一、本市召开成人教育工作会议（论文文献综述）
艾科热木·阿力普[1]（2021）在《新疆木卡姆艺术法律保护研究 ——以莎车县为例》文中进行了进一步梳理中国自古以来民族众多、地域辽阔;其有几千年的璀璨历史,凝聚出了伟大的中华民族,也孕育出了优秀的中华民族传统文化。作为中华民族优秀传统文化典型代表之一的新疆木卡姆艺术,其自古流传至今,至少走过了 500多年风风雨雨。如今木卡姆艺术留存于新疆各个不同的地区,主要的木卡姆艺术形式主要有:哈密木卡姆、刀郎木卡姆、十二木卡姆、吐鲁番木卡姆,这其中十二木卡姆最具有代表性。十二木卡姆是集歌、舞、乐于一体的大型古典套曲,新中国成立以来,在党和国家的重视之下,木卡姆艺术从濒临灭失的困境中,逐渐得到了良好的保护与发展。成功列入联合国教科文组织“人类口头与非物质文化遗产”,且是我国第一批国家级非物质文化遗产,足以证明其不仅是中国民间艺术,更是我国新疆各民族通过艺术方式来表达自己思维与感情的一种手段。改革开放以来,我国文化事业的发展蒸蒸日上。但是随着全球化、现代化、城镇化的快速推进,我国的非物质文化遗产的传承、发展与保护面临诸多问题,遇到了前所未有的挑战。虽然近些年来,国家和社会各界都对木卡姆艺术的传承、保护与发展等工作,做出了巨大的努力,也获得了可喜的成就。然而,新疆木卡姆艺术的传承工作依然面临着保护基础薄弱、各级代表性传承人保护不足、政府主体责任发挥不够充分、文化生态保护亟待加强、木卡姆艺术合理利用不足等诸多方面的不足。在新的历史发展时期,面对所遇到的诸多问题,我们需要坚持以人为本,并遵循我国非物质文化遗产“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的总方针。倡导政府主导,利用法治思维与法治方法,有效解决诸多问题。因此对木卡姆艺术的保护需要从立法完善、有效夯实木卡姆文化保护基础、提升对木卡姆代表性传承人的保护措施、有效完善教育传承、加强木卡姆艺术的传播与实务资料的保护等,方面进行全面的完善。以期将新疆木卡姆艺术保护工作纳入规范化、制度化、法治化的治理轨道。本文主要是一篇研究木卡姆艺术法律保护的学术论文,以十二木卡姆的发祥地莎车县为田野点,对十二木卡姆的生存生态环境、民俗状况、传承与保护情况、代表性传承人数量、政府扶持力度、传承与保护过程存在的诸多问题,进行较为系统、完整、客观的了解与描述,并就新疆木卡姆艺术法律保护中的不足与缺陷,提出相关对策与建议,希望能对木卡姆艺术的传承、保护与发展带来一些积极的影响,并对非物质文化遗产的有序发展,新时期中国优秀传统文化的传承与弘扬,起到一定的促进作用。本文共有六章组成:第一章新疆木卡姆艺术的保护概述,主要描述新中国成立以来对木卡姆艺术的保护历程;并对木卡姆艺术的历史价值、艺术价值、社会价值、经济价值进行系统的总结;就木卡姆艺术与非物质文化遗产各类别:民间文学、传统舞蹈、传统戏剧、传统乐器手工制作技艺、传统节日与民俗,相互交融的现象进行说明。为本文后面章节做好铺垫。第二章主要从文化多样性、文化权利理论,以及罗尔斯、诺齐克、德沃金、马克思民族平等理论方面进行论述,探讨木卡姆艺术法律保护的理论基础。第三章以新疆木卡姆艺术为主线,对其所处的生存环境进行详细的描述,并对近年来我国加入的有关非物质文化遗产保护方面国际公约以及创设的相关国内法律、法规进行系统的论述。在此基础上,对新疆木卡姆艺术保护过程中所坚持的以人为本、促进发展、维护多元一体、整体性保护、真实性保护、文化共同繁荣等原则依次进行详细说明。以田野调查为基础,对莎车县保护木卡姆艺术的多种传承模式,所做的具体保护措施等,依据调研获得的信息进行全面的描述。第四章对新疆木卡姆艺术保护过程中存在的诸多问题进行讨论,主要包括保护基础滞后、传承人面临困境、政府主体责任发挥不充分、文化生态遭破坏、合理利用不足问题,都一并进行深入的讨论,对所存在的问题进行客观、细致、全面的分析。第五章国外非物质文化遗产保护的经验借鉴与启示,通过域外法国非物文化遗产——马洛亚、匈牙利非物质文化遗产保护模式:舞蹈屋、葡萄牙非物质文化遗产法多的保护模式,进行详细的研究。总结出对我国木卡姆艺术保护有利的经验启示。第六章木卡姆文化保护的完善建议,主要从完善相关立法、夯实木卡姆文化保护基础、木卡姆代表性传承人的保护措施、完善教育传承、加强对木卡姆乐器制作的保护、加强木卡姆文化的传播、加强木卡姆实物资料的保护等视角,对木卡姆艺术的保护提出完善意见。
石磊[2]（2021）在《民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）》文中研究指明民国时期的民众教育馆,是在民众教育运动中转型或改组生成的综合性地方社会教育机构,1949年以前承担着尚未建立博物馆的省、市、县文物考古、艺术品征集保护、美术展览、研究教育工作。其博物馆美育事业萌芽于社会式美术教育崛起和博物馆兴建的热潮中,在当时以民众教育馆为中心机关的社会教育体系中,其艺术品展示、收藏、说明以及传授艺术知识提高民众审美觉悟的责任由政府以立法形式赋予,服务国民性改造和社会艺术化事业的重要性不言而喻。以往在美术史、博物馆的通史或个案研究中,关于民众教育馆美术教育的研究成果和文献记录较少,且缺乏完整性和系统性。因此,文章选取1927年—1949年的民众教育馆的实物收藏、展览、讲演、出版、培训等美育举措为考察对象,研究其实践过程、理念、特点和历史价值。首先,在社会教育和博物馆史的视域中,分析博物馆美育产生的思想根源,梳理民众教育馆美育工作体系形成的社会背景和过程,阐明民众教育馆跻身社会美育领域的必然性。然后,在美术、博物馆领域的交叉带,全面考察非战时状态下江浙、云南、山东等地建制较完善的民众教育馆在行使美术馆应有的社会美育职能时,运用的手段、奉行的原则、施教的内容,把握民众教育馆开展艺术、博物馆类工作实践的落脚点、总体态势和成果业绩。紧接着,解读以往疏于研究的全面抗战时期后方民众教育馆抓住国难当头之际艺术教育与文化保护工作地位提升的机遇,依托教育政策和文化区位条件优势,协助、承办的民族艺术文化保护、公共美术宣教等工作,肯定其在统一艺术家思想、加快美术大众化进程、平衡社会艺术教育资源分配、扞卫及重塑国家文化等方面的意义。在此基础上,针对美术馆普遍规律与民众教育馆的文化个性、民众教育馆通用规程与各馆艺术教育实际情况两对矛盾,归纳出本质相似的民众教育馆和专业美术馆在公共美术教育工作中表现出的共性,剖析民众教育馆相比专业美术馆更突出的平民性、实利性、多元性、指导性特点及其成因,发掘出民众教育馆地域特色鲜明、协同性强、全民覆盖率高等优势。最后,总结民众教育馆在社会动荡和国民经济困难时期,对中国社会美术教育现代转型以及对博物馆本体发展所起的作用,辩证看待民众教育馆在艺术教育和博物馆事业本土化建设中的前瞻性和存在问题的成因。希望通过整理、研究具有重要参考价值的相关史料、案例,客观揭示民众教育馆对中国近现代博物馆美育事业发展的历史贡献,明晰其在博物馆史与美术史中的独特地位,更完整地呈现早期博物馆美育发展的全貌,并弥补社会美术教育历史版图的缺失。
张磊[3]（2021）在《国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）》文中研究指明对抗战胜利后的国民党而言,无论接收东北或统治东北,莫不以沈阳为大本营,沈阳成为当时国民党统治东北的军事政治重心。抗战胜利后国民政府对东北所进行的接收重建工作中,教育是非常重要的组成部分,以沈阳为中心的东北教育接收重建不仅具有特殊性,而且其成败影响人心向背和政权兴亡。本文研究时段集中在1945-1948年,研究地域集中在沈阳市,旨在运用档案、报刊等文献史料,重点考察国民政府对沈阳市教育的接收与重建,同时从另一个侧面反映国民党在东北统治的严重危机,进而揭示国民党以教育为其内战服务的本质以及国民党在国共东北争夺中失败的历史必然性。除绪论和结语外,本文共分为六章,具体内容如下:第一章,阐述抗战胜利后沈阳市教育接收的背景。抗战胜利后中共鉴于沈阳市重要的战略地位,先于国民党进驻沈阳。中共撤出沈阳后,国民政府派出董文琦等人于1945年12月底到达沈阳,直到1946年3月13日,驻沈苏军全部撤离,国民党军进驻沈阳,才开始正式接收。受日本十四年殖民统治,沈阳市教育呈现畸形发展状态,后又经苏军抢掠,各学校建筑设备饱受摧残。第二章,研究国民政府对沈阳市教育接收的政策与实施。为指导东北教育接收,国民政府教育部成立东北区教育复员辅导委员会,全国教育善后复员会议通过《接收东北教育事业决议案》,国民党辽宁省政府也相继颁布各类学校复员暂行办法。辽宁省教育接收工作由东北敌伪事业物资统一接收委员会辽宁省分会教育组负责,该教育组由教育部东北区特派员办公处及辽宁省政府共同派员组成,专科以上学校由处派员接收,中等以下学校由省市派员接收。沈阳市教育接收工作逐次推进大体完成,但在接收中无论是中小学还是高等院校,都面临着经费短缺、师资不足、校舍残破、校具不全、教材匮乏等问题,尤其在高等教育方面,在东北临大学生分发过程中,由于东大开学日期未定,致使千余有为青年棉衣无着、煤斤无源、课业荒废,给教育重建带来极大困难。第三章,研究国民政府对沈阳市初等教育的重建。接收后国民党沈阳市划定教育辅导区设置国民学校,进行教材编审和课程的重新设置,但仍存在较多的问题。在国民党沈阳市政府财政支出中,教育文化支出以22.75%居于第二位,不仅并未达到市县不得少于35%的规定,且不及保安警察支出47.86%的一半,这与蒋介石喊出的“抗战时期,军事第一;建国时期,教育第一”的响亮口号严重不符。国民学校通过周会、课程内容、壁报等形式对学生进行“戡乱”教育,教育为内战服务的目的昭然若揭。献校运动口号喊的轰轰烈烈,最终结果却是徒有虚名,每区试办两保国民学校的计划也未能实现。受战乱影响失学儿童日益增多,政府措施失当收容效果甚微。