史书写研究 ——以人教版教材为依据》文中研究说明在人类历史发展进程中,科技一直是社会经济发展的重要推动力。进入21世纪,科技改变生活、科技赋能经济发展的观点越来越被全社会所接受。科技史作为连接过去科技成果与未来科技发展的桥梁,有必要让中学生加以学习了解,进而提升科学素养,弘扬科学精神。中学历史教科书中科技史内容的增减变化体现出一定时代的科技发展和社会要求;科技史内容的侧重点在一定程度上反映了历史课程的价值取向,同时也暗含了教科书编写者对科技史的总体认识。梳理新中国建立70年来中学历史教科书中科技史书写变化,既有利于我们对其发展变化脉络的总体认识,也是对今天科技强国战略的回应。本论文主要包括以下四部分内容:第一部分是绪论。包括选题的缘由、相关概念的界定、研究现状综述以及研究的指导方法与资料收集。第二部分是关于中学历史教科书中科技史书写概况的梳理分析。根据课程标准（教学大纲）颁行及教科书编写版本,分六个阶段梳理了课程标准（教学大纲）及教科书中关于科技史内容书写概况,着重关注了教科书中科技史编撰的指导思想、体例及表述等方面的发展变化情况,并分析了各阶段科技史内容书写的特征。第三部分主要研究科技史书写演变的总体特征和影响因素。结合科技史书写的发展特征,从课程理念、价值取向、时代背景、国家政策、科技发展等方面探讨了影响科技史书写的因素,分析了科技书写演变中日益彰显的以人为本培养学生核心素养的教育理念。第四部分是基于科技史书写演变历程的问题讨论。在新中国70年间科技史书写变化历程中,蕴藏着对三个问题的思考与回答:科技史的教育价值究竟是什么、为实现科技史的教育价值究竟该怎样在数量上和内容上均衡科技史的书写。新中国70年科技史书写变化本质上是对科技史教育价值认知的调整,澄清科技史在爱国主义教育、科学精神塑造、人文情怀涵养等方面的教育价值既是确保科技史书写做到数量适度、内容合理的前提条件,也有益于提升科技史内容的教学质量。
侯琨[4]（2020）在《20世纪50年代以来天体生物学的起源、发展与建制化》文中提出天体生物学是一门伴随着生命起源研究和航天实践而兴起的交叉学科,自20世纪50年代莱德伯格提出地外生物学的概念以来距今已有六十多年的历史过程。在天体生物学的发展过程中,它广泛吸收了不同学科领域的最新成果,从陨石学、无线电通讯、嗜极生命、遗传学等诸多研究中汲取养分,拓宽了自身的学科范畴。从技术性视角来看,天体生物学的学科发展始终与航天、生命领域的技术进展相一致,它的发展反映出时代的进步。自从美国在20世纪末完成了天体生物学的学科建制化以来,世界各国各地区纷纷成立了隶属本国的专门研究机构来推动学科进展,但我国尚没有这一学科的专门研究机构。本篇博士论文通过回顾天体生物学半个世纪的发展历史,希望能够理清其学术脉络,对于我国学界正确认识该学科、推动本土研究进展有所裨益。第一章主要研究了天体生物学在20世纪50年代得以起源的历史条件,即米勒实验的突破性成果推动了生命起源研究从思辨到实证的转变,第一届国际生命起源大会的召开促进了生命起源研究的制度化、专业化进展。生命起源领域的进展为地外生物学的出现提供了思想基础和人才储备,在莱德伯格的推动下,地外生物学概念被提出,美国国家航天局在科技竞赛的支配思想下也开始投资支持生命起源和地外生物学研究。第二章则考察了生命起源研究之外天体生物学得以成立的另一种学术研究传统——火星生命争论。19世纪末20世纪初的火星运河争论促进了美国国内火星科幻的繁荣,对在20世纪中叶成长起来的一批天文学家产生了深远影响。随着天文学界对太阳系内行星认知的逐渐加深,火星在学理上和文化上都成为了地外生命探测最重要的目标天体。20世纪60-70年代,借着美苏航天竞赛的东风,美国国内地外生物学研究群体参与到了一系列火星探测活动的仪器研发、成果解读中,这一时期也是地外生物学实践的高潮期。但随着海盗号登陆火星表面对与火星生命说的否定性结果,地外生物学逐渐进入低谷。第三章分析了美航局航天实测之外的多学科参与的地外生物学研究,它们的成果为学科复兴埋下了种子。默奇逊陨石中氨基酸以及星际空间中有机分子的发现为业已沉寂的胚种说提供了新的证据;嗜极生命的新的研究进展则加深了学界对于极端环境中生命的认识水平;SETI理论的提出和相关搜索计划的启动则推动了对于地外文明的探测热潮;新的生命起源理论也在遗传学发展的大背景下斩获新生。这些分散的研究成果和发现为地外生物学拓宽了学科边界,成为了天体生物学学科知识的重要来源。第四章总结了20世纪90年代天体生物学完成建制化的过程。ALH84001火星陨石的发现以及激进的解读（即在陨石中存在火星生命遗迹）使得火星生命再次成为全球舆论关注的焦点,政治性力量的站台也为天体生物学复兴奠定了基础。随着美航局天体生物学研究所的成立、专业性学术杂志的发行以及学术教材的编排出版,天体生物学逐步完成了建制化,相较于以往的地外生物学研究,天体生物学不但拓宽了视野,也更加注重下一代学者的培养。第五章关注到新世纪以来天体生物学最重要的研究对象拓展,系外行星的发现和宜居带概念的提出使得科学界对于太阳系之外的行星系统加深了认识,同时对于适合生命产生的环境条件有了新的理解;而太阳系内巨行星卫星系统中,木卫二与土卫六因冰层与大气的存在成为了天体生物学最为关注的新的目标天体。这股向内与向外的目标天体延伸成为了新世纪天体生物学发展的重要标志性成果。第六章针对我国民国时期对于生命起源理论的接受与21世纪以来天体生物学相关知识在中国的传播现状进行了梳理,以试图解释天体生物学在我国的缺位原因,这其中意识形态上认知的差异是关键性因素。可喜的是,进入新世纪,我国学术研究者在《天体生物学》杂志上发表了一系列研究成果,逐步进入到该研究领域中,我国进行天体生物学建制化的契机也逐步形成。通过这些分析和讨论,可以看出天体生物学在当代科技史上的重要地位,它始终与科学技术发展的前沿相结合,并且在理论和实践层面推动了当代科技的进步,天体生物学的科学实践还对于人类重新思考自己在宇宙中的位置起到了重要作用。天体生物学在科学史、科学哲学、科学社会学等诸多方面都展示出其深刻的影响。随着新一轮火星探测的热潮,世界各主要大国都出台了各自的航天规划,天体生物学因航天而起,也因航天而兴,我国的航天事业终将建立自己的天体生物学研究体系。本文希望通过对于天体生物学历史的梳理,为天体生物学学科在我国的发展做出贡献。
曾理[5]（2020）在《太空艺术：梦想·溯源·展望》文中研究说明随着航天科技和航天产业的发展,越来越多的艺术家开始在这个太空艺术领域展开了创作实践。但太空艺术的概念及其所指的范畴,严格上讲,当下尚未形成共识。对于太空艺术的传统和历史的认定也尚存争议。所以,对太空艺术概念、范畴及其发展脉络进?全局的梳理,有利于对太空艺术未来可能的实践进?展望和探索。本??先通过对太空艺术在概念上?法沿?的追溯,以及术语词源、使?规范的考察,确定太空艺术及其相关概念的提法和使??式。进?以科技作为主体的视?,区分太空艺术中的天?艺术和航天艺术,并梳理其中所包含的不同类型太空艺术之间的相互关系及历史,总结各类型太空艺术的形成原因、发展脉络、主要特征以及对其他类型太空艺术的影响。从概念界定,到类型分析,再到历史整理,是?求解决太空艺术理论?前存在的三?问题,即概念不清、脉络不全、?向不明。随着这些问题的理清,在进?步结合当下太空艺术发展的现状及艺术?态,?致可以窥见新时代的太空艺术实践可能存在的?向。
