一、关于地方高校学报改革和发展的思考(论文文献综述)
查玉喜[1](2021)在《地方高校内涵式发展研究》文中研究指明自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校(简称地方高校)为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。
戚晓思[2](2021)在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中指出高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:(1)通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。(2)研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。
刘梦哲[3](2021)在《“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究》文中研究指明2015年10月24日,国务院在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称《总体方案》)中提出了“双一流”建设,要通过加速推动世界一流大学、一流学科的建设来提升中国高等教育的综合实力以及国家竞争力。同时方案中明确了地方高校在“双一流”建设中的作用,这是地方高校发展的时代机遇,也是对我国地方高校的一次重大挑战。而学科专业的建设水平是高校核心竞争力的集中体现,是地方高校的立命之所。因此,地方高校应充分认清自己的办学定位,要把学科专业建设作为重大突破口,通过加强学科专业布局建设,利用优势学科特色专业,结合地方高校所属地区经济发展状况以及高校自身办学历史特点来引导地方高校发展,进而提升办学质量与效益,充分发挥其在“双一流”建设当中的重要作用。本文选取黑龙江省的四所具有鲜明办学特色的地方高校作为主要研究对象,从当今经济发展现状以及“双一流”建设的重要性出发,以优化地方高校学科专业布局现状为基本目标,开展“双一流”背景下地方高校学科专业建设的研究。论文主要运用文献分析法、调查问卷法、统计分析法等方法对几所地方高校目前的学科专业建设现状进行调查分析,归纳总结其在学科专业建设方面还存在一些问题,最终结合“双一流”建设发展的大背景,基于四所地方高校的办学历史基础,提出了有针对性的解决策略:结合时代发展背景,优化学科专业布局;改善师资结构,加强教师队伍建设;突出优势特色,注重优势学科专业发展;拓宽经费筹措渠道,改善科研条件;创新管理,建立学科专业评估及动态调整机制等。
黄珍[4](2021)在《基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理伴随着知识资本化、信息网络化、经济全球化时代的到来,世界范围内的经济、科技竞争日趋激烈。当下,正是我国从人力资源大国转向人力资源强国的关键时期,如何满足产业结构优化升级对高素质劳动者的需求,对高等教育提出了新的要求和严峻的挑战,培养数量多、质量优的满足经济社会发展需要的应用型人才是一个重要的任务。地方高校因地方而设、受地方支持,承担着为地方经济发展和社会进步培养高质量应用型人才的重任。当前,社会分工细化,社会对人才的需求多样化,应用型人才应该更加注重实践能力培养。因此,深入开展应用型人才能力培养的现状与问题调查,探索有效提升学生实践能力的应用型人才培养模式十分必要和紧迫。本研究以能力本位教育理论、关键能力理论和OBE教育理念为理论基础,综合运用文献研究法、问卷调查法、个案研究法,分析了应用型人才实践能力的内涵和要素。基于应用型人才培养过程中实践能力不足的现实,从实践能力培养与人才培养模式改革的关系进行理论探讨,厘清地方高校所培养的应用型人才所应该具备的实践能力结构。在此基础上,调查了地方高校应用型人才培养的现状,梳理应用型人才培养中实践能力不足的具体表现。对国内外四所大学不同的应用型人才培养模式进行比较研究,探讨其对于学生实践能力提升的途径和方法。在借鉴国内外应用型人才培养模式成功经验的基础上,进一步以A大学冶金工程专业为个案,分析地方高校面对新工科发展要求,进行应用型人才培养模式的实践与探索,从而提升地方高校应用型人才培养能力、提高应用型人才的培养质量。最后,从国家、行业和高校三个层面提出了完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议。政府要发挥宏观政策引导和调控作用,企业要深度参与应用型人才培养方案设计和课程体系建设,高校要完善培养模式,进一步提高应用型人才实践能力。具体而言,就是高校要进一步明确应用型人才培养目标,更新课程体系和教学内容,深化产教融和协同育人机制,加强双师型教师培养,完善以能力提高为导向的评价机制。
李文革[5](2020)在《系统思维视域下的地方高校学报治理研究——以石家庄学院学报为例》文中进行了进一步梳理地方高校学报治理是一项系统工程,需要运用系统思维理论和方法研究其中的各种问题,正确处理其与发展环境之间的关系,继而分析地方高校学报系统中的要素、结构和功能。一份初心是其办刊目的,两个使命是其历史责任,三个理念是其办刊定位,四项职责是其主攻方向,五个栏目是其研究高地,六个特色是其办刊路径,七个质量体系是其内容承载,八个保障是其内外条件。由地方高校学报系统与向上延伸的高校母系统、向下延伸的学报各子系统组成了地方高校学报治理体系。