由于叙级未定1946年国民党沈阳市政府仅向教员发放维持费等生活补助,同时向学生征收尊师米。但维持费极其微薄,且存在拖欠发放、公教人员不平等问题。教员叙级甄审工作办理完竣后所发薪俸虽有增加,但仍不及物价升腾之速,教员生活难以为继,引发请愿罢教斗争。第四章,研究国民政府对沈阳市中等教育的重建。战后东北青年失学过多亟待收容,国民政府教育部筹办了大学先修班,国民党辽宁省设立临时中学,沈阳市接办东北青年中学并筹办暑期补习学校,并制定公立中等学校公助生暂行办法以及奖助金办法等。但中等教育重建中最大的问题是教育经费严重不足,致使奖助金有名无实,教育救济收效甚微,教学设施匮乏,教师薪俸低微。甚至个别校长贪污公款以及一些教员教学无力、师德败坏等事件也屡有发生。为扭转军事战场颓势及补充兵源,国民党对沈阳市高中以上学生实施军事训练,初中以下学生实施童子军训练。发动知识青年从军,举办冬令营,动员学校组建青年工作队,为实施“戡乱”服务,其结果是教育环境更加恶化。第五章,研究国民政府对沈阳市高等教育的重建。国民政府对沈阳市高等院校的复员重建方式有回迁国立东北大学、接收国立沈阳医学院,以及创办私立东北中正大学、私立辽东学院、私立辽宁医学院和辽宁省立师范专科学校。国民政府教育部对沈阳市高等教育的支出捉襟见肘,教学设备奇缺,教职员待遇微薄。在教师管理上存在任人唯亲,师资不齐,教授缺少。教育部所欠学生公费不能全部下拨,学生生活难以为继。教育部实行奖学金制度,但因为奖学金名额数量较少,引起学生的抗议和不满。加之战后东北物价飞涨,人民生活苦不堪言,具有强烈爱国情怀和政治敏感性的学生掀起了声势浩大的抗议运动。第六章,研究国民政府对沈阳市社会教育的重建。为推行社会教育,在沈阳设置的社教机构有民众教育馆、图书馆、民众学校、学校社会教育推行委员会以及国民教育研究会等,这些社教机构相互配合,对民众实施识字教育、注音符号教育、电化教育、国民体育等。受经费限制沈阳市社会教育的推动十分困难,电化教育的器材设备不仅严重缺乏,对社会教育的人才培训也仍显不够。结语部分,对沈阳市教育接收与重建及存在的问题进行全面总结。在教育接收中缺乏计划,并以军方和政治势力插手为主要特征。在教育重建中由于国民党在东北率先挑起内战,导致战后物价飞涨,经济殆于破产,教育经费被军事挤占,失学儿童和青年益众,种种弊端致使教师学生对国民党政权的离心力加速运转,并将政治信任投向了共产党一方,加速了国民党在东北统治的灭亡。
董蜀[4]（2021）在《基于成人学习理论的绵阳安州新型职业农民培训意愿影响因素研究》文中进行了进一步梳理自2012年国家就开始培育新型职业农民,虽已经具备一定规模。但在现有的新型职业农民身上依然存在自身文化水平较低、职业能力水平较弱等现实问题。目前看来新型职业农民培训成为解决这些现实问题的关键,要促使新型职业农民主动参加培训,其自身的培训意愿则对培训的效果起着举足轻重的作用。因此,新型职业农民培训的重要意义在于提升新型职业农民素质,增加新型职业农民收入,成为了解决“三农”问题的重要方式之一。绵阳市安州区紧跟国家步伐,积极开展新型职业农民培训工作,培养了大量的新型职业农民肩负农业生产中更重要的责任,对提高农业发展水平具有重要的意义。与此同时,通过实地调研也发现了有些新型职业农民的参训意愿不高等实际情况。因此,本文基于成人学习理论在成人者自身、成人学习过程、成人学习环境和成人教育者四个维度给予理论启示,完成访谈和调查问卷的制作,通过实地调研发现五个方面的问题:第一,培训机制不健全;第二,培训宣传力度不够;第三,培训意识淡薄;第四,新型职业农民年龄结构大龄化;第五,新型职业农民自身文化水平不高。采用文献研究法,用于查阅前人在新型职业农民培训方面的相关文献成果,结合成人学习理论选取自身因素、家庭因素、培训条件、培训者认识四个维度,共计19个变量。运用二元回归分析,最终确定年龄、文化程度、主动学习农业专业知识、培训地点、培训费用、新型职业农民内涵、新型职业农民相关政策共计7个变量对参训意愿呈现显着影响。根据实证分析的显着因素提出五个方面的对策与建议。完善培训相关机制,保障培训高效开展;强化核心宣传渠道,组建基层自治组织;加深新型职业农民认识,提升参与培训的源动力;甄选培训对象,为务农队伍注入新动能;统筹支农资金,健全培训体系。
张杞茗[5]（2021）在《抗日民主根据地小学教育中的音乐活动研究（1937-1945）》文中研究表明抗日战争时期,中国共产党在敌后建立了抗日民主根据地,由于抗日民族统一战线的形成和根据地自身政治、经济、文化、军事方面的建设,抗日民主根据地形成了相对稳定的环境,在这种相对稳定的根据地环境中,小学教育事业得以发展。小学音乐活动在教育政策、文艺政策的指导下逐渐丰富,对当时小学的校园文化建设、宣传工作起到了重要作用。抗日民主根据地小学教育中的音乐活动大致可以分为课堂音乐教学活动、课外文娱活动和课外音乐宣教活动。课堂音乐教学活动方面,抗日民主根据地小学均开设有音乐课,为适应抗战需要,在教学内容上教授抗战歌曲与生产歌曲,音乐课与课外活动相结合。为开展音乐教学,根据地编写小学音乐教材,《小学生唱游集》就是其中的代表,这些音乐教材内容体现了音乐与游戏结合的特点,符合儿童的心理。抗日民主根据地小学教育中的课外文娱活动是小学音乐活动的主要形式之一,由学生团体如学生会、俱乐部、民革室等组织开展,主要形式包括歌咏、秧歌、戏剧等。小学经常组织歌咏比赛、音乐检阅等音乐竞赛活动,并在节日、纪念日举行庆祝与纪念活动,在课余时间开展唱歌、跳舞等文娱活动,丰富了校园文化。抗日民主根据地小学教育中的课外音乐宣教活动主要包括两个方面,一是音乐宣传活动,二是社会音乐教育活动。音乐宣传活动主要包括小学组织的宣传抗战音乐活动、宣传生产音乐活动和宣传拥军音乐活动,运用各种音乐形式进行宣传。社会音乐教育活动主要是小学师生在社会教育组织中开展的音乐活动,小学教师在冬学中教授唱歌、秧歌,领导农村剧团,在夜校、民众学校中教授音乐,小先生教授校外儿童、家长识字与唱歌,吸引校外儿童入学。抗日民主根据地重视小学音乐师资培养、重视小学学生干部培养、注重小学学生音乐团体建设、重视小学课外音乐活动的开展,这些经验对当下小学音乐教育具有借鉴意义。中华人民共和国成立以后,提出配备小学音乐教师,加强音乐教师培训;强调发挥学生组织在音乐教育活动中的作用;重视小学音乐团体建设,发挥音乐特长生的骨干作用;将课外音乐活动纳入小学学业要求,这些做法传承了抗日民主根据地小学音乐教育的宝贵经验。
周乐[6]（2021）在《石家庄解放初期中小学思想政治教育研究（1947-1950）》文中提出1947年11月12日,石门市解放。这是中国共产党在城市攻坚战中首个取得胜利的城市。在石家庄市解放前,日伪政府为实现其侵略目的,对全市人民尤其是中小学生,开展“中日亲善”、“新民精神教育”为主要内容的思想政治教育。日本投降后,国民党政府接管石家庄市后进行了残酷的法西斯特务统治。通过向人民群众灌输反共思想,实行奴化教育,使得人民的文化程度与思想政治觉悟很低。石家庄市人民由于受反动、落后思想及欺骗麻醉宣传的毒素渗透较深,存在着极浓厚的封建观念,这导致人民对中国共产党及解放区有很深的隔膜与敌视。中国共产党为及时讲清形势,稳定人心,便立即对石家庄市各中小学开展了思想政治教育的恢复与发展工作。中国共产党自成立以来就十分重视思想政治教育工作。石家庄市解放初期,市委、市政府根据老解放区的经验,立即对原有各中小学进行思想政治教育的整顿工作。为继续发挥思想政治教育的指引作用,使广大工农子女接受新民主主义教育,制订了面向工农子女开门,为工农兵服务的阶级路线。一方面,中国共产党对石家庄市原有的旧教育制度、教学内容进行改革,规定了正确学制、课程、实施原则与办法,始终围绕党的中心任务积极开展思想政治教育。另一方面,中国共产党通过继承与汲取老解放区及苏联教育的经验,从教材、教法的更新与改进,到学校制度的建立与健全,为中小学思想政治教育工作的开展,进行了全面的历史唯物主义改造。将马克思主义理论教育和无产阶级价值观教育与各科学习相结合,使得唯物史观及社会主义、共产主义观念在中小学课堂中占主要地位。为切实做好思想政治教育工作,中国共产党通过登记解放前参加党团的人员的摸排工作,开展了深入的研究与调查;为提高人民群众的思想政治水平,中国共产党采取了多种思想政治教育方法,如调查研究法、典型“模范”教育法、批评与自我批评等;根据石家庄市“物资匮乏”的实际情况,提出了学校为生产建设服务的方针;为发挥思想政治教育中模范带头功能,举办了中小学教师的“评优评模”竞赛,逐步提升了师生的思想政治水平及文化素养,顺应了中国共产党在全国普及马克思主义意识形态的潮流。在石家庄市解放初期,中国共产党实行的新民主主义的教育,不仅使各中小学建立起了一支拥有社会主义、共产主义信仰的、符合新政权要求的教师队伍,还使教师与学生在加强对新国家、新政权的认同感上发挥了重要作用。这对于巩固中国共产党的新生政权,肃清国民党残余势力,稳步开展石家庄市生产建设工作有重大意义。本文通过分析在石家庄市解放初期,中国共产党对中小学师生思想政治教育工作的部署,关于教材、教法的研究与实施,结合思想政治教育工作中出现的问题与成功经验,力图勾勒出解放初期的石家庄市中小学思想政治教育的发展轨迹。同时说明中国共产党对中小学校内部的领导制度改造,特别是确立级任负责制度与走民主教育的路线,増强了师生乃至社会民众对新政权、新社会的认同,使广大群众从思想观念上真正拥护新生政权,极大地鼓舞了石市人民投身于新民主主义教育事业中,为石家庄市的中小学思想政治教育发展打下了坚实的基础,对各学校今后的思想政治教育工作开展有一定的借鉴价值。
