从诗歌意境看苏轼、毛泽东诗歌风格

一、从诗词意境解读苏轼毛泽东词风（论文文献综述）

韩金^[1]（2021）在《诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究》文中进行了进一步梳理中华民族文学史从纵向上来看可以说是一部诗的历史,从早期的歌谣到《诗经》、楚辞,从汉乐府民歌到唐诗宋词,古典诗词每个时期的发展都具有特有的思想和表现形式。中国自古以来就有诗教的传统,本文基于诗教理论,通过考察语文教材中古典诗词的编排与设置,审视古典诗词读写教学,并为古典诗词阅读与写作提供合理的教学内容与方法。本文分为五个部分:第一部分为绪论,主要明晰本论文问题缘起,从理论与实践两方面明确论文研究意义,并阐述核心概念。第二部分包括两点内容,第一,从诗教理论以及古典诗词读写教学两个方向出发,根据相关文献、资料、专着等进行研究现状的综述;第二,梳理分析诗教理论,从先秦时期开始,跨越诗教发展各阶段至现代,为后文的研究打好理论基础,明确各时期诗教发展的事实。第三部分立足于教材,通过古代诗歌选本注重文体、韵对教材重视格律训练、知识读物提供成语典故素材等的特点出发探寻诗教理论的实践,挖掘其中可借鉴的因素。再反观统编本中学语文教材中关于古典诗词的编选,从中考察古典诗词课程内容在教材中的体现和缺失,明确还需要教什么的问题。根据古典诗词两个层面的课程内容,第四部分提出古典诗词阅读教学中需要学生掌握的共性知识,从体裁、语体、风格三方面来介绍古典诗词文体知识,并提供古典诗词解读策略:知人论世,明确背景;以意逆志,填补空白;对比阅读,体味个性。第五部分为古典诗词写作教学,首先是古典诗词创写,涉及近体诗的基础训练及写作以及教材中常用词牌的写作,系统提出了四声平仄、押韵、对仗、常用句法、起承转合的教学,词方面提出了开头、过片、结尾三部分具体手法的教学。其次还有其他形式的古典诗词写作,包括批注性写作和扩写改写。这部分中也列举了教学过程中的学生写作案例,以期为教师教学提供具体的参考。

张红娟^[2]（2021）在《高中语文古诗词群文阅读教学的研究》文中指出高中语文古诗词群文阅读教学是语文阅读教学中不可或缺的一部分,它能帮助学生扩大阅读视野,快速学习诗词知识,以适应新时代社会发展的需要。本研究认为古诗词群文阅读是一种以训练学生独立性、探究性阅读能力为主的阅读范式,它充分利用较为有限的语文教学课堂时间,合理呈现与某个议题相关的古诗词文本,增加学生阅读数量,提高学生阅读速度,扩大学生阅读范围,丰富学生阅读主体,使学习者更多、更快、更广、更活地获得古诗词知识及提升其语文能力。高中语文古诗词群文阅读教学则是建立在“古诗词群文阅读”及统整课程与互文性理论基础之上,在教师的指导下,为实现“精神成人与知识成才”的教学目标,师生双方根据教学议题择优选取一组古诗词文本开展整体性、探究性的集体阅读,进而构建科学的阅读理念并取得共同认知视角的教学过程。高中语文古诗词群文阅读教学具有整合性、开放性、互文性和迁移性等特点。本论文认为高中语文古诗词群文阅读教学的价值是有利于学生积累与整合诗词知识、培养古诗词阅读能力、提升学生诗词素养。须聚焦“教学流程”探究高中语文古诗词群文阅读教学的基本程序。在诗词群文议题的确定上,须秉持“以课标为纲、以学情为主、以教材为基”的主要依据,并立足语文学科核心素养诸方面阐述科学设置议题的基本要求等;在诗词文本的组织上,须理应遵循“议题聚焦群文化、组文体现异质化、内容难易适度化、课内课外勾连化”的基本原则,立足议题并联系高中语文新教材古诗词文本进行具体的组文呈现等;在教学时间的设定及其容量的把握上,要求教师应在规定的单位时间内完成古诗词群文课堂教学任务,并对其课堂教学容量有一个清晰的把握等;在高中语文古诗词群文阅读教学的“集体课堂建构”上,须建构立足议题、植根文本、师生互动、教学共生、以读促写、学思并进为一体的集体课堂;在学法迁移上强调古诗词知识的运用,须做到“举一反三”、总结反思而提升古诗词群文阅读能力;在高中语文古诗词群文阅读教学评价体系的建构上,应树立科学的评价理念、制定适宜的评价标准、确定合适的评价内容、采用多元的评价方式,做到扬长避短而客观辩证,精益求精而有效提升古诗词群文阅读教学水准等。为确保高中语文古诗词群文阅读教学的有效进行,还应实施相应的教学策略,即合理设计学习清单,为学生提供自学指导和教师反馈教学情况创造条件;创设情境激趣,充分调动学生的学习兴趣;巧设问题引导,激励学生答疑解惑培养理解力;开展合作探究学习,促进学习者深入解读文本而提升思维能力。此外,笔者还认为高中语文古诗词群文阅读教学的落实理应注意一些相关问题,即须在了解高中语文新课标的基本要求、熟悉新教材的选编情况、洞察当下高考古诗词考点命制趋向及掌握学情精准设议的基础上,构建“单-群-整”高中语文古诗词群文阅读教学体系,为古诗词群文阅读教学提供参考。

