一、领导者要提升情商（论文文献综述）
胡悦[1]（2020）在《高中生睡眠质量对外显攻击行为的影响 ——情绪智力的中介作用及干预研究》文中认为高中生攻击行为一直受到人们的关注,尤其是有实质性伤害的外显攻击行为。因为它不仅对被攻击者的身心健康有影响,同时也会对攻击者的社会适应造成消极影响。已往研究大多从攻击行为与家庭、社会环境、网络暴力、人际关系等方面研究,较少从睡眠质量的角度来探讨对攻击行为的影响,且研究对象大都为大学生、中老年人,对重点学校高中生这个对象研究较少,而这个群体由于学业压力大,容易造成睡眠质量不足等困扰。个体睡眠质量低一方面会使自身更容易体验到消极情绪,影响其心理状态;另一方面会使个体对情绪的控制能力下降,包括对自我情绪的控制、对外部情绪的应对处理能力等,致使其在不恰当的时机,对人或事件表达消极情绪,给他人造成困扰。因此本研究包括两个部分,研究一拟探讨情绪智力、睡眠质量、攻击行三者关系,首先选用攻击行为量表、睡眠质量量表、情绪智力量表对1051名重点学校高中生进行定量检验,了解当前重点学校高中生攻击行为、睡眠质量、情绪智力的现状及特点,使用SPSS21对相关数据进行分析。结果表明（1）重点学校高中生攻击行为、睡眠质量、情绪智力存在人口学差异;（2）睡眠质量、情绪智力与攻击行为之间两两存在显着相关;（3）在睡眠质量与攻击行为之间,情绪智力起部分中介作用。研究二是在研究一的结论基础上探讨降低攻击行为的干预方法,随机选取攻击行为高于平均数的24名高中生,通过开展提高情绪智力,降低攻击行为为主旨的团体辅导,采用实验组、对照组的方法进行检验。结论表明:（1）通过团体辅导干预,实验组被试的情绪智力显着提高,且攻击行为显着降低;（2）对照组被试在前测和后测两次测试中,其情绪智力与攻击行为均没有发生显着变化。
苗贵安[2]（2019）在《延安时期中国共产党领导力研究》文中指出中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。二十世纪二十年代以来,在中国共产党领导下,中华民族取得了革命、建设和改革开放的伟大成就,综合国力明显增强,中华民族正阔步走在实现伟大复兴的道路上。中国共产党为什么能够如此成功?从领导力的角度分析,中国共产党是为人民谋利益的党,人民愿意追随共产党,共产党有强大领导力。党的十八届三中全会指出全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,实现国家治理体系和治理能力的现代化。国家治理能力中很重要的一种能力就是领导力,不断提升中国共产党领导力是提升治理能力现代化的重要内容。认真研究总结中国共产党历史上成功的经验和做法,可以为提升国家治理能力的现代化提供借鉴。研究中国共产党历史,延安时期十分重要。中共中央在延安十三年,是中国共产党发展史上至关重要的时期,蕴含着丰富的领导力智慧。延安时期,中国共产党领导力主要表现为五个方面:政治领导力、思想引领力、组织领导力、社会号召力、军队战斗力。政治领导力是中国共产党领导力之统帅。中国共产党的政治领导力是指政治领袖在政治原则、政治方向、重大决策方面的影响力。领袖和领袖集团在组织中发挥着重要作用。延安时期,中国共产党在全党最终确立起毛泽东的领导核心地位,产生了以毛泽东为核心的中央领导集体,奠定了新民主主义革命胜利的政治领导力基础。思想引领力是中国共产党领导力之灵魂。中国共产党的思想引领力是指在思想方面的影响力,是党不断推进理论创新,用党的创新理论教育和武装广大党员和人民群众头脑、统一思想、指导革命实践、抵御一切错误思想干扰的能力。领导思想产生领导力。延安时期,中国共产党在马克思主义指导下,结合中国革命具体实践,实现了马克思主义中国化,产生了毛泽东思想,毛泽东思想为全党提供思想方法和理论指导,为中国革命的合法性提供话语指南,对全党和社会各阶级产生强大思想领导力。组织领导力是中国共产党领导力之基础。