一、《计算机网络》课程体系分析及课程整合（论文文献综述）
龚荣[1]（2021）在《基于体验式学习的中职《网络组建与应用》实训案例研究》文中指出基于体验式学习的实训教学模式从实际岗位需求入手,通过模拟情境引发学生对实训内容在实际岗位应用过程中的思考,主动探索,提高自主学习能力。从教师层面来讲,突破传统的填鸭式教学模式,将课堂主体归还学生,更好的发挥专业特长,通过情境体验激活课堂,改变传统教学理念。从学生层面来讲,缩短理论学习与职业岗位需求的距离,有效提高自身的课堂参与度和职业体验感。在这种模式实施过程中,更有效地促进学生专业课程实训质量的提升以及实训教学理念改革、实训教学模式改革以及实训教学内容改革,最终达到学生灵活运用所学知识解决实际问题、提升职业素养的人才培养目标。本研究通过从调研现阶段中职《网络组建与应用》实训现状和行业需求现状入手,归纳并总结现阶段实训教学中存在的问题和行业岗位现实需求;其次,在大卫·库伯的体验式学习理论指导下,针对问题探索解决策略,开发、制定出符合学情和现实需求的《网络组建与应用》实训课程的体验式学习教学模式基本框架,并研究确定了该模式在《网络组建与应用》实训课程的实施策略;最后,结合实际教学内容进行该教学模式下的实践应用,通过考察学生在不同实训方法和模式下对于实训内容掌握程度和专业素养的影响检验实践效果得出结论。教学实践表明,基于体验式学习的实训教学模式通过创设一定的教学情境,学生在真实情境中探索学习,学习积极性和求知欲明显提高,同时能积极根据岗位需求调整学习状态,主动探索、自主学习和小组合作能力也有了显着提升,最重要的是,在整个实训过程中,学生通过岗位体验,充分拉近了理论学习与现实岗位需求的距离,学生能够更加真切的感受到自身所学知识的岗位应用及岗位体验,对于今后就业所需的职业技能和职业素养有了更为清晰的认知。
罗艺[2]（2021）在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中研究指明人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。
管淑慧[3]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中进行了进一步梳理当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
张妍[4]（2020）在《深圳龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块改革与实践》文中认为随着职业教育迅速发展,国家对职业学校的重视程度不断提升。而互联网社会的发展速度加快,国家对计算机专业的课程要求也不断提高,目前中职学校计算机专业的教学不能满足企业相关岗位的要求。在此基础上,我们需重点关注计算机专业中职学生,尝试进行专业课程改革。伴随着全球网络普及化,五彩缤纷的网页争相进入大众的视野,用户对网页审美也有了更高的要求。这突出了网页设计与制作课程的重要性。网页设计与制作课程设置在计算机网络技术专业下,对缺乏美术基础的学生而言具有一定难度。而目前传统教学方式普遍重制作轻设计,导致教学培养目标与企业需求严重脱节,基于此,笔者将深入探索深圳龙岗二职计算机网络技术专业网页设计与制作课程,针对配色方案模块做具体改革实践。本论文共分六个部分,主要内容如下:第一部分主要陈述研究背景、目的、内容、意义、研究方法与创新点;第二部分主要陈述课程基本概况。从相关行业需求分析入手,了解计算机网络技术专业、网页设计与制作课程、配色方案模块的基本内容。第三部分为龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块教学现状。本章对课程、教师、学生进行深入调研,发现目前该模块存在的具体问题。通过分析整合,具体表现在教学目标模糊、教学内容缺失、教学方法单一、教学评价片面四个方面。第四部分为龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块改革策略研究。本章为研究重点部分,针对第三部分的教学问题进行相应改革,将教学目标层次化、教学方法与内容阶段化、教学评价多元化。其中重心在研究教学方法与内容方面,运用观察、感受、实施与表达三个阶段分别对应游戏化互动教学模式应用色彩理论课堂、基于色彩心理学讲解网页配色案例、结合行动导向教学法进行案例制作三个部分。第五部分为龙岗二职网页设计课程配色方案模块实践部分。运用实验班级与对照班级的设置,对比试验结果,观察改革的教学效果,证明改革策略的可行性。第六部分为结论部分。本章对论文进行总结,表明改革实践过程中的不足,并予以展望。本论文运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、对比法作为基本研究方法。通过发现问题、分析问题,提出配色方案模块的具体改革策略,在实践层面并予以实践,验证教学改革的可行性。通过研究,笔者希望可以切实解决龙岗二职计算机网络技术专业网页设计与制作课程配色方案模块存在的具体问题,为网页设计与制作课程的改革提供一些参考建议。通过课程改革提高网页设计与制作课程的教学效果、提升学生网页配色能力,提高学生的学习兴趣、提高学生的网页制作能力与语言表达能力。除此之外,也为职业教育的改革贡献自己的微薄力量。
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