张菁^[3]（2021）在《统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究》文中研究说明统编版教材古诗词占比大幅度提高,体现了国家对于优秀传统文化传承与教育的重视。如何更好地引导学生在古诗词学习中体验诗歌的美感,如何在古诗词教学中实现传统文化、情感内涵等的融合,一直是初中古诗词教学的重点,也是难点。意象将主观情感融入客观物象中,或是在客观物象中载入了主观情感,是“意”与“象”的结合和统一。意象是古诗词教学的重要切入点,解读意象是解读古诗词情感内涵的基础。古诗词的意象类型多样,内涵丰富,是古诗词表达情感的重要方式。统编版初中语文教材古诗词中出现的意象大约有254个,涉及“秋”的意象约占45%,超过三分之一。同时,意象赏析也是鉴赏古诗词的重要方法之一。目前,初中语文古诗词教学对意象重视不够,很多时候为了省时省力,教学古诗词时以翻译、读背为主,忽略了古诗词的核心要义——意象,缺乏进一步的情感体验和审美鉴赏。本文以初中古诗词中的“秋”意象作为研究对象,系统地归纳了统编版初中语文教材中出现的“秋”意象类型、意义,并以“秋”意象为主,探究意象教学的手段和途径。论文一共分为五个部分:第一章主要是对意象以及“秋”意象的概念进行梳理,并且结合教材中含有“秋”意象的古诗词编排方式进行梳理,根据学界对“意象”不同的分类方式进行分类归纳,探究“秋”意象的基本内涵。第二章主要是根据“秋”意象的丰富内涵和对古诗词的鉴赏价值来展现其教学价值,主要从语文学科核心素养的四个方面来展开深入分析。第三章是对目前初中古诗词教学现状的一个客观分析,发现古诗词“秋”意象教学虽然重要,但是教师和学生在教学过程中都存在问题,教师专业素质和教学方式的固化,学生学习古诗词想象力匮乏和对“秋”意象的模糊认识等,造成目前的古诗词学习困境。第四章就针对“秋”意象的特点提出教学策略。意象、意境和情感的融合才是鉴赏古诗词的可循之道,且有利于学生长期的学习发展,帮助其领略古诗词语言的美。第五章结合具体的古诗词,做了一节有关于“秋”意象的古诗词教学设计。

叶丽清^[4]（2020）在《《念奴娇·赤壁怀古》教学内容的调查与分析》文中研究说明

姜亭亭^[5]（2020）在《审美教育视野下高中古诗词教学研究》文中指出古诗词教学在高中语文教学中占据着不可撼动的地位,审美教育视野下的古诗词教学是将对诗词美的静态分析转化为审美化的教学行为。引导学生体悟古诗词之美,既顺应了普通高中语文课程标准的要求,又有助于培养学生学习的主动性,提高学生的审美能力。经调查研究发现,广大的语文教育工作者普遍认识到古诗词审美教学的重要意义,高中古诗词审美教学在取得相应教学成绩的同时还存在着一系列的问题,其中比较突出的是:注重翻译串讲忽视诗词的审美特性;教师主导课堂忽略学生的审美个性。这导致了学生对古诗词学习兴趣不高,影响了学生审美能力的发展。因此,在审美教育的视野下观照高中古诗词教学十分必要。审美教育视野下的高中古诗词教学,有针对性的引导学生通过多种方式的读,初步感知古诗词之美,在此基础上用任务群引领聚焦诗词之美,再通过群文阅读升华古诗词之美。是使学生获得知识,并在深化拓展的基础上,提升审美鉴赏能力和综合素质的有效途径。

