浅谈幼儿园师范学校美术课的技能培养

一、浅谈幼儿师范学校美术课的技能训练（论文文献综述）

李江^[1]（2021）在《陶养情感，技近乎道：民国图案教育课程体系中的美育》文中研究表明民国时期美育教育被视为救民、救国的重要路径。美育教育的内容被放置于美术院校、师范院校以及中、小学的育中,以图案和手工教育等设计类课程的方式突出了其观照审美、服务生活和向大众普及的教育理念,为当下中国现代美育教育事业打下基础并提供了有益的借鉴价值。

景晓文^[2]（2021）在《普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例》文中进行了进一步梳理

闫长艳^[3]（2020）在《蒙授中师课程设置理念的借鉴研究》文中认为随着社会的发展,国家越来越关注少数民族教育。小学蒙古语授课教师作为蒙古民族基础教育工作的主力军,其知识结构和能力水平直接影响蒙古族小学的教育质量,进而影响到蒙古民族教育事业的发展。蒙授中师从蒙古民族地区特点和蒙古族小学教学实际出发,创造性地发展了中师课程体系,培养了一批技能高、信念强、知识广、善于教育的小学蒙古语授课教师。蒙授中师课程设置理念对改进小学教育专业的课程设置,提升小学蒙古语授课教师职前教育的质量,优化小学蒙古语授课教师的教育素养,推动蒙古民族基础教育的发展,具有重要的意义。论文在搜集、整理国内外文献资料的基础上,对“蒙授中师”、“课程设置”和“课程设置理念”进行了概念界定,以“教师教育理论”、多元文化理论和陶行知的“生活教育”思想为理论基础,采用文献法、访谈法和历史研究的方法,对蒙授中师课程产生的背景、原因、影响以及课程的发展阶段做了系统的梳理。文章从课程结构和课程内容两个方面,课程类型、课程门类、课程时间、课程实施与评价等多个维度,阐明了蒙授中师课程设置的基本情况,并以此为据,对蒙授中师课程设置所具有的民族性、实用性、协同性、思想性、技能性和教育性等特点进行了深入的剖析和概括性的总结。文中评析了小学蒙古语授课教师教育课程内容脱离民族小学教育与生活实际、专业思想教育不足、轻视传统教学工具使用能力培养等情况;对蒙授中师的教学内容密切联系民族地区实际、融合民族文化开发隐形课程、合理组织加强技能训练等课程设置理念,进行了经验性的反思。在反思之余,笔者总结了蒙授中师课程设置理念中一些值得小学蒙古语授课教师职前教育借鉴的地方。比如:因地制宜,密切联系民族地区的实际情况;促进学生全面发展,培育民族小学真正需要的老师;根据民族小学的教学需要来确定技术培训的内容;以蒙古族学生的个性特征为依据,合理地组织教学技能的考核,还要善于利用教育认知、教育情感和教育意志对教育行为的推动作用,从多方面指导学生热爱本民族教育,全心全意为蒙古族小学教育事业服务等。

周蕾^[4]（2020）在《20世纪河北邯郸学校音乐教育史研究》文中研究说明中国学校音乐教育史是音乐教育史中的一个重要组成部分,具有其独特的价值,本文运用了文献研究法、历史研究法与实地调查法对二十世纪河北邯郸学校音乐教育的情况从三个时期进行研究论述。绪论部分,介绍本文的研究意义、研究现状与方法。第一章,本章对20世纪上半叶邯郸音乐教育史概况介绍。将20世纪上半叶分为两个时期,一为清末民初（1901～1919年）时期,此时为学校音乐教育的萌芽期,在国家制定的法规中出现了音乐课,邯郸也开始兴办新式学堂、师范学校。二为五四运动之后（1919～1949）,国家制定了一系列的课程纲要,邯郸地区在抗日战争时期,并存三个不同政权,政权不同,教育政策、教育方式也有所不同。第二章,新中国建立初期至“文化大革命”之后的邯郸学校音乐教育情况,本章为学校音乐教育的曲折发展期以及停滞期。邯郸学校音乐教育在建国初期根据政策改革学制,以美育教育为重点;“文革”期间,虽然邯郸学校教学秩序混乱,但是大大发展了音乐课外活动,有很多音乐爱好者成为了日后的音乐教育工作者。第三章,新时期的邯郸学校音乐教育,国家的系列政策使学校音乐教育进入了繁荣期。邯郸重视“美育”教育、大力支持音乐教育事业。三个历史时期主要针对有关邯郸学校音乐的教育法规、办学情况、音乐课程设置、音乐师资及培训、音乐教材、课外活动等方面的问题,并将各个时期的部分问题进行比较研究,从中总结出更好的办学经验;全文结论,本文以邯郸学校音乐教育为切入点,将幼儿教育、中小学音乐教育、师范音乐教育进行研究,从而得出结论,1、邯郸地区各级学校的音乐教育是在教育部颁发的教育法规及教学大纲基础上,根据河北省相关文件及本地的实际情况加以贯彻、调整和落实;2、邯郸音乐教师培训工作进展加快,使音乐教师总体素质普遍提高;3、注重加强音乐审美功能;4、加强音乐教育的连贯性。

