以人为本，本在哪里？

一、以人为本,本在哪里?（论文文献综述）

史璐霞^[1]（2021）在《以人为本在党史党建中的渗透研究》文中认为以人为本在党史党建中的渗透,首先要确定党组织内容的基层党建规划,并将其文化教育理念落实到内部作风建设中,切实发挥以人为本在党史党建中的推动作用。党组织要站在群众、党员和党员干部的生活角度上,分析不良作风对党员思想的腐蚀结果,处罚部分不作为党员干部,让普通群众的心声能够被大家所得知,切实做好党史宣传工作及其对内学习要求,重视以人为本对党组织发展优秀党员的促进性作用,实现党建作风和党史文明的良好发展。

李海萍^[2]（2021）在《论“以人为本”在思想政治教育中的贯彻落实》文中研究表明"以人为本"作为重要的思想理念,对各项教育工作的开展具有实际意义,能够在突出受教育者主体地位的基础上,实现教育的全面革新、个体的积极发展。本文在研究中突出了"以人为本"在思想政治教育中的重要作用,提出应该通过理念的树立、方式的革新、个性的突出等不同方式,进一步提高思想政治教育工作的整体水平。

田勇祥,姜娜^[3]（2020）在《解析“以人为本”在小学教学管理中的应用》文中认为教学管理是小学教育事业中一个必不可少的重要环节,小学教学管理工作的有效开展,在一定程度上影响着小学生的学习和成长。在实施小学教学管理活动的过程中,应该始终加强"以人为本"管理理念的应用,以此帮助小学生养成良好的性格、品质,这对小学教学管理效果和效率的提高具有非常重要的意义。笔者针对在小学教学管理中应用"以人为本"理念的必要性进行了探究与分析,并提出了"以人为本"在小学教学管理中应用的有效策略,希望有助于小学教学管理水平的提高。

于洲^[4]（2020）在《社会学视角下“以人为本”理念在视觉传达设计中的应用研究》文中进行了进一步梳理中国的设计“以人为本”概念受到多方面影响,不仅受到西方艺术设计思想的影响,其受到的中国传统思想文化影响更是根深蒂固的。从中国历史长河中不难发现与“以人为本”的现代设计理念相通的是我国儒家思想所强调的“仁”学概念,其最终目的即为关怀人。儒家所推崇的道德构成了中国传统道德理论的主流学说,乃至今日,当代人的思维方式及表现出来的行为特征都受其思想上的影响。当从设计学的研究者和设计者角度回望当代设计,其设计是真的以人为本的设计吗?实际上绝大多数设计是纯粹为了迎合人的物欲。但随着自然的警告,人类可持续发展势在必行,真正“以人为本”理念的设计必须得到应有的尊重。本文从社会学的角度,探索“以人为本”设计理念在视觉传达设计中的应用,以社会学宏观以人为本概念为基础,从社会环境中的三个较重要的设计问题切入对其在设计中的应用方法进行研究和分析。尝试寻求真正能满足宏观以人为本设计要求的设计方式,使其达到利于改善人类生存、生活的作用。本文以分析问题然后解决问题为路线,全文共分为五个部分,第一部分主要介绍了选题的背景和依据,明确了课题的目的和意义,阐述了课题的框架和适用于基于社会学的设计研究方法。第二部分给出了部分名词的解释,阐述了视觉传达和社会学的交叉研究内容,并提出了基于社会学视觉传达设计以人为本的思考。第三部分则是分析了现代社会大环境中包含在设计以人为本内容中的三个较为明显的问题,即生态设计问题、弱势群体的设计问题、情感设计问题,并分别分析各问题的原因、现象,最后将三种问题综合考虑,提出融合性设计设想。第四部分首先介绍了基于社会学的视觉传达设计的研究方法,接着逐一阐述如何将以人为本设计理念融入视觉传达设计应用之中,在各设计问题框架下介绍如何实现视觉传达以人为本的设计,其中包含很多跨学科内容的应用和引用。最后一部分是对研究结果的总结和展望以及提出了本论文的不足之处。