林清芝^[6]（2020）在《高中语文古诗词审美化教学研究》文中研究表明优美的古诗词是中华传统文化中的瑰宝,它以优美的语言,灵动的形象、丰富的意蕴流传千年,深深地植根于传统文化中,蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。因此,古典诗词在高中语文教学中占有非常重要的地位,在陶冶学生情操、塑造高尚人格,激发审美兴趣与提高审美鉴赏能力等方面发挥着至关重要的作用。然而目前的高中语文古诗词教学还存在诸多问题。本文尝试通过问卷调查了解当前古诗词教学存在的问题,梳理人教版教材中古诗词的篇目,深入挖掘其蕴含的审美因素,尝试从审美的角度切入来探讨古诗词教学。希望能够为进一步加强语文核心素养在学科中的落实与提高学生的审美鉴赏与创造能力提供参考意见。本论文主要分为五个部分:第一部分为绪论部分。首先叙述了研究缘起,主要是基于目前基础教育改革的要求和笔者在教学实践中遇到的问题的思考。其次,阐述了本文的研究目的和意义。再次,对审美化教学研究和古诗词审美化教学研究进行了文献综述。最后说明本文的三种研究方法。第二部分为高中语文古诗词审美化教学概述。首先对有关审美化教学的相关概念进行界定,并对审美化教学的特点和功能进行概述。第三部分为高中语文古诗词教学的问题及归因。笔者通过对菏泽市巨野县地区的三所高中进行问卷调查以及对古诗词课堂的观察,发现目前的古诗词教学还存在教师教学以学科知识为主,忽视审美目标;教学内容“套路化”;教学方法陈旧;教学评价单一;学生自主理解诗词的能力较低以及缺乏审美兴趣的问题,在此基础上对问题进行了归因。第四部分为审美化教学的依据。该部分以人教版教材为例整理出古诗词在教材中的分布情况以及古诗词篇目的编写特点,在此基础上深入挖掘诗词中的审美特质,梳理出古诗词审美化教学的四大依据:语言美、意象美、意境美、情感美。第五部分为高中语文古诗词审美化教学的策略部分。笔者主要从观念的树立,古诗词课前准备的审美设计和课堂教学的审美设计三个方面出发,结合古诗词教学存在的问题给出具体的教学策略。

吴雨^[7]（2020）在《《经典咏流传》与中小学诗词教学研究》文中研究指明《经典咏流传》作为央视的一档大型诗词文化音乐节目,自开播之日起就受到广泛关注。节目以“和诗以歌”的形式传唱经典诗词,不仅注重演唱的美感,而且深度挖掘了诗词蕴含的人文价值和思想内涵。节目蕴含丰富的诗词教学资源,深入分析节目对于诗词文化的创新传承,对比节目和中小学诗词教学的相关性,研究节目对中小学诗词教学的借鉴价值,这对于中小学诗词教学具有重要意义。本文分为绪论、正文和结语三个部分。绪论部分介绍了选文的研究背景、研究现状、研究意义和研究方法。正文部分分为四章。第一章从节目产生的背景和节目的内容两个方面介绍了节目的基本情况。其中,诗词节目的自我发展,人民的文化需求和国家文化政策的支持为节目的产生奠定了良好的文化基础。再者,节目“诗词+音乐”的模式、“名人+素人”的传唱队伍和“共融+共享”的传播策略创新了诗词的传承方式。第二章以节目中展现的诗词元素为研究对象,详细分析了节目中可以开发利用的教学资源。通过梳理发现,节目对于诗词歌曲歌词内容的多样化呈现、对诗词内涵的多角度解读以及多方位再现诗词意境的方式是可以运用于中小学诗词教学的丰富资源。在第二章的基础上,第三章分析了节目引入中小学诗词教学的可行性,主要通过探讨节目与中小学语文教材在诗词选文上的联系、古诗词吟唱和古诗词吟诵教学的相关性以及节目对于培养中小学生语文素养的意义这三个方面的内容论证节目和中小学诗词教学的相关性,从而得出节目是可以引入中小学诗词教学的结论。第四章主要从转变师生诗词学习理念、创新诗词教学环节和融合多方资源开发利用诗词音乐教材这三个角度探讨节目对中小学诗词教学的启示。最后,结语从理论和实践的角度对本文进行总结和反思。