高娜[6](2020)在《“双一流”背景下省属高校本科人才培养模式的创新研究 ——以陕西省属本科高校为例》文中研究表明在“双一流”建设的影响下,我国高等教育的主体——省属研究教学型、教学研究型高水平高校和教学应用型院校成为我国高等教育继我国顶尖研究型高校的主要承载坚盾。省属高水平院校顺应国家“双一流”发展方向,肩负发展和构建地方特色生产制度与优化地方产业的主体大任。加强双一流建设,需要加强省属高校内优势学学科的深化发展,如国家重点学科和省级重点学科等具有地方产业特点和发展优势的突出学科。同时,加快省属拔尖高校向国家重点高校及世界一流高校迈进的步伐。深化发展和建设地方高校一流学科,依托地方职业性、基础性专业的发展,需要加强和巩固专职教育的理论与技术,提升技能性人才的专业素能,进一步发展专业科技,达到创新、卓越、科学于一体的教育层面。基础专业发展依靠专业基础理论与方法的创新,新的学科方向、专业方向的探索,和新的专业应用成果的创新,以及需要加强专业人才的储备、建立学科保障体系、平台和科研环境的渗透。因此,需要完善和建构适宜的专业培养模式,以此巩固学科的建设。从目前来看,省属高校整体的发展相对滞后,还有待提升和转型。在以本为本和教育创新的倡导和驱动下,省属高校的转型发展与提升与本科的发展密不可分,因此,本文对省属高校本科人才培养模式进行探索和创新研究,对省属高校追索一套既呈现和适应地方发展特点又顺应双一流建设要求,同时融合教育创新理念走在新时代前沿的本科人才培养模式,探研和拓伸地方高等教育的发展路径,加快实现“一流学科”建设与特色化办学路径与过程。本文主要通过运用文献分析及比较研究等方法以陕西省属高水平大学为具体案例对陕西省属高校的人才培养模式进行横向与纵向分析与研究,通过与国内外“双一流”大学等世界高水平大学以及省属高校自身传统和目前的人才培养方式的比较,发现不同与创新点,对省属高校的人才培养模式进行探索与创新构建,将省属高校的转型发展构建新的与自身相适应的本科人才培养模式,明确省属地方高校今后发展路径以及适合新时代发展需求的高水平创新型应用人才的培养目标,加快实现地方高校“一流学科”建设与特色化办学目标,并向世界“一流大学“迈进步伐。
彭敏[7](2020)在《地方高校交叉学科建设的个案研究 ——以某校教育技术学学科建设为例》文中研究说明学科是构成高校的基本元素,学科建设是高校建设的核心。基于学科自身发展规律及社会发展的需要,现代学科在分化的同时也不断综合,并且综合化的趋势更加明显。学科间的交叉融合成为学科建设和发展的趋势,交叉学科备受关注,高校为了增强竞争力也越来越重视交叉学科建设。文章以“交叉学科”为研究对象,以某地方高校的教育技术学学科为案例,运用SWOT分析法对地方高校交叉学科建设的过程及内容进行研究,分析交叉学科建设中存在的问题,提出我国地方高校交叉学科建设的发展对策,并分析其发展前景。本研究主要分为四个部分。第一部分,绪论部分,从国家、社会、高校层面介绍了选题缘由和研究意义,对交叉学科、教育技术学、交叉学科建设等概念进行界定,对和交叉学科相关概念进行了辨析。从国内、国外两个领域对交叉学科建设的各个方面进行总结性回顾,并提出了研究目标和研究方法。第二部分通过对教育技术学的发展状况和特征分析的描述,以及交叉学科的建设和发展状况的介绍,论证了教育技术学是一门交叉学科。简单介绍了SWOT分析法,分析了SWOT分析法在本研究中的可行性,为本研究提供理论基础。第三部分,选取了某校教育技术学学科作为个案,采取访谈法对其进行调查研究,对某校的教育技术学进行了SWOT分析,从优势、劣势、机遇、挑战四个方面描述了该高校教育技术学学科建设和发展情况。优势方面主要体现在具有学校特色和稳定的招生规模方面;劣势方面主要表现为学科研究深度不足,学科建设要求相对偏高,学科内部不协调;机遇方面主要从国家和学校提供的支持进行分析;挑战方面则主要分析了社会认可度低,高校传统体制和模式的不足,缺乏资源共享和资金等问题。第四部分,针对前文对该校教育技术学的SWOT分析,从交叉学科的学科内部、地方高校以及外部环境三个方面提出了相应的解决对策。学科对策主要为坚持学科间深度融合,促进交叉学科的内涵式发展;不断研究创新,为交叉学科建设提供新的活力;明确交叉学科的学科定位。学校对策主要为合理配置交叉学科建设资源;营造良好的学科建设环境;完善师资队伍;培养交叉学科人才。外部对策主要为创新交叉学科研究资助体系;创新交叉学科平台管理机制;创新教师聘任评价体系。并且提出以问题解决导向为主线、以特色学科为中心、以前沿性学科为方向、以可持续发展为目标四个方面的关于地方高校交叉学科建设的展望。
朱伊讷[8](2020)在《“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究》文中研究说明本科教育质量是大学办学声誉的重要载体。“双一流”战略实施后,本科教育的基础地位更加凸显。当前走在“双一流”建设前列的高校纷纷推出新的本科教学改革路线图,着力打造一流的本科教育。地方高水平大学是我国地方高校的领头羊。但相对于中央一流高校,地方高水平大学在本科教育教学质量方面,还存在明显差距。从“管理”到“治理”,教学作为教育的核心以及关键要素,其现代教学治理的改革是提升教育教学质量的基本途径。地方高水平大学本科教育教学质量相对落后,其原因固然是多方面的,但与缺乏比较有效的本科教学治理,特别是教学治理体系与治理能力现代化建设滞缓有着某种程度的必然关系。有基于此,在当前“双一流”大学建设的背景下,针对地方高水平大学本科教学治理问题进行专题研究,无疑具有非常重要的现实价值。在科学阐明地方高水平大学的内涵与基本特征、本科教学治理的内涵与基本要素等基本理论的基础之上,运用治理理论、系统理论相关原理,应用问卷调查、访谈调研等实证研究方法,从治理理念、治理制度、治理结构、治理机制等方面,较为全面了解当前地方高水平大学本科教学治理的实然现状,并揭示了地方高水平大学本科教学治理所存在的问题,即本科教学治理理念相对落后、本科教学治理制度缺乏保障、本科教学治理结构不够合理、本科教学治理机制亟待完善等。针对地方高水平大学本科教学治理存在的问题,提出应该革新传统管理思想,树立科学治理理念;以学生发展为导向,完善教学治理制度;优化教学治理结构,重塑教学权责关系;完善教学治理机制,促进教学有序运作;进一步优化地方高水平大学本科教学治理体系,并藉此着力提升地方高水平大学本科教学质量,夯实“双一流”大学建设基础。
蔡泳帆[9](2020)在《转型发展背景下地方高师院校发展战略研究 ——以广东省A师范学院为例》文中指出本文以“提出问题——分析问题——解决问题”为总体思路,遵循“历史审视——现实观照——经验借鉴——展望未来”探索模式,以转型发展中的地方高师院校的发展战略为研究主题,通过个案分析对当前地方高师院校发展战略进行深入考察、问题分析。在此基础上,提出地方高师院校以发展战略推动学校转型发展的思路和改进策略。首先,运用SWOT分析对个案高校重要发展节点的战略选择展开分析,从校史资料、访谈和学校发展战略规划文本中,梳理不同历史阶段学校对内外部环境的认识、做出的战略选择及其对学校转型发展的影响;其次,提取个案高校在转型发展中的发展战略及其行为作为研究内容进行分析,发掘并分析其发展战略制定与实施的存在问题;再次,在总结历史发展战略和探查存在问题的基础上,尝试提出个案高校下一阶段的转型发展战略。再次,参照了国内外地方高师院校以发展战略促转型发展的突出经验。对日本的奈良教育大学和山东的聊城大学的学校现状、从建校初期到实现转型的发展历程进行了简要概括,总结归纳了在发展战略制定与实施上值得学习借鉴的经验与启示。最后,根据个案高校在对高校发展战略环境的认识、制定与实施发展战略的存在问题,分别从战略环境、战略制定和战略实施三个层面提出解决具体问题的一点思考及优化建议。