余诗琪[6]（2020）在《中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策》文中研究说明中等职业学校以培养实用型人才为办学宗旨,目前已经成为我国教育发展的重要战略构成。特别是从十二五发展规划开始,相比较于高等教育,近十年间国家也在持续加大对职业教育的投入。不仅如此,据统计,整个十三五期间,即2016-2019年间,全国每年中职毕业生人数均超过500万人,而2019年全国招生更是达到了590万人。然而,随着中职教育规模的持续扩大,相应的也越来越多暴露出系列问题。比如,最为显现的就是很大比例的中职学校培养出来的毕业生无法满足新型社会与人才市场要求。具体呈现为各专业毕业生的专业技能不够娴熟,由此也导致了近十年间我国国内中职毕业生就业过程中专业对口率普遍不高,部分中职学生文化素质就相对偏低,一旦动手能力不足,那么毕业后工作稳定性也就会较差。而关于本文研究的中职文秘专业,对于文秘岗位来说,计算机技能涉及工作内容的方方面面,因此,中职文秘专业学生计算机技能的培养现状十分值得研究。对于文秘专业学生而言,文秘其他专业课中的许多方面都与计算机息息相关,因此,文秘学生对于计算机课所学的知识,能否应用到文秘其他专业课中,这一点值得关注,笔者研究生实习期间有所发现,当前中职文秘专业学生对计算机技能学习上都有一定程度上的不足,整个教与学的效率较低。本文研究充分立足中职文秘专业学生教学标准,围绕文秘学生计算机技能培养现状,设计角度合理的调查问卷与访谈,予以客观的统计分析。首先,本文采用了文献研究法,对国内外的文献资料进行梳理;其次,观察法。参与学生的学习过程,观察记录学生对课堂教学效果的意见反馈;第三,问卷调查法。本研究从四个维度设计学生问卷,一是学生对办公软件的掌握情况,二是学生对网络资源查询利用情况,三是学生学习计算机技能后在专业课方面的应用情况,四是运用计算机来支持办公的能力（信息资源管理能力、硬件设备使用能力）情况;第四,访谈法。对教师在教学中的教学内容、目标、方法、评价等情况进行了解;总体来讲,本研究发现中职文秘学生计算机技能的应用上还存在一定程度欠缺,教师教学改革力度不足以及文秘专业课教师信息化教学能力培养不到位等一系列问题,本研究根据培养中的教与学出现的相关问题,提出了一系列的提升对策,为中职文秘专业学生计算机技能提升提供一定的借鉴意义。
苟娜英[7]（2020）在《应用STEAM理念解决高中信息技术教学问题的策略研究》文中进行了进一步梳理STEAM教育的目的在于利用多学科知识解决问题、完成项目,从而培养学生创新思维与实践能力。信息技术课程是国家课程中的基础性学科,在信息技术高速发展的“信息时代”,运用信息技术的能力是每个合格公民必备的知识和技能。因此,合理有效地利用信息技术课程提高学生的信息素养是每个信息技术教师的责任。本研究将STEAM教育理念与高中信息技术课程结合,在详细总结分析STEAM教育理念与高中信息技术课程的契合点的基础上对案例学校进行调研,总结分析案例学校信息技术课程中存在的若干教学问题,依据调研结果针对发现的教学问题设计基于STEAM教育理念的高中信息技术课程教学策略。将设计的教学策略应用于实际课堂教学中展开三轮的行动研究,最终总结出可以解决案例学校信息技术课堂教学问题的有效教学策略。研究表明案例学校信息技术课堂存在的问题主要有以下几个方面:（1）教学目标模糊导致学生学习态度消极;（2）教学内容与学生需求偏离,学生所学知识很少应用;（3）教学方式简单导致课堂枯燥沉闷;（4）教学评价单一使得学生的学习动机欠缺。针对上述问题,笔者通过行动研究总结出有针对性的教学策略:（1）教学目标中要明确学生需要具备的素养,明确学习内容的综合性体现在哪,注重技术背后思维能力的培养;（2）要挖掘具有综合性的教学内容,选用实践性强的教学内容;（3）教学过程从真实的问题情境出发创设项目,让教学回归真实世界的实践,项目主题的设计要层级化,利用跨学科综合知识,合作探究完成教学任务,在整个教学过程中教师要明确自己的职责;（4）设计多元化的教学评价,将教师评价,学生自评与互评相结合,在评价过程中教师要发挥主导作用。
刘奕[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[9]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中认为根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印[10]（2019）在《沥青材料微胶囊自修复技术研究进展》文中指出微胶囊技术在材料自修复领域应用逐渐频繁,但在我国沥青路面行业仍处于起步阶段。主要介绍微胶囊自修复机理、制备方法、性能表征及微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价方法,并指出国内外现有研究存在的主要问题。提出下一步研究重点应为研发多功能、无污染微胶囊,深入分析自修复机理,探究微胶囊在路面内部受力状态,设计可模拟实际路面情况的微胶囊-沥青复合材料自修复性能的评价方法与指标,为将其推广到实体工程中奠定基础。
二、《计算机网络》课程体系分析及课程整合（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《计算机网络》课程体系分析及课程整合（论文提纲范文）
（1）基于体验式学习的中职《网络组建与应用》实训案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究目标 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究内容与方法 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 本章小结 |
| 第2章 体验式学习研究现状分析 |
| 2.1 体验与体验式学习 |
| 2.1.1 体验的概念与内涵 |
| 2.1.2 体验式学习 |
| 2.1.3 从传输式学习到体验式学习 |
| 2.1.4 从直接学习环境到开放学习环境 |
| 2.2 国外体验式学习发展现状 |
