一、高校校园规划建设的分析与思考（论文文献综述）
李冬[1]（2021）在《西南民族大学太平园校区改扩建设计研究》文中指出在高校建设呈现持续增长态势的背景下,针对老校区中的旧建筑及其环境的再利用成为建筑学领域关注的热点。西南民族大学太平园校区建成至今已有六十余年,保留有建校前留存的营房以及其他旧建筑。然而,整体校园面临空间布局单一、场所记忆流失等问题,需要进行适度的改扩建以满足使用需求。本文以西南民族大学太平园校区为研究对象,以理论研究、相关案例分析与太平园校区现状调研为基础,提出太平园校区改扩建设计策略与设计方案,并总结设计经验。首先,通过对当下老校区改扩建现状、规划与建筑再利用相关文献、校园改扩建发展历程以及老校区旧建筑价值认知等研究背景的阐述,明确研究内容与研究方法。其次,以太平园校区改扩建设计相关的理论为基础,以价值认知与建筑现象学为依据,建构了包含空间布局、场所重塑以及技术支持三个主要方面的改扩建设计策略框架。此外,选取以老校区中旧建筑及其环境的、再利用相关案例进行分析与设计经验的总结。同时,通过对西南民族大学太平园校区历史沿革、现状建筑与环境等方面的调查与分析,明确改扩建所面临的主要问题以及改扩建设计目标与指导思想。最后,在上述研究的基础上提出了太平园校区改扩建设计策略,并对设计方案进行分析。设计策略包含外部空间布局、建筑空间布局、空间形式表达以及相关技术支撑四大方面,设计内容从外部空间的整合、旧建筑空间的整合、航空限高下新建筑设计、环境场所重塑以及相关技术运用五个方面进行分析阐述。总结老校区旧建筑及其环境再利用的设计经验以期为相似案例提供参考,并进行反思与展望。
黄灿灿[2]（2021）在《基于交互设计理念下的高校校园休憩空间优化策略研究 ——以合肥市为例》文中进行了进一步梳理高校校园,作为社会生活场所的一部分,是社会型人才主要的聚集地与培养地,具有极为重要的作用和地位。21世纪以来,伴随着中国高等教育模式改革的推进,学生综合能力的培养成为当下高等教育和高校建设的重要任务之一,校园空间的营建也由此更加着重于学生间的交流互动。那么,如何改变传统局限于教室内的教育模式,从而将其延伸至教室之外空间中的交流互动呢?这一问题亟待解决。高校校园休憩空间作为师生交互的重要场所和人性化学习生活的栖息地,承担着教育、技术、空间设计的交汇点以及展现校园文化底蕴的重要介质作用,因此,对其空间品质和空间层次提出了更高的要求。新时期高校校园的规划建设如火如荼,由于在建设过程中对于校园休憩空间中使用主体需求的忽视,传统设计理念与单一的设计手法导致了空间的低使用率和师生的低交互性,空间设计不甚理想。本文以师生的心理和行为需求为出发点,通过对休憩空间的深入调研与剖析,结合交互设计的理念与手法,以“可用性”和“用户体验”为核心,探讨基于交互设计理念下的高校校园休憩空间优化设计的新思路。本文从合肥市高校校园休憩空间的现状以及交互设计的思想理念两个关键点出发,首先从休憩空间的形态特质和行为类型进行分析,并结合笔者实地调研及问卷访谈得出合肥市高校校园休憩空间中的现存问题和所存在的局限性;并基于交互设计理念,提出交互设计方法和相应的设计原则,最终得出提升休憩空间活力与品质层次的交互性优化设计策略。具体研究内容如下:第一部分为绪论部分。论述本论文的选题背景,阐述研究对象的国内外发展现状和采用的研究方法,对研究内容及研究思路进行概述。第二部分介绍理论基础。对高校校园休憩空间和交互设计进行相关的概念界定,对休憩空间的概念、构成要素等进行介绍,对交互设计的核心内容和应用发展进行了细致的描述。并阐述交互设计应用于休憩空间的研究意义。第三部分为实地调研分析。对合肥市代表性高校的校园休憩空间样地进行现场调研分析,总结归纳了休憩空间的组成模式、形态类型、行为类型等。并通过调研问卷和访谈询问的形式指出在非建筑构成要素、空间界面、文化精神营造方面中存在的问题。第四部分为交互目标和交互原则的提出。根据前文章节中所总结出的内容,提出人与人、人与设施、设施与环境的交互目标,并分别从行为、情感、科技三个方面得出交互设计的方法,通过论证提出交互设计在休憩空间中的应用原则。第五部分探讨交互设计理念下高校校园休憩空间优化策略。针对调研结果,以师生的行为和心理需求作为出发点,通过笔者对部分调研样地中休憩空间的优化设计方案,探索交互设计理念下更适用的高校校园休憩空间优化设计的策略,为未来的高校休憩空间的设计和发展提供手法和理念上的借鉴和参考。第六部分为总结和展望。对本论文进行全面的总结并作出对未来发展的展望。图[90]表[12]参考文献[55]
陈纵[3]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中提出大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
黄邓楷[4]（2020）在《基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究》文中认为快速城市化背景下社会矛盾冲突愈发激烈,城市安全问题日益凸显。随着建设平安校园和安全社区的呼声高涨,校园安全问题受到社会各界的广泛关注。大学城的社会结构相对复杂、空间高度开放共享,其校园环境安全管理更具挑战性。一方面,随着大学城扩张建设步伐的放缓,校园环境使用后评价逐渐引起重视,但评价对象以大学城物质环境为主,空间使用主体——学生的环境感知评价研究略显不足。另一方面,我国犯罪治理主要依赖法律震慑、治安防范等管理手段,较少基于空间视角利用环境规划设计方法预防犯罪。基于此背景,本文以广州大学城为例,开展学生的环境安全感知评价,探讨学生安全感与大学城环境规划、设计和管理的关系。本文采用定性与定量分析相结合的研究方法,通过文献整理、问卷调查、公众参与地理信息系统、Arc GIS和SPSS软件分析、数理统计等方法,探讨广州大学城空间环境特征与学生安全感知的联系,对安全感评价的空间分布特征和影响因素进行质化和量化分析,发掘宏观的空间位置和微观的街景特征与学生安全感的关联,建立广州大学城环境安全感知评价指标体系,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略。论文研究可分成以下四部分:第一部分（第一章）为绪论,旨在阐明大学城环境安全感评价研究的重要意义,明确研究对象和范围。并进行国内外大学城及校园规划设计、环境设计预防犯罪及安全感评价相关研究和实践的综述,强调环境规划设计手段在我国大学城校园安全管理中缺失的现状,为后续研究奠定了现实背景基础。第二部分（第二章）是环境安全感评价的理论基础研究,立足广州大学城空间环境现状,梳理日常活动理论、理性选择理论等传统犯罪学理论和“街道眼”、可防卫空间、环境设计预防犯罪（CPTED）等环境犯罪学理论,分析国内外CPTED理论的研究、相关实践案例与组织机构的发展趋势,总结可为环境安全感知评价提供有益借鉴的CPTED应用经验。归纳并提炼环境安全感评价的研究方法及其影响因素,为接下来的实证研究提供理论基础。第三部分（第三、四、五章）是问题分析和实证研究。首先,以华南理工大学五山校区为例,开展单体校园的环境安全感评价探索性调研,对CPTED六要素进行信度分析、重要性排序、相关性分析,并挖掘高校环境安全感评价研究中值得注意的问题,如传统调查方法难以准确定位地点,无法对特定空间安全感评价进行定量分析;也较难识别影响安全感的环境特征,难以建立大学城环境安全感评价指标体系。为弥补上述缺陷,分别利用公众参与地理信息系统方法和照片打分法分析广州大学城环境安全感评价空间分布特征及影响因素,并根据影响安全感评价的宏观空间位置因素和微观街景特征因素,构建广州大学城环境安全感评价指标体系。第四部分（第六章）是规律总结和策略研究。根据广州大学城环境安全感评价指标体系,从宏观、中观、微观三层面分别阐述大学城环境规划、设计和管理对学生安全感评价的影响,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略,力图为我国高校校园环境安全规划设计提供可靠的理论依据和技术指导。本文以广州大学城为例,开展了环境安全感评价空间分布特征和影响因素的实证研究,在公众参与地理信息系统的评价方法和以学生为主体的校园环境安全感知评价的研究内容上都取得一定的创新性成果。本文研究成果可补充完善大学城环境安全规划设计导则,为我国高校校园安全环境的科学合理建设提供借鉴和参考。
白凯元[5]（2020）在《浙江大学紫金港校区西区规划与建设实施评价》文中提出上世纪90年代末以来,我国的高等教育进入了发展的快车道。随着高校办学规模不断扩大,原有的校园空间已无法适应学校的发展要求,新校区的兴建由此成为全国高校基建工作的主题。20余年来,在我国的新校区建设中,校园规划到底起了怎样的作用?是否充分体现了新形势下学校办学和发展的要求?是否便于师生的工作、学习和生活?是否在建设实施中得到了较好的贯彻执行?产生偏差的原因又在哪里?是规划本身不合理,还是工程实际的不可行?这些问题都是值得思考的。浙江大学作为全国顶尖的高等学府,其正在兴建中的紫金港校区西区的规划建设,在全国范围内具有引领和示范作用。本文以浙江大学紫金港校区西区规划及建设实施为研究对象,在借鉴国内外校园规划评价研究方法的基础上,引入工程建设视角,从校区土地利用、建筑组织形式及建筑风格、交通组织、景观规划、基础设施规划、工程性思考6个方面对紫金港校区西区规划进行评价,并以工程基本建设程序和工程风险控制为切入点,对浙江大学紫金港校区西区“十二五”“十三五”建设规划实施情况进行评价,总结其优点,分析其不足并提出建议,以求对今后的高校校园规划与建设工作提供一些有益的借鉴。