李梦楠[10](2020)在《中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例》文中指出“世界一流学科”建设和“世界一流大学”建设并称为“双一流”建设。学科作为大学的基本元素,其发展程度能够折射出大学的办学水平。因此,研究“世界一流学科”建设有利于助推“世界一流大学”建设,进而推进我国高等教育强国建设进程。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分,是我国高等教育建设的生力军。“双一流”建设对地方高校来说,是一次新的发展契机,所以,关注“双一流”建设背景下中西部地方高校“世界一流学科”建设对提高中西部地区高等教育整体质量与水平大有裨益。基于此,本研究主要采用文献法、数据统计法等研究方法对中西部地方高校中首批入围“世界一流学科”建设高校和建设学科进行统计与分析,发现在中西部众多地方高校中,仅有18所地方高校进入“世界一流学科”建设行列,有30个学科成为“世界一流建设学科”。由此可见入选首批“世界一流学科”建设高校的中西部地方高校数量寥若星辰。此外,本研究主要分析了我国首批“世界一流学科”建设的内涵和特征,此外,还涉及到入围“世界一流学科”建设的河南大学生物学科的入选原因、取得的成绩,以及其建设的成功经验对其他中西部地方高校的启示与参考价值等方面,意在使其他中西部地方高校在参考河南大学生物学科建设的基础上为入围“世界一流学科”建设高校找准突破口和发力点。针对“双一流”高校布局不协调的现状,分析中西部地方高校学科建设遇到的困境,如学科定位不明确,优势特色不明显;学科队伍不合理,师资力量薄弱;经费投入不足,学科建设后劲乏力;高校研究生招生能力弱,博士生指标少;学科评价受困等方面,从中央政府、地方政府、地方高校三个层面提出思考,以期能让更多中西部地方高校有机会进入“世界一流学科”乃至“世界一流大学”建设行列。在中央政府层面:加强对中西部地方高校的政策倾斜以及资源补助;建立人才管理机制,引导人才有序流动;建立健全中国特色学科评价机制。在地方政府层面:强化顶层设计,积极引导地方高校服务导向定位学科发展;加大财政支持力度,支持地方高校办学;提供制度保障,合理引导人才流动。在地方高校层面:明确学科定位,突出学科优势特色;引育并举,创新人次引进机制,提高学科队伍水平;拓宽经费筹集渠道,提高科研成果转化能力。
二、关于地方高校学报改革和发展的思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于地方高校学报改革和发展的思考(论文提纲范文)
(1)地方高校内涵式发展研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题的依据 |
二、选题的意义 |
三、国内外研究现状及趋势 |
四、研究目标、研究内容、研究方法以及创新与特色 |
第一章 地方高校发展的逻辑起点 |
一、地方高校身份认知 |
(一)概念的厘清 |
(二)特色定位的澄明 |
二、回应国家发展战略 |
(一)地方高校是高等教育普及化的基础 |
(二)地方高校是区域经济发展的强力引擎 |
(三)地方高校是地域文化传播的引导者 |
(四)地方高校是地方行政管理的智慧库 |
三、凸显时代教育特色 |
(一)以立德树人为根本任务 |
(二)将办学质量作为生命线 |
(三)以学校整体跃升为坐标 |
第二章 地方高校发展的时代境遇 |
一、地方高校发展的困顿 |
(一)外部困难 |
(二)内部困扰 |
二、外部评价带来改革的外烁力 |
(一)第四轮学科评估影响分析 |
(二)ESI综合排名影响分析 |
(三)武书连大学排行榜中的影响分析 |
(四)政府对高校的考核评价 |
三、自我期待激发变革的内发力 |
(一)特色发展驱动 |
(二)内在要素更新 |
(三)“双一流”建设带来的机遇 |
第三章 地方高校内涵式发展的认知重勘 |
一、概念理解立场 |
(一)内涵式发展的概念 |
(二)内涵式发展的演进 |
二、办学定位分析 |
(一)办学定位内涵 |
(二)办学目标定位 |
(三)办学目标对比 |
三、坚持人才培养中心地位 |
(一)人才培养定位 |
(二)教学实施与健全人格 |
(三)知识传承与科技创新 |
(四)教书育人与以文化人 |
四、学科发展校正 |
(一)学科布局问题 |
(二)学科建设规划 |
(三)学科集群优势 |
(四)学科建设保障机制 |
(五)学科发展定位 |
五、科研与服务社会 |
(一)科学研究定位 |
(二)服务能力衡量 |
第四章 地方高校内涵式发展的内容重构 |
一、构建学科建设新体系 |
(一)学科建设与学校定位结合 |
(二)学科建设与立德树人结合 |
(三)学科建设与科学研究结合 |
二、建设新型课程体系 |
(一)突破传统课程体系 |
(二)构建开放式课程体系 |
三、实践教学模式研究 |
(一)培养方案改革探索 |
(二)实践教学改革创新 |
(三)丰富教学方式方法 |
(四)加强评价的开放性 |
第五章 地方高校内涵式发展的途径整合 |
一、科研与教学融合 |
(一)重树科研与教学的均衡 |
(二)提升教师教学能力 |
(三)健全教师发展评估体系 |
二、加强学校与社会对接 |
(一)体现区域性 |
(二)提高时效性 |
(三)提升政策性 |
(四)促进协作化 |
(五)强化服务性 |
三、探索与互鉴结合 |
(一)山东理工大学校地融合发展模式研究 |
(二)山东理工大学校地融合发展模式的启示 |
第六章 地方高校内涵式发展的条件支持 |
一、促进政策与实践衔接 |
(一)学校层面重在宏观规划与机制建设 |