杨让泓[6]（2019）在《基于多元智能的天文活动校本课程开发研究》文中指出“基于多元智能的天文活动校本课程开发研究”,力求探索现今尚属薄弱地带的天文活动的基本特点和规律,阐明确定天文活动校本课程的基本原则,以多元智能理论为指导,设计促进多种智能发展的天文活动,案例示范开发的基本内容和操作方法,进而提出天文活动校本课程的基本框架。全文包括六章,具体内容如下:第一章,绪论。学校开展天文活动条件日趋成熟,国家课程改革重视校本课程,通过查阅文献,发现国内外多元智能理论和中学天文活动研究的领域与热点,启发了研究欲望与思路,因此确定:如何开展天文活动校本课程是一个有价值的研究课题。第二章,厘清活动、课程、天文活动校本课程等相关核心概念,剖析本研究选用的多元智能理论,为研究的正确理念和操作行动奠定基础。第三章,中学天文活动校本课程的建构。通过调查发现学生对天文活有强烈兴趣,天文活动课程有助于学生学业成绩的提升,确定了课程开展的学生基础。从实践经验中总结出选题有基础、教师有能力、课程有方案、活动有计划、教学有效率五大天文活动开发原则。要结合多元智能,提供多种课程选择;要整合资源,形成丰富的课程内容;要多元评价,激发学生自我效能。第四章,展示案例,探索学校天文活动校本课程方案、教学设计、星空大会活动、课题研究活动、社团管理、学生评价、天文奥赛、天文科普活动等开展的方法,提炼天文活动校本课程系统的模式。第五章,实施成绩和课程优化研究。编制量表,评价了课程实施效果,展示课程的成效,对后期课程改进提出了方案。提出四大模块（补充类、兴趣类、科技类、竞赛类）构建课程体系优化课程的方案。第六章,结论。希望本课题可以为校本课程开发和天文活动的开展提供帮助。
于健[7]（2019）在《中国古典意象视域中的马克·吐温小说意象研究》文中研究表明马克·吐温（Mark Twain,1835—1910）是19世纪中期至20世纪初叶美国重要的小说家、散文家和文化活动家。他的一生创作有中长篇小说10部,短篇小说近百部,此外还发表有自传、回忆录、游记等多部。他的小说创作是他的主要文学成就,铸成了他的文学大师身份,并历来以独特的风格、鲜明的主题和深刻的文化意蕴着称于美国文学和世界文学。包括福克纳、海明威、T.S.艾略特在内的诸多美国作家和评论家都曾高度评价他的小说创作,认定他的创作在美国文学传统中所占的奠基地位及对后世美国文学的重大影响。他们的评价引出了本文的研究问题:着名作家、评论家对吐温的小说创作做出如此评价的主要依据是什么?什么是吐温小说艺术中具有持久艺术魅力和审美价值的要素?这些要素在吐温的小说世界中发挥作用的机制是什么?这种机制对于说明小说艺术规律具有怎么的意义?鉴于诸多评论家也曾刻意强调他的创作所具有的意象化特征,我们很自然地将目光集中到了吐温小说的意象化描写上。我们发现马克·吐温的小说意象在美国民族文学传统初步形成的时期具有重要的奠基意义,这也意味着,他的小说创作所包含的意象描写具有重要的研究价值。这种价值无论对于吐温在美国民族文学史上占有的位置,还是对于在世界文学范围内美国文学地位的确立,以及世界文学总体形态的构成,都有成立的理由。同时,这种意象描写不仅在和同时代美国其他作家的对比上,而且在和世界文学史上相当普遍的小说艺术创作的对比上,都具有比较明显的个性化和体系化的特点。针对这种情况,本论文将研究重点确定为吐温各体小说（长篇小说为主,中、短篇小说为辅）包含的意象描写,考察和研究其小说意象产生的成因、特征、艺术技巧,以及丰富而深邃的内涵,兼及他的小说意象对美国文学和美国文化做出的美学贡献。期望对其意象创造的经验做出客观的考察和理论性的总结,我国文学的发展提供经典的范例和有益的借鉴。研究吐温小说的意象,就必然依靠对于意象概念的定义和理解。本文依据中国古典意象观念,借助中国历代主要意象理论,形成阐述吐温小说意象的理论视角,据此对马克·吐温小说的意象化描写加以考察阐释,以便深入挖掘马克·吐温小说意象的深层含义以及个人化的形式技巧,探索到推动马克·吐温创作的动力性因素,即马克·吐温的个人经历和人格特质中推动他进行艺术创造的因素,以及美国社会现实中产生的创立美国民族文学的历史要求。具体的研究内容包括以下方面:首先,为了解决学术研究的前提问题,本文在第一章中便对涉及到的若干重要概念做一简要的说明。这些概念包括意象、核心意象、象征型艺术,以及中国传统意象理论观念。在梳理概念范畴的过程中,我们发现,中国传统中形成的意象概念和西方国家的意象概念在内涵和外延上有一定的差别。西方社会在古代时期对意象很少探讨,亚里士多德在《诗学》中也主要从戏剧形象,即演员的扮演形式和装束方面,关注到这一艺术因素。在古罗马抒情诗人那里,尽管描绘到众多意象诸如自然山川和诸神象征,但也没有达到近代以来对于象征方法的热衷程度;在中国,则呈现出另一趋势。早在《诗经》《楚辞》形成的时代,诗人就强烈地感受到了道和象以及辞的对应关系。特别是老庄一派哲学伦理学,对中国古代的意象观念发生了深刻深远的影响。本文在运用中国传统的审美意象理论对吐温小说意象进行分析阐述时,既考虑到中外意象观念的差别,又侧重利用了两者的一致之处,使文本的分析具有充分的合理性和必要性。其次,为了探讨吐温小说意象创造的个人成因,本文对促成吐温小说意象创造的社会和个人成因进行了分析阐述,特别是对具有直接作用意义的吐温个人性格特征做了比较细致的总结概括。为此,本文在同是基础部分的第二章,对马克·吐温生活的时代生活和美国社会基本状况做了一般性说明,对吐温的个人经历和思想观念乃至一般性格心理进行了比较深入的考察论证,目的是要揭示时代生活和个人经验如何相互作用,并同时对吐温的小说意象的产生发挥了实质性作用。再次,马克·吐温小说意象艺术的构成。这部分是在初步整理吐温的小说意象描写的分布、类型、呈现方式、基本构造后,对若干具有重大意义的意象所做的尽可能全备的分析论证。这部分内容属于本文的重心所在,分别由第三、第四、第五章加以展开。其目的是将把吐温小说的意象体系从时代生活和个人经验背景中分离出来,以便单独就其审美内涵和象征意义加以分析论证。具体做法是研究其内部构造,审美机能,以及具有持久认同作用的审美含义和审美题旨,并根据其意象描写的实际成果,将自然意象、人物意象、民族国家意象分别予以讨论,对其中包含的自然观、人性观、以及包括道德和宗教观在内的民族国家意识等核心内容予以分析论证。最后,在全文的结论部分,对吐温小说意象的审美风格特征、文学史地位、艺术经验价值等问题做一简要总结。这部分是综合以上研究所形成的佐证,对其意象体系进行具体的美学风格和艺术内容的总结,目的是在总体风格上得出意象艺术的规律认识和相关结论,以便论证该意象体系在美国文学史乃至世界文学史上的意象艺术贡献和地位,表明支撑马克·吐温小说艺术的审美价值的核心性要素的美学地位。
