课程改革实验六大任务

一、课程改革实验的6大任务（论文文献综述）

查颖,刘小柳^[1]（2021）在《小学段落实立德树人根本任务：问题、举措与实践经验——基于典型案例的分析》文中提出立德树人是教育的根本任务,健全落实机制是关键。该文以国家社科重大课题"立德树人的落实机制研究"为依托,采用典型案例分析方法,对课题组所征集的小学段立德树人优秀案例进行分析。这些案例学校为了克服当前学校育人方式难以切合学生实情、学科育人有效性不足、教育评价滞后以及各育人主体难以形成合力等普遍性难题,从创设良好校园文化、推进课程教学改革、拓宽育人实践路径、完善教育评价体系以及多主体协同共育等多方面展开实践探索,努力攻克育人难题,为落实立德树人根本任务提供了丰富而有效的实践经验。在案例学校的实践基础上,结合小学生身心发展规律和教育规律,研究最后建构出了文化育人、课程育人、实践育人、评价育人和协同育人"五大育人模块",作为小学段落实立德树人根本任务的实践探索成果。

方琳^[2]（2021）在《《探索“微”知》研创式课程建设与实践》文中研究表明阐述了《探索"微"知》研创式课程在教学的内容、方式、资源等方面进行了改革和实践,旨在让学生通过对微生物的培养和应用,逐渐产生对微生物学、分子生物学、食品科学等相关方向的兴趣,实现学术与学业、品行与品味、适应力与胜任力诸方面充分及均衡的发展。

戴晓娥^[3]（2021）在《语文大单元教学实验，推动学科研训方式的转变》文中研究说明基于统编语文教材的大单元教学实验,把推进语文课堂教学改革与教师的日常教学工作融合,建立"展开大单元教学设计—进行单元教学实践—组织单元案例分享—专家置身式介入指导—单元教学反思与重构"的推进模型,以教师熟悉的课堂教学实践作为载体,以语文大单元教学实验推进为工作路径,帮助教师理解单元整体教学理论和组织具体教学行为之间不断碰撞,促进教师教学行为逐步转变,形成学科育人的课程观,推动学科研训方式的转变。

仝玉婷,胡华,郑太年^[4]（2021）在《课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究》文中研究表明课堂是教育变革的主阵地,对课堂教学的实证研究是明晰课程改革实施效果的有效路径。运用课堂视频分析的方法,对2006年和2016年前后上海初中数学课堂的教学活动展开分析,研究发现数学课堂在十年间发生了如下变化:（1）数学任务数量有所降低,课堂教学紧凑的节奏有所松弛,学生有更多探索的时间。（2）学生的探索空间有所增大,主要表现为在探究新知环节教师主导的师生对话任务数量有所降低,学生有更多的时间参与数学任务讨论;在运用新知环节,教师减少了与学生直接对话解答任务,而适当增加了学生讨论、操作、游戏等任务数量。虽然从整体上看,我们的数学课堂任务数量仍然偏多,师生对话中教师的主导性仍很强,但是,这正是理论/政策主张和现实情境之间的张力之下课堂教学变革的现实选择。未来课堂教学改革的深化仍应是日常教学的"微变革"和项目、课题探索的"颠覆性变革"协同推进的。

程曦^[5]（2021）在《基于SCS创客教学法的高中信息技术大单元教学设计与应用研究》文中研究说明

邢聪慧^[6]（2021）在《小学语文大单元教学设计研究 ——以五年级上册“舐犊情深”为例》文中研究表明

郑巍^[7]（2021）在《高中语文实用性阅读与交流任务群的“大单元”教学策略研究》文中研究表明

周怡^[8]（2021）在《基于核心素养的“物质的量”单元教学设计实践研究》文中研究说明随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的正式颁布,如何培养学生的化学五大核心素养成为当今化学教育工作者重点关注的问题。在新课标中明确指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”、“要以发展化学学科核心素养为主旨,重视开展素养为本的教学,重视教学内容的结构化设计”。这与单元教学的设计理念相吻合。基于此笔者提出基于核心素养的单元教学设计实践研究。主要工作如下:（1）从研究背景、目的、思路、方法、意义等几个方向,阐明了本研究的研究问题和方向。了解基于核心素养的物质的量单元教学设计的研究现状,对化学核心素养、单元教学设计进行概念的界定,在此基础上,提出本研究的理论基础。从理论层面上,为进行基于核心素养的单元设计提供支撑。（2）采用问卷调查法和访谈法了解高中化学教师单元教学设计的研究现状,调查发现高中化学教师已经认识到单元教学对教师和学生都具有重要的意义,但对单元教学设计的理论和方法还不太了解。（3）根据研究综述、理论基础和单元教学设计现状的调查结果,提出基于核心素养的单元教学设计的策略和一般步骤,选取“物质的量”这一节内容进行基于核心素养的单元设计实例示范,并将其实施于实际课堂,通过对实验班和对照班的前后测试卷的成绩分析、学生自我评价量表分析,检验其取得的效果。（4）对基于核心素养的物质的量单元教学设计实践研究进行总结,并提出反思与展望。本文通过基于核心素养的物质的量单元教学设计实践研究,为高中化学教师开展单元教学设计提供了一种思考,为发展学生的核心素养提供了一种有效的教学方式。