| 2.3 国内体验式学习发展现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 中职《网络组建与应用》实训课程学习现状分析 |
| 3.1 调查对象与方法 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方法 |
| 3.2 调查数据分析 |
| 3.2.1 对当前实训教学中“学习环境”维度的调查分析 |
| 3.2.2 对当前实训教学中“教学活动”维度的调查分析 |
| 3.2.3 对当前实训教学中“效果评价”维度的调查分析 |
| 3.3 调查结论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式开发 |
| 4.1 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式开发策略 |
| 4.2 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式开发内容 |
| 4.2.1 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式基本框架 |
| 4.2.2 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式基本要素 |
| 4.3 基于体验式学习的《网络组建与应用》实训课程教学模式实施策略 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 体验式学习教学模式指导下的教学流程设计 |
| 5.1 内容介绍 |
| 5.2 教学分析 |
| 5.2.1 教学内容分析 |
| 5.2.2 学情分析 |
| 5.2.3 教学目标分析 |
| 5.2.4 教学重难点分析 |
| 5.3 教学准备 |
| 5.4 教学基本流程 |
| 5.4.1 岗位竞聘 |
| 5.4.2 问题引领 |
| 5.4.3 实战演练 |
| 5.4.4 岗位置换 |
| 5.4.5 项目验收 |
| 5.5 效果评价 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 体验式学习教学模式应用效果评价 |
| 6.1 评价方法与手段 |
| 6.2 问卷结果统计与分析 |
| 6.2.1 “学习态度”维度结果分析 |
| 6.2.2 “知识技能水平”维度结果分析 |
| 6.2.3 “职业素养”维度结果分析 |
| 6.2.4 “情感态度”维度结果分析 |
| 6.3 评价结论及改进措施 |
| 6.3.1 评价结论 |
| 6.3.2 改进措施 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究创新点 |
| 7.3 研究不足 |
| 7.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）大学生信息素养及其教育支持研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的缘起 |
| 一、大学生网络话语失范现象频现 |
| 二、大学生网络信息安全意识薄弱 |
| 三、大学生信息素养教育支持缺乏 |
| 第二节 研究价值与意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践价值 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、信息 |
| 二、素养与素质 |
| 三、大学生信息素养 |
| 四、教育支持 |
| 第二章 研究综述 |
| 第一节 信息素养的内涵发展 |
| 一、媒介素养 |
| 二、数据素养 |
| 三、网络素养 |
| 四、信息素养 |
| 五、小结与讨论 |
| 第二节 大学生信息素养的政策文本研究 |
| 一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》 |
| 二、高等教育信息素养标准研究 |
| 三、高等教育信息素养政策研究 |
| 四、小结与讨论 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究 |
| 一、基于境脉理论视角的研究 |
| 二、基于学习者特征理论视角的研究 |
| 三、小结与讨论 |
| 第四节 文献述评与研究框架 |
| 一、国内外已有研究的启示 |
| 二、已有研究的不足 |
| 三、本研究的分析框架 |
| 第三章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究思路与设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究路线 |
| 第二节 测量工具编制 |
| 一、问卷编制的步骤 |
| 二、大学生信息素养的评价指标 |
| 三、大学生信息素养教育支持的评价指标 |
| 第三节 调查数据搜集 |
| 一、问卷预测与检验 |
| 二、正式问卷的施测 |
| 三、调查对象概况 |
| 第四章 大学生信息素养的总体特征分析 |
| 第一节 大学生信息素养的构成表现 |
| 一、大学生信息理解能力 |
| 二、大学生信息选择能力 |
| 三、大学生信息运用能力 |
| 四、大学生信息评价能力 |
| 五、大学生信息反思能力 |
| 六、大学生信息创造能力 |
| 第二节 小结与讨论 |
| 一、大学生受信息影响大但规范意识较弱 |
| 二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱 |
| 三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱 |
| 四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱 |
| 五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少 |
| 六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性 |
| 第五章 大学生信息素养的教育支持分析 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素 |
| 一、个人特质与信息素养教育 |
| 二、外部环境与信息素养教育 |
| 三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的困境 |
| 一、信息素养教育支持重视不够 |
| 二、信息素养教育专业化不足 |
| 三、信息素养教育教育支持体制机制不完善 |
| 四、信息素养教育政策大学供给不充分 |
| 第三节 大学生信息素养与教育支持的关系 |
| 一、大学生信息素养与教育支持的互动模型 |
| 二、分析与讨论 |
| 第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路 |
| 一、教育模式从外促到内生 |
| 二、教育环境从泛化到专业 |
| 三、教育主体从单主体到全维度 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想 |
| 一、教育模式的个性化、精准化原则 |
| 二、教育环境的专业化、规范化原则 |
| 三、教育体系的系统化、长效性原则 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想 |
| 一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持 |
| 二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平 |
| 三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制 |
| 四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新与价值 |
| 第三节 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（3）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（4）深圳龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块改革与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究内容与研究意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状分析 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 课程相关概述 |
| 2.1 相关行业人才需求分析 |
| 2.2 计算机网络技术专业概述 |
| 2.2.1 专业方向与核心课程 |
| 2.2.2 就业方向与前景 |
| 2.3 网页设计与制作课程概述 |
| 2.2.1 教学目标 |
| 2.2.2 课程重难点 |
| 2.4 配色方案模块概述 |
| 2.5 色彩在网页设计中的重要性 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块教学现状 |
| 3.1 现状调研 |
| 3.1.1 课程方面 |
| 3.1.2 学生方面 |
| 3.1.3 教师方面 |
| 3.2 配色方案模块中存在的教学问题 |
| 3.2.1 教学目标模糊 |
| 3.2.2 教学内容缺失 |
| 3.2.3 教学方法单一 |
| 3.2.4 教学评价片面 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块教学改革 |
| 4.1 总体改革思路 |
| 4.1.1 改革理念基础 |
| 4.1.2 区域产业分析 |
| 4.1.3 学校特点分析 |
| 4.1.4 学生特征分析 |
| 4.1.5 学科基础分析 |
| 4.2 教学目标层次化改革 |
| 4.2.1 知识与技能目标 |
| 4.2.2 过程与方法目标 |
| 4.2.3 情感态度与价值观目标 |
| 4.3 教学方法与内容阶段化改革 |
| 4.3.1 阶段一色彩理论基础 |
| 4.3.2 阶段二色彩心理学视角案例分析 |
| 4.3.3 阶段三案例制作与作品展示 |
| 4.4 教学评价多元化改革 |
| 4.4.1 自我评价 |
| 4.4.2 小组互评 |
| 4.4.3 教师评价 |
| 4.4.4 校企联合评价 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块教学实践与反馈 |
| 5.1 教学实验 |
| 5.1.1 实验目的、对象与内容 |
| 5.1.2 实验时间与过程 |
| 5.1.3 教学反思 |
| 5.2 教学实践结果反馈 |
| 5.2.1 配色方案模块水平测试 |
| 5.2.2 调查反馈 |
| 5.2.3 访谈反馈 |
| 5.2.4 参赛反馈 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 6.3 论文框架图 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 I 课程现状调研期间学生调查表 |