蒋僡^[5]（2020）在《绘本在小学低年级美术教学中的实践探索 ——以贵阳市观山湖区逸都国际学校为例》文中研究表明随着时代的发展,当下社会已进入了读图时代,这样的时代对当下学生的素质提出了更多新要求,同时也对当下的美术教育提出了更多新要求。好的课堂需要不断地注入新鲜的血液,那么积极探索和发现新的美术教学资源已不再仅仅只局限于美术教材的课程。作为教育者应积极加强实践探索,寻找并开发出丰富而有效的新课程资源,而绘本就是一个很好的美术教学资源。绘本,它图文并茂,并具有独特的外形设计、精美的图画、巧妙的构图、丰富的色彩、有内涵寓意的故事内容、多元的文化知识理念,可谓是凝聚多种教育价值为一体的综合艺术品,它深深地吸引着儿童的注意力并备受青睐,这为美术课堂教学打下了可行性的教育实践基础,也为美术课程支撑了更为丰硕的教学资源。本研究将绘本作为教学资源深入运用到小学低年级美术课堂中,积极探索绘本与美术课程标准四个学习领域之间的教学关系,遵循“以人为本”的发展作为重要的教学目标理念,积极发挥绘本最有益的教学价值并尝试和探索出相应的美术课程,形成一个连接的整体,促进学生综合能力的发展。本文由五个章节组成,第一章主要探讨的是本课题研究的背景及意义、国内外研究现状、研究的内容与方法以及本论文的创新之处,同时介绍了本论文研究的理论和实际研究条件基础。第二章主要对绘本的概念进行界定,分析绘本的种类以及艺术特征,并确定绘本与教学之间的价值作用关系,以便在教学前得以确保绘本的筛选具有科学性与合理性,并能筛选出适合美术教学和促进学生发展的绘本资源。第三章主要探讨筛选绘本的策略,共分为三节,目标是要筛选出适合学生发展的绘本。第一节是筛选绘本的理论原则,探讨的是以新时代艺术教育改革发展要求为背景基础,同时以美术学科重点“以人为本”的教育精神作为筛选原则,结合这两点作为筛选绘本的时代背景基础与理论条件;第二节是对逸都国际学校的情况调查与分析,主要是针对逸都国际学校小学部低年级学生和贵阳市各区美术教师进行抽样问卷调查,根据结果分析来拟定符合绘本教学且适合学生发展的课程设计理念;第三节是绘本教学实践探索的课程设计理念,总共分为五大点,分别从开发绘本资源、教学环境、综合能力发展、教学评价、人格成长进行分析和构建。第四章主要研究绘本运用到小学低年级美术课堂中的教学实践,教师遵循美术课程标准“四标”和“以人为本”的发展原则作为教学宗旨,分别从“知识技能——用之以脑,体验动手的乐趣、生活常识——动之以情,感受生命的魅力、人格信念——启动身心,探索未知的表达”来进行教学实践探索和研究,并统计和分析了实践结果,得出了研究结论。第五章结语总结了研究成果、提出了存在的不足和改进的建议,并对绘本教学后期再延续的研究做一个更完整而全局地再认识、再思考、再理解、再深入。

冯小清^[6]（2018）在《对以人为本在党建工作中的渗透探析》文中进行了进一步梳理党建工作过程中,以人为本既是马克思主义核心思想的关键所在,更是中国共产党执政所需遵循的方针理念,人本理念渗透到党建中,对于推动党的健康发展,提高党为人民服务的质量意义重大。那么,为了使党建工作人员更好地履行人本服务工作,如何将以人为本的思想渗透党建中就值得深入研究。

朱慧琳^[7]（2018）在《以人为本在党史党建中的渗透》文中认为新时期,在党史党建工作中进行以人为本的渗透非常重要。以人为本主要是将我国广大群众的根本利益作为党史党建的工作重点。严格执行贯彻执政为民、立党为公的工作理念。坚持以人为本不仅是现代工作的需求,而且对于和谐社会的建设发展具有重要的指导意义。因此本文根据现阶段党史党建工作中以人为本渗透的重要意义,对以人为本在党史党建中的渗透进行了简单的分析。

朱慧琳^[8]（2016）在《以人为本在党史党建中的渗透》文中研究指明"以人为本"指导思想是在党十六届三中全会上提出的,"以人为本"指导思想的提出主要是针对国家发展问题、是我国发展经验、国际经验及马克思社会主义的集中体现。对我国可持续发展起到战略性的指导作用,不但促进我国社会主义经济发展,还升华了我国国民自强不息的精神,是我国共产党发展中国、治理中国和处理国际政务的基本指导思想,决定我国共产党的发展方向和建设,对我国发展起到了决定性作用。加强"以人文本"指导思想在实际党工作中的应用和渗透,是国家共产党的核心任务。对此,本文将对以人为本在党史党建中的渗透进行详细分析,并提出一些加强以人为本在实际党工作中的渗透建议。