刘昊[7]（2021）在《上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究》文中研究表明百余年来,我国合唱艺术伴随着民族独立的进程而不断发展,具有着鲜明的中国特色时代表征。较之过去以“群众歌咏”为主要载体、在国家政教生活中扮演重要角色的合唱,改革开放以来,特别是步入新世纪的二十年,我国群文合唱蓬勃发展,呈现出包容共生的多元生态。新的时代背景下,我国迎来了全体国民追求审美的美育新时期,城市群文合唱图景出现新趋势。以上海为代表的城市出现了“趣缘”青年群体,他们大多接受了高等教育,对作为人声艺术的合唱的概念理解日益成熟,追求精益求精的听觉感受、持续参与合唱活动成为其在繁忙的学习工作之余的重要组成部分。我国学者在合唱研究领域中对作品本体的音乐学研究、合唱训练策略的教育学方法研究、群文合唱的社会学意义、历史学脉络研究等方面展开探索并取得了一定成果,但就研究对象而言,以老年、大学生、少儿群体为主。基于此,本文力图通过实证研究切入青年群体这一视角,分析该群体能够形成稳定音乐兴趣、能够将音乐学习主动纳入个体终身教育体系的成因及影响要素,探索其在不同成长阶段参与合唱和接受音乐教育过程中所感知到的音乐教育现状与问题。本研究主要由两部分构成,其一,通过扎根理论的方法,借助Nvivo软件,对上海市较为典型的三个新型合唱团中的15名团员进行深度访谈,探索了上海青年群体参与当下合唱团的动力及影响因素,构建了该群体“音乐素养-心理需要-城市情境”的动力模型,在此模型基础上,搭建了进一步研究的结构路径框架,提出个体青少年阶段的成长支持、参与合唱的直接体验以及当下上海的人文环境是其步入青年阶段产生多维度心理需要而继续参与合唱团的重要影响要素,并提出音乐素养在个体青少年阶段的成长支持与其成年后继续参与合唱团产生的多个心理需要之间发生中介效应的假设。随后,结合扎根理论的研究,借鉴西方合唱参与方面较为成熟的量表,对本研究调研问卷进行设计,对量表中涉及的变量进行操作化定义和题项开发,对正式问卷的内容信度与内容效度进行调整与修订。其二,面向上海市以青年职场人为主体的合唱团与大学生合唱团发放正式问卷,采集有效答卷558份,全面考察了参与合唱的上海青年群体在青少年时期参与合唱的体验、大中小学接受音乐教育的情况、自我感知的音乐素养、合唱偏好、参与合唱的心理需要等方面的情况;通过差异性分析,了解了不同性别、音乐专业与非专业人群、职场青年与大学生群体分别在读谱习惯、合唱偏好、音乐素养和心理需要方面的差异性。首次运用AMOS软件进行结构方程模型分析,通过KMO和巴利特球型检验确定了问卷量表中的题项能够做因子分析,再通过主成份分析肯定了量表中各个维度的组成;然后通过对理论模型指标及参数拟合度的测量和比对,对模型进行修正;最后,在结构模型检验中对质化研究中提出的若干假设进行了实证检验。基于上述步骤,本研究得出的主要结论如下:1、成长支持对个体成年后参与合唱团的精神需要、审美需要、求知需要以及个人价值实现需要均有显着性作用;2、青少年阶段参与合唱团的体验对个体成年后参与合唱团的求知需要无显着影响;3、上海合唱环境对个体参与合唱团的价值实现需要与社交需要无显着影响;4、城市文创环境对个体参与合唱团的精神需要与审美需要无显着影响;5、除上述被排除的假设以外,其他路径中的假设关系均为显着正相关。结合扎根理论和问卷调研中产生的数据与文本分析,从终身音乐教育立场出发,本研究认为:一方面,青少年阶段的乐器学习、家庭氛围、教师素养、学校音乐学科核心素养的培养等对个体稳定音乐兴趣的建立具有重要意义;另一方面,专业音乐院校复合型艺术管理人才的培养、城市人文艺术氛围的营造、文化工作者合唱观念的重塑、城市合唱团艺术标准的提高等是当下亟待改善的结构性问题。以上,也将是我国城市业余合唱走向进一步繁荣的保证。
任戈[8]（2021）在《多元治理视角下上海市老年教育发展研究 ——基于上海市J区老年大学实证研究》文中研究表明人口老龄化问题正逐步影响着我国经济社会的发展,而上海作为我国人口老龄化程度最高的大型城市,人口老龄化问题尤为突出。老年教育是积极应对人口老龄化,推进学习型社会建设的重要手段。上海的老年教育虽然在三十余年的发展过程中规模不断壮大,但是与新时代老年人不断变化的教育需求,日渐增长的老年群体规模尚难以匹配。本研究运用多元治理理论、终身教育理论、积极老龄化理论,通过文献研究法、访谈法和问卷调查法,对上海市老年教育发展过程中存在的问题进行研究,目前主要存在:专项配套政策法规不健全、监督与政府绩效评估体系不完善、老年教育供给方式单一,极度依赖政府投资、老年大学（学校）办学能力有限等问题。而这些问题主要由于:思想认识不到位、政府职能转变不到位,相关部门权责不清、引导社会力量参与的力度不够、老年教育配套机制不健全等原因造成。针对上海老年教育发展的问题及原因,研究认为首先要完善上海市老年教育政策法规与评估体系;其次要健全上海市老年教育政策执行保障体系;再次要充分利用社会资源,开拓多元主体参与;最后要提升上海老年教育办学规模与质量。
王倩[9]（2020）在《我国硕士研究生学位论文抽检制度研究 ——以江苏省为例》文中提出我国硕士研究生学位论文抽检制度从二十世纪八十年代末开始萌芽,迄今为止已经拥有了近三十五年的发展历史,当前该制度已经覆盖全国,在各省市中得到了普遍地开展。虽然该制度实施至今,不论是在我国硕士研究生学位论文质量的提升方面,还是在我国硕士研究生教育质量与培养质量的保障方面,都起到了显着的作用,但毕竟当前该制度还尚处于发展阶段,其中还存在一些问题有待完善。本文将以此为研究对象,综合运用文献研究法、案例研究法以及访谈调查法,通过梳理我国硕士研究生学位论文抽检制度的内涵与价值、相关的历史及现状以及以江苏省为案例分析我国硕士研究生学位论文抽检制度中存在的问题,提出完善我国硕士研究生学位论文抽检制度的对策与建议。本文具体从五个方面的内容进行研究:第一部分:绪论。主要介绍了选题理由及意义,梳理了国内外相关的研究,总结研究述评,解释了研究中涉及到的相关概念,论述了研究的思路及运用的研究方法。第二部分:详细阐述了我国硕士研究生学位论文抽检制度的内涵与价值,从制度的制定、论文抽检的实施及论文抽检的结果处理这三个层面来探讨我国硕士研究生学位论文抽检制度的架构;依次分析了我国硕士研究生学位论文抽检的实施程序,以此探究我国硕士研究生学位论文抽检制度的内涵;从国家、高校、研究生及社会这四个方面分别对我国硕士研究生学位论文抽检制度的价值进行阐述,旨在从多方面深入了解该制度的价值所在。第三部分:梳理了我国硕士研究生学位论文抽检制度的历史与现状。对各省市的硕士研究生学位论文的抽检制度的历史概况进行了分析,以便更深入地了解我国硕士研究生学位论文抽检制度的历史情况;此外,还对我国硕士研究生学位论文抽检制度的发展现状进行了分析,以掌握该制度的现实情况。第四部分:以江苏省硕士研究生学位论文抽检评议制度进行了案例分析,研究了江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的概况,包括其制度的发展过程、基本现状,并通过数据统计的方式具体分析其内涵、特点。此外,采取了访谈调查的方式对江苏省教育评估院的硕士研究生学位论文抽检的工作人员及部分高校的硕士研究生管理人员进行了访谈,以便更深入地了解与分析论文抽检制度中存在的问题,为进一步研究相应对策建议提供依据。第五部分:提出了江苏省硕士研究生学位论文抽检制度中存在的共性问题,认为主要问题可以分为三个方面:（1）评议方法层面,评议方法尚不全面,抽检压力大,且专家评审意见主观性大。（2）评议标准层面,评议标准尚不完善,没有考虑到高校特色与学科特点。（3）评议结果层面,评议结果透明度不够,社会大众难以较好地行使监督权。针对这些问题为优化我国硕士研究生学位论文抽检制度提出了如下对策与建议:（1）适当转变抽检模式,精简抽检量以减少抽检压力;可尝试集体评议会,实行论文评议的会商制以完善专家评审方式。（2）分类制定评议要素,提升论文抽检的针对性;尽可能细化评议标准,确保评审过程的公平性。（3）扩大抽检结果的公示力度,增加论文抽检结果的透明度;建立学术争议处理机构,完善论文抽检结果的申诉渠道。综上,尽管我国硕士研究生学位论文抽检制度发展历史较短,制度中还存在者一定的问题亟待完善与优化,但随着我国对抽检工作的重视、社会各界的广泛关注以及各省市在该抽检工作方面不断地积累经验,并对本省市的相关论文抽检工作进行反思、优化与改进,我国的硕士研究生学位论文抽检机制将逐渐地走向完善。
吴相雷[10]（2020）在《政府购买公共体育服务的第三方评估机制研究》文中研究指明自民政部2007年颁发《关于推进民间组织评估工作的指导意见》以来,党中央联同地方政府陆续颁布了一系列社会组织评估、政府购买社会服务评估的指导方针,充分阐明了第三方评估在强化社会服务监督、增强组织公信力、推动社会治理创新等方面的重要作用。与此同时,政府购买公共体育服务第三方评估的引入,是保障公共体育服务绩效及其合法性的有效杠杆。研究对象与方法:本文以政府购买公共体育服务的第三方评估为研究对象,运用文献资料法、对比分析法、访谈法、案例分析法、逻辑分析法等研究方法对体育社会组织第三方评估内涵及特征、发展脉络、承接公共体育服务评估机制分类以及第三方评估执行困境等进行阐释。通过地区考察与案例搜集,剖析政府购买公共体育服务第三方评估重要性提升的主导因素,探讨第三方评估在政府购买公共体育服务过程中发挥的作用与功效,梳理第三方评估目前存在的顶层设计障碍及自身发展受阻的原因。同时借助协同治理理论等为社会组织第三方评估机构承接公共体育服务评估提供了理论分析框架和实践路径。通过进一步归纳总结第三方评估良性发展策略,以期建立政府、社会组织、社会公众三者的良性互动方式,创新第三方评估协同治理的长效机制。研究结果:第三方评估的存在对政府、体育社会组织及社会公众的良性互动与发展产生了积极效应,但发展中也伴随着诸多困难和阻碍,不但要面对政府执行评估时评估方角色处境上的两难,还要直面公众对第三方评估开展过程的质疑以及评估结果运用有效性等诸多问题。