王怀莉^[8]（2020）在《教育部新编初中语文教材唐诗宋词教学研究》文中指出近年来,习近平总书记在出席数次会议和参观有关活动现场时指出,要从多方面宣传和弘扬中国优秀的传统文化,他强调:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就等于割断了精神命脉。”[1]在时代飞速发展的今天,要“深入挖掘中华优秀传统文化,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采[2]”。为认真践行弘扬优秀传统文化的要旨,在教育界,中央组织教育部为全国中小学编写一套全新的语文教材,历时四年后,新教材正式投入使用。2016年,教育部新编初中语文教材（以下简称“部编本”）面向全国部分省市初中一年级的学生开始使用。入选部编本的唐诗宋词为传达弘扬中华优秀传统文化的思想,融入了新的选编理念,在内容和形式上发生新的变化,本文分析部编本唐诗宋词的特点,调查研究当下一线教学现状,与新时期弘扬优秀传统文化的趋势联系起来,合理展望部编本初中语文唐诗宋词的教学前景。本论文分为五个部分:绪论部分由研究缘起、研究意义、研究内容、研究方法以及当前对部编本初中唐诗宋词的研究现状等五个部分构成。第一章分析部编本初中语文唐诗宋词的选编情况,将优秀传统文化与新时代发展相结合是部编本唐诗宋词的选编特点。在这章中分别梳理了建国以来语文教材的发展史、研究部编本初中语文教材唐诗宋词的选编理念及收录情况。建国以来的语文教材划分为两个发展阶段:现代语文教材和当代语文教材。现代语文教材思想政治性极强,丧失了语文本来的特点。当代语文教材历经了从人教社统一主编到一纲多本的发展轨迹;立德树人和语文核心素养这两种理念响应了中央号召以传统文化培养新时代人才的要求,教材以一条人文主题的框架结构无形贯穿教材,加强对学生语言、思维和审美的锻炼,增加课外唐诗宋词阅读量;总体来看唐诗宋词的收录情况,增加了古典诗词的比重,兼顾学生的学习规律,选文篇目文质兼美,典范性强,选文内容积极向上,选文注释具科学性,结合学生的学习特点对选文注释增删改动,给学生留下思考的空间。第二章探析部编本初中语文唐诗宋词的教学实际。本章分为两节,第一节以新课标为标准,从课程理念和课程目标探讨新课标对初中语文唐诗宋词的教学要求,这些要素均融入到了教材当中。第二节调查分析初中语文唐诗宋词的教学现状,笔者以280个初中学生和18个语文教师（均为部编本教材的使用者）为调查样本,分别对其调查研究。对学生的调查从对部编本唐诗宋词的满意程度、学习的主动性、对传统文化的态度以及学习唐诗宋词的形式四个方面进行,对教师的调查从对唐诗宋词的态度、对部编本唐诗宋词的看法、对课外诗词及其组织形式的看法三个方面进行。调查结果显示学生缺乏学习的主动性,不常参加诗词活动,课外阅读兴趣不高,教师语文素养有待提高,不重视课外阅读,教学形式单一的问题。第三章针对教学实际存在的问题,结合部编本的编写特点和时代条件,提出部编本初中唐诗宋词的教学展望:一是提高教师唐诗宋词的教学素养;二是利用助读系统锻炼学生自主学习的能力;三是借助温儒敏提出的“1+X”阅读教学模式引导学生课外阅读;四是结合新时代的条件,紧随部编本对学习传统文化的重视态度,借鉴诗词节目的形式开展诗词活动弘扬优秀的传统文化,从唐诗宋词中发掘传统文化,将时代与传统文化相结合,达到弘扬传统文化的目的。

