谈最少和最好——谈提高语文课堂教学效率

一、谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议（论文文献综述）

李剑君^[1]（2019）在《高中英语课堂学生问题行为管理的行动研究》文中提出在当前大力倡导培养学生核心素养的教育时代,研究学生、了解学生已成为了教师的首要任务。处于青年初期的高中生群体既要经历巨大的生理变化又要承受高考的巨大压力。在这双重因素的影响下,高中生在课堂上难免会出现各种各样的问题行为。如果教师对这些课堂问题行为听之任之、放任自流,那么高中阶段的教育教学质量必将受到严重的影响。因此,如何有效管理课堂,减少学生问题行为在课堂的发生率,提高高中阶段的英语课堂教学质量是本研究的主要目的。本研究采取行动研究方式,采用文献分析法、观察法、问卷调查法、访谈法进行。研究者在教学实践中发现在课堂问题行为频发的课堂,教学质量往往较为低下。基于此,研究者确定以高中生的英语课堂问题行为作为研究课题,并运用观察法、访谈法及问卷调查法全面了解广东省肇庆市H中学高中学生英语课堂普遍存在的问题行为及其产生原因。随后,研究者通过分析文献了解高中生课堂问题行为管理的相关理论和干预策略的最新进展,继而深入实践,对学生经常出现的英语课堂问题行为进行具体的课堂管理行动研究,通过观察和访谈得到行动实施的效果,以此衡量笔者的干预策略是否有效,并不断进行反思和改进自己的干预策略。本文研究步骤为:发现问题一拟定计划一行动采取一考察效果一反思批判一再发现问题一再计划一再行动一再考察效果一再反思批判等循环往复且螺旋上升的行动模式。本研究将进行三轮行动研究,每轮行动历时一个月,分别设计了不同的管理策略,并通过观察及访谈的研究方法了解实施效果,在此基础上进行自我反思,为高中一线教师提出建议并为后续研究者提供借鉴。本文主要包括以下四个部分:第一部分为绪论。该部分主要论述了以下几个方面:选题缘由、研究目的与意义、研究的思路与方法、文献综述、核心概念界定及相关理论基础。在文献综述部分,笔者重点梳理分析了课堂问题行为及行动研究的相关文献。在概念界定的部分,笔者以相关文献为基础,紧扣研究主题,对本文所述的“高中生英语课堂问题行为”及“行动研究”进行界定。与此同时,笔者还阐述了课堂问题行为管理的相关理论,为本研究所采用的管理对策提供理论支撑。第二部分,H中学高中英语课堂教学中学生问题行为的调查与分析。为了能全面了解H中学高中英语课堂教学中学生存在的问题行为,笔者以广东省肇庆市H中学的高一、高二学生为调查对象,运用课堂观察法、访谈法及问卷调查法,对高中生英语课堂问题行为进行调查,进而对调查数据进行统计分析,梳理归纳高中生较为多发的英语课堂问题行为。同时为了更好地选取针对性策略,本部分还通过访谈法及问卷调查法深入了解学生产生这些课堂问题行为的原因。第三部分,基于问题解决开展行动研究。本部分是研究者从理论到实践的过程。在该阶段,研究者以自己所任教的学生为研究对象,在自然的教学情境中参照行动研究的步骤进行了历时三个月的三轮行动研究。这三轮行动研究以反思性问题作为中介相互联系,层层递进。第一轮行动研究进行的时间为开学伊始阶段。本阶段,针对三种调查法所得结果,笔者主要通过采取以下措施预防学生问题行为的产生:实施课堂规则、实施隐性分层教学以及运用多模态教学方式提高学生学习兴趣。第二轮行动研究是调整和改进阶段。针对第一轮行动研究的反思性问题,相应调整和改进管理策略,主要通过重温课堂规则、小组合作管理还有及时终止学生问题行为这三种途径管理课堂。第三轮是提升阶段,根据第二轮行动研究的自我反思,研究者试图通过与学生和谐沟通并签订高中生课堂行为契约,让学生个人发自内心的自制,自觉避免或减少课堂问题行为的发生,从而达到标本兼治的目的。第四部分,高中英语课堂教学中管理学生问题行为的建议。研究者在取得良好的效果之后,对高中英语教师提出了相应的建议:尊重和满足学生合理的身心需求,促进学生身心健康;提高学生的自我管理能力,建立非强迫型纪律;优化课堂教学方式,增强英语教学的实效;提高英语课堂管理能力,掌握科学的课堂管理方法;增进与家长间的沟通,帮助家长树立正确的成才观。

乔秋菊^[2]（2017）在《农村普通高中生语文自主学习能力培养策略研究》文中研究说明新课程改革提出要转变学生学习方式,而培养学生的自主学习能力则是课程改革的首要目标。由于受传统教学模式的影响,中国学生的自主学习能力普遍低下。特别是农村学校学生的自主学习能力更不容乐观。本文以农村普通高中生为研究对象,采取问卷调查法、案例分析法、访谈法,就高一新生在语文方面的学习兴趣、学习动机、学习习惯、自我监控能力、自主学习意识等进行调查。在对调查数据进行统计分析的基础上,探究了农村普通高中生语文自主学习能力及培养方面存在的问题,并对问题的原因从学生自身、家庭、教师、学校进行了追寻。针对农村普通高中生自主性学习能力差的现状,本文围绕教师、学生、教学提出了创造自主学习环境、激发自主学习兴趣、涵育自主学习觉悟、增强学习策略意识,培养自主学习习惯、习教自主学习方法六个策略,希望转变以教为中心的现状,努力培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,提高学生的学习质量,真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。