张伟伟[8]（2019）在《次表层月壤蠕动掘进式潜探技术研究》文中进行了进一步梳理星壤的物理形态、化学成分、地质结构及地表热流等科学目标,是提升人类星球演化与生命起源科学认知及未来星球活动与资源利用的重要依据。相较于浅表层星壤的单点探测数据,获取次表层月壤科学目标的大尺度纵深分布特性更加具有科学意义。针对次表层月壤剖面大深度潜入的目标,常规连续钻杆的钻进方案在质量、功耗、系统复杂程度、传感搭载能力上具有明显不足。综合考虑次表层月壤作业环境特点,提出蠕动掘进式潜探器（本文简称为“潜探器”）方案,实现对月壤剖面的自主潜入作业,并可通过潜探器本体搭载的科学仪器或潜入作业进程反馈信息实施次表层月壤的原位探测。本文以蠕动掘进式潜探器为研究对象,以月壤剖面自主掘进潜入及月壤力学参数辨识为研究目标,开展次表层月壤蠕动掘进式潜探技术研究,具体内容包括蠕动掘进式潜探器设计、潜探器与月壤相互作用力学模型、潜探器参数优化及掘进潜入试验、原位月壤力学参数辨识方法与试验等。针对月壤剖面大深度潜入探测的目标,研究次表层月壤物理力学特性,开展次表层月壤潜入探测方案分析,提出蠕动掘进式潜探器设计方案,完成潜探器掘进及探测功能设计,分析掘进过程月壤运移原理并确定月壤流量及规程参数匹配。根据轻量化、低功耗设计准则,完成潜探器本体动力布局与传动设计。开展潜探器系统设计与分析,包括考虑排屑效应的锥面螺旋刃掘进头新构型设计、潜探器支撑稳定性分析与抗扭设计、基于单向颗粒流效应的密封设计、潜探器控制系统设计。针对螺旋欠速回转排屑条件,引入月壤间压应力,分析螺旋槽内月壤在运移过程中的运动及受力状态,建立螺旋输送力学模型。基于Janssen粉体应力基本假设,建立缓存区月壤堆积应力分布模型,为潜探器掘进负载模型计算确立了边界条件。推导掘进头掘进切削参数,分析掘进头切削作用下原位月壤的失效模式,基于摩尔-库伦强度理论建立掘进头切削负载模型,并通过掘进切削试验验证负载模型,该模型为高密度月壤力学参数辨识提供了理论基础。建立潜探器掘进全过程负载模型,并开展模型的试验验证工作,该模型为潜探器参数优化、月壤力学参数辨识奠定基础。基于潜探器与月壤相互作用力学模型,分别开展了掘进头、排屑螺旋、缓存区通道等结构参数优化。采用离散元数值仿真手段,以月壤切屑流动性等效为目标建立月壤仿真模型,开展缓存区月壤颗粒流动仿真模拟,分析缓存区月壤流动过程的阻塞效应,以此为依据优化了定姿机构推杆结构参数。基于潜探器掘进负载模型,以掘进负载及功率消耗最优为目标,优化潜探器运动规程参数。基于掘进负载反馈数据,研究掘进故障模式并提出应对策略,实现潜探器的高适应掘进。此外,以潜探器为载体开展掘进潜入全程试验,验证了蠕动式掘进潜入原理可行性,测试获得了潜探器掘进潜入性能。针对高密度模拟月壤对象,基于掘进头切削负载模型,分别利用最小二乘法、牛顿迭代算法构建了模拟月壤抗剪力学参数辨识方法,实现高密度月壤对象的离线辨识。以掘进头为探测工具,基于摩尔-库伦强度理论,开展“回转剪切”试验,利用掘进负载反馈数据,建立了逐渐恒力、连续恒速两种月壤抗剪力学参数辨识方法,实现原位月壤抗剪力学参数在线辨识。以掘进头为探测工具,基于土壤承压理论,开展“压板沉陷”试验,利用沉陷试验反馈负载,建立月壤承压参数辨识方法,实现原位月壤承压力学参数的在线辨识。此外,以潜探器为载体,开展次表层月壤力学参数原位辨识试验,验证了月壤力学参数辨识方法的有效性。通过本文的研究,研制一种针对大深度月壤剖面掘进潜入探测的潜探器,能够实现原位月壤力学参数的科学探测,还可作为科学仪器的搭载平台,进一步丰富探测数据类型,研究成果为我国未来的次表层星壤潜入探测提供技术支持。
刘晓勤[9]（2019）在《《申报》中的天文知识传播研究》文中研究指明近代天文学的知识传播,是近代中国科学传播的重要组成部分。《申报》作为近代中国代表性报刊媒介,肩负着知识传播与教化民众的历史重任,其作用同样体现在天文知识传播领域。本文旨在通过挖掘《申报》中有关天文知识传播的报道文章,从不同文体、不同主题、不同事件,运用文献资料法、文本分析法、个案研究法等多种研究方法,从内容、时间、事件等多个角度分析《申报》天文知识传播的特点与重点,总结出《申报》天文传播的方法与规律。笔者立足于对《申报》天文相关报道的原文内容进行搜集、归纳、梳理与分析,对于《申报》77年创刊以来的880余篇天文报道进行深入挖掘与分析,得出以下主要结论:第一,《申报》在近代天文知识传播中起到了重要的传播与教化作用,依托于《申报》这一受众广泛,影响力最大的报刊媒介,天文知识传播相应的也得到了广泛的受众群体,具有较高的知名度与普及度;第二,天文知识传播依托于报刊媒介,主要借助新闻报道、科普文、广播稿等形式进行传播,不同形式具有不同的传播效果;第三,对于不同报道主题与天文事件,报道频率和内容形式也不相同,有其主题的侧重点与倾向性。从报道内容上看,日月食（蚀）、彗星、地球、月球、太阳、行星及天文研究机构是报道的高频主题和重点对象,从报道的形式上看,新闻报道、科普文章、广播稿、演讲稿、读者来信等形式较为常见;第四,《申报》天文传播具有其自身的创新性。《申报》天文知识报道的内容一贯紧随时代前沿与最新热点,报道的写作手法具有新意,加入广播稿、演讲稿、读者来信等新颖形式,具有其独特的传播魅力与传播效果;第五,《申报》中的天文知识传播,特别是科普形式的天文传播,依托于众多着名学者与专家,内容具有权威性与可读性;第六,《申报》天文知识传播与其他报刊传播相比具有其自身的特点,《申报》的报道篇数更多,报道内容更加齐全,新闻事件后大多有相关知识阐释与议论,注重报道的知识传播价值与社会教育意义,且报道文章中的描述多详实全面,注重细节铺陈,报道角度多样,力求全面展现新闻事实。总之,《申报》在中国近代天文传播中起到了重要的传播与普及作用,对社会发展进程起到了重要的推动作用。
韩毅[10]（2018）在《智能化战争的哲学反思》文中指出伴随智能化科技热潮袭来,智能化战争也悄然逼近。智能技术是信息技术发展到高级阶段的产物,其被应用于军事也是世界军事技术革命演变的必然结果。由于种种历史原因,我军在机械化和信息化建设中已经处于落后地位,与其苦苦追赶,不如另辟蹊径。智能化战争也许就是这条捷径,虽然这不是一条毫无阻碍的坦荡大道,但却是实现强军目标的必由之路。虽然未来是难以预测的,但是从哲学的视角来审视这场即将到来的军事革命却又是意义非凡的。本文通过对智能化战争进行哲学视角的分析,首先从人类认识深入的必然产物、战争形态演变的必然趋势、科技进步发展的必然结果三个方面,讨论了智能化战争到来的时代必然性。其次,本文分析了智能化战争的本质属性及其全新的表现形式,并且研究了贯穿智能化战争全程的矛盾运动规律。此外,本文还探究了智能化战争中的主体与客体,特别讨论了主体地位、主体能力、主体素质、主客关系以及人与武器关系的变动。最后,本文从战争特性、战争思想、作战样式三个角度,对智能化战争的可能形态进行了设想,并且总结了智能化战争的四点应对之策。简而言之,全文旨在回答两大问题:一是如何认识智能化战争;二是如何应对智能化战争。
二、NEW REDUCTIONS OF ORBITS BASED UPON CHINESE ANCIENT COMETARY RECORDS（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、NEW REDUCTIONS OF ORBITS BASED UPON CHINESE ANCIENT COMETARY RECORDS（论文提纲范文）
（1）西方近代天文学思想在晚清的译介研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 本文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 译史研究:文史学的贡献 |
| 2.1.1 专着类 |
| 2.1.2 期刊类 |