| 附录 II 实验班级学生课后调查问卷 |
| 附录 III 论文图表来源 |
| 附录 IV 配色方案模块理论测试 |
| 附录 V 配色方案参考模版 |
（6）中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)相关概念与理论基础 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.理论基础概述 |
| (四)研究方法与思路 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中职文秘专业学生计算机技能培养现状调研分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.调查方法 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷发放与收回 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能学习现状 |
| 1.学生对办公软件的掌握情况 |
| 2.学生对网络资源的查询利用情况 |
| 3.学生对专业课的学习应用情况 |
| 4.学生对办公能力的支持情况 |
| 5.学生对教师教学方法的了解情况 |
| 6.学生对教学评价的看法 |
| (三)中职文秘专业学生计算机技能培养现状 |
| 1.教学内容方面 |
| 2.教学目标方面 |
| 3.教学方法方面 |
| 4.教学评价方面 |
| 5.其他方面 |
| (四)研究结果分析 |
| 1.对学生学习现状的分析 |
| 2.对培养现状的分析 |
| 三、中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题及原因分析 |
| (一)中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题 |
| 1.学生方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.教学方面 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能培养存在问题的原因分析 |
| 1.教师教学改革力度不足 |
| 2.文秘专业课教师信息化教学能力相关培训不到位 |
| 3.学生主动学习计算机技能的意识不足 |
| 4.网络资源具有双面性,文秘学生的信息素养较弱 |
| 四、中职文秘专业学生计算机技能提升对策 |
| (一)深化《办公室自动化》教学改革,推进计算机技能的培养 |
| 1.将信息技术与文秘专业课教学内容进行整合,渗透计算机技能的培养 |
| 2.采用多种教学方法,降低讲授法比重,积极运用信息化教学手段 |
| 3.进一步丰富多元教学评价机制,促进学生学习积极性 |
| 4.制定合理的文秘人才培养方案,提升教师对培养方案的认知度 |
| (二)完善教师信息化教学能力校本培训 |
| (三)多渠道提升学生的信息素养 |
| 1.开展自主学习意识培养专题讲座,提升学生计算机技能自主学习意识 |
| 2.开展文秘专业知识竞赛,提高学生运用网络资源的能力 |
| 五、总结与展望 |
| (一)总结 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职文秘专业学生计算机应用技能调查问卷 |
| 附录二 中职文秘计算机技能培养情况访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）应用STEAM理念解决高中信息技术教学问题的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 STEAM教育的意义 |
| 1.1.2 21世纪学生核心素养发展的需求 |
| 1.1.3 高中信息技术课程背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 调查研究法 |
| 1.5.3 行动研究法 |
| 1.6 研究思路 |
| 2 相关概念界定、文献综述及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 STEM教育 |
| 2.1.2 STEAM教育 |
| 2.1.3 高中信息技术核心素养 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 STEAM教育研究现状 |
| 2.2.2 高中信息技术课程教学研究现状 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 多元智能理论 |
| 2.3.3 “做中学”理论 |
| 3 STEAM教育理念与高中信息技术的契合性分析 |
| 3.1 高中信息技术课程特征分析 |
| 3.1.1 以全面提升学生信息素养为根本任务 |
| 3.1.2 以项目的设计与实施为主要学习方式 |
| 3.1.3 强调知识的理论学习与实践应用并重 |
| 3.1.4 倡导教学中其他学科知识的整合应用 |
| 3.2 高中信息技术课程目标分析 |
| 3.3 高中信息技术课程内容分析 |
| 3.4 STEAM教育理念的特征分析 |
| 3.4.1 提倡基于项目或问题导向的教学模式 |
| 3.4.2 强调学习过程中跨学科知识的整合 |
| 3.4.3 鼓励自主学习与合作探究的学习方式 |
| 3.4.4 注重学生动手实践能力的培养 |
| 3.5 STEAM教育理念与高中信息技术课程的契合点 |