中国共产党的组织领导力是指中国共产党为实现党的纲领和目标,通过激发党员奉献精神、提升党员能力和完善党组织治理机制所体现出来的整体的影响力和凝聚力。延安时期,中国共产党提出党的建设是一项伟大工程的命题。中国共产党组织领导力主要来自于党的建设中解决了共产党员的工作意愿问题,调动和激发起全体党员的积极性和创造性,党员能够自觉认同党的纲领和路线方针政策,自愿为实现党的目标而奉献自己的智慧;来自于高度重视党员和干部能力素质建设,使全体党员干部的能力素质和党的政治任务相匹配;来自于建立起灵活的组织机构和高效畅通的运行沟通机制,建立起强有力的制度保障和约束机制。社会号召力是中国共产党领导力之体现。中国共产党的社会号召力,是指中国共产党通过统一战线对全社会的影响、凝聚、动员和引导的能力。延安时期,中国共产党团结一切可以团结的力量,凝聚起方方面面的力量,建立起广泛的统一战线联盟,体现了中国共产党强大的社会号召力,这种号召力是共产党领导力的体现。中国共产党对统一战线的领导力,源自于实施合理的治理机制,很好的发挥了制度领导作用;源自于统一战线联盟内各种政治力量的通力合作,体现了高超的领导激励艺术;源自于制定了正确的战略和策略,体现了高超的权变领导艺术。军队战斗力是中国共产党领导力之保障。延安时期,在中国共产党领导下,建立起一支人民军队,通过武装斗争,打败了日本帝国主义和国民党反动派的军队,表现出强大战斗力,是中国共产党卓越领导力的体现。这种战斗力的形成来自于全心全意为人民服务的宗旨教育、来自于重视官兵物质利益和创新的军事民主;来自于正确的军事战略指导能力,官兵具备较高的能力素质,能够根据变化的环境确定组织的职能;来自于政治建军的优势,确保党对军队的绝对领导,能够根据环境的变化采取灵活的组织机构,具有严格的组织纪律。
郑泉渊[3]（2019）在《追随力对员工职业成长的影响及其作用机制研究》文中进行了进一步梳理随着经济体制与科学技术的飞速发展,国内外市场的不确定性明显增加,竞争局面瞬息万变。过分夸大领导者的个人作用容易使得企业丧失多样化的信息来源。下属员工不仅仅是任务的执行者,更是信息的收集者。充分发挥下属追随力,有利于企业获取多样化的信息,帮助领导者做出更为准确的决策,进而帮助企业在动态的竞争环境中获得更好的发展。因此,下属员工对上级的追随力对企业的管理实践具有十分重要的意义。截止到目前,已经有学者就追随力的内涵、结构和测量问题进行了深入的探讨。尽管这些研究已经取得了丰硕的研究成果,但是追随力的实证研究相对较少,尤其是追随力对个人层面的影响。本研究立足于社会交换理论,结合理论和数据分析探索了追随力对职业发展的影响及其具体作用机制,并据此为实务界提供可供借鉴的管理建议。本研究以服务业较为发达的杭州市为调研地点,最终选取了4家酒店的222名员工为样本。本研究的研究结果表明:（1）追随力对员工职业成长有显着的正向影响;（2）追随力对领导-部属交换有显着的正向影响;（3）领导-部属交换对员工职业成长有显着的正向影响;（4）追随力对员工-领导关系有显着的正向影响;（5）员工-领导关系对员工职业成长有显着的正向影响;（6）领导-部属交换和员工-领导关系在追随力和员工职业成长的关系中起着完全中介作用;（7）情商会强化追随力对领导-部属交换和员工-领导关系的正向影响。情商水平越高,追随力对领导-部属交换和员工-领导关系的正向影响就强烈。
车琪[4]（2017）在《基层教研员教学领导力的发展研究 ——以W市H区为例》文中研究表明教研员制度是中国基础教育体系的特色之一,教研员是我国教育系统一个特殊人群,为保障我国基础教育的质量做出了重要贡献。而时代的变革和基础教育改革的深化对教研员提出了更高的要求,教研员的专业发展因此也面临前所未有的挑战。我国的教研制度经过了半个多世纪的演变,其功能定位由过去单纯的“专业性”逐步变化为“专业与引领”的双重性。教研员的功能也从过去的“研究、服务、指导”逐步延伸到“管理与领导”领域。因此,21世纪教研员的专业发展问题逐渐凸显,并进入学界关注的视野。