| 2.2 译者研究:宗教学的贡献 |
| 2.3 译文研究:天文学的贡献 |
| 2.4 问题和缺憾 |
| 第3章 理论框架 |
| 3.1 基础:翻译文化史观 |
| 3.2 新解:科学翻译与文化互构互彰 |
| 3.3 建构:翻译摄动论 |
| 第4章 中西天文博弈历程 |
| 4.1 钩沉:域外天文入华 |
| 4.1.1 印阿天文中译 |
| 4.1.2 西方天文中译 |
| 4.2 冲突:天文传统对垒 |
| 4.2.1 中国天文 |
| 4.2.2 西方天文 |
| 4.3 较量:明末接受与拒斥 |
| 4.3.1 概述 |
| 4.3.2 《崇祯历书》 |
| 4.3.3 拒斥之因 |
| 4.4 会通:晚清翻译终成 |
| 4.4.1 概述 |
| 4.4.2 《西国天学源流》 |
| 4.4.3 《谈天》 |
| 4.4.4 其他译作 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 《谈天》翻译研究 |
| 5.1 译者剖析 |
| 5.1.1 新教传教士译者 |
| 5.1.2 秉笔华士 |
| 5.1.3 翻译模式 |
| 5.2 译介动机 |
| 5.2.1 最初原因:“道”“器”之辩 |
| 5.2.2 最终原因:时代因素 |
| 5.2.3 形式原因与效率原因:译者的使命 |
| 5.3 译法探究 |
| 5.3.1 预翻译 |
| 5.3.2 七条基本规则 |
| 5.3.3 删述 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 核心译名与概念建构 |
| 6.1 译名的沿用与创立 |
| 6.1.1 沿用旧词 |
| 6.1.2 创译新词 |
| 6.2 学科名称翻译:定义中国近代天文 |
| 6.2.1 术语的历史考察 |
| 6.2.2 “天学”与“天文” |
| 6.2.3 “天文”的学科意义 |
| 6.3 学科名词翻译:搭建天文话语空间 |
| 6.3.1 星林词群:恒星天文学诞生 |
| 6.3.2 摄力词群:天体力学的萌芽 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 天文学译介的影响 |
| 7.1 学界接受考察 |
| 7.2 知识体系:学科重心转移 |
| 7.3 治学理念:实学传统解构 |
| 7.4 哲学基础:天道观念嬗变 |
| 7.5 物质资源:台站仪器投建 |
| 7.6 教育准备:教材科普编译 |
| 7.7 小结 |
| 第8章 结语 |
| 8.1 研究贡献 |
| 8.1.1 译史梳理 |
| 8.1.2 史料发现 |
| 8.1.3 译本分析 |
| 8.1.4 译名挖掘 |
| 8.2 研究创新 |
| 8.2.1 扩展翻译史研究范畴 |
| 8.2.2 提出翻译摄动论假说 |
| 8.2.3 增添学科史研究视角 |
| 8.3 后续研究 |
| 附录1.《谈天》沿用的中国古代汉语词 |
| 附录2.《谈天》借用古汉语词形构建的新词 |
| 附录3.《谈天》创建的新词 |
| 附录3.1 《谈天》新创译名中发生更改的部分 |
| 附录3.2 《谈天》新创译名中延续使用的部分 |
| 参考文献 |
（2）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)非正式科学教育相关研究 |
| (二)美国非正式科学教育研究概况 |
| (三)现代性相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)现代性与非正式科学教育的关系 |
| (二)理论基础 |
| (三)具体方法 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究内容 |
| 四、核心概念 |
| (一)现代性 |
| (二)非正式科学教育 |
| 第一章 “侍奉上帝”与宗教信徒培育的非正式科学教育 |
| 一、前殖民时期的美国非正式科学教育 |
| (一)前殖民阶段的美国社会发展样态 |
| (二)前殖民阶段的非正式科学教育概况 |
| 二、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)清教政治模式在殖民地初步践行 |
| (二)殖民地经济贸易水平逐渐增强 |
| (三)欧洲文化教育传统在北美的沿袭 |
| (四)宗教性教育政策法规的颁布实施 |
| 三、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“教义问答”模式中的家庭教育 |
| (二)“社区布道”中的科学知识推广 |
| (三)本杰明·富兰克林等人的科学实践 |
| (四)“报刊出版”中的科学知识扩散 |
| 四、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)为开拓“新耶路撒冷”而教 |
| (二)教育类型与方式分散多样 |
| (三)以立法巩固教育的宗教性 |
| (四)教育的实用性倾向日渐凸显 |
| 五、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)宗教神性对自然人性的无情宰治 |
| (二)“杂乱拼凑”的教育师资队伍 |
| (三)“潜匿于神学体系中的科学知识” |
| (四)非正式科学教育层级化明显 |
| 第二章 “科学立国”与“国家公民”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)新生国家为自由民主而战 |
| (二)“旧科学”的落寞与“新科学”的荣盛 |
| (三)“大觉醒运动”与西进运动的发展 |
| (四)以立法形式巩固民主政治观的实践 |
| 二、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“培育民族情感”的场馆科学实践 |
| (二)“宣扬理性”的公共讲座与科学博览会 |
| (三)“知识福音”与教会性科学知识推广 |
| (四)政治主导的科学知识推广实践 |
| (五)职业科学人的热情参与 |
| (六)“公民社会塑造”与科学新闻出版 |
| 三、“科学立国”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“科学立国”成为核心价值诉求 |
| (二)“宗教性的消退”与“世俗化的觉醒” |
| (三)非正式科学教育具有国家化倾向 |
| (四)注重借鉴西欧教育的优质经验 |
| 四、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“立国之师”的质量参差不齐 |
| (二)“科学立国”存在严重的路径依赖 |
| (三)“科学立国”的实利主义倾向显现 |
| (四)“国家公民培育”面临“肤色歧视” |
| 第三章 “技术时代”与“科技理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)内战对美国社会现代化进程的助推 |
| (二)“手工训练运动”的兴起与发展 |
| (三)进步主义运动与进步教育实践 |