刘洁[6]（2020）在《校园湖泊的空间组织模式研究 ——以广州高校新老校区为例》文中研究表明校园湖泊作为设计要素,既是校园文化景观的传承,也是新世纪以来新建校园时规划设计者的青睐。广州高校具有理水建湖的传统,校园湖泊的空间发展是一个随着校区建设提升而变化的动态过程。随着生态文明和海绵城市建设的持续推进,校园湖泊“优化校园空间结构”、“维持校园生态平衡”和“突出校园文化特色”等空间综合价值日益突出。因此,在新时代背景下适时地对校园湖泊的空间发展进行更新认知,对于高校校园湖泊的规划建设具有重要意义。本文以13所广州高校23个新老校区中的校园湖泊为研究实证对象,在校园湖泊建设相关研究与实践的基础之上,首先分析了校区用地面积与湖泊水面面积的关系,并将不同湖泊水面率区间的校区按“湖面占比较小”、“湖面占比较大”、“湖面占比大”等规模层级予以划分和归类;接着对湖面占比不同的校区空间格局及校园湖泊空间分布规律,以及校园湖体、湖岸和湖区的空间构成特征进行了评析;进而归纳总结校园湖泊的空间组织模式,并依据三个发展阶段从高校创办、高等教育变革、规划战略、市政建设、校区选址和设计理念等多方面探索校园湖泊空间组织模式形成与发展的原因;最后探讨广州高校校园湖泊建设存在的主要问题,并提出空间优化的策略建议。研究结果表明,广州高校新老校区用地面积与湖泊水面面积之间存在正相关关系,关系模型为:Y=-0.801423766999356+0.0528124956106096X,Y为湖泊水面面积,X为校区用地面积,单位为公顷。校园湖泊水面率变化区间为1%至11%,加权平均值为4%。校园湖泊的典型空间组织模式为“分散型”、“团块集中型”和“条带复合型”,各模式中校园湖泊的空间分布规律,以及校园湖体、湖岸和湖区的空间构成特征具有一定差异。新时代背景下,校园湖泊的空间组织模式已由分散型转变为团块集中型和条带复合型。其空间内涵也从观赏型人文水景发展为特色景观节点,现今还同校园所在片区的水系综合整治工作相结合,进化成为兼具观赏性、稳定性和文化性的复合型功能空间。该过程中对自然生态环境的关注、规划设计理念的转变,以及倡导人水和谐的水利工程体系的建立,是校园湖泊空间组织模式形成与发展的主要原因。
蒋群歆[7]（2020）在《基于日常生活的华南理工大学南校区室外公共空间使用研究》文中指出随着全球城市化迅猛发展、高等教育与知识经济变得越来越重要,我国在上世纪末本世纪初出现了兴建大学城的热潮,因其特殊的时代背景具有不同于既往高校的空间特点。广州大学城作为广州市典型的新城建设和城市教育空间拓展现象而出现,存在一系列与学生实际日常使用相不符合的现象,因此对于大学城背景下的高校公共空间使用情况进行评价与反思是必要的。本文选取广州大学城中优秀的校园设计作品之一——华南理工大学作为研究对象,从精细化的日常生活角度对其建成后的室外公共空间使用状况进行研究,一方面,希望为该校公共空间环境提供扎实可靠的实证资料,发现其中被忽视的使用需求并提出具体的优化建议,另一方面,也将为其他类似具有大学城背景的校园公共空间发展提供一定的参考。基于上述背景,本文通过整理国内外文献资料,回顾近来转向日常生活的空间理论与实践研究成果,以此为思想指导基础构建全文基于日常生活对高校公共空间的研究体系。该体系具体通过以华工南校区与日常生活紧密联系的五大类型室外公共空间为载体,结合PSPL调研法,融合定性与定量的方式从两个维度展开,分别为:从公共空间维度对高校公共空间的物质形态特征、空间品质状况进行分析,提供该校公共空间的客观物质概况与使用者感知情况;从日常生活维度对该校学生在公共空间中的日常生活行为内容与时空分布特征进行深入观察、记录与分析,并结合具体角色的微观体验获得直接的校园使用感知。通过两个维度各自的规律总结及两者相互渗透、关联性分析,进而发现日常生活的内容与状态和公共空间本身的物质形态特征、空间品质感知互为影响、联系紧密,最后,结合前文具体分析与规律总结,在宏观理性规划、中观功能配套、微观局部细节上深入发现华工南校区室外公共空间存在的空间问题,并在日常生活城市设计思想指导下,对华工南校区室外公共空间提出精细化、人性化的优化设计要点,并对每一大类公共空间提出了具体的微改造优化建议,以便公共空间更好地符合空间使用者的真实需求。
周珂[8]（2020）在《连接理论视角下被城市街道穿越的大学校园连接设计研究》文中研究说明本文提到的被城市街道穿越的大学校园,是在我国大部分封闭管理的校园模式下出现的特别现象。整体划拨用地,快速规划成型,使得早期大量新建和扩建校园在遇到这一问题时简单地搭接或校区割裂开。近期随着更多前期策划和后期维护地参与,这类校园设计更是暴露了包括这类校园的分期、功能和空间组织多重问题复杂交织下无法快速和准确把握设计矛盾的轻重缓急的问题。除此之外,通勤效率和建设成本等经济效益方面的问题;社区安全和类型总结等社会效益方面的问题;文脉断裂和空间失落等环境效益方面的问题,都对此类型校园发展提出要求。基于以上研究背景,笔者以连接理论为视角,将强调“把城市各层次间的活动事件通过连接进行统一”的连接思想观点引入被城市街道穿越的大学校园设计中,整体而系统地对该类型高校综合梳理。文章首先对被城市街道穿越的大学校园的类型和特征进行梳理,并引入连接理论做研究支撑;然后通过对国内外该类型大学校园实践案例及城市设计中连接设计运用实例的深入分析,总结归纳出校园作为“小型城市”体现的整合与连接的特点与经验,并对应植入连接理论;最后从校园选址的上位规划到结构模式选型、功能分区、文脉组织以及分期规划等各个层次和维度都提出这类型校园的应对策略,而不仅仅是单体和跨街方式的研究。全文共由六个章节组成,第一章对研究对象和理论基础的背景、意义及研究现状进行系统扼要地论述,界定研究对象概念及范围,并由此阐述研究内容与方法。第二章对被城市街道穿越的大学校园进行概述。包含此类校园的基础探究,并关注过境道路特征,为后文连接理论的植入进行铺垫。第三章主要论述“连接”思想及由其衍生的连接理论,为研究理论的植入寻找契机和奠定理论基础。第四到六章为本文重点,综合城市中、及国内外高校的具体案例,收集和总结其蕴藏的连接特点并在此基础上植入连接理论形成连接设计,从连接理论角度展开深入的类型化分析,并从大学校园设计的各个设计层面提出连接设计的针对性设计策略。包括:（1）从宏观的区域和城市总体规划层次,提出社会经济环境为主导,通过塑造区域的物质形态的连接设计策略。具体包括:提出应对不同选址的连接设计策略,涉及校园的产业功能、交通组织和空间文脉方面。对不同大学城园区结构布局中过境街道与城市共享区、校际共享区及校园单元的位置关系,提出相应的连接倾向与措施。搭建过境走廊中节点系统的类型与尺度等具体策略;（2）从中观的城市详细规划层次,提出与大学校园规划设计步骤紧扣的整体系统连接设计策略,是本部分的重点。具体包括:在总体结构模式的基础上,剖析场地功能区划的连接要素和线索,并从连接角度考虑发展控制模式。道路交通将围绕过境街道,提出机动车和非机动车交通规划中的连接设计策略。最后结合案例提出景观、空间节点方面的连接;（3）从微观的建筑单体层次,对直接连接区和非直接连接区两个部分有侧重地提出连接设计策略。具体包括:在功能复合化、空间公共化、多首层设计、结构等多个方面,直接连接区产生的连接迭合区域因人流聚集产生滞留区等问题的解决策略。非直接连接区的建筑离过境街道相对较远,结合校内其他连接要素产生作用的连接策略。通过上述内容的分析研究与论述,期望填补校园在这一领域的研究空白。引入连接理论,挖掘该类型校园与师生居民学习、生产、生活间的逻辑关系,揭示其蕴藏的连接关系。为校园整个系统的连接设计指出基本方向,提升校园空间品质和效率。并适当讨论了在校园逐渐开放管理下的可行性和应对,为以后的研究做一定实践贡献。