怎样将合法性搭建、专业性提升及其评估结果应用等方面给予的帮助与支持融入第三方评估显得尤为迫切。研究结论:一、通过对我国体育社会组织评估态势的梳理,明晰在不同时期第三方评估的变迁过程。分析政府购买公共体育服务第三方评估中评估主体的责任划分,明确政府、组织和社会公众在参与公共体育服务供给评估中的责任边界。二、通过分析政府购买公共体育服务的机制分类,提出“不同评估主体”的政府官员参与、高校领域专家参与、社会组织评估机构参与的评估机制;“不同评估方式”的政府主导定向购买评估、组织公开竞争评估、公众自发参与评估以及“不同评估阶段”的前期、中期、后期评估等不同特性的评估机制。三、通过归纳第三方评估践行的内在逻辑,相关评估主体内在责任划分,以方向指引、协同整合、信息公开三大模块确定第三方评估的机制选择,在公共体育服务领域政府、组织、公众共同促成第三方评估机制。四、提出由专门从事第三方评估的社会组织评估机构在对体育社会组织承接前中后期建立以政府为核心的“政府+体育行业专家”、“政府+银行家”、“政府+公民”三元协同评估的第三方评估体系。同时引入多元调查评估方式及法制建设协同支撑,用于全面保障公民享有体育社会组织承接公共体育服务效益的最大化。五、根据研究归纳与第三方评估机制整合提出,明确政府购买公共体育服务第三方评估的责任边界;夯实第三方评估机构对组织监管与评估实施评估的基础;强调第三方评估开展流程的规范性;完善第三方评估机制,保障制度的合理高效实行;完善立法,保障第三方评估机构的执行方向等有助于公共体育服务第三方评估发展的有效建议。六、加强公共体育服务第三方评估的信息化建设,以行政手段建立《公共服务信息公开制度》,对公共体育服务购买过程中所涉及的前期规划、招标与竞标过程与组织实施全程公开透明,政府相关部门、媒体力量、群众力量相结合,建立三者互通的监管与评估网站,保障公共体育服务的购买行为与体育社会组织承接过程做到公开透明,渠道畅通。
二、本市召开成人教育工作会议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、本市召开成人教育工作会议（论文提纲范文）
（1）新疆木卡姆艺术法律保护研究 ——以莎车县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、论文选题及意义 |
| 二、研究相关动态 |
| 三、主要研究方法 |
| 四、论文创新与不足 |
| 第一章 新疆木卡姆艺术的保护概述 |
| 第一节 新疆木卡姆艺术的保护历程 |
| 一、新中国成立后木卡姆的搜集、整理与记录 |
| 二、改革开放后的整理、挖掘阶段 |
| 三、入选“人类口头与非物质文化遗产代表作”后的保护 |
| 第二节 木卡姆价值分析 |
| 一、历史价值 |
| 二、艺术价值 |
| 三、社会价值 |
| 四、经济价值 |
| 第三节 木卡姆艺术涵盖非物质文化遗产的多个领域 |
| 一、木卡姆艺术与民间文学和传统戏曲的交叉 |
| 二、木卡姆艺术与传统舞蹈和传统乐器制作技艺的交融 |
| 三、木卡姆艺术与传统节日和民俗的相融 |
| 第二章 木卡姆艺术法律保护的理论基础 |
| 第一节 文化多样性理论 |
| 一、文化多样性的形成与发展 |
| 二、文化多样性的的影响 |
| 三、多元化的发展趋势 |
| 四、文化多样性保护 |
| 第二节 文化权利理论 |
| 一、文化权利形成与发展 |
| 二、文化权利基本内涵 |
| 三、文化权利的要素 |
| 第三节 民族平等理论 |
| 一、罗尔斯的平等理论 |
| 二、罗伯特·诺齐克的平等理论 |
| 三、德沃金的自由主义平等理论 |
| 四、马克思主义民族平等观 |
| 第三章 新疆木卡姆艺术法律保护的现状 |
| 第一节 木卡姆文化遗产起源与生存环境 |
| 一、新疆木卡姆文化遗产的起源 |
| 二、十二木卡姆简述 |
| 三、绿洲农业文明 |
| 四、各民族融合状况 |
| 五、民俗状况 |
| 第二节 新疆木卡姆艺术保护的立法现状 |
| 一、《保护非物质文化遗产公约》 |
| 二、《关于实施中国民族民间文化保护工程的通知》 |
| 三、《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》 |
| 四、《中华人民共和国非物质文化遗产法》 |
| 五、《新疆维吾尔自治区木卡姆艺术保护条例》 |
| 六、《国家级文化生态保护区管理办法》 |
| 第三节 新疆木卡姆艺术保护的基本原则 |
| 一、整体性保护原则 |
| 二、真实性保护原则 |
| 三、维护多元一体原则 |
| 四、创造性转化与创新性发展原则 |
| 五、文化共同繁荣原则 |
| 第四节 莎车县十二木卡姆传承模式 |
| 一、莎车县地理环境介绍 |
| 二、父子传承模式 |
| 三、师徒传承模式 |
| 四、传统社区传承模式 |
| 五、学校教育传承模式 |
| 第五节 莎车县木卡姆艺术的具体保护措施 |
| 一、代表性传承人 |
| 二、木卡姆进校园和进社区情况 |
| 三、充分利用文化博物馆与文化中心 |
| 四、传统节日与木卡姆文化节的展演展示 |
| 五、扶持措施 |
| 第四章 新疆木卡姆艺术法律保护存在的问题 |
| 第一节 保护基础方面的问题 |
| 一、木卡姆传承保护方面的资金短缺 |
| 二、木卡姆博物馆与私人博物馆管理模式滞后 |
| 三、木卡姆相关的原始歌词、乐谱流失严重 |
| 四、生存空间逐渐萎缩 |
| 第二节 传承人面临的困境 |
| 一、各级各类代表性传承人人数较少 |
| 二、代表性传承人种类单一 |
| 三、缺乏规范的传承体系 |
| 四、传承基础薄弱,人才培养滞后 |
| 五、木卡姆艺术乐器作坊与制作艺人未得到足够重视 |
| 六、代表性传承人的认定不够完善 |
| 第三节 政府主体责任发挥不够充分 |
| 一、政府的扶持力度 |
| 二、公益性宣传 |
| 三、原始资料及有关实物收集与整理方面 |
| 四、数字化记录 |
| 五、交流与展演展示 |
| 第四节 文化生态保护亟待加强 |
| 一、民众的参与度不足 |
| 二、外来文化的影响 |
| 三、相关的文物古迹保护不力 |
| 第五节 合理利用不足 |
| 一、木卡姆艺术的不当创新 |
| 二、产业发展不足 |
| 三、完整性保护不足 |
| 四、传承培训尚未制度化 |
| 第五章 国外非物质文化遗产保护的经验借鉴与启示 |
| 第一节 法国非物文化遗产——马洛亚 |
| 一、“马洛亚”的定义及历史溯源 |
| 二、支持马洛亚艺术文化保护和传承的主要机构 |
| 三、与非物质文化遗产保护有关的机构 |
| 四、非物质文化遗产管理的培训机构 |
| 五、非物质文化遗产文献资料机构 |
| 第二节 匈牙利非物质文化遗产保护模式:舞蹈屋 |
| 一、匈牙利非物质文化遗产舞蹈屋 |
| 二、舞蹈屋的参与者 |
| 三、保护措施 |
| 四、舞蹈屋模式的档案管理 |
| 五、促进区域、分区域和国际合作 |
| 第三节 葡萄牙对非物质文化遗产法多的保护 |
| 一、法多基本情况与分类 |
| 二、法多的伴奏乐器 |
| 三、法多的管理模式 |
| 四、法多的保护模式 |
| 五、法多的宣传模式 |
| 第四节 国外非物质文化遗产保护对新疆木卡姆艺术保护的启示 |
| 一、建立独立的非物质文化遗产保护与管理机构 |
| 二、建立新疆木卡姆艺术文献资料机构 |
| 三、积极开展与非物质文化遗产有关的教育培训 |
| 四、积极推进新疆木卡姆艺术的档案建立 |
| 五、加强地区、区域与国内外推广合作 |
| 六、创新宣传手段 |
| 第六章 新疆木卡姆艺术法律保护的完善 |
| 第一节 完善相关立法 |
| 一、《非物质文化遗产法》传承人认定制度的修改建议 |
| 二、《自治区木卡姆艺术保护条例》修订建议 |
| 三、制定有关保护木卡姆艺术的地方性法规 |
| 第二节 木卡姆代表性传承人的保护措施 |
| 一、鼓励带徒授艺 |
| 二、提高各级代表性传承人的数量 |
| 三、积极建立专家委员会制度 |
| 四、完善奖励措施 |
| 第三节 完善教育传承 |
| 一、举办木卡姆艺术进校园活动 |
| 二、充分发挥社区民众在木卡姆艺术传承中的作用 |
| 三、提高高等学校的教育传承质量与研究 |
| 第四节 加强对木卡姆乐器制作技艺的保护 |
| 一、木卡姆乐器制作技艺的整理与记录 |
| 二、挖掘民间传统乐器传承人 |
| 三、加强对乐器制作原材料的保护 |
| 第五节 加强木卡姆艺术的传播 |
| 一、强化政府部门主导,学界并行 |
| 二、重视商界与新闻媒体共同辅助功能 |
| 三、加强木卡姆艺术展演展示与国内外交流 |
| 四、不同地区木卡姆艺术的交流合作 |
| 第六节 夯实木卡姆文化保护的基础 |
| 一、调查、记录与建档 |
| 二、加强对木卡姆艺术的研究 |
| 三、借助现代科技力量创新传承方式 |
| 四、搜集与木卡姆艺术有关的实物和资料 |
| 五、对木卡姆艺术博物馆进行全面完善 |
| 六、鼓励资深艺人建立私人博物馆 |
| 七、借助多方优势搜集与木卡姆艺术有关的藏品 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与意义 |
| (一)选题的缘起 |
| (二)选题的意义 |
| 二、选题范围、概念界定 |
| (一)时空范围 |
| (二)概念界定 |
| 三、研究现状述评 |
| (一)民国时期民众教育馆及博物馆美育研究 |
| (二)1949年后民众教育馆及博物馆美育研究 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究内容及创新点 |
| 六、研究价值 |
| 第一章 民众教育馆美育职能确立的背景 |