| 二、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)教会推行的“科学肖陶扩之旅” |
| (二)“政府推动”的技术知识推广 |
| (三)“报刊科学”中的科技知识传递 |
| (四)科学场馆的科学知识宣传 |
| (五)技术行会的产业技能培训 |
| (六)“新闻媒体人”的科技资讯传播 |
| 三、“技术时代”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)以培育具有技术理性的产业人为目标 |
| (二)教育内容更注重生产实用性 |
| (三)非正式科学教育遵循“新闻模式” |
| (四)“新闻人的出场”与“科学人的隐退” |
| 四、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)唯技术理性的价值取向盛行 |
| (二)科学新闻的“碎片化”与“主观化” |
| (三)伪科学与迷信冲击下的非正式科学教育 |
| (四)非正式科学教育出现衰退迹象 |
| 第四章 “科学危机”与“批判理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)“科学危机”激化了美国社会发展矛盾 |
| (二)“莫斯科的威胁”与“华盛顿的警觉” |
| (三)公众“科学万能论”价值观的消解 |
| (四)“经济起落”与非正式科学教育的“颠簸” |
| 二、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“新闻科学”的“荧幕化”与内容“专精化” |
| (二)增强公众科学鉴别力的“电视科学” |
| (三)创设“科学原生态”的场馆科学模式 |
| (四)“共筑科学理解力”的“科学共同体” |
| (五)“从做中学”的社区化科学教育 |
| 三、“科学危机”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“理解科学”的政治取向较为明显 |
| (二)理性批判非正式科学教育的发展困境 |
| (三)“现代公众”概念的逐渐清晰化 |
| (四)科学与消费的联姻:“科学广告”盛行 |
| 四、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)消费文化对公众理智精神的侵蚀 |
| (二)科学在公众视野中的形象滑落 |
| (三)迷信和虚假内容仍然充斥其中 |
| (四)公众定位从“知识缺失”转向“理解缺失” |
| 第五章 “交往社会”与“实践理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)科学哲学的“生活实践转向” |
| (二)知识生产模式的后现代转型 |
| (三)社会转型对非正式科学教育提出新要求 |
| (四)美国社会持续关注科学教育事业 |
| 二、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)为公众参与科研创设“公共科学领域” |
| (二)鼓励实践探索的科学场馆活动 |
| (三)推行交互对话的科学传播模式 |
| (四)“活动式”非正式科学教育的开展 |
| (五)“专业化”非正式科学教育的发展 |
| 三、“交往社会”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)强调公众参与科学的机会平等 |
| (二)注重科学参与的交互性对话 |
| (三)凸显公众参与科学的情境化 |
| (四)关切非正式科学教育的成效测评 |
| 四、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“公众参与”面临过度商业化的侵蚀 |
| (二)科学人与公众的科学理解错位 |
| (三)非正式科学教育缺乏自我批判反思 |
| (四)公众参与科学的活力受限 |
| 第六章 美国非正式科学教育发展审思:历程审视、影响因素、经验与反思 |
| 一、美国非正式科学教育的发展历程审视 |
| (一)目标追求:从外在的目的转向本体的目的 |
| (二)教育内容:从有序的科学转向跨界的科学 |
| (三)实践模式:从单向的灌输转向双向的交互 |
| (四)“自我批判”:从依附性发展转向批判性发展 |
| 二、影响美国非正式科学教育发展的因素分析 |
| (一)美国文化传统对非正式科学教育的影响 |
| (二)资本主义精神对非正式科学教育的影响 |
| (三)分权自治政治对非正式科学教育的影响 |
| (四)科学自身发展对非正式科学教育的影响 |
| 三、美国非正式科学教育良性发展的实践经验 |
| (一)非正式科学教育的目标和内容清晰 |
| (二)非正式科学教育的实施模式多元化 |
| (三)非正式科学教育的社会支持力度高 |
| (四)非正式科学教育更强调成效评价 |
| 四、美国经验对我国非正式科学教育发展的启示与反思 |
| (一)我国非正式科学教育发展的现实困境 |
| (二)美国经验对我国非正式科学教育发展的启示 |
| (三)理性反思美国经验的本土化转译 |
| 美国非正式科学教育发展改革年表 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）新中国建立以来中学历史教科书中科技史书写研究 ——以人教版教材为依据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、概念界定 |
| 第一章 中学历史教科书中科技史内容的书写概况分析 |
| 一、逐步探索时期(1949-1962年)的科技史书写概况 |
| 二、逐步规范时期(1963-1965年)的科技史书写概况 |
| 三、停滞不前时期(1966-1977年)科技史书写概况 |
| 四、逐步完善时期(1978-1989年)科技史书写概况 |
| 五、繁盛发展时期(1990-2000年)科技史书写概况 |
| 六、新一轮课改时期(2001年到至今)的科技史书写概况 |
| 第二章 中学历史教科书中科技史书写的总体演变特征及其原因分析 |
| 一、中学历史教科书中科技史书写的总体演变特征 |
| 二、教科书中科技史书写变化原因分析 |
| 第三章 基于中学历史教科书中科技史书的问题讨论 |
| 一、科技史的教育价值——价值澄清问题 |
| 二、教科书中科技史内容的数量——量的权衡 |
| 三、教科书中科技史内容的甄选——质的把控 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）20世纪50年代以来天体生物学的起源、发展与建制化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 问题缘起与选题意义 |
| 前人研究综述 |
| 基本思路与研究方法 |
| 创新点与基本概念的界定 |
| 第一章 地外生物学的兴起——20 世纪50 年代的科学变革 |
| 1.1 米勒实验与生命起源理论的范式转变 |
| 1.1.1 米勒实验的历史过程 |
| 1.1.2 米勒实验引发的科学争议 |
| 1.1.3 米勒实验的社会影响 |