(二)学院与基层学术组织层面提质增效 |
(三)政府层面注重政策引领与评估考核 |
二、加强硬实力与软实力的契合 |
(一)教师队伍扩充及结构优化 |
(二)突出强化师德师风建设 |
(三)教学及条件建设不断加强 |
三、改善学校与地方互动 |
(一)构建与产业紧密对接的创新型人才培养体系 |
(二)建设以产出为导向的科研成果转化体系 |
(三)加强以企业为主体的政产学研合作平台建设 |
主要参考文献目录 |
致谢 |
附:在学期间已发表的与学位论文有关的主要学术论文 |
(2)高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
第一章 导论 |
第一节 研究背景 |
一、专业发展的客观需求 |
二、教学保障的政策要求 |
三、质量管理的理论诉求 |
第二节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
三、创新之处 |
第三节 核心概念界定 |
一、全面质量管理 |
二、高校音乐专业 |
三、人才培养质量 |
第二章 理论视角与研究述评 |
第一节 全面质量管理理论 |
一、全面质量管理理论的内涵 |
二、全面质量管理理论的演进 |
三、全面质量管理理论的启示 |
第二节 研究文献回顾 |
一、关于高校音乐专业人才培养质量概况的研究 |
二、关于高校音乐专业人才培养质量影响因素的研究 |
三、关于高校音乐专业人才培养质量标准的研究 |
四、关于高校音乐专业人才培养模式的研究 |
五、关于高校音乐专业人才培养主体能动性的研究 |
第三节 研究述评 |
一、已有研究启示 |
二、已有研究局限 |
第三章 研究设计 |
第一节 研究问题与分析框架 |
一、研究问题 |
二、分析框架 |
第二节 数据搜集 |
一、访谈法 |
二、个案研究法 |
三、问卷调查法 |
第三节 分析方法 |
一、访谈资料的整理 |
二、个案资料的分析 |
三、问卷数据的分析 |
第四章 高校音乐专业人才培养质量的个案考察 |
第一节 综合类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、应用导向的人才培养定位 |
三、需求导向的专业内涵建构 |
四、扎根本土的教学实践研究 |
五、案例小结 |
第二节 师范类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、学生为主的教学理念变革 |
三、专业特色的教学范式改革 |
四、师生互动的专业教学新态 |
五、案例小结 |
第三节 理工类高校音乐学院个案分析 |
一、个案简介 |
二、边缘专业的学科发展定位 |
三、培养单一的专业方向设置 |
四、发挥主动的培养质量保障 |
五、案例小结 |
第五章 高校音乐专业人才培养质量的问题及成因 |
第一节 高校音乐专业人才培养质量的主要问题 |
一、师资结构不合理 |
二、培养质量差异大 |
三、研究创作成果少 |
四、社会服务较单一 |
第二节 高校音乐专业人才培养质量的内部归因 |
一、缺失特色的专业人才培养 |
二、难以协调的专业师生比例 |
三、尚未健全的专业教学监督 |
第三节 高校音乐专业人才培养质量的外部归因 |
一、供给制约的外部发展环境 |
二、欠缺资源的专业教学实践 |
三、联动不足的专业成果转化 |
第六章 高校音乐专业人才培养质量的影响因素 |
第一节 音乐专业人才培养质量标准的影响作用 |
一、明确专业培养目标 |
二、提供专业教学标准 |
三、评估专业教学质量 |
第二节 音乐专业人才培养模式的影响作用 |
一、变革人才培养理念 |
二、设置专业特色课程 |
三、丰富专业教学模式 |
第三节 音乐专业人才培养主体能动性的影响作用 |
一、提高领导管理效能性 |
二、激励教师教学积极性 |
三、强化学生专业认同感 |
第四节 影响因素作用的实证考察 |
一、项目分析 |
二、因子分析 |
三、相关性分析 |
四、差异性比较 |
第七章 研究结论与启示 |
第一节 研究结论 |
一、高校音乐专业人才培养质量现状及成因的归纳 |
二、高校音乐专业人才培养质量影响因素的作用 |
三、研究的总体结论 |
第二节 研究启示与建议 |
一、确立高校教育中音乐专业人才培养的平等地位 |
二、优化高校音乐专业人才培养的教学条件 |
三、给予高校音乐专业人才培养相应的自主权 |
四、健全高校音乐专业人才培养的质量评价体系 |
五、促进高校音乐专业人才培养模式的创新改革 |
第三节 研究不足与展望 |
一、研究不足 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录一:访谈提纲 |
附录二:高校音乐专业人才培养质量研究的调查问卷 |
在学期间科研成果 |
致谢 |
(3)“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的和意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外文献研究综述 |
1.3.1 国内综述 |
1.3.2 国外综述 |
1.3.3 国内外研究述评 |
1.4 研究内容及方法 |
1.4.1 研究对象 |
1.4.2 研究内容 |
1.4.3 研究方法 |
1.4.4 研究思路 |
第2章 概念界定与理论基础 |
2.1 相关概念的界定 |
2.1.1 “双一流”建设 |
2.1.2 地方高校 |
2.1.3 学科和专业 |
2.1.4 学科建设与专业建设 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 高等教育系统理论 |
2.2.2 专业周期理论 |
2.2.3 “学科—专业—产业链”理论 |
2.3 本章小结 |
第3章 地方高校学科专业建设现状分析 |
3.1 四所地方高校基础建设现状 |
3.1.1 四所地方高校概况 |
3.1.2 师资队伍建设 |
3.1.3 四所地方高校办学经费现状 |
3.2 四所地方高校学科专业设置现状 |
3.2.1 地方高校学科专业基本情况 |
3.2.2 地方高校第四次学科评估结果分析 |
3.2.3 地方高校一流专业建设情况分析 |
3.2.4 地方高校学科专业与龙江经济发展的适应性 |