翟婧仪^[9]（2021）在《小学三年级语文单元教学研究 ——以L市五所小学为例》文中研究指明小学语文部编版教材的实施推行是教材的一次重大改革,更加灵活的单元结构体例使得教育者重新关注、审视单元教学的意义和价值。单元教学符合教材改版要求,适应基础教育改革方向。单元教学是培养发展学生核心素养的路径,这是素质教育时代的呼唤,也是对语文教学形态的一次探索。基于此,本研究具体分析了部编版三年级语文教材,梳理总结编排思路,解析单元设置,阐述单元教学中教师与教材的关系,通过调查得出单元教学的实施现状,并针对问题提出解决办法和优化策略,引入大单元教学理念,设计教学案例。第一部分绪论介绍了选题缘起,论述单元教学的理论依据,通过国内外研究现状,了解单元教学的发展及相关内容。第二部分着重论述部编版语文教材单元设置体系,从不同角度理解教材编写思路和设计意图。主要包括小学语文三年级教材中的类型选择分析、板块设计分析、总体特点分析以及教材中不同单元之间教学的区别。第三部分通过调查基本情况概述,对单元教学的现状进行分析,得出存在的问题:教师忠实化的课程价值取向、教师浅层化的单元教学理解、教师简单化的单元教学实践、教师单一化的单元教学评价。第四部分针对单元教学存在的问题分析成因,主要包括四个方面:教师专业化知识理论素养欠缺、教师固定化的教学思想影响开展、教师重结果轻过程的评价方式、客观因素制约单元教学实施。第五部分结合教材设置,提出具体的教学策略:深入研究教材、提升专业认识,整合学习内容、大胆创新实践,搭建知识框架、形成教学方案,强调学生参与、多元评价方式,突破影响局限、创造有利条件。第六部分在单元教学的基础上,引入大单元教学理论,依据大单元教学理论的本质和内涵,对三年级上册第一单元进行教学设计,呈现具体案例。

张恺怡^[10]（2021）在《文字改革出版社与当代中国的语文改革运动 ——以“汉语拼音方案”的制定和推广为核心》文中进行了进一步梳理近代以来,中国语言使用情况发生了巨大的变化。不同时期的语文改革运动,是这一历史性变化发生的主要动力之一。在任何一次语文改革运动中,出版都是推动改革的主要手段。中华人民共和国建立之初便成立了文字改革委员会作为推动语文改革的最高领导机构,1956年文字改革委员会下设文字改革出版社。文字改革出版社作为官方出版社,在文字改革委员会的指导下通过书籍和期刊的出版工作,发起、落实、传播语文改革中的具体政策。本研究以“汉语拼音方案”的制定和推广为切入点研究文字改革出版社发展的历史及其与当代中国语文改革运动的互动关系。通过收集整理文字改革出版社存续期间出版的与拼音问题有关的书籍和期刊,结合史料文献和当事人回忆录等资料,梳理和分析文字改革出版社在1956年至1985年三十年间在汉语拼音方案制定以及推广过程中的具体工作。通过研究理清以下问题:（1）文字改革出版社的基本情况,如成立背景、人员构成、出版书籍和期刊概况等;（2）文字改革出版社为推广“汉语拼音方案”所做的工作;（3）文字改革出版社的出版活动在推广“汉语拼音方案”等语文改革运动中发挥的作用。最后,以此为基础总结文字改革出版社在当代中国语文改革运动中的地位和作用。

二、课程改革实验的6大任务（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、课程改革实验的6大任务（论文提纲范文）

（1）小学段落实立德树人根本任务：问题、举措与实践经验——基于典型案例的分析（论文提纲范文）

（2）《探索“微”知》研创式课程建设与实践（论文提纲范文）

（3）语文大单元教学实验，推动学科研训方式的转变（论文提纲范文）

（4）课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究（论文提纲范文）

（8）基于核心素养的“物质的量”单元教学设计实践研究（论文提纲范文）

（9）小学三年级语文单元教学研究 ——以L市五所小学为例（论文提纲范文）

（10）文字改革出版社与当代中国的语文改革运动 ——以“汉语拼音方案”的制定和推广为核心（论文提纲范文）

四、课程改革实验的6大任务（论文参考文献）

• [1]小学段落实立德树人根本任务：问题、举措与实践经验——基于典型案例的分析[J]. 查颖,刘小柳. 中国电化教育, 2021(12)
• [2]《探索“微”知》研创式课程建设与实践[J]. 方琳. 中学生物学, 2021(11)
• [3]语文大单元教学实验，推动学科研训方式的转变[J]. 戴晓娥. 语文教学通讯, 2021(Z3)
• [4]课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究[J]. 仝玉婷,胡华,郑太年. 苏州大学学报(教育科学版), 2021(03)
• [5]基于SCS创客教学法的高中信息技术大单元教学设计与应用研究[D]. 程曦. 西北师范大学, 2021
• [6]小学语文大单元教学设计研究 ——以五年级上册“舐犊情深”为例[D]. 邢聪慧. 南京师范大学, 2021
• [7]高中语文实用性阅读与交流任务群的“大单元”教学策略研究[D]. 郑巍. 西华师范大学, 2021
• [8]基于核心素养的“物质的量”单元教学设计实践研究[D]. 周怡. 江西师范大学, 2021(09)
• [9]小学三年级语文单元教学研究 ——以L市五所小学为例[D]. 翟婧仪. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [10]文字改革出版社与当代中国的语文改革运动 ——以“汉语拼音方案”的制定和推广为核心[D]. 张恺怡. 上海外国语大学, 2021(12)

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