| 1.1.4 米勒实验的意义探讨 |
| 1.2 国际生命起源大会与生命起源研究的组织更新 |
| 1.2.1 国际生命起源大会的历史背景 |
| 1.2.2 首届国际生命起源大会概况 |
| 1.2.3 生命起源大会的制度化与学科发展 |
| 1.3 地外生物学——航天竞赛与行星免疫 |
| 1.3.1 人造地球卫星1 号带来的冲击 |
| 1.3.2 莱德伯格关于太空探测的思考:行星免疫学 |
| 1.3.3 地外生物学的提出及内涵 |
| 本章小结 |
| 第二章 美国火星生命探测——20 世纪60-70 年代的地外生物学实践 |
| 2.1 火星生命的历史渊源 |
| 2.1.1 月亮骗局 |
| 2.1.2 火星运河与火星科幻 |
| 2.1.3 新技术与新证据 |
| 2.2 水手4 号——火星生命探测争论及影响 |
| 2.2.1 火星生命探测的历史背景 |
| 2.2.2 三次研讨会与逐步推进的火星生命探测计划 |
| 2.2.3 学术争议:科学界的反对方 |
| 2.2.4 水手4 号探测结果与争议 |
| 2.3 海盗计划与地外生物学的沉寂 |
| 2.3.1 地外生命探测仪器的研制 |
| 2.3.2 海盗计划的实施与生物实验结果 |
| 2.3.3 生物解释与化学解释的争论 |
| 本章小结 |
| 第三章 航天实测之外的地外生物学研究——20 世纪60-80 年代的多学科参与 |
| 3.1 默奇逊陨石与星际分子——地外有机物与天地统一性 |
| 3.1.1 默奇逊陨石的发现与解读 |
| 3.1.2 星际有机分子的确认 |
| 3.2 嗜极生命——原始生命研究的突破性进展 |
| 3.2.1 沃尔夫阱与南极生物 |
| 3.2.2 海底热液喷口的古细菌 |
| 3.3 搜寻地外文明计划——理论与实践 |
| 3.3.1 SETI的理论基础 |
| 3.3.2 SETI的初期实践 |
| 3.4 类蛋白质微球到RNA世界——代谢优先到遗传优先 |
| 3.4.1 福克斯的类蛋白质微球学说 |
| 3.4.2 RNA世界假说 |
| 本章小结 |
| 第四章 天体生物学的复兴与建制化——20 世纪90 年代以来的学科建设 |
| 4.1 陨石背后的科学与政治 |
| 4.1.1 火星陨石的发现和确认 |
| 4.1.2 ALH84001 的解读与争议 |
| 4.1.3 火星政策转向——陨石解读背后的政治因素 |
| 4.2 美航局天体生物学研究所的创立与发展 |
| 4.2.1 天体生物学的名称来源与学科范畴 |
| 4.2.2 美航局天体生物学研究所的创立 |
| 4.2.3 天体生物学研究所的发展与成果 |
| 4.3 学术刊物与学科教材——科研与教育的主阵地 |
| 4.3.1 《天体生物学》的10 年计量分析(2001-2010) |
| 4.3.2 天体生物学学科教材分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 系外行星与系内新目标——21 世纪新研究动向 |
| 5.1 系外行星与宜居带——宇宙微观结构再认识 |
| 5.1.1 系外行星的发现 |
| 5.1.2 系外行星的搜寻及特征 |
| 5.1.3 宜居带的定义与意义 |
| 5.2 欧罗巴与泰坦——巨行星卫星的宜居性 |
| 5.2.1 先驱者号、旅行者号与外太阳系探测 |
| 5.2.2 欧罗巴与泰坦的宜居性——新证据与新方向 |
| 本章小结 |
| 第六章 天体生物学相关知识在中国的传播 |
| 6.1 20 世纪上半叶生命起源理论在中国的传播和影响 |
| 6.1.1 随《字林西报》传入中国的生命起源知识 |
| 6.1.2 中国学者主动翻译、引进的生命起源学说 |
| 6.1.3 生命起源传播影响——以罗广庭事件和奥巴林学说为例 |
| 6.2 天体生物学知识在中国的传播 |
| 6.2.1 新媒体中的天体生物学 |
| 6.2.2 通过翻译引入的学术与科普作品 |
| 6.2.3 本土天体生物学研究与航天战略演变 |
| 第七章 结语 |
| 天体生物学兴起的两股历史传统 |
| 天体生物学发展的历史脉络 |
| 天体生物学的发展逻辑 |
| 天体生物学的意义探讨 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的学术成果 |
| 致谢词 |
（5）太空艺术：梦想·溯源·展望（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、相关概念 |
| (一)“太空”的概念与术语的应用 |
| (二)太空艺术概念中“艺术”的范畴与分类 |
| (三)太空艺术:天文艺术与航天艺术 |
| 三、论文体例 |
| 第?章 天?艺术的类型 |
| 1.1 宗教性天文艺术 |
| 1.1.1 宗教性天文艺术概述 |
| 1.1.2 史前宗教性天文艺术 |
| 1.1.3 古文明时期的宗教性天文艺术 |
| 1.1.4 宗教性天文艺术的总结 |
| 1.2 政治性天文艺术 |
| 1.2.1 政治性天文艺术概述 |
| 1.2.2 古代中国的政治性天文艺术 |
| 1.2.3 政治性天文艺术总结 |
| 1.3 科普性天文艺术 |
| 1.3.1 科普性天文艺术概述 |
| 1.3.2 宏观宇宙图像 |
| 1.3.3 从天体写生到太空美术 |
| 1.3.4 太空题材科普纪录片 |
| 1.3.5 科普性天文艺术总结 |
| 1.4 消费性天文艺术 |
| 1.4.1 消费性天文艺术概述 |
| 1.4.2 从太空科幻文学出发 |
| 1.4.3 太空科幻文学的封面与插图 |
| 1.4.4 作为天文艺术的太空科幻电影 |
| 1.4.5 作为天文艺术的太空题材游戏 |
| 1.4.6 消费性天文艺术的总结 |
| 1.5 艺术性天文艺术 |
| 1.5.1 艺术性天文艺术概述 |
| 1.5.2 以宏观宇宙为题材的艺术创作 |
| 1.5.3 以太阳系为题材的艺术创作 |
| 1.5.4 以其他宇宙现象为题材的艺术创作 |
| 1.5.5 艺术性天文艺术的总结 |
| 第?章 航天艺术的类型 |
| 2.1 太空中的艺术 |
| 2.1.1 太空中的艺术概述 |
| 2.1.2 进入太空的艺术 |
| 2.1.3 在太空中完成的艺术 |
| 2.1.4 太空中的艺术结论 |
| 2.2 基于太空条件的艺术 |
| 2.2.1 基于太空条件的艺术概述 |
| 2.2.2 基于太空条件的艺术案例 |
| 2.2.3 基于太空条件的艺术的结论 |
| 第三章 太空艺术的展望 |
| 3.1 太空艺术的发展路径与趋势 |
| 3.1.1 太空艺术发展的路径总结 |
| 3.1.2 太空艺术发展的趋势展望 |
| 3.2 太空艺术的生态建构 |
| 结论 |
| 参考?献 |
| 致谢 |
| 学术成果统计-作品、论?及专着发表 |
| 学术成果统计-展览及获奖 |
（6）基于多元智能的天文活动校本课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、新时代对教育的新要求 |
| 二、校本课程的社会期待日益增加 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国外文献综述 |