| 第一节 民众教育馆美育职能产生的思想条件 |
| 一、历史根源:古物遗迹的审美教化功用 |
| 二、外因刺激:西方博物馆审美思想启发 |
| 三、引荐媒介:近代学者的博物馆译介 |
| 第二节 民众教育馆美育职能产生的历史条件 |
| 一、救亡图存运动决定文化使命 |
| 二、社会教育环境决定功能选择 |
| 第三节 民众教育馆美育职能的确立经过 |
| 一、民众教育运动助推博物馆转型 |
| 二、民众教育馆美育职能正式确立 |
| 三、民众教育馆附属博物馆的涌现 |
| 第二章 民众教育馆社会美育的方法与实践 |
| 第一节 民众教育馆发挥美育功能的实体依靠 |
| 一、馆舍建筑的美感化育作用 |
| 二、艺术收藏的物化资源整合 |
| 三、展览陈列的直观启发性能 |
| 第二节 民众教育馆艺术教育规范与实施方法 |
| 一、技能教授与精神渗透:公共美术宣教与活动 |
| 二、内质整改与外延交流:艺术团体创立与合作 |
| 三、人才资源与文化担当:人员素质与人事聘用 |
| 第三章 后方民众教育馆艺术工作的历史贡献 |
| 第一节 民众教育馆艺术工作方向的扭转 |
| 一、艺术教育工作地位提升 |
| 二、充当特殊艺术抗战力量 |
| 第二节 后方民众教育馆艺术事业进展及成果 |
| 一、持续并恢复展览与宣教 |
| 二、促进大众美术全面推广 |
| 三、转型成为专业艺术机构 |
| 四、协助延续博物馆的工作 |
| 第三节 后方民众教育馆艺术教育工作的意义 |
| 一、加快美术的大众化步伐 |
| 二、平衡艺术教育资源配置 |
| 三、统一思想淡化门户之见 |
| 四、文化保护提振爱国情绪 |
| 五、充实艺术的社会性内涵 |
| 第四章 民众教育馆与专业美术馆的工作异同对比 |
| 第一节 民众教育馆与专业美术馆美育工作的共性 |
| 一、功能定位有一致性 |
| 二、教育模式的相似性 |
| 第二节 民众教育馆不同于专业美术馆的工作特点 |
| 一、基层性 |
| 二、指导性 |
| 三、实用性 |
| 四、多样性 |
| 第三节 民众教育馆美育工作特点的主要成因分析 |
| 一、坚持下层民众为本的教育方向 |
| 二、政府制定规章强化制度管理 |
| 三、定位任务决定艺术事业走向 |
| 四、迥异地域政治文化基础影响 |
| 第四节 民众教育馆相较于专业美术馆的优势所在 |
| 一、突出艺术教育的地域性特色 |
| 二、提高艺术教育全民化覆盖率 |
| 三、强化艺术与其他部门协同性 |
| 第五章 民众教育馆美育工作的历史意义 |
| 第一节 民众教育馆的本土美术教育现代性探索 |
| 一、社会美育向现代化转型 |
| 二、社会美育向正规化迈进 |
| 第二节 民众教育馆的博物馆本体论意义 |
| 一、公共收藏积累与国家文化形象树立 |
| 二、教育功能居首与博物馆美育常态化 |
| 三、敞开平民参与大门让美育走入基层 |
| 四、现代公共文化场馆功能与建制铺垫 |
| 第六章 民众教育馆美育事业的进步性与局限性 |
| 第一节 民众教育馆美育工作的进步性 |
| 一、构建地方艺术图景推动本土文化进程 |
| 二、认清社会历史责任应对阶段冲突挑战 |
| 三、协同利用内外资源争取最优社教效益 |
| 第二节 民众教育馆美育工作的局限性 |
| 一、民众教育馆艺术教育问题的表现 |
| 二、民众教育馆艺术工作的干扰因素 |
| 结论 |
| 附录 民国时期国内各地方民众教育馆相关艺术活动大事年表 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（3）国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、运用史料 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 抗战胜利后沈阳市教育接收的背景 |
| 第一节 伪满时期日本对东北的殖民教育 |
| 一、殖民教育的行政机构 |
| 二、殖民教育的基本方针 |
| 三、殖民教育的基本内容 |
| 第二节 接收前沈阳市的教育状况 |
| 一、学校教育破坏严重 |
| 二、社会教育残破不堪 |
| 第三节 国民政府接收沈阳 |
| 一、中共政权在沈阳的建立与撤出 |
| 二、国民政府人员抵达沈阳 |
| 三、国民党军对沈阳的军事接收 |
| 本章小结 |
| 第二章 国民政府对沈阳市教育接收的政策与实施 |
| 第一节 国民政府对东北教育的接收政策 |
| 一、教育部东北青年救济处的《整理意见》 |
| 二、全国教育善后复员会议的《东北教育议案》 |
| 三、国民党辽宁省政府制定《复员准则与办法》 |
| 第二节 沈阳市初等教育的接收 |
| 一、国民学校接收概况 |
| 二、对教职员以训练代甄审 |
| 第三节 沈阳市中等教育的接收 |
| 一、国立东北中山中学的回迁 |
| 二、省立中学接收概况 |
| 三、市立中学接收概况 |
| 第四节 沈阳市高等教育的复员 |
| 一、东北临大补习班的设立与困境 |
| 二、国立东北大学的回迁与窘境 |
| 三、专科以上学校师生的甄审 |
| 本章小结 |
| 第三章 国民政府对沈阳市初等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市国民学校的重建 |
| 一、国民党沈阳市教育局的设置 |
| 二、市教育经费的来源与支出 |
| 三、划定辅导区设置国民学校 |
| 四、献校祝寿运动徒有虚名 |
| 五、整顿私立小学与私塾 |
| 六、行政组织与校务处理 |
| 第二节 教学重建 |
| 一、贯彻落实“戡乱”方针 |
| 二、教科书缺乏且价格昂贵 |
| 三、教学设备严重匮乏 |
| 第三节 师资训练与薪俸 |
| 一、重视师资训练 |
| 二、教师薪俸微薄 |
| 三、请愿罢教迭起 |
| 本章小结 |
| 第四章 国民政府对沈阳市中等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市中等学校的重建 |
| 一、国民党辽宁省教育厅的设置 |
| 二、划分学区与学校设置 |
| 三、筹办东北大学先修班 |
| 四、设立临时中学收容流亡青年 |
| 五、创设市立师范学校 |
| 六、举办暑假补习学校 |
| 七、行政组织与校务处理 |
| 第二节 学生管理与训练 |
| 一、学生费用高昂 |
| 二、奖助金有名无实 |
| 三、救济学生收效甚微 |
| 四、实施童子军训练及军事训练 |
| 五、发动知识青年从军补充兵源 |
| 六、组织青年工作队为“戡乱”服务 |
| 第三节 教学重建与师资薪俸 |
| 一、改订教学科目 |
| 二、教学设施匮乏 |
| 三、教师薪俸微薄 |
| 本章小结 |
| 第五章 国民政府对沈阳市高等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市高等院校的概况 |
| 一、国立东北大学 |
| 二、国立沈阳医学院 |
| 三、私立东北中正大学 |
| 四、私立辽东学院 |
| 五、私立辽宁医学院 |
| 六、辽宁省立师范专科学校 |
| 第二节 沈阳市高等院校的师生管理 |
| 一、招生与就业 |
| 二、公费及奖学金短缺 |
| 三、教师管理办法 |
| 四、教师薪俸低微 |
| 五、教学设施不足 |
| 第三节 沈阳市学生运动的浪潮 |
| 一、“六二”罢课斗争 |
| 二、反对冬令营的斗争 |
| 三、迁校与反迁校斗争 |
| 四、抗议“七五”惨案运动 |
| 本章小结 |
| 第六章 国民政府对沈阳市社会教育的重建 |
| 第一节 社会教育机构 |
| 一、民众教育馆 |
| 二、图书馆 |
| 三、民众学校 |
| 四、其他机构 |
| 第二节 社会教育内容 |
| 一、识字教育 |
| 二、电化教育 |
| 三、其他教育 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）基于成人学习理论的绵阳安州新型职业农民培训意愿影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路与技术路线 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 可能的研究创新点 |
| 2 相关概念基础与理论基础 |
| 2.1 相关概念基础 |
| 2.1.1 新型职业农民 |
| 2.1.2 新型职业农民培训 |
| 2.1.3 培训意愿 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 国外研究进展 |
| 2.2.2 国内研究进展 |
| 2.2.3 理论借鉴与启示 |
| 2.3 新型职业农民相关文献综述 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.3.3 研究述评 |
| 3 安州区新型职业农民参与培训现状分析 |
| 3.1 安州区的基本概述 |
| 3.1.1 安州区经济发展概况 |
| 3.1.2 安州区农业发展概况 |
| 3.1.3 安州区农村人口概况 |
| 3.2 安州区新型职业农民经营主体培育概况 |
| 3.2.1 新型职业农民培训 |
| 3.2.2 新型经营主体发展 |
| 3.3 安州区新型职业农民培训现状样本分析 |
| 3.3.1 数据来源 |
| 3.3.2 问卷设计 |
| 3.3.3 调研样本描述性统计 |
| 3.4 新型职业农民培训存在的问题 |
| 3.4.1 新型职业农民培训相关机制不健全 |
| 3.4.2 新型职业农民培训宣传力度不够 |