3.3 地方高校学科专业建设现状问卷调查 |
3.3.1 调查问卷的设计 |
3.3.2 调查问卷结果统计分析 |
3.3.3 调查结论 |
3.4 四所地方高校学科专业建设存在的问题及原因分析 |
3.4.1 部分学科专业建设滞后,与地方经济发展需求脱节 |
3.4.2 优势学科专业建设成效不显着,建设水平有待提高 |
3.4.3 人才引进困难,缺少高水平创新团队 |
3.4.4 经费投入增幅缓慢,学科专业发展缺乏物质保障 |
3.4.5 评估机制不完善,学科专业准入和退出制度不尽科学 |
3.5 本章小结 |
第4章 “双一流”背景下地方高校学科专业建设路径 |
4.1 结合时代发展背景,优化学科专业布局 |
4.1.1 改造完善传统专业,适应区域经济发展需要 |
4.1.2 加强顶层设计,谋划学科专业结构布局 |
4.2 改善师资结构,加强教师队伍建设 |
4.2.1 加强专任教师队伍建设 |
4.2.2 着力进行高层次人才的引进与培养 |
4.3 健全保障,注重优势学科专业发展 |
4.3.1 健全地方高校发展保障机制 |
4.3.2 巩固加强特色专业建设 |
4.4 拓宽经费筹措渠道,改善学校科研条件 |
4.4.1 政府方面:政策支持 |
4.4.2 高校方面:多元筹款 |
4.4.3 加强实验室建设 |
4.5 创新管理,建立学科专业评估及动态调整机制 |
4.5.1 多方联动,完善学科专业建设评估机制 |
4.5.2 加强学科专业准入与退出机制建设 |
4.6 本章小结 |
结论 |
参考文献 |
攻读硕士期间发表的学术论文 |
致谢 |
附录 |
附件1 “双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究调查(学生版) |
附录2 “双一流”背景下黑龙江省地方高校学科和专业建设研究调查(教师版) |
(4)基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究缘起与意义 |
(一) 研究缘起 |
(二) 研究意义 |
二、文献综述 |
(一) 应用型人才的相关研究 |
(二) 人才培养模式的理论研究 |
(三) 国内地方高校应用型人才培养模式的研究 |
(四) 国外高校应用型人才培养模式的研究 |
(五) 已有研究述评 |
三、理论基础 |
(一) 能力本位教育理论 |
(二) 关键能力理论 |
(三) OBE教育理念 |
(四) 理论基础上的研究框架构建 |
四、核心概念 |
(一) 地方高校 |
(二) 应用型人才 |
(三) 实践能力 |
(四) 人才培养模式 |
五、研究方法与思路 |
(一) 研究方法 |
(二) 研究思路 |
第二章 能力本位视角下地方高校应用型人才能力培养调查研究 |
一、地方高校应用型人才能力培养现状调查 |
(一) 调查基本情况 |
(二) 企业与学生对实践能力评价的对比分析 |
(三) 地方高校应用型人才培养模式的数据分析 |
(四) 实证调查结论 |
二、地方高校应用型人才能力培养问题分析 |
(一) 培养目标不明确,能力结构不合理 |
(二) 课程体系不合理,学生能力培养不足 |
(三) 评价机制不健全,学生能力评价缺失 |
(四) 学生能力培养不能满足企业需求 |
三、地方高校应用型人才能力培养存在问题的原因分析 |
(一) 根深蒂固的传统观念影响了应用型高校和应用型人才的社会认同 |
(二) 地方高校办学经费不足制约了应用型人才实践能力的培养 |
(三) 双师型师资队伍建设不足无法保障应用型人才能力培养 |
(四) 校企合作不够深入阻碍了产教融合与协同育人 |
(五) 制度体系不健全影响了应用型高校准确定位 |
第三章 应用型人才实践能力培养模式比较研究 |
一、案例高校选取 |
二、应用型人才实践能力培养模式的案例分析 |
(一) 德国巴登符腾堡大学双元制教育模式的探索与实践 |
(二) 美国辛辛那提大学合作教育模式的探索与实践 |
(三) 常熟理工学院行业学院模式的探索与实践 |
(四) 上海工程技术大学产学合作模式的探索与实践 |
三、案例高校应用型人才实践能力培养模式比较分析 |
(一) 相同点 |
(二) 不同点 |
(三) 对比结论 |
第四章 A大学冶金工程专业人才实践能力培养个案分析 |
一、培养目标 |
二、基础实践能力培养 |
(一) 夯实基础知识与技能 |
(二) 拓展基础实践能力培养路径 |
三、专业实践能力培养 |
(一) 加强校内实验实训平台建设 |
(二) 强化校企合作、校地合作 |
(三) 实施“三化”工程,优化师资队伍 |
(四) 对接专业认证标准提升专业实践能力培养质量 |
四、综合实践能力培养 |
(一) 课程与学分激发学生能力提升意识 |
(二) 创新创业实践体系搭建能力培养平台 |
(三) 积极开展新工科建设顺应学生综合实践能力发展需要 |
五、本章小结 |
第五章 完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议 |
一、政府发挥宏观调控的显着优势 |
(一) 加大对地方高校的办学经费投入 |
(二) 健全高等教育分类评价制度 |
(三) 在全社会营造尊重人才和劳动的氛围 |
二、企业承担社会责任积极参与人才培养 |
(一) 转变合作观念,承担社会责任 |
(二) 积极参与应用型人才培养的各个环节 |
三、高校深化应用型人才培养模式的研究与改革 |
(一) 明确应用型人才实践能力培养目标 |
(二) 完善应用型人才培养课程体系 |
(三) 更新应用型人才培养教学内容 |
(四) 深化产教融合协同育人机制 |
(五) 加强双师型师资队伍建设 |
(六) 建立以能力为导向的评价机制 |
参考文献 |
附录一: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(企业卷) |
附录二: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(学生卷) |
附录三: 地方高校应用型人才培养模式访谈提纲(教师) |
致谢 |
卷内备考表 |
(5)系统思维视域下的地方高校学报治理研究——以石家庄学院学报为例(论文提纲范文)
一、坚守一份初心:以服务本校科研教学为主 |
(一)坚守初心就要认真贯彻执行高校学报政策规定 |