| 二、国内文献综述 |
| 三、文献综述的启示 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、活动、活动的主题、活动的目的 |
| 二、课程和校本课程 |
| 三、分科课程和活动课程 |
| 四、天文活动校本课程 |
| 第二节 多元智能理论 |
| 一、智能,多元智能 |
| 二、强调因材施教 |
| 三、“个别化教育” |
| 四、“智能本位评价”“情景化评价” |
| 五、多元智能理论对天文活动校本课程的启发 |
| 第三章 中学天文活动校本课程的构建 |
| 第一节 天文活动校本课程的学生基础 |
| 一、中学学生对天文知识具有强烈需求 |
| 二、学校必须促进优秀学生由兴趣转为志趣的正向发展 |
| 第二节 构建原则 |
| 一、选题有基础 |
| 二、教师有能力 |
| 三、课程有方案 |
| 四、教学有效率 |
| 五、活动有计划 |
| 第三节 内容建构 |
| 一、课程体系:根据智能发展的不同需求,提供多种选择方案 |
| 二、课程内容:根据条件,整合资源,形成丰富的课程内容 |
| 三、教学管理:发挥学生能动性,激发自我效能 |
| 第四章 中学天文活动校本课程的案例研究 |
| 第一节 昆明滇池中学天文活动校本课程方案 |
| 第二节 四季星空和星空的神话故事—教学设计 |
| 第三节 太阳、太阳系—教学设计 |
| 第四节 星空大会 |
| 第五节 看社团活动、看学生的成长 |
| 第六节 天文穹顶必造—项目式活动管理 |
| 第七节 天文台考察活动 |
| 第八节 国际天文奥赛 |
| 第五章 实践成效与课程优化研究 |
| 第一节 实践成效研究 |
| 第二节 课程优化总结 |
| 第六章 研究结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）中国古典意象视域中的马克·吐温小说意象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究目标和研究方法 |
| 第一章 意象与马克·吐温的小说意象 |
| 第一节 意象概念与中国传统意象观念 |
| 第二节 意象问题在晚近中国和外国 |
| 第三节 核心意象及其范例 |
| 第四节 马克·吐温小说意象范例 |
| 第五节 马克·吐温小说意象的特征 |
| 第二章 马克·吐温意象创造的主观与客观基础 |
| 第一节 对文学创作主观、客观基础的理解 |
| 第二节 马克·吐温的童年记忆 |
| 第三节 马克·吐温的人格特质 |
| 第四节 马克·吐温意象创造的主观自觉 |
| 第五节 马克·吐温意象创造的客观依据 |
| 第三章 马克·吐温小说的自然意象 |
| 第一节 密西西比河意象 |
| 第二节 西部旷野意象 |
| 第四章 吐温小说的人物意象——少年儿童 |
| 第一节 汤姆·索亚意象 |
| 第二节 哈克贝利·芬意象 |
| 第五章 马克·吐温小说的人物意象——美国梦幻者 |
| 第一节 塞勒斯意象 |
| 第二节 萝拉意象 |
| 第六章 马克·吐温小说的国家意象及其他 |
| 第一节 美国国家意象 |
| 第二节 吐温小说的其他意象 |
| 第三节 马克·吐温小说意象的风格特征 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）次表层月壤蠕动掘进式潜探技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 课题来源及研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2 星壤原位探测国内外研究现状 |
| 1.2.1 星壤原位探测科学目标分析 |
| 1.2.2 星壤钻进探测技术研究现状 |
| 1.2.3 星壤潜入式探测技术研究现状 |
| 1.2.4 星壤原位探测技术研究现状 |
| 1.2.5 分析与启示 |
| 1.3 本文主要研究内容 |
| 第2章 蠕动掘进式潜探器设计 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 月壤物理力学特性分析 |
| 2.3 潜探器掘-探功能设计方案 |
| 2.3.1 潜探器技术指标 |
| 2.3.2 次表层月壤潜入探测方案分析 |
| 2.3.3 潜探器掘进功能设计方案 |
| 2.3.4 潜探器探测功能设计方案 |
| 2.4 蠕动掘进式潜探器系统设计 |
| 2.4.1 潜探器本体动力布局与传动设计 |
| 2.4.2 考虑排屑效应的螺旋刃掘进头设计 |
| 2.4.3 潜探器支撑稳定性分析与抗扭设计 |
| 2.4.4 基于单向颗粒流效应密封设计 |
| 2.4.5 变通道长度月壤排屑单元设计 |
| 2.4.6 潜探器控制系统设计 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 潜探器与月壤相互作用力学模型 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 蠕动式掘进试验条件 |
| 3.3 考虑月壤间压应力的螺旋输送力学模型研究 |
| 3.3.1 螺旋排屑运动模型建立 |
| 3.3.2 螺旋输送力学模型建立 |
| 3.3.3 螺旋输送模式分析 |
| 3.4 缓存区月壤应力分布模型研究 |
| 3.5 掘进头切削负载模型研究 |
| 3.5.1 掘进头切削负载建模 |
| 3.5.2 掘进头切削负载模型参数分析 |
| 3.5.3 掘进头切削负载试验验证 |
| 3.6 潜探器掘进负载建模与验证 |
| 3.6.1 潜探器掘进负载模型建立 |
| 3.6.2 潜探器掘进负载模型试验验证 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 潜探器参数优化及掘进潜入试验 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 潜探器结构参数优化 |
| 4.2.1 掘进头结构参数优化与验证 |
| 4.2.2 螺旋结构参数优化 |
| 4.2.3 缓存区通道结构参数优化 |
| 4.3 潜探器规程参数优化与控制策略研究 |
| 4.3.1 潜探器规程参数优化 |
| 4.3.2 潜探器控制策略研究 |
| 4.4 潜探器掘进潜入试验研究 |
| 4.4.1 潜探器掘进潜入试验系统 |
| 4.4.2 潜探器掘进全程试验 |
| 4.4.3 潜探器掘进负载及功耗分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 原位月壤力学参数辨识方法与试验 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 基于掘进头切削负载模型的月壤抗剪参数辨识 |
| 5.2.1 基于最小二乘法的参数辨识 |
| 5.2.2 基于牛顿迭代算法的参数辨识 |
| 5.3 基于掘进头剪切试验的月壤抗剪参数辨识 |
| 5.3.1 掘进头负载组成及解耦方法 |
| 5.3.2 月壤抗剪力学参数辨识方法 |