当下教育界对教研员的系统研究很少,一是教研员自身的研究视野有限,很难对自身的功能定位作反思性审视;二是理论视野开阔的高校研究者很少去关注教研员这个特殊群体,即便关注,也因为缺乏对中小学学科基础（教研员首先是学科优秀教师）的理解,很难从学科视角给予解读,常常隔靴搔痒。因此教研员研究成为一个边缘地带。另一方面,看似简单的教研员群体到底与一般教师有何不同?其特质何在?仍是一个需要判明的问题。本研究旨在廓清以下四个问题:教研员群体的专业特质是什么?这种专业特质是静态的,还是动态发展的?如果这种专业特质是动态发展的,其发展阶段如何?能否通过一定途径促进教研员的专业成长?研究发现:第一、尽管很多人对教研员的专业性进行了各种说明,但通过教学领导力问卷调查发现,教研员群体的专业特质是其教学领导力,具体表现在:（1）确定和分享学校学科发展目标;（2）引导教育计划和教学过程管理,包括夯实学科基本素养、提升教学研究能力等;（3）关注教学过程和学生评价,包括教材拓展和开发、课程执行和创新等;（4）支持教师和其专业发展;（5）营造教学环境与氛围等。第二、教研员教学领导力是不断建构并不断发展的,其发展构成不同阶段。通过对教研员、校长和教师的大量访谈,并借鉴扎根理论方法进行归纳,教研员的教学领导力发展层次分为三个阶段:新手型、成熟型和专家型,每一阶段的专业关注有很大不同,并呈现螺旋式而非阶梯式上升的过程,但这种有层次的发展与从事教研员工作的相关性不大,而与其对教研工作的理解、探索和努力有关。所谓螺旋式上升,是指后一阶段的表现与前一阶段有部分重叠,不能完全分隔。第三、既然教研员的教学领导力发展是个动态过程并有层次之分,我们需要进一步探讨可用什么方法或途经促进其教学领导力的提升。新手型教研员为了立足和生存,迫切需要得到广大教师的高度认同。新手教研员初期与教师沟通交流的主阵地是课堂教学,所以新手教研员展现领导力的方式就是引领课堂教学。课堂教学涉及的领域比较宽泛,但是新手教研员初次给教师留下深刻印象的交流渠道是听课和评课。在听评课的过程中,教研员可以充分展现其专业性和影响力。同时,通过听评课,教研员可以发现很多课堂教学中存在的问题。评优课可以帮助教研员在较短的时间内把个性问题加以梳理、提升、和传播。因此,评优课的实施过程就是教研员引领课堂教学的最佳途径。第四、成熟型教研员关注专业引导的新层次,即“立人”阶段。教研员在成熟阶段展现其教学领导力的方式就是促进教师专业发展。影响教师专业发展的因素主要包含内因和外因。因此,教研员要提升教师专业发展,必定要加强教师专业发展的内驱力;同时,营造一个良好的专业发展的外部环境。教师团队有利于教研员进行知识管理,即凝练教师的隐性知识,使得教师的隐性知识外显化,并在团队中分享学习。因此,教研员建设高效团队是促进教师专业发展的最好途径。教研员建设高效学科团队的策略是给不同教师分层定位以促进其专业发展。所以,成熟型的教研员与新手型教研员的最大区别是由关注课堂教学转向教师的专业发展;由关注个体教师的课堂教学和专业发展转向关注整个学科团队的发展。成熟型的教研员开始有了“立人”的概念,他们意识到发展人即发展教师才是发展学科的关键。但成熟型的教研员在发展人的着重点仍然主要是教师的专业素养的提升。第五、教研员随着工作时间的推移,也会产生一种职业瓶颈,就是自满状态。其结果就是对学科的指导力越来越弱。成熟型教研员通过自我反思,突破瓶颈的方法就是关注团队领导者的发展,其方式有三:一是教研员授权给团队领导者来进行微观的学科引领;二是教研员主动腾出时间关注和研究学科最前沿的发展态势,把握学科发展方向;三是通过发展团队领导者来提升整个学科团队的工作效能。所以,专家型教研员关注的是如何更好地发展学科团队,他们通过展现学科团队领导力的方式提升自己,并在提升团队领导力的过程中逐步发现和塑造新的领导,培养出团队中的领导者。