薛宏刚[9]（2020）在《兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究》文中指出进入21世纪以后,知识经济在城市发展过程中的驱动作用尤为突显。随着“科教兴国”战略、“高校扩招”政策的提出,国内各地开始兴建大学城,一是为了解决高校扩招后高校教育资源不足的问题,二来大学城的建设在推动地区城市化发展的过程中起到了重要的促进作用。随之带来了一些问题:大学城周边配套设施建设不完善制约区域发展,新校区与主城区、老校区的联系困难等;更重要的是,新校区建设的大量资金投入导致高校老校区发展陷入了困境。因此,在关注大学城建设推动区域快速发展的同时,我们也应该关注旧城区高校校园与周边城市融合发展的问题。本文选定兰州市安宁区的高校为研究对象,分析在兰州市城市化建设的不同时期,高校建设对城市发展的推动作用;结合当前兰州市城市化建设进入“逆城市化”与“再城市化”并行阶段,提出“高校集中区”的概念来探索兰州市安宁区高校密集地区校园与社的融合发展。结合实地踏勘分析安宁区高校集中区的建设现状,总结出存在的问题:校园“专属用地”与城市环境的分离、校园“整体结构”与城市交通的冲突、校园“内向建设”与高校发展的限制、校园“巨型地块”与城市建设的矛盾。进而提出空间形态整合作为高校集中区空间更新的有效途径。接着在城市形态基本概念的认知基础上,引入“共生理论”、“开放街区理念”、“城市形态整合理论”作为高校集中区空间形态整合的理论、目标和策略支撑,并结合案例分析高校校园与周边社区融合发展的三种模式。基于融合发展面临的现实问题,提出“城市化”高等教育用地来完善城市用地分类标准,用地调整是高校集中区空间形态整合的基础条件。最后,依据高校集中区的功能布局结构整合用地布局,梳理机动交通连接高校与城市环境,组织步行街道联系校园与周边社区,串联绿地公园与公共设施建构开放空间网络,边界区域的“积极化”形态更新,并提出建立土地混合使用、多元土地置换和多方参与规划的保障机制,以此将高校集中区建设为“十五分钟高校社区生活圈”。
刘鸿[10]（2020）在《基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例》文中研究表明步入21世纪以来,科学技术创新已然成为知识经济时代发展的主题和必然趋势,伴随是快节奏的发展,高等教育的发展已然成为一个展现国家综合实力的重要因素。我国高等教育制度不断的完善,并对新时代的发展提出了更高层次的要求。高校作为高等教育的重要承载体,是知识经济的中心力量,其发展的态势在一定程度上决定着国家民族的整体素质和国家的兴衰。本课题从新世纪高等教育发展的条件下,通过高等教育的发展历程和现状,总结高校校园空间环境的变迁和组成。从高校校园物理空间环境出发,对空间环境的特性、发展趋势、功能性和影响进行分析,总结高校校园空间环境构成与相关影响和发展趋势。以自组织理论为出发点,论述高校校园空间环境的自组织特性和相关渗透的关联意义,从而构建出相适宜的空间环境提升策略,为高校校园空间环境的有序提升和人性化可持续发展提出见解。改善现有校园空间环境的功能转向和联系,结合城市空间环境的发展为城市的整体空间环境带来转变。策略目标,针对石家庄铁道大学（老校区）既有空间环境的提升与发展为出发点,通过对现有校园空间环境问题的提出,结合自组织理论构建普适性发展原则和提升机制,借鉴MOP-SD与MOP-CA整合模型等驱动方法,以系统的整体性为主要原则,提升景观环境的再引入和主体人群的能动性,衍伸出一种具有较好机动性的空间环境,激发高校校园空间的活力,从而更好的服务于校园主体人群的学习交流活动和社会活动,打破原有环境的局限性,带动校园空间的整体性和连续性。本课题研究,在对校园空间环境发展矛盾的和多学科理论发展基础上,通过自组织理论系统,构建层级互动式设计策略,解决空间联动性问题。提供了相对的理论依据,为今后老旧校园空间环境的提升与发展提供借鉴和参考。
二、高校校园规划建设的分析与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校校园规划建设的分析与思考（论文提纲范文）
（1）西南民族大学太平园校区改扩建设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 多因素作用下高校建设呈持续增长态势 |
| 1.1.2 老校区优势与劣势并存 |
| 1.1.3 老校区中旧建筑改扩建面临的机遇与挑战 |
| 1.1.4 西南民族大学太平园校区的改扩建需求 |
| 1.2 相关概念与研究内容界定 |
| 1.2.1 高校老校区 |
| 1.2.2 旧建筑与新建筑 |
| 1.2.3 校园环境 |
| 1.2.4 改扩建与再利用 |
| 1.2.5 研究内容的界定 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 校园规划与设计相关文献综述 |
| 1.3.2 建筑再利用相关文献综述 |
| 1.3.3 我国近代校园改扩建发展历程 |
| 1.3.4 老校区旧建筑及其环境的价值认知 |
| 1.4 研究意义、方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究意义 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究的技术路线 |
| 2 太平园校区改扩建理论研究与策略体系建构 |
| 2.1 太平园校区改扩建的理论依据 |
| 2.1.1 可持续的发展观 |
| 2.1.2 有机更新理论——循序渐进的小规模更新 |
| 2.1.3 共生理论——新旧元素共生 |
| 2.1.4 强调文化性与场所性的设计理论 |
| 2.2 太平园校区改扩建设计策略体系建构 |
| 2.2.1 设计策略体系建构的原则 |
| 2.2.2 设计策略体系构建的现实依据 |
| 2.2.3 设计策略体系建构的理论依据——建筑现象学 |
| 2.2.4 太平园校区改扩建设计策略体系建构 |
| 2.3 本章小节 |
| 3 太平园校区改扩建相关案例研究 |
| 3.1 四川藏语佛学院改扩建 |
| 3.1.1 藏语佛学院的空间布局 |
| 3.1.2 藏语佛学院的形式表达 |
| 3.1.3 藏语佛学院的技术支持 |
| 3.2 宾夕法尼亚大学休梅克绿地改造 |
| 3.2.1 休梅克绿地的空间布局 |
| 3.2.2 休梅克绿地的形式表达 |
| 3.2.3 休梅克绿地的技术支持 |
| 3.3 华东师范大学丽娃河畔化雨书斋改造 |
| 3.3.1 化雨书斋的空间布局 |
| 3.3.2 化雨书斋的形式表达 |
| 3.3.3 化雨书斋的技术支持 |
| 3.4 哈佛大学人类学系馆改造 |
| 3.4.1 人类系馆的空间布局 |
| 3.4.2 人类系馆的形式表达 |
| 3.4.3 人类系馆的技术支持 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 太平园校区旧建筑及其环境调研分析 |
| 4.1 太平园校区整体分析 |
| 4.1.1 校区区域位置 |
| 4.1.2 校区发展历史 |
| 4.1.3 校园整体形态 |
| 4.2 太平园校区现状环境调查分析 |
| 4.2.1 校园周边环境现状 |
| 4.2.2 校园整体空间秩序分析 |
| 4.2.3 校园公共空间分析 |
| 4.3 太平园校区旧建筑调查分析 |
| 4.3.1 现状建筑平面特征 |
| 4.3.2 现状建筑立面特征 |
| 4.3.3 现状建筑结构特征 |
| 4.3.4 现状建筑功能用房指标分析 |
| 4.4 太平园校区改扩建面临的主要问题 |
| 4.4.1 校园外部空间缺乏系统性布局 |
| 4.4.2 建筑空间布局单一 |
| 4.4.3 场所记忆的流失 |
| 4.4.4 规划条件的限制 |
| 4.5 太平园校区改扩建设计目标 |
| 4.5.1 空间优化,寻求新旧整合 |
| 4.5.2 场所重塑,再现场地记忆 |
| 4.6 太平园校区改扩建指导思想 |
| 4.6.1 选择较小的建设规模 |
| 4.6.2 最大化利用旧建筑及其环境 |
| 4.6.3 适度开发地下空间 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 太平园校区改扩建设计策略研究 |
| 5.1 太平园校区改扩建的外部空间布局策略 |
| 5.1.1 梳理新旧空间秩序 |
| 5.1.2 融合新旧文脉肌理 |
| 5.1.3 延续原有场地特征要素 |
| 5.2 太平园校区改扩建的建筑空间布局策略 |
| 5.2.1 织补建筑外部空间 |
| 5.2.2 重组建筑内部空间 |
| 5.2.3 整合新旧建筑空间 |
| 5.3 太平园校区改扩建的空间形式表达策略 |
| 5.3.1 协调新旧形式关系 |
| 5.3.2 延续建筑界面特征 |
| 5.3.3 场景再现与场所暗示 |
| 5.4 太平园校区改扩建的技术支持策略 |
| 5.4.1 结构与材料技术 |
| 5.4.2 生态与节能技术 |
| 5.5 本章小节 |
| 6 太平园校区改扩建设计研究 |
| 6.1 太平园校区外部空间整合设计 |
| 6.1.1 空间构架的调整 |
| 6.1.2 交通流线的更新 |
| 6.1.3 节点空间的优化 |
| 6.2 太平园校区空间形式表达设计 |
| 6.2.1 原有树木利用下的氛围塑造 |
| 6.2.2 景观小品营造下的场所暗示 |
| 6.2.3 色彩与构图要素的延续 |
| 6.2.4 材质肌理的延续 |
| 6.2.5 新旧尺度的协调与统一 |
| 6.3 太平园校区旧建筑空间整合设计 |