王丽红^[3]（2005）在《语文教育大讨论述评》文中研究表明本项研究的定位是:第一,尽可能详尽地搜集大讨论的原始材料,对其综合比较,做一个全景式的回顾和鸟瞰,录以存档,留下这段历史;第二,对这些材料内容进行归纳透视,由表及里,对这场大讨论本身进行较为全面、深入的反思,揭示讨论各方的立场、观念的差异和冲突。 本研究认为,这一场语文教育大讨论可分为三个阶段:第一阶段,批评与辩护期（1997—1998）;第二阶段,学术讨论与思想批判期（1999—2000）;第三阶段,学科建设与讨论期（2001—2002）。我的研究结论是:这是一场由外而内、从下到上的语文教育大讨论,它所揭示的语文教育问题的深刻性、危害的严重性、普遍性,以及参与人员之广泛,社会关注之热切,时间持续之长久,在整个现代语文教育百年发展史上,都是绝无仅有的。从实质上说,这是一场语文教育的性质之争、观念之争,是“人文论”对“工具论”观念及其危害的强烈抨击。是百年中国语文教育史上的一次“人本主义”的思想启蒙运动。这次大讨论,将语文教育与“人的发展”紧密联系在一起。语文教育在近百年的发展历史中,经历了若干次激烈的大讨论,但只有这一次“工具论”与“人文论”的大讨论才真正逼近了语文教育与“人的发展”这个最根本的问题。 通过大讨论,确定了“人文性”在语文教育中的应有地位,初步开创了百花齐放、百家争鸣的学术讨论风气。通过大讨论,推动了《教学大纲》和《课程标准》对语文性质的修订,促进了教材改革、中考和高考改革,以及课堂教学方法的创新。不足是:仍然没有澄清“语文是什么”的问题,同时考试制度改革的研讨也有待深入。

母小勇^[4]（2001）在《论“临床专家型”教师的教育课程 ——教育硕士专业学位课程研究》文中研究指明本文的核心工作是解决构建教育硕士专业学位教育课程过程中的理论和实践问题。为了解决这一问题，在教育硕士专业学位试点工作的背景下，笔者首先把教育硕士专业学位教育的教育目的概括为培养“临床专家型”教师和教育管理人员。然后从不同视角研究了教师的社会形象和作用，采用了实验研究方法初步探明了“临床专家型”教师在学生自组织学习过程--“渐进或震荡期”、“高原期”和“突变期”--中的作用，根据许多学者、专家和中小学校对优秀教师、名优教师、专家型教师、学者型教师的经验描述，理性地界定了“临床专家型”教师：“临床专家型”教师就是能够有效地、创造性地实现把文化科学“转换”为学科或课程和把学科或课程“转换”为有助于学生全面发展的课堂内外的文化科学学习活动的、专业化的程度较高的教师。为了实现培养“临床专家型”教师的目的，本文以“特级教师”为“临床专家型”教师的原型，根据现实基础教育对教师的要求以及基础教育改革的趋势，归纳出具有中心趋势的“临床专家型”教师的素质结构--“临床专家型”教师的培养目标。然后研究了教育硕士专业学位教育课程制订、设计和实施过程中课程价值的不同形态及其它们之间的关系，从教育硕士专业学位教育课程的功能、体系、结构和内容方面探讨教育硕士专业学位教育课程的合目的性和合规律性，从而对教育硕士专业学位教育课程应有的内在价值作出判断，借鉴临床医学专业硕士教育课程和工商管理硕士教育课程的特点和取向，提出了教育硕士专业学位教育课程应该“以教学和教学管理为核心的理论的学习和对实际教学及教学管理活动的解剖为基本特质和取向”的观点．本文通过调查研究和理论分析的方法，对现行教育硕士专业学位教育课程的内容、体系、结构和实施的取向及特点进行了较全面的分析，提出了进一步发展教育硕士专业学位教育课程的课程内容选择、体系构建、组织实施和价值评价的原则。根据教育硕士专业学位教育的目的、目标以及教育硕士学员的学习特点，构建了以“反思方法”、“案例方法”和“历史方法”为核心的教育硕士专业学位教育课程实施的方法体系。

刘运秀^[5]（2000）在《谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议》文中研究说明

二、谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议（论文提纲范文）

（1）高中英语课堂学生问题行为管理的行动研究（论文提纲范文）

（2）农村普通高中生语文自主学习能力培养策略研究（论文提纲范文）

（3）语文教育大讨论述评（论文提纲范文）

（4）论“临床专家型”教师的教育课程 ——教育硕士专业学位课程研究（论文提纲范文）

（5）谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议（论文提纲范文）

四、谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议（论文参考文献）

• [1]高中英语课堂学生问题行为管理的行动研究[D]. 李剑君. 广西师范大学, 2019(09)
• [2]农村普通高中生语文自主学习能力培养策略研究[D]. 乔秋菊. 山西师范大学, 2017(03)
• [3]语文教育大讨论述评[D]. 王丽红. 浙江师范大学, 2005(07)
• [4]论“临床专家型”教师的教育课程 ——教育硕士专业学位课程研究[D]. 母小勇. 华东师范大学, 2001(01)
• [5]谈最少与最佳——提高语文课堂教学效率刍议[J]. 刘运秀. 中学语文教学, 2000(01)

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