李东,吴维库[5]（2017）在《精力充沛是领导者的素养》文中提出很多人并不一定早睡早起,但是他们懂得在疲惫的时候及时补充睡眠,然后在工作和社交中保持充沛的精力,永远不把疲倦带到影响自己形象和业绩的地方去。一、领导者要精力充沛"下之事上也,不从其所令,而从其所行"。领导者因为要起到模范带头作用,所以保证足够的体力和精力是领导者重要的素养。《西游记》的附录中说,唐僧的前世叫做金蝉子,其师父是多宝如来。金蝉子在师父讲经时睡着了,师父因其轻慢佛法,把他打入凡尘转世成唐僧再来取经。一个日本财长高官在会议上瞌睡,全世界人通过电视
单松[6]（2016）在《提升领导干部情商的多维路径分析》文中进行了进一步梳理高情商是领导干部在做好实际工作的重要保证,同时,情商是领导干部自我修养的体现,是领导干部树立良好自身形象的必要前提,高情商是现阶段领导干部建设中国特色社会主义所必须具备的素质,因而要提升养领导干部的情商,把情商的理念运用到领导干部自身的工作中去,更好地为社会主义现代化建设服务。
贺嘉珺[7]（2016）在《共享型领导对团队任务绩效的影响研究》文中研究指明当今社会所面临的挑战已经不仅限于全球化、政治因素、生态危机或是技术发展所带来的复杂局面了,根据IBM的全球CEO调研可以发现:“我们的社会已达到一个前所未有的相互联系并相互依存的水平。”在多重挑战和不断变化的大环境下,领导力的提升对于组织绩效提升和长远的发展起到无可替代的作用。在众多领导风格中,本课题侧重于研究共享型领导对于公司内部员工敬业度、员工建言行为以及团队任务绩效方面所带来的影响。之所以选取共享型领导,正是为了响应时代的不断变化,以及趋近“相互联系并相互依存”的网络化组织结构的演化发展。学术界对于共享型领导的研究资料相对较少,特别是在共享型领导的带领下,会对员工敬业度产生怎样的影响,在员工建言行为的推动中扮演怎么样的角色,员工敬业度以及员工建业行为之间又有何种联系,以至于最后如何影响到团队的任务绩效。通过实证分析验证假设之后,联系实际的领导力素质模型和人才测评,结合工作实践和优秀案例来提出相关提升的建议,由三方面切入:领导者本身积累的实践经历、组织提供相应的支持发展系统以及领导者的自我认知。最后得出结论:共享型领导与员工敬业度正相关、共享型领导与员工平均建言行为正相关、员工敬业度在共享型领导与员工建言行为的关系中起到中介作用、员工平均建言行为与团队任务绩效正相关、共享型领导与团队任务绩效正相关以及员工平均建言行为在共享型领导和团队任务绩效之间起到中介作用。
佟海林[8]（2016）在《情商领导的基本方式与实现途径研究》文中研究说明随着社会的日益进步与时代特性的深刻变化,原有的社会结构与经济体制已然发生了剧烈的变动。在这种巨变的时代背景下,传统的领导学已经不足以应对新形势下的各种挑战,已经不能完全符合新时代的发展要求。因此,我们必须改变传统领导学与时代特征和社会发展不相适应的部分,至始至终坚持与时俱进,不断推陈出新,丰富领导学的相关理论知识,为其增加符合时代特性的新元素,寻求更加科学、合理的最佳领导方式,以帮助领导者应对新形势下组织所面临的种种严峻挑战以及各类现实问题。情商领导的基本方式正是在这样的背景下应运而生的。情商领导这一新型领导方式,符合当下的时代特征与社会发展的需要,必然能从领导学领域众多理论和领导方式、方法中脱颖而出,给予现代领导者深刻的启发与有效地帮助。本文将情商理论与领导学相关理论深度融合,同时结合一定的心理学知识,并在此基础上以情商领导方式的实现为中心,系统分析了阻碍领导者实施情商领导的影响因素;以保障组织永续生存,推动组织健康发展为目的,系统分析出实现情商领导应该采取的多种基本领导方式,并以此作为本文创新之处的核心内容,同时提出帮助领导者采用情商领导基本方式的可行性方法与有效途径。论文一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍论文的研究背景、研究意义、文献综述、研究思路与内容、研究方法及创新之处;第二部分为情商领导的基本概念和特征以及实施情商领导基本方式所需的多种理论基础包括情商理论、情绪ABC理论和柔性领导理论;第三部分详细介绍了实施情商领导存在的阻碍因素;第四部分介绍了情商领导的几种基本方式以及如何应用;第五部分围绕如何实现情商领导,提出了实行情商领导基本方式的有效途径。