冉娅雪^[5]（2020）在《新中国成立以来（1949-2010）四川省中等师范学校课程设置的历史沿革与反思》文中进行了进一步梳理课程是学校最富有意义和最为核心的领域之一,师范院校课程设置是否得当直接关系到教师培养的质量,因此,历来师范教育改革莫不以课程为突破口。四川省的中等师范教育发轫于近代,最早可以追溯到1900年在川南泸州创办的经纬学堂,距今已有一百二十年的发展历程。新中国成立后的很长一段时间,四川省中等师范学校的课程设置和全国师范学校课程设置是趋于统一的,但在其发展的过程中又体现出了一些时代和地域特点,四川省中等师范学校课程设置演变历程曲折,但总体上不断发展,不断完善。对这一时期中等师范学校课程设置历程的研究、反思与经验的总结,莫不对当今的教师教育课程改革有一定的启示意义。本文以原四川省内五所中等师范学校的课程为研究对象,以四川省中等师范学校课程相关历史文献,主要包括中等师范学校教学计划、教学大纲、校史、师范教材、教务类档案及国家和四川省颁布的重要教育文件等为研究基础,从课程目标、课程结构、课程内容三个方面对四川省中等师范学校课程设置的历史展开研究。正文一共分为五个部分,第一部分依据中等师范学校在发展过程中标志性事件的出现,将四川省中等师范学校的发展历程划分为改造与建设阶段（1949-1965）、停滞与倒退阶段（1966-1976）、发展与繁荣阶段（1977-1997）、转型与衰落阶段（1998-2010）四个阶段,并对各个阶段中等师范学校的发展概况进行了简要介绍。第二部分探讨了四川省中等师范学校课程目标的演变,在对课程目标历史沿革梳理的基础之上,从形式取向、价值取向两个维度概括了四川省中等师范学校课程目标的演进特点。第三部分对四川省中等师范学校课程结构演变历程进行了研究,发现其演变经历了“文革”前十七年课程结构的单一与善变、“文化大革命”时期课程结构的停滞与破坏、改革开放后课程结构的稳定与均衡三个明显的发展变化阶段。第四部分聚焦于四川省中等师范学校课程内容演进历程的梳理,四川省中等师范学校的课程内容被高度概括在各个时期的教学大纲中,同时也体现在师范教材中,因此,本部分着重分析了各个时期中师的教学大纲,并且梳理了中等师范教材发展历程。第五部分基于对四川省中等师范学校课程设置演进历程和特点的认识,反思历史,总结经验。