| 5.3.3 月壤抗剪力学参数辨识试验及结果分析 |
| 5.4 基于掘进头沉陷试验的月壤承压参数辨识研究 |
| 5.4.1 月壤承压力学参数辨识方法 |
| 5.4.2 月壤承压力学参数辨识试验及结果分析 |
| 5.5 基于潜探器的原位月壤力学参数辨识试验研究 |
| 5.5.1 辨识过程操作规程及参数 |
| 5.5.2 月壤力学参数辨识试验及结果分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）《申报》中的天文知识传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 研究文献综述 |
| 1.3 论文研究方法 |
| 第二章 《申报》天文传播的报道类型分析 |
| 2.1 新闻报道 |
| 2.2 科普类文章 |
| 2.3 其他报道形式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 《申报》天文传播的主要内容分析 |
| 3.1 日食(蚀)与月食(蚀) |
| 3.2 彗星 |
| 3.3 天文机构及其研究活动 |
| 3.4 地球、月球、太阳与行星 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 《申报》报道的主要天文事件案例分析 |
| 4.1 1910 年5 月哈雷彗星回归 |
| 4.2 1930 年3 月发现冥王星 |
| 4.3 1933 年4 月天文数理讨论会 |
| 4.4 1941 年9 月“百年日全食” |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 《申报》天文传播影响与效果分析 |
| 5.1 受众与订阅分析 |
| 5.2 读者来信的案例分析 |
| 5.3 《申报》之读者互动 |
| 5.4 《申报》之作者群体研究 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 |
（10）智能化战争的哲学反思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 概念辨析 |
| 1.3.1 智能 |
| 1.3.2 人工智能 |
| 1.3.3 智能化战争 |
| 1.4 本文主要研究工作 |
| 1.4.1 论文内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 预期创新点 |
| 第二章 智能化战争的时代背景 |
| 2.1 人类认识深化的必然产物 |
| 2.1.1 认识重心转向主体 |
| 2.1.2 认识方法转向系统 |
| 2.1.3 认识内容转向信息 |
| 2.2 战争形态演变的必然趋势 |
| 2.2.1 战争形态演变的历史进程 |
| 2.2.2 战争形态演变的相关特性 |
| 2.2.3 战争形态演变的影响要素 |
| 2.3 科技进步发展的必然结果 |
| 2.3.1 信息化步入发展瓶颈 |
| 2.3.2 智能化科技迅速兴起 |
| 2.3.3 智能技术的军事应用 |
| 第三章 智能化战争的本质与表现 |
| 3.1 智能化战争的本质属性 |
| 3.1.1 战争的暴力对抗性 |
| 3.1.2 战争的政治从属性 |
| 3.1.3 战争的经济利益性 |
| 3.2 智能化战争的全新表现形式 |
| 3.2.1 新原理—毁伤机理新质化 |
| 3.2.2 新成员—作战对象无人化 |
| 3.2.3 新空间—战争空间虚拟化 |
| 3.3 智能化战争中的矛盾运动 |
| 3.3.1 保存自己与消灭敌人的矛盾 |
| 3.3.2 发起进攻与开展防御的矛盾 |
| 3.3.3 物质要素与精神要素的矛盾 |
| 第四章 智能化战争的认识论问题 |
| 4.1 智能化战争的主体 |
| 4.1.1 主体地位的人机之争 |
| 4.1.2 主体能力的复合提升 |
| 4.1.3 主体素质的需求转变 |
| 4.2 智能化战争的客体 |
| 4.2.1 智能化战争客体的内涵 |
| 4.2.2 智能化战争客体的特性 |
| 4.2.3 智能化战争的主客关系 |
| 4.3 智能化战争的中介 |
| 4.3.1 人与武器的辩证关系 |
| 4.3.2 人与武器的发展图景 |
| 4.3.3 人与武器的最优结合 |
| 第五章 智能化战争的形态设想 |
| 5.1 智能化时代的战争特性 |
| 5.1.1 态势认知自主化 |
| 5.1.2 指挥控制协同化 |
| 5.1.3 作战平台无人化 |
| 5.2 智能化时代的战争思想 |
| 5.2.1 不战思想 |
| 5.2.2 慑战思想 |
| 5.2.3 控战思想 |
| 5.3 智能化时代的作战样式 |
| 5.3.1 “蜂群式”攻击 |
| 5.3.2 “分布式”杀伤 |
| 5.3.3 “云联式”作战 |
| 第六章 智能化战争的应对之策 |
| 6.1 提高智能化战争的认识能力 |
| 6.1.1 认识战争系统的复杂特性 |
| 6.1.2 认识复杂系统的应对之策 |
| 6.1.3 认识智能战场的致胜机理 |
| 6.2 更新智能化战争的思维方式 |
| 6.2.1 大数据思维 |
| 6.2.2 体系化思维 |
| 6.2.3 虚拟化思维 |
| 6.3 推进智能化技术的创新发展 |
| 6.3.1 军事技术发展要军民互融 |
| 6.3.2 军事技术发展要道器并重 |
| 6.3.3 军事技术发展要攻防俱全 |
| 6.4 构建智能化军队的编制体制 |
| 6.4.1 编制转型的驱动因素 |
| 6.4.2 人机协同的优势所在 |
| 6.4.3 人机协同的发展方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
四、NEW REDUCTIONS OF ORBITS BASED UPON CHINESE ANCIENT COMETARY RECORDS（论文参考文献）
- [1]西方近代天文学思想在晚清的译介研究[D]. 刘晗. 北京外国语大学, 2021(09)
- [2]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
- [3]新中国建立以来中学历史教科书中科技史书写研究 ——以人教版教材为依据[D]. 冉娜. 西南大学, 2020(01)
- [4]20世纪50年代以来天体生物学的起源、发展与建制化[D]. 侯琨. 上海交通大学, 2020(01)
- [5]太空艺术：梦想·溯源·展望[D]. 曾理. 中央美术学院, 2020(09)
- [6]基于多元智能的天文活动校本课程开发研究[D]. 杨让泓. 云南师范大学, 2019(06)
- [7]中国古典意象视域中的马克·吐温小说意象研究[D]. 于健. 东北师范大学, 2019(04)
- [8]次表层月壤蠕动掘进式潜探技术研究[D]. 张伟伟. 哈尔滨工业大学, 2019
- [9]《申报》中的天文知识传播研究[D]. 刘晓勤. 上海交通大学, 2019(06)
- [10]智能化战争的哲学反思[D]. 韩毅. 国防科技大学, 2018(02)