| 6.3.1 场地空间的围合修补 |
| 6.3.2 平面组织与空间重塑 |
| 6.3.3 建筑卫生服务空间改造 |
| 6.3.4 室内外过渡空间的优化 |
| 6.4 太平园校区新建建筑空间设计——以新建食堂为例 |
| 6.4.1 设计目标的建立 |
| 6.4.2 场地流线更新与肌理融合 |
| 6.4.3 功能复合下的平面空间设计 |
| 6.4.4 航空限高下的竖向空间设计 |
| 6.5 太平园校区改扩建的技术选择 |
| 6.5.1 建筑原有结构的加固 |
| 6.5.2 建筑新结构体系的引入 |
| 6.5.3 建筑围护结构的热工性能改善 |
| 6.5.4 外部空间改造相关技术 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 结论 |
| 7.1 归纳与总结 |
| 7.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 图表附录 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ:2001 年太平园校区地形图 |
| 附录 Ⅱ:太平园校区现状建筑调研情况汇总表 |
| 附录 Ⅲ:太平园校区现状环境调研情况汇总表 |
| 附录 Ⅳ:本文改扩建设计方案相关图纸 |
（2）基于交互设计理念下的高校校园休憩空间优化策略研究 ——以合肥市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 社会背景:高校教育体制的变革 |
| 1.1.2 研究背景:高校休憩空间研究的重视 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 交互设计研究综述 |
| 1.3.2 高校校园规划及其休憩空间研究综述 |
| 1.4 研究方法及内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究思路及框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 论文框架 |
| 第二章 相关概念界定及交互设计理论基础研究 |
| 2.1 高校校园休憩空间概述 |
| 2.1.1 休憩空间的概念及分类 |
| 2.1.2 休憩空间构成要素 |
| 2.1.3 休憩空间积极作用 |
| 2.2 交互设计理论概述 |
| 2.2.1 交互设计的概念 |
| 2.2.2 交互设计核心内容 |
| 2.2.3 交互设计的应用与发展 |
| 2.3 交互设计与校园休憩空间的关联性研究 |
| 2.3.1 交互设计之于校园休憩空间的研究意义 |
| 2.3.2 交互设计之于校园休憩空间的研究内容 |
| 2.4 交互设计与环境行为心理学的关联解析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 合肥市高校校园休憩空间实例调查分析及问题研究 |
| 3.1 合肥地区建筑空间的基本特性 |
| 3.1.1 合肥市区位概述 |
| 3.1.2 合肥地区气候条件与人文环境 |
| 3.1.3 合肥地域性空间的特性 |
| 3.1.4 合肥地域性空间的发展 |
| 3.2 合肥地区高校校园休憩空间实例调查 |
| 3.2.1 合肥地区高校概况 |
| 3.2.2 调研案例的选取 |
| 3.2.3 调研案例样地的选择 |
| 3.2.4 调研问卷的设计 |
| 3.2.5 调研问卷的发放与访谈 |
| 3.3 合肥地区高校校园休憩空间调查结果与分析 |
| 3.3.1 休憩空间组成模式 |
| 3.3.2 休憩空间形态类型 |
| 3.3.3 休憩空间中的行为类型 |
| 3.4 合肥地区高校休憩空间现存问题探究 |
| 3.4.1 休憩空间文化与精神营造现存问题 |
| 3.4.2 休憩空间地域性缺失问题 |
| 3.4.3 休憩空间界面现存问题 |
| 3.4.4 休憩空间非建筑构成要素现存问题 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 高校校园休憩空间交互目标分析及设计原则 |
| 4.1 交互设计理念下高校校园休憩空间的交互目标 |
| 4.1.1 人与人之间的交互 |
| 4.1.2 人与空间之间的交互 |
| 4.1.3 设施与环境之间的交互 |
| 4.2 交互设计理念下高校校园休憩空间上的设计方法 |
| 4.2.1 行为交互为导向设计方法 |
| 4.2.2 情感交互为导向设计方法 |
| 4.2.3 科技创新为导向设计方法 |
| 4.3 交互设计理念下的高校校园休憩空间上的设计原则 |
| 4.3.1 满足功能需求的原则 |
| 4.3.2 注重人性化原则 |
| 4.3.3 地域适用性原则 |
| 4.3.4 坚持环境可持续原则 |
| 4.3.5 空间多样性原则 |
| 4.3.6 时代技术性原则 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 交互设计理念下的高校校园休憩空间优化策略研究 |
| 5.1 场景营造与历史文脉优化策略 |
| 5.1.1 多元化场景的融入 |
| 5.1.2 校园文脉的表达 |
| 5.1.3 历史空间及建筑的保护 |
| 5.2 地域性要素优化策略 |
| 5.2.1 地域性的自然要素优化 |
| 5.2.2 地域性的文化要素传承 |
| 5.3 空间界面优化策略 |
| 5.3.1 底界面优化策略 |
| 5.3.2 侧界面优化策略 |
| 5.3.3 顶界面优化策略 |
| 5.4 非建筑构成要素优化策略 |
| 5.4.1 座椅设施 |
| 5.4.2 小品设施 |
| 5.4.3 标识设施 |
| 5.4.4 植物配置 |
| 5.4.5 水体要素 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 论文结论 |
| 6.2 论文创新点 |
| 6.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 高校校园休憩空间使用情况问卷调查 |
| 作者简介及攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（4）基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和范围 |
| 1.4 国内外研究与实践综述 |
| 1.5 研究目标与方法 |
| 1.6 研究内容与框架 |
| 第二章 环境设计预防犯罪及安全感评价发展趋势 |
| 2.1 国外环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.1.1 传统犯罪学理论 |
| 2.1.2 环境犯罪学理论 |
| 2.1.3 CPTED相关组织机构 |
| 2.1.4 CPTED相关实践案例 |
| 2.2 国内环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.2.1 CPTED理论基础研究 |
| 2.2.2 CPTED技术基础研究 |
| 2.2.3 CPTED设计方法研究 |
| 2.2.4 国内CPTED研究进展总结 |
| 2.3 环境安全感评价发展趋势 |
| 2.3.1 评价方法趋向多元化发展 |
| 2.3.2 评价内容愈加丰富 |
| 2.4 结语 |
| 第三章 高校校园环境安全感评价先导性研究 |
| 3.1 研究概述 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 数据获取 |
| 3.2.3 研究方法 |
| 3.3 CPTED六要素分析 |
| 3.3.1 CPTED六要素信度分析 |
| 3.3.2 CPTED六要素相关性分析 |
| 3.3.3 CPTED六要素重要性程度 |
| 3.4 校园环境安全感评价分析 |
| 3.4.1 学生安全感评价整体水平 |
| 3.4.2 安全感评价空间分布特征 |
| 3.4.3 校园边际空间环境特征分析 |
| 3.4.4 校园内部区域环境特征分析 |
| 3.5 校园环境安全感评价要素及优化策略 |
| 3.5.1 校园环境安全感评价要素 |
| 3.5.2 单体校园环境设计优化建议 |
| 3.6 结语 |
| 第四章 广州大学城环境安全感评价空间分布特征 |
| 4.1 研究概述 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 研究内容 |
| 4.2.2 问卷设置 |
| 4.2.3 数据获取 |
| 4.2.4 研究方法 |
| 4.3 学生安全感评价水平分析 |
| 4.3.1 大学城与华工环境安全感评价水平差异 |
| 4.3.2 不同土地利用类型的环境安全感水平 |