李璐^[6]（2019）在《安徽省中职学校儿童画教学内容与课程方案研究》文中提出学前儿童画教学是学前教育美术课程中必要的教学科目。高等师范院校学前教育专业儿童画教学已经懂得要全面提高学生综合素养,学习掌握儿童美术欣赏、绘画、辅导等技能,培养想象力和创新意识,激发内在创造潜能,增强学习自信心,懂得尊重儿童,遵循儿童身心发展规律,不去圈定孩子的想象思维。绘画是语言表达还不完善的幼儿们表达自己内心情感的途径,是教师经常用到一种形象化的教学手段。而与此同时,对于中职学前专业儿童画的研究多停留在方法论和现状分析上,本文的目的通过对中职学校学前专业儿童画的教学研究,找到一种更具体的适合于实践的教学内容和课程方案。本文将主要内容分为五章:第一章,总结本课题相关的概念,从儿童画、儿童画与幼儿教育、相关指导纲要和中职幼师专业学生相关素养要求这四个方面进行理论基础建设。第二章,根据实际情况,分析教育部相关文件和有关教材,简析中职院校学前专业儿童画课程的教学内容和课程方案现状。第三章,以安徽省中职院校学前教育专业为对象进行调研,对比教学内容和课程方案,发现其并没有统一的标准。第四章,首先较为细致的分析了儿童画教学的课程目标,并总结为:提高学生艺术修养、理论与技法的融汇贯通、发展直观直觉、启发想象力、符合幼儿心里发展的美术教育这五方面。随后指出了完善教学内容六种途径:1.把美术欣赏融入课程;2.从现实取材充实教学内容;3.增强教学内容的实用性;4.考虑地方实际、融入地方特色;5.添加相关选修内容;6.增加幼儿园本教学及幼儿园实践活动。最后通过课程设置、课程安排、教学手段、考评制度、教材建设这五点指出具体的改革课程方案。第五章,笔者以安徽金寨职业学校为试点,进行了儿童画课程的教学实践和研究。总结该校的教育现状,通过三年的教学研究,制定了一套具体课程内容和规划。列出一个具体的教学案例,并通过新老课程的学生作品比较分析指出了它的优点。整体来说,本文研究方法是理论与实践结合,再根据实践进行调整,总结理论知识。以“中职”、“学前教育”和“儿童画”为落脚点、了解国内外研究现状,整理清楚社会对于学前教育专业的知识技能要求,通过确定课程目标完善教学内容。再结合实际情况以安徽金寨学校为试点,尊重校况学况,从教材建设、课程内容、课程规划以及实践教学完善儿童画课程教学方案。

张翼鹏^[7]（2019）在《布艺课改的实验与探索 ——以广州市幼儿师范学校为例》文中研究说明在飞速发展的当今社会,人们对幼儿学前教育的认识愈发重视,为培养符合社会发展需求的幼教师资力量,需要全社会的师范院校与师范专业为之不懈地努力。本文以幼教师范生美术课程模式的教学现状和美术技能学习能否适应未来职业的需要为着眼点,结合幼师美术课的教材,进行布艺课程的实验与探索,形成了具有综合技能美术教学内容与形式的布艺课程模块。用布艺材料糅合传统与现代的技艺,制作符合现代幼儿园要求的教玩具及对幼儿园环境的装饰,让学生在美术课中实现了“美术基础技能”、“美术创作”与“职业运用”的整合。本文的研究主要分为以下几个部分:绪论,阐明了本文的研究目的与意义,就国内关于布艺课程的教研情况进行了简述,并说明了本文的研究思路、方法及创新点。第一章,从新时期对幼师学前教育专业美术素养的新要求,分析了该专业布艺课程的现状及存在的问题。第二章,从育人理念的课程目标重构,“新材料、新创意、新应用”的课程资源开发,“真实任务、模拟试教”的体验式课改以及“三循环”的课程实验模式,构想了幼师学前教育专业的布艺课改。第三章,以布艺课改在幼儿园中的实际应用,对幼师学前教育专业布艺课程的内容进行探索。第四章,对布艺课改的成果及其应用进行了相关的思考。