(二)坚守初心就要正确处理学校、学术、学报三者关系 |
(三)坚守初心就要理顺地方高校学报管理层级 |
(四)坚守初心就要对地方高校学报准确定位 |
(五)坚守初心就要解决地方高校学报深层问题 |
(六)坚守初心就要深刻洞察地方高校学报的社会作用 |
二、承担两个使命:扎根中国大地办学报和以人民为中心办学报 |
(一)坚持扎根中国大地办学报 |
(二)坚持以人民为中心办学报 |
三、明确三个定位:研究本地、服务本地、传播本地 |
(一)研究本地 |
(二)服务本地 |
(三)传播本地 |
四、明确四项职责:为本校教学科研服务、传播文化知识和科学技术、传播中华优秀传统文化、促进国内国际学术交流 |
(一)为本校教学科研服务 |
(二)传播文化知识和科学技术 |
(三)弘扬中华优秀传统文化 |
(四)促进国内国际学术交流 |
五、设置五个栏目:市域研究、省域研究、教育教学研究、应用研究、理论研究 |
(一)石家庄研究 |
(二)河北研究 |
(三)教育教学研究 |
(四)应用研究 |
(五)理论研究 |
六、开拓六条路径:名刊、名栏、名篇、名家、名会、名编 |
(一)打造名刊 |
(二)创办名栏 |
(三)推出名篇 |
(四)培育名家 |
(五)举办名会 |
(六)造就名编 |
七、构建七项质量体系:政治、理论、学术、编辑、校对、印刷、发行 |
(一)政治质量 |
(二)理论质量 |
(三)学术质量 |
(四)编辑质量 |
(五)校对质量 |
(六)印刷质量 |
(七)发行质量 |
八、探索八项治理体系:办刊体制、领导体制、机构设置、管理机制、决策机制、运行机制、经营机制、指挥体系 |
(一)办刊体制——事业体制 |
(二)领导体制———双重领导 |
(三)机构设置———独立机构 |
(四)管理机制———主编负责 |
(五)决策机制———民主集中 |
(六)运行机制———行政主导 |
(七)经营机制———联合图强 |
(八)指挥体系———从上到下 |
九、集成学报治理系统:环境、要素、结构、功能、集成、运行 |
(一)办刊要素 |
(二)组织结构 |
(三)政策环境 |
(四)学报功能 |
(五)系统集成 |
(六)启动运行 |
(6)“双一流”背景下省属高校本科人才培养模式的创新研究 ——以陕西省属本科高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状综述 |
1.2.1 国内研究现状综述 |
1.2.2 国外研究现状综述 |
1.3 研究方法 |
1.3.1 文献分析法 |
1.3.2 比较研究法 |
1.3.3 案例实证研究法 |
1.3.4 归纳法 |
1.4 研究的特色与创新 |
1.4.1 研究的特色 |
1.4.2 研究的创新 |
2 省属高校本科人才培养模式相关基本理论 |
2.1 核心概念界定 |
2.1.1 “双一流” |
2.1.2 省属高校 |
2.1.3 人才培养模式 |
2.1.4 教育创新 |
2.2 相关理论阐述 |
2.2.1 模式论 |
2.2.2 实践性学习理论 |
2.2.3 创新教育理论 |
2.2.4 组织管理理论 |
3 省属高校本科人才培养模式之问题分析 |
3.1 陕西省高等教育发展及高等院校地位解析 |
3.1.1 陕西高等教育发展的历史脉络 |
3.1.2 陕西高等院校的隶属关系地位划分 |
3.1.3 陕西高等院校的学科水平等级评估 |
3.1.4 陕西高等院校的科研实力水平区分 |
3.2 省属高校本科人才培养存在的主要问题 |
3.2.1 培养规格不够明晰 |
3.2.2 专业设置更新不足 |
3.2.3 课程体系设置不够均衡 |
3.2.4 教学制度系统不够健全 |
3.2.5 教学组织形式较为单一 |
3.2.6 教学评价体系不够完善 |
4 省属高校人才培养模式的现状与特色 |
4.1 双一流”建设对省属高校发展的要求 |
4.1.1 明确省属高校发展目标和定位 |
4.1.2 建设省属高校学科优势和办学特色 |
4.1.3 积极配合区域经济发展与协同创新 |
4.2 对比一流大学人才培养模式的特色 |
4.2.1 凸显创新型应用探索人才培养目标 |
4.2.2 突出办学特色的基础学科专业 |
4.2.3 增强专业核心课程的实践应用性 |
4.2.4 注重专业应用性的培养 |
4.2.5 注重考核实践过程的评价体系 |
4.3 国外四年制地方本科教育人才模式的启发 |
4.3.1 培养目标应符合时代发展需求 |
4.3.2 专业设置应体现灵活性和人文性 |
4.3.3 课程设置调整实践课程的比重,注重内容的实际性 |
4.3.4 教学制度体系应体现“以人为本” |
4.3.5 教学方式应注重“以践施教” |
4.3.6 教学评价体系应完整具体确保公平 |
4.4 省属高校现有人才培养模式的优化 |
4.4.1 确立明晰的人才培养目标 |
4.4.2 优化开放合理的培养方式 |
4.4.3 加强灵活弹性的培养制度 |
4.4.4 均衡丰富实用的培养内容 |
5 省属高校本科人才培养模式之创新构建 |
5.1 以创新型应用人才为目标的培养方向定位 |
5.1.1 创新型应用人才的素质结构 |
5.1.2 创新型应用人才的能力结构 |
5.2 以校企联合培养为路径的培养方式探寻 |
5.2.1 构建合理的联合培养机制 |
5.2.2 建立校企共同培育平台 |
5.2.3 建设多元化的师资队伍 |
5.3 以协调规范高校内外部治理为本质的培养制度厘定 |
5.3.1 协调高校的外部治理 |
5.3.2 规范高校的内部治理 |
5.4 以深化内涵发展为向导的培养内容设置 |
5.4.1 优化具有特色的学科专业结构 |
5.4.2 完善和更新课程体系与课程内容 |
结语 |
致谢 |
参考文献 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 |
(7)地方高校交叉学科建设的个案研究 ——以某校教育技术学学科建设为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)选题的缘由及研究意义 |
1.选题缘由 |
2.研究意义 |
(二)核心概念界定 |
1.概念界定 |
2.相关概念辨析 |
(三)国内外文献研究综述 |
1.国外相关文献研究综述 |
2.国内相关文献研究综述 |