| 4.3.3 学生个体因素对环境安全感水平的影响 |
| 4.4 学生安全感评价空间分布特征分析 |
| 4.4.1 空间地点标记的准确性 |
| 4.4.2 安全感评价高的地点空间分布特征 |
| 4.4.3 安全感评价低的地点空间分布特征 |
| 4.4.4 学生安全感与特定空间的距离关系 |
| 4.4.5 学生个体因素对安全感空间分布的影响 |
| 4.5 结论 |
| 4.5.1 公众参与地理信息系统方法的利与弊 |
| 4.5.2 大学城环境设计优化建议 |
| 4.6 结语 |
| 第五章 广州大学城环境安全感影响因素分析 |
| 5.1 研究概述 |
| 5.2 研究设计 |
| 5.2.1 实景照片选取 |
| 5.2.2 数据来源及获取 |
| 5.2.3 研究方法 |
| 5.3 安全感评价结果分析 |
| 5.3.1 安全感评价水平 |
| 5.3.2 安全感的空间分布 |
| 5.4 影响安全感的环境因素分析 |
| 5.4.1 绿视率 |
| 5.4.2 环境可视性 |
| 5.4.3 环境管理程度 |
| 5.4.4 环境美观程度 |
| 5.4.5 他人的存在 |
| 5.4.6 土地利用类型 |
| 5.5 大学城环境安全感评价指标体系 |
| 5.6 结论 |
| 5.6.1 安全感评价空间分布及影响因素 |
| 5.6.2 提升安全感的环境设计和管理策略 |
| 5.7 结语 |
| 第六章 提升环境安全感的大学城环境优化策略 |
| 6.1 提升安全感的大学城环境规划策略 |
| 6.1.1 提倡校城一体的规划设计策略 |
| 6.1.2 强调紧凑用地的土地开发策略 |
| 6.1.3 主张步行舒适的交通组织策略 |
| 6.1.4 重视功能混合的土地利用策略 |
| 6.1.5 优化中心绿地的空间共享策略 |
| 6.2 提升安全感的大学城环境设计策略 |
| 6.2.1 保证绿化空间视线通透 |
| 6.2.2 改善户外空间设施设计 |
| 6.2.3 激活临街界面空间活力 |
| 6.2.4 重视边际空间维护管理 |
| 6.2.5 提高夜间环境照明水平 |
| 6.2.6 加强监控设施监视能力 |
| 6.3 提升安全感的大学城环境管理策略 |
| 6.3.1 加强高校安防系统建设 |
| 6.3.2 建立犯罪预防规划体系 |
| 6.3.3 重视学生安全教育普及 |
| 6.3.4 转变传统安全管理理念 |
| 6.3.5 推进校园法制管理建设 |
| 6.4 结语 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 :华南理工大学五山校园学生安全感调查问卷 |
| 附录2 :广州大学城校园环境学生安全感调查问卷 |
| 附录3 :广州大学城环境安全感评分调查问卷照片节选 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）浙江大学紫金港校区西区规划与建设实施评价（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法与框架 |
| 1.3.1 文献查阅法 |
| 1.3.2 统计分析与对比分析 |
| 1.3.3 实际参与 |
| 1.3.4 研究框架 |
| 2 国内外高校校园规划相关研究综述 |
| 2.1 国外相关研究综述 |
| 2.2 国内相关研究综述 |
| 2.3 本章小结—当前校园规划及规划评价研究的基本特点与不足 |
| 2.3.1 校园规划研究忽视对于工程经济性、施工便利性及实际可操作性的思考 |
| 2.3.2 校园规划研究忽视对于建设规划的研究 |
| 3 工程与工程建设 |
| 3.1 工程的概念 |
| 3.2 工程的特征 |
| 3.3 工程基本建设流程简介 |
| 3.4 工程风险 |
| 3.4.1 设计阶段的风险因素 |
| 3.4.2 招投标阶段的风险因素 |
| 3.4.3 施工阶段主要风险 |
| 3.5 校园规划的工程性思考 |
| 3.5.1 方案规划中工程问题 |
| 3.5.2 建设规划及其实施中的工程问题 |
| 4 浙江大学紫金港校区西区规划评价 |
| 4.1 校区概况 |
| 4.1.1 区位情况 |
| 4.1.2 规划原则 |
| 4.1.3 建设情况 |
| 4.2 研究资料及评价体系 |
| 4.3 土地利用评价 |
| 4.3.1 土地利用评价体系 |
| 4.3.2 校区功能布局评价 |
| 4.3.2.1 校区功能布局研究 |
| 4.3.2.2 功能布局总体评价——社区型校园的实现 |
| 4.3.2.3 校园中有机生长理念的体现与其不足 |
| 4.3.3 校区用地指标评价 |
| 4.4 建筑组织形式及建筑风格评价 |
| 4.4.1 建筑组织形式及建筑风格评价体系 |
| 4.4.2 主要建筑组织形式及建筑风格调查 |
| 4.4.3 建筑风格评价 |
| 4.4.3.1 建筑风格总体评价 |
| 4.4.3.2 求是书院文化建筑群“坐南朝北”的建筑布局评价 |
| 4.4.4 工程性评价——影响建筑风格的工程问题 |
| 4.5 交通组织 |
| 4.5.1 交通组织评价体系 |
| 4.5.2 道路系统评价 |
| 4.5.2.1 道路系统调查 |
| 4.5.2.2 道路系统总体评价——机非分离、步行优先、等级分配明确、与环境和谐 |
| 4.5.2.3 宜山环路、6号路道路等级定位评价——定级偏低 |
| 4.5.2.4 工程性评价(一)—前期设计的桥梁等级未考虑施工交通组织要求 |
| 4.5.2.5 工程性评价(二)—早期规划的地下通道设置于工程经济、施工组织不利 |
| 4.5.3 静态交通评价 |
| 4.5.3.1 静态交通调查 |
| 4.5.3.2 静态交通评价 |
| 4.5.4 施工交通管理措施评价 |
| 4.5.4.1 施工交通管理背景 |
| 4.5.4.2 施工交通管理措施评价 |
| 4.6 景观规划评价 |
| 4.6.1 评价体系 |
| 4.6.2 景观系统规划 |
| 4.6.3 防汛泄洪规划 |
| 4.6.4 景观规划评价——尊重地脉与传承文脉 |
| 4.7 基础设施专项规划评价 |
| 4.7.1 基础设施专项规划情况 |
| 4.7.2 基础设施专项规划评价 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 浙江大学紫金港校区西区建设实施评价 |
| 5.1 “十二五”期间建设实施评价 |
| 5.1.1 《“十二五”规划》及实施情况简介 |
| 5.1.2 《“十二五”规划》未能实现的原因分析 |
| 5.1.3 学生生活区组团(西)建设实施中的风险因素介绍 |
| 5.1.3.1 学生生活区组团(西)情况简介 |
| 5.1.3.2 案例小结 |
| 5.2 “十三五”期间建设实施评价 |
| 6 总结与建议 |
| 6.1 紫金港校区西区校园规划经验的总结 |
| 6.2 校园规划改进的工程建议 |
| 6.2.1 校园规划应能满足工程施工的要求 |
| 6.2.2 校园规划应考虑工程建设的约束条件(经济性和施工组织上的可操作性) |
| 6.2.3 校园规划的可靠性,能够应对外部条件的变化 |
| 6.2.4 校园规划应具有预见性 |
| 6.2.5 工程材料的选用应倾向于常规化 |
| 6.2.6 必要的施工交通管理措施 |
| 6.3 校园建设规划及其实施的工程建议 |
| 6.3.1 确定合理的工程建设周期 |
| 6.3.2 确定合理的工程建设实施顺序 |
| 6.3.3 做细功能对接和提高设计质量 |
| 6.3.4 合理招标策略 |
| 6.3.5 施工管理策略 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
（6）校园湖泊的空间组织模式研究 ——以广州高校新老校区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校校园规划建设湖泊的活动经久不衰 |
| 1.1.2 海绵城市理念贯彻落实下海绵校园兴起 |
| 1.1.3 校园湖泊的空间综合价值日益受到重视 |
| 1.2 研究目的和研究内容 |
| 1.2.1 研究目的与意义 |
| 1.2.2 相关概念解析及研究范围界定 |
| 1.2.3 研究问题与内容 |
| 1.3 研究方法和技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 第二章 国内外相关研究与实践综述 |
| 2.1 国内研究梳理 |
| 2.2 国内典型实践 |
| 2.2.1 北京大学燕园校区(未名湖) |
| 2.2.2 武汉大学主校区(鉴心湖) |
| 2.2.3 东南大学九龙湖校区(九龙湖) |
| 2.3 国外研究梳理 |
| 2.4 国外典型实践 |
| 2.4.1 英国阿斯顿大学滨湖住宅(Lakeside Residences) |