| 4 案例学校当前信息技术课程中存在的问题 |
| 4.1 学生的问卷调查 |
| 4.1.1 问卷的设计 |
| 4.1.2 问卷的信度和效度 |
| 4.1.3 问卷调查的实施 |
| 4.1.4 问卷调查结果分析 |
| 4.2 教师的访谈 |
| 4.2.1 访谈提纲的设计 |
| 4.2.2 访谈的实施 |
| 4.2.3 访谈结果分析 |
| 4.3 课堂观察 |
| 4.3.1 课堂观察设计 |
| 4.3.2 课堂观察的实施 |
| 4.3.3 课堂观察结果分析 |
| 4.4 案例学校当前信息技术课中存在的问题 |
| 4.4.1 教学目标模糊——学习态度消极 |
| 4.4.2 教学内容偏离——知识学而不用 |
| 4.4.3 教学方式简单——课堂枯燥沉闷 |
| 4.4.4 教学评价单——学习动机欠缺 |
| 5 STEAM教育理念下的高中信息技术课程教学的行动研究 |
| 5.1 行动研究方案 |
| 5.1.1 行动研究的对象 |
| 5.1.2 行动研究的内容 |
| 5.1.3 行动研究的流程 |
| 5.1.4 行动研究的效果评价工具 |
| 5.1.5 应用STEAM理念解决高中信息技术教学问题的初步策略 |
| 5.2 第一轮行动研究 |
| 5.2.1 第一轮教学案例的设计 |
| 5.2.2 第一轮教学案例的实施 |
| 5.2.3 第一轮教学案例的观察 |
| 5.2.4 第一轮教学案例的反思 |
| 5.3 第二轮行动研究 |
| 5.3.1 第二轮教学案例的设计 |
| 5.3.2 第二轮教学案例的实施 |
| 5.3.3 第二轮教学案例的观察 |
| 5.3.4 第二轮教学案例的反思 |
| 5.4 第三轮行动研究 |
| 5.4.1 第三轮教学案例的设计 |
| 5.4.2 第三轮教学案例的实施 |
| 5.4.3 第三轮教学案例的观察 |
| 5.4.4 第三轮教学案例的反思 |
| 5.5 基于STEAM教育理念的高中信息技术课程教学策略总结 |
| 5.5.1 基于STEAM教育理念的教学目标确定 |
| 5.5.2 基于STEAM教育理念的教学内容组织 |
| 5.5.3 基于STEAM教育理念的教学过程实施 |
| 5.5.4 基于STEAM教育理念的教学评价设计 |
| 6 研究总结与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 高一学生信息技术能力基本情况调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲(行动研究前) |
| 附录三 学生访谈提纲(第一轮行动研究) |
| 附录四 教师访谈提纲(第一轮行动研究) |
| 附录五 学生访谈提纲(第二轮行动研究) |
| 附录六 教师访谈提纲(第二轮行动研究) |
| 附录七 学生访谈提纲(第三轮行动研究) |
| 附录八 教师访谈提纲(第三轮行动研究) |
| 附录九 指导教师课堂观察记录表(行动研究中) |
| 附录十 课堂活动评价表 |
| 附录十 一小组评价参考准则 |
| 附录十 二学习计划表 |
| 附录十 三小组成员分工表 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（9）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（10）沥青材料微胶囊自修复技术研究进展（论文提纲范文）
| 1 微胶囊-沥青复合材料自修复机理 |
| 2 沥青材料自修复微胶囊制备 |
| 2.1 沥青自修复微胶囊制备工艺 |
| 2.1.1 吸附包裹法 |
| 2.1.2 锐孔-凝聚浴法 |
| 2.1.3 原位聚合法 |
| 2.2 微胶囊原材料选择 |
| 2.2.1 微胶囊囊壁材料选择 |
| 2.2.2 微胶囊囊芯材料选择 |
| 2.2.3 乳化剂选择 |
| 3 沥青自修复微胶囊性能表征方法 |
| 3.1 微胶囊形貌与结构 |
| 3.2 微胶囊包裹性 |
| 3.3 微胶囊抗渗性能 |
| 3.4 微胶囊力学性能 |
| 3.5 微胶囊热稳定性 |
| 4 微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价 |
| 5 结论与展望 |
四、《计算机网络》课程体系分析及课程整合（论文参考文献）
- [1]基于体验式学习的中职《网络组建与应用》实训案例研究[D]. 龚荣. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [2]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021(02)
- [3]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [4]深圳龙岗二职网页设计与制作课程配色方案模块改革与实践[D]. 张妍. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策[D]. 余诗琪. 广西师范大学, 2020(06)
- [7]应用STEAM理念解决高中信息技术教学问题的策略研究[D]. 苟娜英. 西北师范大学, 2020(01)
- [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [9]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [10]沥青材料微胶囊自修复技术研究进展[J]. 郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印. 中国科技论文, 2019(12)