(四)研究计划 |
1.研究目标 |
2.拟突破的难题 |
3.论文的创新或特色 |
(五)研究方法 |
1.案例分析法 |
2.访谈法 |
3.SWOT分析法 |
二、我国地方高校交叉学科相关理论分析 |
(一)我国高校交叉学科概述 |
1.我国高校交叉学科建设与发展概况 |
2.交叉学科的特征分析 |
(二)教育技术学是一门交叉学科 |
1.国内关于教育技术学是一门交叉学科的研究 |
2.国外关于教育技术学是一门交叉学科的研究 |
3.教育技术学学科特征分析 |
4.教育技术学学科发展史 |
(三)SWOT分析法概述及其可行性分析 |
1.SWOT分析法概念 |
2.SWOT分析在地方高校交叉学科建设中的可行性分析 |
三、某校教育技术学学科的SWOT分析 |
(一)某校教育技术学学科建设的基本情况 |
(二)教育技术学学科的SWOT分析 |
1.优势分析 |
2.劣势分析 |
3.机遇分析 |
4.挑战分析 |
四、地方高校交叉学科建设的对策和展望 |
(一)地方高校交叉学科建设的对策 |
1.交叉学科的学科对策 |
2.地方高校交叉学科建设的学校措施 |
3.地方高校交叉学科建设的外部对策 |
(二)地方高校交叉学科建设的展望 |
1.以问题解决导向为主线 |
2.以特色学科为中心 |
3.以前沿性学科为方向 |
4.以可持续发展为目标 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
在读期间相关成果发表情况 |
(8)“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究内容、研究目标及拟解决的关键问题 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究目标 |
1.4 研究思路与研究方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 技术路线 |
第2章 地方高水平大学本科教学治理的理论概述 |
2.1 地方高水平大学的内涵与特征 |
2.1.1 地方高水平大学的内涵 |
2.1.2 地方高水平大学的特征 |
2.2 本科教学治理的内涵与要素 |
2.2.1 本科教学治理的内涵诠释 |
2.2.2 本科教学治理的要素构成 |
2.3 研究的理论基础及其适切性分析 |
2.3.1 治理理论及其之于本研究的适切性 |
2.3.2 系统理论及其之于本研究的适切性 |
2.4 本章小结 |
第3章 地方高水平大学本科教学治理的现状分析 |
3.1 调查工具的设计与说明 |
3.1.1 问卷调查的设计与实施 |
3.1.2 访谈调查的设计与实施 |
3.2 对于地方高水平大学本科教学及治理现状的基本认知 |
3.2.1 地方高水平大学本科教学的质量有待于进一步提升 |
3.2.2 本科教学治理是影响本科人才培养质量的重要因素 |
3.2.3 地方高水平大学本科教学治理现状尚需改良与优化 |
3.3 地方高水平大学本科教学治理存在的主要问题 |
3.3.1 本科教学治理理念相对落后 |
3.3.2 本科教学治理制度缺乏保障 |
3.3.3 本科教学治理结构不够合理 |
3.3.4 本科教学治理机制亟待完善 |
3.4 本章小结 |
第4章 地方高水平大学本科教学治理对策研究 |
4.1 革新传统管理思想,树立科学治理理念 |
4.1.1 秉持以人为本理念,树立服务育人意识 |
4.1.2 克服管理主义思维,树立多元共治理念 |
4.2 以学生发展为导向,完善教学治理制度 |
4.2.1 健全教学治理制度,规范教学活动开展 |
4.2.2 适当提升制度弹性,促进学生学习自由 |
4.2.3 确保制度科学实施,提升教学治理效能 |
4.3 优化教学治理结构,重塑教学权责关系 |
4.3.1 推动教学治理重心下沉,下放教学管理自主权 |
4.3.2 落实师生教学主体地位,扩大师生治理参与权 |
4.4 完善教学治理机制,促进教学有序运作 |
4.4.1 优化教学决策机制,科学平衡多元主体关系 |
4.4.2 完善教学协调机制,形成和谐有序教学生态 |
4.4.3 健全教学监督机制,切实保障教学质量提升 |
4.4.4 构建教学反馈机制,充分发挥主体能动作用 |
4.5 本章小结 |
结语 |
参考文献 |
附录 A 地方高水平大学本科教学治理现状问卷调查 |
附录 B 《地方高水平大学本科教学治理改进访谈提纲》(学生) |
附录 C 《地方高水平大学本科教学治理改进访谈提纲》(教师) |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(9)转型发展背景下地方高师院校发展战略研究 ——以广东省A师范学院为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、问题的提出 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外相关研究现状 |
(一)地方高师院校转型发展的相关研究现状 |
(二)高校发展战略的国内外研究现状 |
(三)总结评述 |
三、研究思路及方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第一章 概念界定与理论基础 |
第一节 相关概念界定 |
一、地方高师院校 |
二、转型发展 |
三、高校发展战略 |
第二节 理论基础及分析工具 |
一、区域高等教育发展理论 |
二、教育内外部关系规律理论 |
三、SWOT分析工具 |
第二章 历史审视与现状观照 |
第一节 个案高校基本情况 |
第二节 历史审视与战略分析 |
一、合并组建师专时期(1978-1990年):抓住机遇、回避弱点 |
二、升格本科师院时期(1991-2003年):发展优势、降低威胁 |
三、更名扩大影响时期(2004-2018年):抓住机会、发展优势 |
第三节 现状观照与问题探讨 |
一、战略选择变迁轨迹与特点 |
二、发展战略制定与实施现实状况 |
三、发展战略制定与实施存在问题 |
第四节 未来战略与选择趋势 |
一、战略环境与战略基础 |
二、SWOT分析矩阵 |
三、发展战略选择 |
第三章 案例探索与经验启示 |
第一节 聊城大学 |