| 2.4.2 美国路易斯安那州立大学巴吞鲁日分校(Baton Rouge) |
| 2.4.3 韩国外国语大学全球化(龙仁)校区(??????) |
| 2.5 研究与实践的启示 |
| 本章小结 |
| 第三章 广州高校校湖面积关系及校园湖泊的规模特征 |
| 3.1 广州高校新老校区及校园湖泊的空间识别 |
| 3.2 校区用地面积与湖泊水面面积的关系特征 |
| 3.2.1 校区用地面积及湖泊水面面积的数据统计 |
| 3.2.2 校区用地面积与湖泊水面面积的关系模型 |
| 3.3 不同湖泊水面率区间的校园湖泊规模特征 |
| 3.3.1 校园湖泊水面率变化区间:1%至11%,平均水平为4% |
| 3.3.2 校园湖泊的规模层级划分:湖面占比较小、较大、大 |
| 本章小结 |
| 第四章 广州高校新老校区中校园湖泊的空间分布与构成 |
| 4.1 广州高校新老校区中校园湖泊的空间分布规律 |
| 4.1.1 湖面占比较小的校区空间分布 |
| 4.1.2 湖面占比较小的校区中校园湖泊空间分布:分散布置 |
| 4.1.3 湖面占比较大的校区空间分布 |
| 4.1.4 湖面占比较大的校区中校园湖泊空间分布:集中布置 |
| 4.1.5 湖面占比大的校区空间分布 |
| 4.1.6 湖面占比大的校区中校园湖泊空间分布:整体分散、局部集中布置 |
| 4.2 湖面占比不同的校区空间格局及校园湖泊空间分布 |
| 4.3 广州高校新老校区中校园湖泊的空间构成特征 |
| 4.3.1 校园湖体:水域空间的典型元素分析 |
| 4.3.2 水域空间构成:生态景观浮岛较少;以湖心岛为主;综合布局 |
| 4.3.3 校园湖岸:滨湖地带的组成部分分析 |
| 4.3.4 滨湖地带构成:区域集群;集聚区域、亲水建筑突出;均匀分布 |
| 4.3.5 校园湖区:建筑群体的基本单元分析 |
| 4.3.6 建筑群体布局:类型丰富;教体类为主、商办类为辅,居住类较少 |
| 4.4 湖面占比不同的校区中湖体、湖岸和湖区空间构成 |
| 本章小结 |
| 第五章 广州高校校园湖泊的空间组织模式及成因探索 |
| 5.1 校园湖泊的空间组织模式 |
| 5.1.1 分散型 |
| 5.1.2 团块集中型 |
| 5.1.3 条带复合型 |
| 5.2 校园湖泊的发展阶段划分 |
| 5.3 阶段一:老校区在跌宕中发展,校园湖泊注重局部水景营造(1860-1976) |
| 5.3.1 校园湖泊的空间特征:以分散型为主 |
| 5.3.2 校园布局和市政建设的综合影响——以暨南大学石牌校区为例 |
| 5.4 阶段二:校区方案设计引领,突出校园湖泊景观效果(1977-1999) |
| 5.4.1 校园湖泊的空间特征:由分散型过渡为团块集中型 |
| 5.4.2 校园规划设计方案的影响——以广东工业大学龙洞校区为例 |
| 5.5 阶段三:新校区践行生态优先,体现校湖融合发展(2000-至今) |
| 5.5.1 校园湖泊的空间特征:以条带复合型为主,团块集中型较少 |
| 5.5.2 自然基底和设计理念的综合影响——以广州大学城校区为例 |
| 5.6 空间组织模式形成与发展的原因探索 |
| 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 讨论 |
| 6.2.1 广州高校校园湖泊建设存在的问题 |
| 6.2.2 广州高校校园湖泊的空间优化建议 |
| 6.3 研究创新与不足 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）基于日常生活的华南理工大学南校区室外公共空间使用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 广州大学城建设的社会背景 |
| 1.1.2 华南理工大学南校区的研究背景 |
| 1.1.3 回归日常生活的重要性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象及概念解析 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 概念解析 |
| 1.4 国内外研究现状综述 |
| 1.4.1 日常生活的国内外研究现状 |
| 1.4.2 高校公共空间的国内外研究现状 |
| 1.4.3 小结 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献阅读法 |
| 1.5.2 实地调研法 |
| 1.5.3 类比分析法 |
| 1.5.4 定性分析法 |
| 1.5.5 定量分析法 |
| 1.5.6 PSPL调研法 |
| 1.6 研究路线 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 论文框架 |
| 第二章 转向日常生活的空间研究 |
| 2.1 转向日常生活的空间研究 |
| 2.1.1 转向日常生活的空间理论研究 |
| 2.1.2 转向日常生活的城市空间实践研究 |
| 2.1.3 对日常生活视角研究高校公共空间的相关启示 |
| 2.2 基于日常生活的华工南校室外公共空间研究体系构建 |
| 2.2.1 公共空间维度 |
| 2.2.2 日常生活维度 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 华工南校区室外公共空间-公共空间维度研究 |
| 3.1 华工南校区公共空间概况 |
| 3.1.1 华工南校区基本概况 |
| 3.1.2 华工南校区规划背景的影响 |
| 3.1.3 构成要素 |
| 3.2 华工南校区各类室外公共空间的物质形态特征 |
| 3.2.1 公共广场类 |
| 3.2.2 生活节点类 |
| 3.2.3 学习庭院类 |
| 3.2.4 运动场地类 |
| 3.2.5 交通道路类 |
| 3.3 华工南校区各类室外公共空间的空间品质评价 |
| 3.3.1 公共广场类 |
| 3.3.2 生活节点类 |
| 3.3.3 学习庭院类 |
| 3.3.4 运动场地类 |
| 3.3.5 交通道路类 |
| 第四章 华工南校区室外公共空间-日常生活维度研究 |
| 4.1 日常生活时空属性研究方案设计 |
| 4.1.1 华南理工大学南校区行为主体特质 |
| 4.1.2 日常生活时空属性调研计划 |
| 4.2 各类室外公共空间的日常生活时间属性研究 |
| 4.2.1 公共广场类 |
| 4.2.2 生活节点类 |
| 4.2.3 学习庭院类 |
| 4.2.4 运动场地类 |
| 4.2.5 交通道路类 |
| 4.3 各类室外公共空间的日常生活空间属性研究 |
| 4.3.1 公共广场类 |
| 4.3.2 生活节点类 |
| 4.3.3 学习庭院类 |
| 4.3.4 运动场地类 |
| 4.3.5 交通道路类 |
| 4.4 华工南校区日常生活具体角色体验 |
| 4.4.1 本科生的日常生活记录 |
| 4.4.2 研究生的日常生活记录 |
| 4.4.3 笔者自身浸入式体验的日常 |
| 4.4.4 小结 |
| 第五章 基于日常生活的华工南校区室外公共空间规律 |
| 5.1 公共空间维度的规律 |
| 5.1.1 物质形态特征方面 |
| 5.1.2 空间品质方面 |
| 5.2 日常生活维度的规律 |
| 5.2.1 时间属性 |
| 5.2.2 空间属性 |
| 5.3 公共空间维度与日常生活维度的关联性分析 |
| 第六章 基于日常生活的华工南校区室外公共空间存在问题与优化设计展望 |
| 6.1 华工南校区室外公共空间存在的问题 |
| 6.1.1 宏观层面 |
| 6.1.2 中观层面 |
| 6.1.3 微观层面 |
| 6.2 华工南校区室外公共空间优化设计展望 |
| 6.2.1 优化设计要点 |
| 6.2.2 具体优化建议 |
| 结语 |
| 全文总结 |
| 创新点 |
| 不足 |
| 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 a 对华工南校区室外公共空间的空间品质评价问卷调查 |
| 调查问卷a-1 对华工南校区室外公共广场类的空间品质评价 |
| 调查问卷a-2 对华工南校区室外生活节点类的空间品质评价 |
| 调查问卷a-3 对华工南校区室外学习庭院类的空间品质评价 |
| 调查问卷a-4 对华工南校区室外运动场地类的空间品质评价 |
| 调查问卷a-5 对华工南校区室外交通道路类的空间品质评价 |
| 附录 b 华工南校区交通道路类各街道工作日及周末日日常流量柱状图 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）连接理论视角下被城市街道穿越的大学校园连接设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 被城市街道穿越的大学校园现状问题 |