张柳青^[9]（2016）在《“以人为本”在小学学校管理中的渗透研究》文中认为"以人为本"是我国科学发展观的重要内容。在我国小学学校管理中渗透以人为本理念,凸显小学生在课堂学习中的主体地位,能够有效提高小学学校的整体管理水平,进一步培养小学生的综合素质,为此,将对"以人为本"在小学学校管理中的渗透做更深入的研究。

张永刚^[10]（2015）在《以人为本在党史党建中的渗透》文中进行了进一步梳理党的十六届三中全会上首次提出"以人为本"的基本思想,它是我党对国家当前发展过程中存在的问题而提出的、是对国际经验的借鉴,更是对马克思主义的继承及发展。它对国家的可持续发展起到了战略性的指导意义,促进了我国向国富民强道路的发展,同时以人为本也是中国共产党的基本指导思想,它对我党的历史及建设起到了决定性的作用。文章将围绕以人为本在党史党建中的渗透进行探讨,希望能为想要了解相关方面知识的人提供一些帮助。

二、以人为本,本在哪里?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、以人为本,本在哪里?（论文提纲范文）

（1）以人为本在党史党建中的渗透研究（论文提纲范文）

引言

一、以人为本在党史党建中的推动作用

（一）以人为本保障了公众的政治权利

（二）以人为本保证了党为人民服务

（三）以人为本促进了党史党建工作

二、以人为本在党史党建中的渗透对策

（一）坚持以人为本在基层党建工作中的应用

1. 坚持以人为本的基层党建文化

2. 坚持以人为本的基层党建规划

（二）坚持以人为本在党史宣传工作中的应用

1. 坚持以人为本的对外宣传要求

2. 坚持以人为本的党史学习要求

（三）坚持以人为本在党史党建作风中的应用

1. 坚持以人为本的党建作风建设

2. 坚持以人为本的党史文明发展

三、结语

（2）论“以人为本”在思想政治教育中的贯彻落实（论文提纲范文）

一、“以人为本”在思想政治教育中的作用

二、“以人为本”在思想政治教育中的落实策略

(一)坚持理念融入，突出人本地位

(二)紧密结合实际，解决现实问题

(三)关注自我发展，加强针对交流，

三、结论

（3）解析“以人为本”在小学教学管理中的应用（论文提纲范文）

一、“以人文本”对小学教学管理工作的影响和重要意义

（一）“以人文本”对小学教学管理工作的影响

（二）“以人为本”在小学教学管理工作中应用的重要意义

二、“以人为本”在小学教学管理中应用的有效策略

（一）注重加强对小学教学管理制度的完善

（二）转变思想观念

（三）营造一个良好的小学教学管理氛围

（四）树立正确的小学教学管理目标

三、结束语

（4）社会学视角下“以人为本”理念在视觉传达设计中的应用研究（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