陈亮^[9]（2019）在《古诗词教学中比较鉴赏法的运用范式研究 ——以中学名师课例为中心》文中进行了进一步梳理本文从笔者所掌握的当前古诗词教学中存在的主要现实问题——古诗词审美教学的有效性不足出发,寻求解决古诗词这一教学问题的途径。经笔者研究发现,比较鉴赏法对于解决古诗词审美教学有效性不足的问题具有独特的方法优势。在此基础之上,笔者本着从实践中探寻方法与规律的研究观念,以大量的中学名师古诗词教学课例为中心,研究分析了比较鉴赏法在古诗词教学中的运用范式。笔者以古诗词基础内容,古诗词中深层内容,古诗词课堂教学形式,古诗词有效的拓展性教学四个指向为标准,根据教师运用比较鉴赏法的目的,实践形式和教学效果的不同,提出了古诗词教学中比较鉴赏法运用的四大范式,分别为:以组织自主学习为主,刺激学生思维,推动基础内容生成的范式;以组织探究学习为主,深化诗词内容,实现深度教学的范式;以组织多元整合活动为主,创新课堂教学,激活课堂氛围的范式;以延伸教学内容为主,衔接课堂内外,辅助诗词教学的范式。在对每一范式进行深入分析之后,笔者分别从范式提出的目的与标准,典型案例的具体实践及评析,范式的启示或特点三个方面进行研究。通过研究,笔者进一步分析了中学名师运用比较鉴赏法实施古诗词教学的先进经验和不足之处,以发挥中学名师运用比较鉴赏法实施古诗词教学的范式作用。最后,笔者再结合前人对比较鉴赏法的研究,名师的经验及不足之处以及自身的教学实践感受,对古诗词教学中比较鉴赏法的运用提出改进建议。本文的创新之处就在于,它区别于前人单纯地研究比较鉴赏法的运用,而是直接根据中学名师在古诗词教学中对比较鉴赏法的运用情况进行梳理归纳并形成理论总结,这对于比较鉴赏法的研究是具有概括意义的。其所研究的四大范式也具有极强的可操作性。因此,明显的凝练性和极强的实践性是本文最大的特点。

李晓燕^[10]（2019）在《诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究》文中研究说明诗教是中国古老的人文传统。诗词辅助历史教学,是中学历史教学创新的一条重要途径。诗词的史料性和史学的文学性为诗词在历史教学中的运用提供了学理依据;新课程标准和高效课堂的要求为诗词在历史教学中的运用创造了现实可能;诗词的素质教育功能和历史学科的核心素养要求为诗词在历史教学中的运用赋予了时代意义。当前初中历史教学中,诗词已经被运用于教学实践,但应用率不高,存在多种问题,如部分教师对诗词辅助历史教学的认识不明确、不到位,一些历史教师文学素养不高、主动运用诗词的意识不强,学生运用诗词辅助历史学习的方法不成熟等。因此,有必要从构建诗词资源库、加强教师培训以提升教师运用诗词进行历史教学的能力、培养学生运用诗词进行历史学习的能力、以诗词优化课堂教学环节等几个方面改进诗词辅助历史教学的实施策略,唤起历史教师运用诗词辅助教学的意识,提高教师及学生利用诗词多渠道获取历史信息、发展历史思维的能力;同时丰富课堂教学模式、优化课堂教学策略、提高课堂教学效率。

二、从诗词意境解读苏轼毛泽东词风（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从诗词意境解读苏轼毛泽东词风（论文提纲范文）

（1）诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究（论文提纲范文）

（2）高中语文古诗词群文阅读教学的研究（论文提纲范文）

（3）统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究（论文提纲范文）

（5）审美教育视野下高中古诗词教学研究（论文提纲范文）

（6）高中语文古诗词审美化教学研究（论文提纲范文）

（7）《经典咏流传》与中小学诗词教学研究（论文提纲范文）

（8）教育部新编初中语文教材唐诗宋词教学研究（论文提纲范文）

（9）古诗词教学中比较鉴赏法的运用范式研究 ——以中学名师课例为中心（论文提纲范文）

（10）诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究（论文提纲范文）

四、从诗词意境解读苏轼毛泽东词风（论文参考文献）

• [1]诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究[D]. 韩金. 天津师范大学, 2021(10)
• [2]高中语文古诗词群文阅读教学的研究[D]. 张红娟. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究[D]. 张菁. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]《念奴娇·赤壁怀古》教学内容的调查与分析[D]. 叶丽清. 佛山科学技术学院, 2020
• [5]审美教育视野下高中古诗词教学研究[D]. 姜亭亭. 青岛大学, 2020(02)
• [6]高中语文古诗词审美化教学研究[D]. 林清芝. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [7]《经典咏流传》与中小学诗词教学研究[D]. 吴雨. 华中师范大学, 2020(01)
• [8]教育部新编初中语文教材唐诗宋词教学研究[D]. 王怀莉. 海南师范大学, 2020(01)
• [9]古诗词教学中比较鉴赏法的运用范式研究 ——以中学名师课例为中心[D]. 陈亮. 重庆师范大学, 2019(08)
• [10]诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究[D]. 李晓燕. 青岛大学, 2019(02)

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