颜钰铃^[8]（2019）在《学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究》文中研究表明随着世界各国对教师素质需求的日益提高、我国对学前教育的日益重视,越来越多的学前教育本科学历学生从高校毕业涌向幼儿园成为一线教师,逐渐成为我国幼儿园教师队伍中的重要组成部分,对这一群体特质、职后现状与专业发展特点等方面的研究和调查具有重要的学术和现实意义。本研究采用质的研究方法,选取4位学前教育本科学历幼儿园教师作为研究对象,运用文献法、访谈法、个案研究法,对他们的专业发展过程进行梳理,进而分析专业发展的特点,结合重要特质探寻影响学前教育本科毕业生职后专业发展的主要因素,在真实的教育情境中省思教师的专业发展。本研究的基本框架由四部分构成:第一部分,研究设计。该部分在研究问题确立的基础上,确定质的研究的研究思路,采用具体的研究方法搜集资料,同时对如何整理分析资料做出了解释和说明。第二部分,对教师专业发展现状进行分析。以80年代美国学者费斯勒的教师职业生涯阶段论为依据描摹4位研究对象的专业生活图景,通过文字再现当事人的视角与内在精神,探寻他们在专业理念、专业知识、专业能力等方面的发展特点。第三部分,有关影响教师专业发展因素的探讨。通过访谈文本持续地编码、分类、比较和分析,最后将本科学历幼儿园教师专业发展的影响因素划分为择业动机、兴趣爱好、关键事件、生活经历等内在因素和职前教育、园所文化、园长管理、在职培训等外在因素。同时,在人类发展生态学的启示下思考本科学历幼儿园教师作为发展的个体,他们所处的微观系统、中间系统、外系统和大系统与这些要素的关系,探讨深层次因素。第四部分,促进教师专业持续发展的思考与启示。根据人类发展生态学启示,将对学前教育本科毕业生职后专业持续发展的思考分成教师自身层面、幼儿园层面、高校层面、国家政府等层面,希望能促进社会、高校、园部更科学正确地认识本科学历幼儿园教师面临的实际问题和发展需要,加强其专业发展的外部保障。

许志伟^[9]（2017）在《衡阳幼儿师范学校学前教育专业的美术课程教学及拓展改革研究》文中研究指明近年来,中等职业学校学前教育专业正迈开飞速发展的步伐。学前教育是漫长的终身学习的一个开端,美术课程是学前教育专业的重要课程,美术教学对于激发幼儿的创造力,想象力和锻炼幼儿基本技能发挥了非常重要的作用。中职幼儿师范学校中的美术课程应该以提高学生综合审美素质为基础,以认识美为根本来完成幼师美术教育,从而让学前教育专业的学生能够掌握正确的审美规律,正确的认识美、欣赏美、创造美,并且能够在正确的审美观点的指导下进行美的创作、实施美的教育,这才是学前教育专业美术课程审美教育的目标。学前教育专业毕业的学生都基本会走向幼儿园启蒙教育的岗位,他们是幼儿美术教育的实施者,提高我国幼儿审美任务的承担者和社会审美教育的重要力量。所以,提高幼师队伍的美术教育能力具有重要的意义。在新形势的影响下,幼师为了满足市场、社会的需求,以培养“技能型、实用型”的人才为目标,能够更好的提高学生对社会、对工作的适应能力,学生毕业以后能较快的适应岗位的需求,很快投入到教学一线。但现阶段的美术教学中过分强调实用、速成,有一部分幼儿园园长说:“我们不需要懂很多美术知识的人才,我只需要一个能快速适应教学、懂得基本的装饰教室的老师”;“幼儿教师只需要会简笔画、做一些幼儿园的手工就行了”;甚至许多老师也说:“幼师培养的不是艺术家,没必要介绍太多的美术基础知识”。这些观点和建议无疑是舍本逐末、目光短浅的。我们应让幼儿走出园门,走向生活,发现美,创造美,带领孩子寻找、发现,开启孩子创作的火花。本篇论文主要以本人2012-2017年在衡阳市幼儿师范学校的工作经历作为蓝本,通过对当前学前教育专业美术课程现状的观察和研究,发现美术课程重技能轻素养等问题,提出相对应策略和方法,拓展美术基础相关课程希望能够更好的提高中等职业学院学前教育专业美术教学的效率。