| 3.4.3 新型职业农民培训意识淡薄 |
| 3.4.4 新型职业农民年龄结构大龄化 |
| 3.4.5 新型职业农民自身文化水平不高 |
| 4 安州区新型职业农民培训意愿影响因素实证研究 |
| 4.1 变量设定依据及说明 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.2.1 自身因素 |
| 4.2.2 家庭因素 |
| 4.2.3 培训条件 |
| 4.2.4 培训者认识 |
| 4.3 新型职业农民培训意愿交叉分析 |
| 4.3.1 交叉表分析检验 |
| 4.3.2 交叉分析结果 |
| 4.4 影响新型职业农民培训意愿的因素分析 |
| 4.4.1 实证分析模型的建立 |
| 4.4.2 回归结果与分析 |
| 4.4.2.1 自身因素对培训意愿的影响 |
| 4.4.2.2 家庭因素对培训意愿的影响 |
| 4.4.2.3 培训条件对培训意愿的影响 |
| 4.4.2.4 培训者认识对培训意愿的影响 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 研究结论与对策建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 对策与建议 |
| 5.2.1 完善培训相关机制,保障培训高效开展 |
| 5.2.2 强化核心宣传渠道,组建基层自治组织 |
| 5.2.3 加深新型职业农民认识,提升参与培训的源动力 |
| 5.2.4 甄选培训对象,为务农队伍注入新动能 |
| 5.2.5 统筹支农资金,健全培训体系 |
| 5.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 新型职业农民培训意愿调查问卷 |
| 附录B 绵阳安州区新型职业农民培训访谈提纲 |
（5）抗日民主根据地小学教育中的音乐活动研究（1937-1945）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新点 |
| 五、核心概念界定 |
| 第一章 抗日民主根据地小学教育中的音乐活动历史条件、史料来源与活动形式 |
| 第一节 音乐活动开展的历史条件 |
| 一、相对稳定的根据地环境 |
| 二、文化教育方针政策的制定与实施 |
| 第二节 音乐活动研究的史料来源 |
| 一、档案文件 |
| 二、报刊 |
| 三、文集、回忆录、年谱 |
| 四、书信、日记 |
| 第三节 音乐活动的形式与制度规范 |
| 一、音乐活动的形式与界定 |
| 二、音乐活动的制度规范 |
| 本章小结 |
| 第二章 抗日民主根据地小学教育中的课堂音乐教学活动 |
| 第一节 音乐课程设置与考核 |
| 一、课程设置以为抗战服务为原则 |
| 二、广泛开设音乐课程 |
| 三、音乐课程的精简与合并 |
| 四、音乐课程的考核方式 |
| 第二节 音乐教学内容与实际相结合 |
| 一、小学教学以“学用一致”为导向 |
| 二、音乐教学以教授唱歌为主 |
| 三、教授当地民间音乐 |
| 第三节 音乐教材的编印与特点 |
| 一、统编与自编相结合的小学教材 |
| 二、教材内容反映了抗战与根据地生活 |
| 三、音乐教材的编印 |
| 四、音乐教材《小学生唱游集》 |
| 本章小结 |
| 第三章 抗日民主根据地小学教育中的课外文娱活动 |
| 第一节 课外活动在小学教育中占有重要地位 |
| 一、小学课外活动是课堂教学的重要补充 |
| 二、课外活动在小学教育中占有较大比重 |
| 三、小学课外活动形式多样、影响广泛 |
| 第二节 学生团体是小学课外文娱活动的主要组织者 |
| 一、学生团体负责组织小学课外文娱活动 |
| 二、学生团体下设负责组织课外文娱活动的部门 |
| 三、学生团体开展课外文娱活动的工作流程 |
| 第三节 课外文娱活动的类型与特点 |
| 一、开展歌咏与秧歌活动 |
| 二、学生与群众共同开展音乐活动 |
| 三、举行庆祝与纪念性音乐活动 |
| 第四节 小学课外开展音乐竞赛活动 |
| 一、开展竞赛活动激发学生的积极性 |
| 二、小学内部与小学之间均开展竞赛活动 |
| 三、举行唱歌与秧歌竞赛 |
| 本章小结 |
| 第四章 抗日民主根据地小学教育中的课外音乐宣教活动 |
| 第一节 组织宣传抗战音乐活动 |
| 一、宣传抗战是宣传工作的主要内容 |
| 二、宣传抗战是小学课外活动的重要组成 |
| 三、宣传抗战音乐活动的形式 |
| 第二节 开展宣传生产音乐活动 |
| 一、生产是保障抗战粮食供给的基本途径 |
| 二、小学教育与生产相结合 |
| 三、小学宣传生产音乐活动的具体内容与影响 |
| 第三节 举行宣传拥军音乐活动 |
| 一、根据地开展拥军活动促进军民鱼水情 |
| 二、宣传拥军是小学课外活动的组成部分 |
| 三、小学利用各种音乐形式宣传拥军 |
| 第四节 小学在社会教育组织中开展音乐活动 |
| 一、开展社会教育是小学与社会结合的重要途径 |
| 二、小学教师是社会音乐教育的主要力量 |
| 三、小先生参加社会音乐教育工作 |
| 本章小结 |
| 第五章 抗日民主根据地小学教育中的音乐活动特点与经验传承 |
| 第一节 以抗战为中心的小学音乐活动 |
| 一、小学课堂音乐教学活动中的抗战内容 |
| 二、小学课外文娱活动中的抗战内容 |
| 三、小学课外音乐宣教活动中的抗战内容 |
| 第二节 小学教育中的音乐活动历史经验 |
| 一、重视小学音乐师资培养 |
| 二、重视小学学生干部培养 |
| 三、注重小学音乐团体建设 |
| 四、重视小学课外音乐活动的开展 |
| 第三节 小学教育中的音乐活动历史经验在中华人民共和国成立后的传承 |
| 一、配备小学音乐教师,加强音乐教师培训 |
| 二、重视小学音乐团体建设,发挥音乐特长生的骨干作用 |
| 三、将课外音乐活动纳入小学学业要求 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A:抗日民主根据地出版报刊信息汇编 |
| 附录B:抗日民主根据地小学教育中的音乐活动大事记 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（6）石家庄解放初期中小学思想政治教育研究（1947-1950）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)重点难点与创新点 |
| 1. 重点难点 |
| 2. 创新点 |
| 一、石家庄解放初期中小学概况 |
| (一)中小学的分布与设置 |
| 1.小学的分布与设置 |
| 2.中学的分布与设置 |
| (二) 中小学的教育概况 |
| 1.政治课与文化课比例失调 |
| 2.各学校教材编制不一致 |
| 3.教学方法传统落后 |
| (三) 中小学师生的思想状况 |
| 1.教师思想混乱 |
| 2.学生思想受家长思想的影响较深 |
| 二、石家庄解放初期中小学思想政治教育的开展与实效 |
| (一)大规模思想改造运动 |
| 1.制订思想政治教育“大众化”阶级路线 |
| 2.健全思想政治教育工作组织体系 |
| 3.采取“以老带新”方式提升教师思想政治素养 |
| 4.编制文化知识与思想政治教育相结合的新教材 |
| (二)中小学开展思想政治教育的方式 |
| 1.革命形势教育与学校日常思想政治教育相结合 |
| 2.开展民主形式的思想政治教育 |
| 3.举办提高思想政治素养的“评优评模”教学竞赛 |
| (三)中小学开展思想政治教育的实效 |
| 1. 师生思想政治素养提升 |
| 2.学校思想政治教育工作顺利开展 |
| 3.思想政治教育为生产生活提供精神动力 |
| 三、石家庄解放初期中小学思想政治教育工作经验与启示 |
| (一) 石家庄市解放初期中小学思想政治教育工作经验 |
| 1.创新思想政治教育工作的方式方法 |
| 2.重视教师在思想政治教育中的关键作用 |
| 3.建立健全学校思想政治教育工作的领导体制 |
| (二)石家庄解放初期中小学思想政治教育工作启示 |
| 1.始终坚持中小学思想政治教育的引领作用 |
| 2.始终坚持中小学思想政治教育与时代教育相结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究对象与方法 |
| 四、相关概念解析 |
| 五、研究重点与难点 |
| 上篇 |
| 第一章 我国群众合唱文化的回溯与当代发展 |
| 第一节 我国群文合唱的历史回顾 |
| 第二节 我国群文合唱的现当代发展 |
| 一、我国改革开放后的群文合唱 |
| 二、步入新世纪的当代群文合唱 |
| 三、我国当代群文合唱的特点 |
| 第三节 上海群文合唱:发展与超越 |
| 一、近代上海社会音乐文化的发轫 |
| 二、上海市群文合唱初级阶段:歌咏齐唱 |
| 三、建国后的上海群文合唱:歌咏爱好者群体的兴起 |
| 四、从“群众歌咏”到“合唱艺术”:上海市业余合唱团的突围 |
| 五、网红合唱团的“出圈”效应 |
| 本章小结 |
| 第二章 成年群体合唱参与的相关理论与文献回顾 |
| 第一节 成年群体参与音乐社群的理论回顾 |
| 一、终身教育与终身学习理论 |
| 二、深度休闲理论 |
| 三、动机理论 |
| 四、自我决定理论 |
| 第二节 成年群体参与音乐社群的国内外研究现状 |
| 一、国际研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 本章小结 |
| 第三章 基于扎根理论的动机与影响要素模型构建 |
| 第一节 扎根理论的基本理念及样本选择 |
| 一、扎根理论的基本理念与使用流程 |