一、学校现状 |
二、转型历程 |
三、经验启示 |
第二节 奈良教育大学 |
一、学校现状 |
二、转型历程 |
三、经验启示 |
第四章 问题思考与对策建议 |
第一节 战略环境层面 |
一、加强区域高校分类管理,适度政策资源倾斜扶持 |
二、客观认识外部环境变化,合理分析内部优劣条件 |
第二节 战略制定层面 |
一、主动制定发展战略规划,发挥发展战略引领作用 |
二、构建高效务实决策团队,完善发展战略制定机制 |
第三节 战略实施层面 |
一、积极对接区域发展需求,拓宽资金资源获取渠道 |
二、完善战略实施监控体系,充分利用评价反馈成果 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(10)中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
(一)选题缘由 |
1.“世界一流学科”建设为“双一流”建设奠定基础 |
2.中西部地方高校“世界一流学科”建设意义重大 |
3.中西部在我国“双一流”建设中处于短板位置 |
4.河南大学生物学科建设的成功经验 |
(二)研究目的及意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)文献综述 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
3.对已有研究的述评 |
(四)研究思路与研究方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
一、中西部地方高校“世界一流学科”建设的理论分析 |
(一)相关概念界定 |
1.中西部 |
2.地方高校 |
3.世界一流学科 |
4.学科建设 |
(二)“世界一流学科”建设的内涵 |
(三)“世界一流学科”建设的特征 |
二、中西部地方高校“世界一流学科”建设现状及存在困境分析 |
(一)我国“世界一流学科”战略演变历程 |
1.“双一流”战略的历史溯源 |
2.“双一流”战略实施的现实考量 |
(二)中西部地方高校建设“世界一流学科”的现状分析 |
1.中西部地方高校中“世界一流大学”建设高校分布情况 |
2.中西部地方高校中“世界一流学科”建设高校分布情况 |
3.中西部地方高校中入选的“世界一流学科”分布情况 |
(三)中西部地方高校“世界一流学科”建设中的困境 |
1.学科定位不明确、优势特色不明显 |
2.学科队伍不合理,师资力量薄弱 |
3.经费投入不足,学科建设后劲乏力 |
4.高校研究生招生能力弱,博士生指标少 |
5.学科评价中面临以评价为导向的困境 |
三、首批进入“世界一流学科”建设行列的河南大学生物学科的案例分析 |
(一)河南大学生物学学科发展概述 |
1.在“逆境”求生的学科孕育过程 |
2.在追求“卓越”中的成绩斐然 |
(二)河南大学生物学科入围“世界一流学科”建设的原因分析 |
1.河南省委省政府的大力支持是其外部保障 |
2.河南大学自身不懈努力是重要的内部动力 |
3.生物学科在第三方评价中学科声誉良好 |
4.生物学科优势特色突出,服务地域发展 |
(三)河南大学生物学学科“一流学科”建设的成效 |
1.ESI学科排名有所提升 |
2.高层次人才显着增加 |
3.科学研究成果显着 |
4.社会服务能力和效果不断提升 |
5.传承创新优秀文化 |
(四)河南大学生物学科建设对其他中西部地方高校的启示 |
1.立足河南省情,坚持学科特色化发展 |
2.注重人才引育,强化学科队伍建设 |
3.加强协同创新,提升学科建设水平 |
4.落实学科服务功能,促进区域发展 |
5.创新人才培养模式,提高人才培养质量 |
四、中西部地方高校“世界一流学科”建设的思考 |
(一)中央政府层面 |
1.加强对中西部地方高校政策倾斜,资源补助 |
2.建立人才管理机制、引导有序、合理地流动 |
3.建立健全中国特色学科评价机制 |
(二)地方政府层面 |
1.政府强化高校学科建设,服务于地方发展 |
2.加大财政支持力度,支持地方高校办学 |
3.提供制度保障,合理引导人才流动 |
(三)地方高校层面 |
1.明确学科定位、突出建设学科的优势特色 |
2.引育并举,创新人才引进机制,提高学科队伍水平 |
3.拓宽经费筹集渠道,提高科研成果转化能力 |
五、结论与展望 |
(一)研究结论 |
(二)研究不足与展望 |
参考文献 |
致谢 |
四、关于地方高校学报改革和发展的思考(论文参考文献)
- [1]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021(02)
- [2]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
- [3]“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究[D]. 刘梦哲. 哈尔滨理工大学, 2021(09)
- [4]基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究[D]. 黄珍. 华东理工大学, 2021(08)
- [5]系统思维视域下的地方高校学报治理研究——以石家庄学院学报为例[J]. 李文革. 石家庄学院学报, 2020(04)
- [6]“双一流”背景下省属高校本科人才培养模式的创新研究 ——以陕西省属本科高校为例[D]. 高娜. 西安理工大学, 2020(10)
- [7]地方高校交叉学科建设的个案研究 ——以某校教育技术学学科建设为例[D]. 彭敏. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [8]“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究[D]. 朱伊讷. 北京工业大学, 2020(06)
- [9]转型发展背景下地方高师院校发展战略研究 ——以广东省A师范学院为例[D]. 蔡泳帆. 云南师范大学, 2020(05)
- [10]中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例[D]. 李梦楠. 河南大学, 2020(02)