| 1.1.2 连接理论在城市设计中体现出共性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象及范围 |
| 1.3.1 被城市街道穿越的大学校园 |
| 1.3.2 连接理论 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 |
| 1.4.3 现状总结 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 研究框架 |
| 第二章 被城市街道穿越的大学校园概述 |
| 2.1 被城市街道穿越的大学校园类型与特征分析 |
| 2.1.1 主要形态 |
| 2.1.2 生成诱因 |
| 2.1.3 运营模式 |
| 2.2 过境街道类型与特征分析 |
| 2.2.1 构成要素 |
| 2.2.2 道路等级 |
| 2.2.3 连接体形式 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 连接理论概述 |
| 3.1 连接理论的发展应用 |
| 3.1.1 连接理论的诞生发展 |
| 3.1.2 连接理论的实践 |
| 3.2 各层次下连接系统的基本构成 |
| 3.2.1 连接要素 |
| 3.2.2 连接线索 |
| 3.2.3 连接方式 |
| 3.3 连接思想的概念辨析 |
| 3.3.1 连接与连结 |
| 3.3.2 关联耦合 |
| 3.3.3 连锁与链接 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 被城市街道穿越的大学校园案例研究 |
| 4.1 不同时期国外大学校园中蕴含的连接 |
| 4.1.1 1800s以来诞生的国外大学校园 |
| 4.1.2 1970s期间诞生的国外大学校园 |
| 4.1.3 1970s后诞生的国外大学校园 |
| 4.1.4 案例小结 |
| 4.2 不同时期国内大学校园中蕴含的连接 |
| 4.2.1 1990s前诞生的国内大学校园 |
| 4.2.2 1990s末以来诞生的国内大学城 |
| 4.2.3 1990s末以来新(扩)建的国内大学校园校区 |
| 4.2.4 案例小结 |
| 4.3 不同角度的详细案例研究 |
| 4.3.1 城市设计中的运用实践 |
| 4.3.2 校园完全开放下的连接 |
| 4.3.3 校园相对独立下的连接 |
| 4.3.4 案例总结对比 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 植入连接理论的大学校园连接系统研究 |
| 5.1 连接要素的植入 |
| 5.1.1 区域和城市总体规划层次 |
| 5.1.2 城市详细规划层次 |
| 5.1.3 建筑单体层次 |
| 5.2 连接线索的植入 |
| 5.3 连接方式的植入 |
| 5.3.1 校园中的集群形态 |
| 5.3.2 结合校园的连接方式 |
| 5.3.3 辅助工具 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 被城市街道穿越的大学校园连接设计策略研究 |
| 6.1 区域和城市总体规划层次 |
| 6.1.1 应对不同选址的连接 |
| 6.1.2 不同大学城园区结构布局中的连接 |
| 6.1.3 搭建过境走廊中的节点系统 |
| 6.2 城市详细规划层次 |
| 6.2.1 功能区划产业 |
| 6.2.2 总体结构模式 |
| 6.2.3 发展控制规划 |
| 6.2.4 机动交通规划 |
| 6.2.5 慢行交通规划 |
| 6.2.6 空间节点规划 |
| 6.3 建筑单体层次 |
| 6.3.1 功能复合化 |
| 6.3.2 空间公共化 |
| 6.3.3 构件识别化 |
| 6.3.4 多首层设计 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 本文的主要结论 |
| 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与背景 |
| 1.1.1 基本观察 |
| 1.1.2 问题背景 |
| 1.2 概念引用及其界定 |
| 1.2.1 相关概念辨析 |
| 1.2.2 概念的引用:高校集中区 |
| 1.2.3 概念空间范围的界定 |
| 1.2.4 研究的对象 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的内容与重点 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的重点 |
| 1.5 研究的方法与框架 |
| 1.5.1 研究的方法 |
| 1.5.2 研究的框架 |
| 2 相关理论基础与现状研究综述 |
| 2.1 空间形态整合的理论思想 |
| 2.1.1 城市形态的基础概念 |
| 2.1.2 城市形态的分析模型 |
| 2.1.3 城市形态整合的相关理论 |
| 2.2 相关研究现状综述 |
| 2.2.1 高校校园研究现状 |
| 2.2.2 高校校园与周边区域空间融合发展研究现状 |
| 2.2.3 城市空间形态整合研究现状 |
| 2.2.4 现状研究小结 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 兰州市高校建设与城市发展关系 |
| 3.1 兰州市高校建设概况 |
| 3.2 建国之前:高等学府建设助力地方发展 |
| 3.2.1 民国期间兰州市发展概况 |
| 3.2.2 高等学府建设促进地方发展 |
| 3.3 “城市化”初期:“文教区”完善城市功能区建设 |
| 3.3.1 工业建设推动快速“城市化”发展 |
| 3.3.2 “文教区”建设完善城市功能 |
| 3.4 “郊区城市化”阶段:“大学园区”促进城市郊区建设 |
| 3.4.1 高校扩招导致高校校园用地紧张 |
| 3.4.2 空间资源短缺限制兰州城市发展 |
| 3.4.3 高校扩建新校区推动“郊区城市化” |
| 3.5 “逆城市化”阶段:高校建设推动“新城区”发展 |
| 3.5.1 兰州市老城区空间更新与职能疏解 |
| 3.5.2 “新城建设”构建城市发展大格局 |
| 3.5.3 高校园区作为新城建设的重要职能片区 |
| 3.6 “逆城市化”与“再城市化”并行时期:关注旧城区高校的更新 |
| 3.6.1 新型城镇化背景下“逆城市化”与“再城市化”并行 |
| 3.6.2 兰州市旧城区高校校园更新的关注:高校集中区 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 安宁区高校集中区发展建设现状 |
| 4.1 安宁区高校集中区发展概况 |
| 4.2 安宁区高校集中区高校校园建设现状 |
| 4.2.1 高校校园用地布局现状 |
| 4.2.2 高校校园道路交通现状 |
| 4.2.3 高校校园开放空间现状 |
| 4.2.4 高校校园管理现状 |
| 4.2.5 高校校园建设现状问题总结 |
| 4.3 安宁区高校集中区高校校园周边环境建设现状 |
| 4.3.1 三种类型的居住社区并存 |
| 4.3.2 商业服务设施“带状”布局 |
| 4.3.3 绿地与广场“碎片化”分布 |
| 4.3.4 区域道路交通体系的不完善建设 |
| 4.3.5 高校校园周边地区建设现状存在问题总结 |
| 4.4 安宁区高校集中区发展面临的困境 |
| 4.4.1 校园“专属用地”与城市环境的分离 |
| 4.4.2 校园“整体结构”与城市交通的冲突 |
| 4.4.3 校园“内向建设”与高校发展的局限 |
| 4.4.4 校园“巨型地块”与城市特性的矛盾 |
| 4.5 高校集中区空间更新的有效途径:空间形态整合 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 高校校园与周边环境的空间形态整合分析 |
| 5.1 高校校园与周边环境空间形态整合的模式 |
| 5.1.1 高校校园的开放空间融入周边城市环境 |
| 5.1.2 高校校园的街道肌理融入周边城市街区 |
| 5.1.3 高校校园与周边城市社区相互融合建设 |
| 5.2 高校集中区空间形态整合的问题与思考 |
| 5.2.1 高校集中区空间形态整合的必要性 |
| 5.2.2 高校集中区空间形态整合的意义 |
| 5.2.3 高校集中区空间形态整合的现实问题 |
| 5.3 高校集中区空间形态整合的基础条件:用地整合 |
| 5.3.1 “专属区域”的高校现状用地划分 |
| 5.3.2 “小街区式”的高等院校用地细分 |
| 5.3.3 高校集中区用地分类的“城市化”整合 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 安宁区高校集中区空间形态整合的策略 |