第一章绪论

1.1 课题选择的背景和依据

1.2 课题的研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 课题的研究框架及研究方法

1.3.1 研究框架

1.3.2 研究方法

第二章视觉传达设计和社会学

2.1 文中诸名词的定义

2.1.1 社会

2.1.2 以人为本

2.1.3 设计与视觉传达设计

2.2 设计社会学的交叉研究

2.3 视觉传达设计的社会学“以人为本”思考

第三章社会学视野下视觉传达“以人为本”设计问题分析

3.1 “视觉传达设计以人为本”的“生态设计”困境

3.1.1 生态设计的产生背景和定义

3.1.2 “以人为本”与“生态设计”的矛盾

3.1.3 “生态设计”中的错误引导

3.2 “视觉传达设计以人为本”的“为弱势群体设计”任务

3.2.1 时代的要求——为老年人设计

3.2.2 设计的盲区——“残疾人”的视觉传达设计

3.2.3 消费社会下的视觉传达设计

3.3 “视觉传达设计以人为本”的“情感设计”缺失

3.3.1 情感设计的定义

3.3.2 设计的理性与反理性争论

3.3.3 “千篇一律”的视觉设计

3.4 视觉传达设计“以人为本”诸多理念的融合性探索

第四章社会学视野下“以人为本”在设计中的应用分析

4.1 社会学对视觉传达设计方法的启示

4.1.1 明确受众角色的方法

4.1.2 问题联系分析法

4.1.3 系统调查法

4.1.4 融入观察法

4.2 “以人为本——生态设计”在视觉传达设计中的应用

4.2.1 “生态设计”的评价标准

4.2.2 将“生态成本”概念纳入视觉传达生态设计考虑范围

2'>4.2.3多维思考——巧用设计材料与结构结合实现1+1>2

4.3 “以人为本——为弱势群体设计”在视觉传达设计中的应用

4.3.1 “为弱势群体——老年人”的视觉传达设计需要把握老年人特征

4.3.2 不可忽略的“新时代”老年人的认知特征和审美特征变化

4.3.3 针对老年人设计的视觉语言表达要素的应用分析

4.3.4 残碍人士的需求与视觉传达设计的结合

4.3.6 多方合作共助残障人士的视觉传达设计

4.4 “以人为本——情感设计”在视觉传达设计中的应用

4.4.1 理性设计与情感(感性)设计的辩证关系

4.4.2 同理心在情感(感性)视觉传达设计中的重要性

4.4.3 感觉器官启动情感共鸣

4.4.4 独一无二的设计——消费者参与的设计

4.5 视觉传达设计“以人为本”诸理念的融合在设计中的应用

4.5.1 以人为本设计理念融合性的内涵

4.5.2 以人为本设计理念融合性的实施

第五章结论与展望

5.1 本文取得的结论

5.2 本文的展望

参考文献

在学期间的研究成果

致谢

（5）绘本在小学低年级美术教学中的实践探索 ——以贵阳市观山湖区逸都国际学校为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第1章绪论

1.1 研究的背景和意义

1.2 国内外研究现状及分析

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究的内容与方法

1.3.1 研究的内容

1.3.2 研究的方法

1.4 本文的创新之处

第2章绘本的概念界定及教学价值

2.1 绘本

2.1.1 绘本的概念

2.1.2 绘本的特征

2.2 绘本的教学价值

2.2.1 绘本对帮助学生身心发展的价值

2.2.2 绘本对提升学生美术素养的价值

2.2.3 绘本对发展学生综合能力的价值

2.2.4 绘本对培养学生精神品质的价值

第3章筛选绘本的策略

3.1 筛选绘本的理论原则

3.1.1 新时代美术课程的筛选理论

3.1.2 以人为本的筛选原则

3.2 逸都国际学校的情况调查与分析

3.2.1 调查的对象与范围

3.2.2 调查的目的与方法

3.2.3 调查问卷设计与实施

3.2.4 数据统计和分析

3.2.5 问卷调查结果分析

3.3 绘本教学实践探索的课程设计理念

3.3.1 结合美术课程“四标”开发绘本新资源

3.3.2 建立和谐积极的教学环境

3.3.3 培养学生的综合能力发展

3.3.4 采取多元化的教学评价

3.3.5 关注学生的人格成长

第4章绘本教学在逸都国际学校的实践探索

4.1 绘本教学在逸都国际学校的课堂实践

4.1.1 知识技能——用之以脑,体验动手的乐趣

4.1.2 生活常识——动之以情,感受生命的魅力

4.1.3 人格信念——启动身心,探索未知的表达

4.2 绘本教学在逸都国际学校的实践探索结果

4.2.1 学生后测调查问卷结果统计

4.2.2 对调查问卷结果的详细分析

4.2.3 对调查问卷结果的总体分析

第5章结语

参考文献

附录1 学生前测调查问卷(三年级)

附录2 教师调查问卷

附录3 学生后测调查问卷(三年级)

附录4 学生作品

致谢

（6）对以人为本在党建工作中的渗透探析（论文提纲范文）

一、以人为本的相关概述

二、以人为本在党建工作中渗透的意义

(一) 保持党的先进性的关键所在

(二) 党执政工作开展的根本所在

(三) 党内民主的发展需求

三、以人为本在党建中的渗透策略

(一) 遵循三个基本点

(二) 坚守三个基本原则

(三) 抓好两个重点思想

结束语:

（7）以人为本在党史党建中的渗透（论文提纲范文）

一、以人为本在党史党建中渗透的重要意义

(一) 满足党内民主需求

(二) 党的执政本质

(三) 维持党的先进性

二、以人为本在党史党建中的渗透措施

(一) 增加人民群众的参与程度

(二) 全面建设人们群众意见征集体系

(三) 将以人为本作为主要的党建指导思想

三、结语

（8）以人为本在党史党建中的渗透（论文提纲范文）

一、“以人为本”的含义

二、中国共产党坚持“以人为本”的必要性

三、“以人为本”指导思想在党史党建中的渗透

（9）“以人为本”在小学学校管理中的渗透研究（论文提纲范文）

一、以人为本在小学学校管理中的渗透意义

二、小学学校管理的现状

1.管理理念存在欠缺

2.管理内容存在欠缺

三、以人为本在小学学校管理中的渗透分析

1.树立以人为本的管理理念

2.加强学校管理团队的建设

3.营造良好的管理氛围

（10）以人为本在党史党建中的渗透（论文提纲范文）

一、“以人为本”的基本含义