| 二、合唱团样本选择 |
| 三、合唱团员样本选择 |
| 第二节 访谈设计与数据处理 |
| 一、访谈提纲的设计 |
| 二、数据收集与处理 |
| 三、理论饱和度检验 |
| 第三节 动机与影响要素的理论模型构建与关系假设 |
| 一、基于扎根理论的动力与影响因素的关系模型建构 |
| 二、基于关系模型的路径关系与假设 |
| 本章小结 |
| 下篇 |
| 第四章 基于扎根理论的实验设计 |
| 第一节 问卷框架与设计 |
| 第二节 量表题项的编制与生成 |
| 一、“心理需要”(因变量Y)的操作化定义与量表题项设计 |
| 二、成长支持(自变量AX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 三、参与体验(自变量BX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 四、上海人文环境(自变量CX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 五、音乐素养(M中介变量)的操作化定义与量表编制 |
| 第三节 问卷的修订与正式调研量表的内容信度检验 |
| 一、问卷的修订 |
| 二、样本量的选取与数据收集 |
| 三、正式调研问卷中相关量表的内容信度检验 |
| 本章小结 |
| 第五章 实验分析与模型检验 |
| 第一节 样本数据的描述性分析 |
| 一、样本的人口统计学特征基本描述与分析 |
| 二、过去校内外音乐教育经历的基本描述 |
| 三、上海青年群体青少年阶段参与合唱的体验 |
| 四、上海青年群体在青少年阶段的成长支持 |
| 五、上海青年群体感受到的当下合唱环境与城市文创环境 |
| 六、参与合唱团的上海青年群体读谱习惯与自我评估的音乐素养 |
| 七、上海青年群体对当代阿卡贝拉和传统合唱的不同态度 |
| 八、上海青年群体参与合唱的心理需要 |
| 九、上海青年群体感受到的阻碍合唱发展的要素 |
| 第二节 正态检验 |
| 第三节 正式测量项目的探索性因子分析 |
| 一、青少年阶段成长支持的探索性因子分析 |
| 二、青少年阶段参与合唱团的体验的探索性因子分析 |
| 三、上海人文环境探索性因子分析 |
| 四、自我评估的音乐素养探索性因子分析 |
| 五、心理需要探索性因子分析 |
| 第四节 正式测量项目的验证性因子分析 |
| 一、青少年阶段成长支持的验证性因子分析 |
| 二、青少年阶段参与合唱体验的验证性因子分析 |
| 三、上海人文环境验证性因子分析 |
| 四、自我评估的音乐素养的验证性因子分析 |
| 五、青年人参与当下上海市合唱团的心理需要验证性因子分析 |
| 第五节 有关控制变量的差异性分析 |
| 一、音乐专业与非专业人群的差异分析 |
| 二、职场青年与大学生群体的差异分析 |
| 三、青年群体的性别差异分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 结构模型与检验假设 |
| 第一节 影响因素与心理需要之间的关系验证 |
| 一、家庭支持、学校支持、校外支持对心理需要的影响 |
| 二、青少年阶段的合唱参与体验对心理需要的影响 |
| 三、上海合唱环境、城市文创环境对心理需要的影响 |
| 第二节 音乐素养的中介作用检验与分析 |
| 一、音乐素养在家庭支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 二、音乐素养在学校支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 三、音乐素养在校外支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、青少时期的乐器学习和家长的适度坚持成就了青年人成年后参与合唱的稳定兴趣 |
| 二、校内外音乐教师的艺术修养是学生养成终身音乐学习态度与音乐审美力的催化剂 |
| 三、学校教育阶段基本音乐素养的建立和面向人人理念的落实是合唱美育终身化的前提 |
| 四、面向市场的合唱文化敦促专业音乐院校在艺术与管理方面的复合人才培养 |
| 五、合唱良性生态发展需要创作者的观念解放及其与表演团队的声求气应 |
| 六、城市人文艺术氛围和国民合唱观念的重塑是城市合唱发展的保证 |
| 七、研究局限与展望 |
| 附录 |
| 一、半结构访谈提纲 |
| 二、正式调研问卷 |
| 参考文献 |
| 一、中文参考文献 |
| 二、外文参考文献 |
| 攻读博士学位期间学术成果 |
| 致谢 |
（8）多元治理视角下上海市老年教育发展研究 ——基于上海市J区老年大学实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国内相关研究文献综述 |
| 1.2.2 国外相关研究文献综述 |
| 1.2.3 对国内外相关研究的评价 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念与相关理论 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 老年人 |
| 2.1.2 老年教育 |
| 2.1.3 老年大学 |
| 2.2 相关基础理论 |
| 2.2.1 多元治理理论 |
| 2.2.2 终身教育理论 |
| 2.2.3 积极老龄化理论 |
| 3 上海市人口老龄化及老年教育发展情况分析 |
| 3.1 上海市老龄化现状分析 |
| 3.2 上海市老年教育历史沿革及现状分析 |
| 3.2.1 上海市老年教育发展历程分析 |
| 3.2.2 上海市老年教育政策沿革分析 |
| 3.2.3 上海市老年教育现状分析 |
| 4 上海市老年教育发展调研分析 |
| 4.1 调研对象和调研方式 |
| 4.2 上海市J区老年大学学员调研分析 |
| 4.2.1 上海市J区老年大学学员样本基本情况简介 |
| 4.2.2 上海市J区老年大学学员老年教育参与情况及满意度调研分析 |
| 4.2.3 上海市J区老年大学学员老年教育需求情况调研分析 |
| 4.3 上海市J区老年大学老年教育从业人员调研分析 |
| 4.3.1 上海市J区老年大学老年教育从业人员样本基本情况简介 |
| 4.3.2 上海市J区老年大学老年教育从业人员的职业满意度调研分析 |
| 4.4 上海市老年人参与老年教育调研分析 |
| 4.4.1 上海市老年人样本基本情况简介 |
| 4.4.2 上海市老年人参与老年教育情况调研分析 |
| 5 上海市老年教育发展存在问题及原因分析 |
| 5.1 上海市老年教育发展的存在问题 |
| 5.1.1 专项配套政策法规不健全 |
| 5.1.2 监督与政府绩效评估体系不完善 |
| 5.1.3 老年教育供给方式单一,极度依赖政府投资 |
| 5.1.4 老年大学(学校)办学能力有限 |
| 5.2 上海市老年教育发展存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 思想认识不到位 |
| 5.2.2 政府职能转变不到位,相关部门权责不清 |
| 5.2.3 引导社会力量参与的力度不够 |
| 5.2.4 老年教育配套机制不健全 |
| 6 国内外老年教育发展经验借鉴 |
| 6.1 天津市老年教育发展经验 |
| 6.2 纽约市老年教育发展经验 |
| 6.3 东京市老年教育发展经验 |
| 6.4 对上海市老年教育发展借鉴 |
| 7 推动上海老年教育发展的对策 |
| 7.1 完善上海市老年教育政策法规与评估体系 |
| 7.1.1 出台上海市地方性老年教育法规 |
| 7.1.2 细化上海市老年教育政策 |
| 7.1.3 完善老年教育政策评估体系 |
| 7.2 健全上海市老年教育政策执行保障体系 |
| 7.2.1 提高对老年教育政策的认同 |
| 7.2.2 提升相关部门的政策执行效能 |
| 7.2.3 建立立体的老年教育监督与绩效评估机制 |
| 7.3 充分利用社会资源,开拓多元主体参与 |
| 7.3.1 促进上海高等院校参与,实现资源共享 |
| 7.3.2 拓宽资源募集渠道,促进民办老年大学办学 |
| 7.3.3 推进养老服务机构参与,促进上海市老年教育与社区嵌入式养老服务融合 |
| 7.4 提升上海老年教育办学规模与质量 |
| 7.4.1 改进教学模式,优化授课内容 |
| 7.4.2 推动上海老年远程教育的进一步发展 |
| 7.4.3 加强上海老年教育师资队伍建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访问提纲（老年学员） |
| 附录2 访问提纲（老年教育从业人员） |
| 附录3 访问提纲（老年人） |
| 附录4 上海市老年教育发展调查问卷（老年学员） |
| 附录5 上海市老年教育发展调查问卷（老年教育从业人员） |
| 附录6 上海市老年教育发展调查问卷（老年人） |
| 致谢 |
（9）我国硕士研究生学位论文抽检制度研究 ——以江苏省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的理由及意义 |
| (一) 选题的理由 |
| (二) 选题的意义 |
| 二、国内外相关的研究 |
| (一) 国内相关研究 |
| (二) 国外相关研究 |
| (三) 国内外研究述评 |
| 三、研究的相关概念 |
| (一) 硕士研究生 |
| (二) 硕士研究生培养质量 |
| (三) 硕士研究生学位论文抽检 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 我国硕士研究生学位论文抽检制度的内涵与价值 |