| 6.1 高校集中区用地布局的整合 |
| 6.1.1 用地布局策略 |
| 6.1.2 功能布局结构 |
| 6.1.3 用地布局整合 |
| 6.2 高校集中区道路交通的整合 |
| 6.2.1 道路交通整合的原则 |
| 6.2.2 校园与城市连接为一体:机动交通的梳理 |
| 6.2.3 校园与周边社区相联系:步行街道的组织 |
| 6.3 高校集中区开放空间的整合 |
| 6.3.1 开放空间作为空间层级的中介区域 |
| 6.3.2 开放空间与空间层级体系的构建 |
| 6.3.3 构建开放空间网络建设步行高校社区 |
| 6.4 高校集中区边界区域的整合 |
| 6.4.1 边界区域的“边界效应” |
| 6.4.2 边界区域作为积极的互动场所 |
| 6.4.3 “积极”的边界区域空间形态更新 |
| 6.5 高校集中区保障制度的建立 |
| 6.5.1 建立土地混合使用的规划机制 |
| 6.5.2 建立多元土地置换的渠道机制 |
| 6.5.3 建立多方参与规划的协作机制 |
| 6.6 “十五分钟高校社区生活圈”的建设构想 |
| 6.7 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.1.1 高等教育发展现状及问题 |
| 1.1.2 高等教育发展的转变 |
| 1.1.3 高校校园空间发展的转变 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外高校校园发展概述 |
| 1.3.2 国内高校校园发展概述 |
| 1.3.3 相关理论及文献 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献归纳法 |
| 1.5.2 实地调查法 |
| 1.5.3 定性分析法 |
| 1.5.4 跨学科研究法 |
| 1.5.5 图表分析法 |
| 1.5.6 案例分析法 |
| 1.6 研究内容及框架 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 高校校园空间环境构成与相关影响和发展趋势 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 大学 |
| 2.1.2 空间环境 |
| 2.1.3 大学校园 |
| 2.1.4 物质空间环境的精神价值 |
| 2.2 高校校园物理空间环境构成 |
| 2.2.1 建筑实体 |
| 2.2.2 道路交通系统空间 |
| 2.2.3 公共空间环境 |
| 2.2.4 景观空间环境 |
| 2.2.5 “负空间” |
| 2.3 高校校园空间特性 |
| 2.3.1 环境异质 |
| 2.3.2 功能复合 |
| 2.3.3 进化演替 |
| 2.4 高校校园发展趋势 |
| 2.4.1 时代背景环境 |
| 2.4.2 新时期高校校园规划发展趋势 |
| 2.5 高校校园功能性认识 |
| 2.5.1 知识经济的推动者 |
| 2.5.2 文化传承依托者 |
| 2.5.3 生态功能 |
| 2.6 高校校园空间的社会环境影响 |
| 2.6.1 城市的快速发展 |
| 2.6.2 高等教育的改革 |
| 2.6.3 传统校园建设的整体规划与设计 |
| 2.7 高校校园空间自身发展面临的问题 |
| 2.7.1 校园的精神面貌 |
| 2.7.2 空间环境同社会开放的把控 |
| 2.7.3 设计缺乏人性化 |
| 2.8 本章小结 |
| 第三章 自组织与校园 |
| 3.1 概念输入 |
| 3.1.1 自组织理论内涵 |
| 3.1.2 自组织理论概念 |
| 3.1.3 自组织相关构成理论 |
| 3.1.4 自组织与他组织 |
| 3.2 校园空间发展的组织机制 |
| 3.2.1 校园空间环境发展机制 |
| 3.2.2 校园空间环境发展的自组织机制 |
| 3.2.3 校园空间环境发展的他组织机制 |
| 3.3 耗散结构与(老校区)校园空间环境 |
| 3.3.1 开放 |
| 3.3.2 非平衡性 |
| 3.3.3 非线性 |
| 3.3.4 涨落 |
| 3.4 自组织理论引入的扩展支撑 |
| 3.4.1 校园空间环境自身发展的影响和驱动特性 |
| 3.4.2 校园空间环境自身发展的过程特点 |
| 3.5 校园空间与自组织表现过程 |
| 3.5.1 无序到有序 |
| 3.5.2 复杂的聚散转向 |
| 3.5.3 结构的突变演化 |
| 3.6 自组织理论的现实指导意义 |
| 3.6.1 理论的指导意义 |
| 3.6.2 框架认知的指导意义 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 高校空间环境提升策略构建 |
| 4.1 高校校园提升环境及问题 |
| 4.1.1 常见空间结构 |
| 4.1.2 规划发展中普遍存在问题 |
| 4.2 普适提升原则 |
| 4.2.1 整体性原则 |
| 4.2.2 开放化原则 |
| 4.2.3 竞争与协同原则 |
| 4.2.4 可持续动态原则 |
| 4.2.5 以人为本原则 |
| 4.3 校园空间提升机制及过程 |
| 4.3.1 主体人群——基础要素 |
| 4.3.2 系统开放——发展条件 |
| 4.3.3 景观元素引入——演化推动与基体 |
| 4.3.4 整体控制——他组织 |
| 4.3.5 空间环境提升——突变演化 |
| 4.3.6 更新过程——循环发展 |
| 4.4 提升方法 |
| 4.4.1 景观元素的引入 |
| 4.4.2 功能空间整合 |
| 4.4.3 轴线与立体关系 |
| 4.4.4 实体空间资源的整合 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 石家庄铁道大学空间环境自组织提升研究 |
| 5.1 研究对象 |
| 5.1.1 石家庄铁道大学概况 |
| 5.1.2 石家庄铁道大学(校本部)历史沿革及空间环境提升背景 |
| 5.1.3 大学与城市 |
| 5.2 校园空间环境现状分析 |
| 5.2.1 地理区位 |
| 5.2.2 现状优略势分析 |
| 5.3 空间提升的目标与意义 |
| 5.3.1 目标 |
| 5.3.2 方向性 |
| 5.4 校园空间环境策略导向 |
| 5.4.1 自组织理论引入的研究性 |
| 5.4.2 空间组织控制——空间作用途径、聚散、交流 |
| 5.4.3 引伸方法 |
| 5.4.4 组织特征把控 |
| 5.4.5 自有序参量和再引入 |
| 5.5 空间环境演化 |
| 5.5.1 基础条件环境——无序到有序 |
| 5.5.2 演化的动力环境——自组织聚集 |
| 5.5.3 质的突变与环境——自组织演化 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 附:实例分析 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
四、高校校园规划建设的分析与思考（论文参考文献）
- [1]西南民族大学太平园校区改扩建设计研究[D]. 李冬. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [2]基于交互设计理念下的高校校园休憩空间优化策略研究 ——以合肥市为例[D]. 黄灿灿. 安徽建筑大学, 2021(08)
- [3]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [4]基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究[D]. 黄邓楷. 华南理工大学, 2020(05)
- [5]浙江大学紫金港校区西区规划与建设实施评价[D]. 白凯元. 浙江大学, 2020(01)
- [6]校园湖泊的空间组织模式研究 ——以广州高校新老校区为例[D]. 刘洁. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]基于日常生活的华南理工大学南校区室外公共空间使用研究[D]. 蒋群歆. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]连接理论视角下被城市街道穿越的大学校园连接设计研究[D]. 周珂. 华南理工大学, 2020(02)
- [9]兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究[D]. 薛宏刚. 兰州交通大学, 2020(01)
- [10]基于自组织理论高校校园空间环境提升策略研究 ——以石家庄铁道大学为例[D]. 刘鸿. 石家庄铁道大学, 2020(01)