吴丽平^[10]（2018）在《幼儿师范学校儿童画创作教法创新实践研究 ——以盐城市区为例》文中认为我国幼儿师范高等专科学校大部分由原来中专形式的师范学校升格而来,为了进一步提高幼师生的专业能力,提高师范类专业人才培养质量,幼儿师范学校教学改革势在必行。目前,部分幼儿师范学校儿童画创作课并没有开设,或授课量明显不足,教学方法单一,无法与幼儿园层面的特殊教学对接,导致幼师生施教能力不强。盐城幼儿师范高等专科学校作为盐城市唯一的幼儿师范大专校,儿童画创作传统的教学方法,已经无法满足当下的需求,盐城幼儿师范高等专科学校儿童画创作教法创新显得尤为突出。笔者结合盐城幼儿师范高等专科学校儿童画创作教学实践,抓住幼师教学的特点与专业建设的要求,积极探索教学改革,以“四步教法”系统化教学设计展开教法创新,取得了一些经验与成果,现撰写论文如下:首先,从师资、教材和教法现状三方面入手,对盐城幼儿师范高等专科学校五年制幼师生儿童画创作教学展开调研,并与盐城市幼儿园美术教学所需进行比较分析,指出盐城市区幼儿师范学校儿童画创作教学与幼儿园美术教育活动的不对称性,进而归纳出幼儿师范学校儿童画创作教学存在的问题。其次,以盐城幼儿师范高等专科学校为例,阐述“四步教法”如何贯穿于儿童画创作教学系统训练的全过程。前期实施的基础阶段运用“前置训练法”强化形体储备,整合阶段运用“模块训练法”逐步解决创作要点,提优阶段巧用“创意训练法”,重点介绍“创意训练法”实施内容与教学成效,思考如何更好地与幼儿园美术教学活动所需技能实现对接。最后,在前面调查分析与教学实践的基础上,进行总结与反思。提出将儿童画创作和幼师生的生活经验结合起来,以教育实践为导向动态更新儿童画创作教学。幼儿师范学校儿童画创作需强化“创意训练”的教法实践,提倡幼儿师范学校儿童画创作教学真正能学以致用,教学过程需相互关联,教师团队强化教法创新。指出幼儿师范学校美术教材编写应突出幼师特点。希望通过此研究,为幼儿师范学校创作教学提供借鉴,对解决当前幼儿师范学校儿童画创作教学问题有所帮助。

二、浅谈幼儿师范学校美术课的技能训练（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈幼儿师范学校美术课的技能训练（论文提纲范文）

（1）陶养情感，技近乎道：民国图案教育课程体系中的美育（论文提纲范文）

（3）蒙授中师课程设置理念的借鉴研究（论文提纲范文）

（4）20世纪河北邯郸学校音乐教育史研究（论文提纲范文）

（5）新中国成立以来（1949-2010）四川省中等师范学校课程设置的历史沿革与反思（论文提纲范文）

（6）安徽省中职学校儿童画教学内容与课程方案研究（论文提纲范文）

（7）布艺课改的实验与探索 ——以广州市幼儿师范学校为例（论文提纲范文）

（8）学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究（论文提纲范文）

（9）衡阳幼儿师范学校学前教育专业的美术课程教学及拓展改革研究（论文提纲范文）

（10）幼儿师范学校儿童画创作教法创新实践研究 ——以盐城市区为例（论文提纲范文）

四、浅谈幼儿师范学校美术课的技能训练（论文参考文献）

• [1]陶养情感，技近乎道：民国图案教育课程体系中的美育[J]. 李江. 装饰, 2021(07)
• [2]普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例[D]. 景晓文. 西北师范大学, 2021
• [3]蒙授中师课程设置理念的借鉴研究[D]. 闫长艳. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]20世纪河北邯郸学校音乐教育史研究[D]. 周蕾. 华中师范大学, 2020(02)
• [5]新中国成立以来（1949-2010）四川省中等师范学校课程设置的历史沿革与反思[D]. 冉娅雪. 西华师范大学, 2020(01)
• [6]安徽省中职学校儿童画教学内容与课程方案研究[D]. 李璐. 华中师范大学, 2019(01)
• [7]布艺课改的实验与探索 ——以广州市幼儿师范学校为例[D]. 张翼鹏. 湖南师范大学, 2019(12)
• [8]学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究[D]. 颜钰铃. 南京师范大学, 2019(04)
• [9]衡阳幼儿师范学校学前教育专业的美术课程教学及拓展改革研究[D]. 许志伟. 华中师范大学, 2017(01)
• [10]幼儿师范学校儿童画创作教法创新实践研究 ——以盐城市区为例[D]. 吴丽平. 扬州大学, 2018(12)

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