| 第一节 我国硕士研究生学位论文抽检制度的内涵 |
| 一、我国硕士研究生学位论文抽检制度的架构 |
| 二、我国硕士研究生学位论文抽检制度的特点 |
| 第二节 我国硕士研究生学位论文抽检制度的价值 |
| 一、国家层面:有利于保障我国硕士研究生的培养质量 |
| 二、社会层面:有利于从第三方的角度加强对硕士研究生教育的监督 |
| 三、高校层面:有利于提高高校对本单位硕士研究生学位论文质量的重视程度 |
| 四、研究生层面:有利于促进硕士研究生的分类培养与未来发展 |
| 第二章 我国硕士研究生学位论文抽检制度的历史与现状 |
| 第一节 我国硕士研究生学位论文抽检制度的历史概况 |
| 一、上海市的硕士研究生学位论文抽检制度的历史概况 |
| 二、湖南省的硕士研究生学位论文抽检制度的历史概况 |
| 三、浙江省的硕士研究生学位论文抽检制度的历史概况 |
| 四、山东省的硕士研究生学位论文抽检制度的历史概况 |
| 五、我国硕士研究生学位论文抽检制度的历史特点 |
| 第二节 我国硕士研究生学位论文抽检制度的发展现状 |
| 一、我国硕士研究生学位论文抽检制度的现状概述 |
| 二、我国各省市近年来硕士研究生学位论文抽检的现实情况 |
| 三、我国硕士研究生学位论文抽检的现状特点 |
| 第三章 江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的案例分析 |
| 第一节 江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的概况 |
| 一、江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的发展过程 |
| 二、江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的现状 |
| 第二节 基于江苏省硕士研究生学位论文抽检制度的实证分析 |
| 一、基于江苏省为案例的访谈调查研究设计 |
| 二、江苏省硕士研究生学位论文抽检制度中的问题分析 |
| 第四章 优化我国硕士研究生学位论文抽检制度的对策建议及展望 |
| 第一节 优化我国硕士研究生学位论文抽检制度的对策建议 |
| 一、评议方法层面:改善评议方法以减小抽检的压力与完善专家评审方式 |
| 二、评议标准层面:针对高校特色及学科特点完善评价标准 |
| 三、评议结果层面:增加结果的透明度并开通完善的申诉渠道 |
| 第二节 对我国硕士研究生学位论文抽检制度的未来展望 |
| 一、全国范围的硕士研究生学位论文抽检机制将逐渐走向完善 |
| 二、第三方机构将更多地参与到我国硕士研究生培养质量保障中来 |
| 三、高校将更多关注硕士研究生培养并提高自我评价的积极性 |
| 结语 |
| 硕士研究生学位论文抽检访谈提纲 |
| 参考文献 |
（10）政府购买公共体育服务的第三方评估机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会组织评估的发展态势 |
| 1.1.2 评估工作开展的政策依托 |
| 1.1.3 公共体育服务第三方评估的地方实践 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内文献综述 |
| 1.4.2 国外文献综述 |
| 1.4.3 国内外研究评述 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 对比分析法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 案例分析法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 概念界定及相关理论 |
| 3.1 基础理论:核心概念界定 |
| 3.1.1 公共体育服务 |
| 3.1.2 评估与评估机制 |
| 3.1.3 第三方评估 |
| 3.2 理论基础: 综合学科交叉与应用 |
| 3.2.1 协同治理理论 |
| 3.2.2 新公共管理理论 |
| 3.2.3 “第三方治理”理论 |
| 3.2.4 委托代理理论 |
| 4 体育社会组织评估态势发展梳理 |
| 4.1 政府部门“主导”评估——全国性民间评估委员产生 |
| 4.2 政府部门参与“监管”评估——专业评估组织涌现 |
| 4.3 “政社合作”的专业社会评估机构——“第三方”评估出场 |
| 5 政府购买公共体育服务第三方评估机制分类 |
| 5.1 “不同评估主体”的第三方评估机制分析 |
| 5.1.1 政府部门官员参与评估 |
| 5.1.2 高校相关领域专家评估 |
| 5.1.3 社会组织评估机构评估 |
| 5.2 “不同评估方式”的第三方评估机制分析 |
| 5.2.1 政府主导:定向购买评估 |
| 5.2.2 组织竞争:公开竞标评估 |
| 5.2.3 公众参与:自发监督评估 |
| 5.3 “不同评估阶段”的第三方评估机制分析 |
| 5.3.1 承接主体资质:前期评估 |
| 5.3.2 承接过程覆盖面:中期评估 |
| 5.3.3 承接服务产生绩效:后期评估 |
| 5.4 第三方评估机制现状小结 |
| 6 政府购买公共体育服务中不同评估主体责任分析 |
| 6.1 政府责任分析 |
| 6.2 组织责任分析 |
| 6.3 公民责任分析 |
| 7 政府购买公共体育服务中第三方评估执行困境 |
| 7.1 政府购买公共体育服务中第三方评估顶层设计匮乏 |
| 7.2 公共体育服务评估中政府评估“内部化” |
| 7.3 公共体育服务第三方评估不同参与主体“错位、失位、缺位” |
| 7.4 地方政府购买公共体育服务评估主体单一 |
| 7.5 公共体育服务公民参与评估意识薄弱 |
| 8 政府购买公共体育服务的第三方评估机制优化 |
| 8.1 第三方评估机构承接评估的内在逻辑 |
| 8.2 政府购买公共体育服务不同评估主体责任划分 |
| 8.2.1 政府责任——支持与保障 |
| 8.2.2 第三方评估组织责任——自律与公平 |
| 8.2.3 公民责任——参与与反馈 |
| 8.3 政府购买公共体育服务的第三方评估机制选择 |
| 8.3.1 方向指引:公共体育服务第三方评估的应然路径 |
| 8.3.2 协同整合:多元力量支撑第三方评估新格局 |
| 8.3.3 信息公开:保障第三方评估无阻碍实施 |
| 8.4 第三方评估机构承接公共体育服务评估机制呈现 |
| 8.4.1 引入“专家第三方评估”,避免政府购买公共体育服务流于形式 |
| 8.4.2 引入“银行家第三方评估”,让政府购买服务资金得到专业的金融监管 |
| 8.4.3 引入“公民第三方评估”,让体育社会组织所完成的服务效果最大化展现 |
| 8.5 依法共治:第三方评估机构承接公共体育服务评估政策支撑 |
| 8.5.1 完善第三方评估机构承接评估的合法内驱力 |
| 8.5.2 完善政府购买第三方评估机构的法制外推力 |
| 9 结论与建议 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究建议 |
| 9.2.1 明确政府购买公共体育服务第三方评估的责任边界 |
| 9.2.2 夯实第三方评估机构对组织监管与评估实施评估的基础 |
| 9.2.3 强调第三方评估开展流程的规范性 |
| 9.2.4 完善第三方评估机制,保障制度的合理高效实行 |
| 9.2.5 完善立法保障第三方评估机构的执行方向 |
| 9.2.6 加强公共体育服务第三方评估的信息化建设 |
| 10 研究不足 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文及科研成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、本市召开成人教育工作会议（论文参考文献）
- [1]新疆木卡姆艺术法律保护研究 ——以莎车县为例[D]. 艾科热木·阿力普. 中央民族大学, 2021(12)
- [2]民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）[D]. 石磊. 南京艺术学院, 2021(12)
- [3]国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）[D]. 张磊. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]基于成人学习理论的绵阳安州新型职业农民培训意愿影响因素研究[D]. 董蜀. 西南科技大学, 2021(09)
- [5]抗日民主根据地小学教育中的音乐活动研究（1937-1945）[D]. 张杞茗. 南京师范大学, 2021
- [6]石家庄解放初期中小学思想政治教育研究（1947-1950）[D]. 周乐. 河北师范大学, 2021(12)
- [7]上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究[D]. 刘昊. 上海音乐学院, 2021(09)
- [8]多元治理视角下上海市老年教育发展研究 ——基于上海市J区老年大学实证研究[D]. 任戈. 东华大学, 2021(11)
- [9]我国硕士研究生学位论文抽检制度研究 ——以江苏省为例[D]. 王倩. 南京师范大学, 2020(07)
- [10]政府购买公共体育服务的第三方评估机制研究[D]. 吴相雷. 苏州大学, 2020(02)