钱小军,孔茗[9]（2015）在《领导者的“五商”及功能新解》文中进行了进一步梳理领导者在现实管理工作中担任着许多重要的角色。他既要对组织活动的愿景、核心价值观及最终目的进行设计,又要时刻把自己的个人愿景与组织相联系,为之不懈努力,还要教育和引导被他影响的人和他一起不懈奋斗。现代很多理论将领导者的成功要素主要归结为智商和情商,我们认为,随着科技的飞速发展和竞争的日益激烈,领导者还应具备较强的财商、科商和艺商。一、智商:领导者的"大脑"智商,表现为一个人对知识的掌握程度,反映人的
黄雅冬[10]（2015）在《领导者相机抉择中情商作用分析》文中进行了进一步梳理当前,中国的发展已经置身于世界发展的大环境中,社会格局不断变化,领导决策不确定因素日益增多,相机抉择理论不受固定程序约束,具体情况具体分析的核心思想,成为相机抉择与领导决策的契合点,立足于此,本文提出了领导者相机抉择的概念。人的感性与理性是并存的,因此,领导者情商因素在领导者相机抉择中的影响是不容忽视的。近年来,情商在领导决策中的作用逐渐受到重视。2013年5月14日,习近平总书记到天津考察工作时强调,情商很重要。鉴于此,本文首先对领导者情商及领导者相机抉择的含义、特点以及领导者相机抉择的流程进行了梳理,着力对领导者相机抉择4个流程中情商的作用进行分析,进而从加强领导者情商培养、注重领导者情商运用2方面探讨有效发挥领导者相机抉择中情商作用的途径。
二、领导者要提升情商（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、领导者要提升情商（论文提纲范文）
（1）高中生睡眠质量对外显攻击行为的影响 ——情绪智力的中介作用及干预研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 攻击行为 |
| 1.1.1 攻击行为的概述 |
| 1.1.2 攻击行为的理论 |
| 1.1.3 攻击行为的测量 |
| 1.1.3.1 经典攻击实验范式 |
| 1.1.3.2 现代攻击实验范式 |
| 1.1.3.3 攻击行为问卷 |
| 1.1.4 攻击行为的相关研究 |
| 1.2 睡眠质量 |
| 1.2.1 睡眠质量的概述 |
| 1.2.2 睡眠质量的测量 |
| 1.2.3 睡眠质量的相关研究 |
| 1.3 情绪智力 |
| 1.3.1 情绪智力的概述 |
| 1.3.2 情绪智力的理论 |
| 1.3.3 情绪智力的测量 |
| 1.3.4 情绪智力的相关研究 |
| 1.4 团体心理辅导 |
| 1.4.1 团体辅导的概述 |
| 1.4.2 团体辅导的理论 |
| 1.4.3 团体辅导的相关研究 |
| 1.5 睡眠质量、情绪智力与攻击行为的相关研究 |
| 1.5.1 睡眠质量与攻击行为的关系 |
| 1.5.2 情绪智力与攻击行为的关系 |
| 1.5.3 睡眠质量与情绪智力的关系 |
| 1.6 情绪智力与团体辅导的相关研究 |
| 2 问题提出与研究意义 |
| 2.1 已有研究及存在的不足 |
| 2.2 问题提出 |
| 2.3 研究意义 |
| 2.3.1 理论意义 |
| 2.3.2 实践意义 |
| 3 研究一睡眠质量、情绪智力、攻击行为的关系 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 攻击行为问卷 |
| 3.4.2 睡眠质量问卷 |
| 3.4.3 情绪智力问卷 |
| 3.5 研究程序及数据处理 |
| 3.6 结果与分析 |
| 3.6.1 共同方法偏差的检验与对照 |
| 3.6.2 重点学校高中生在睡眠质量、情绪智力、攻击行为方面的描述分析 |
| 3.6.3 各变量在人口学上的描述统计 |
| 3.6.4 睡眠质量、情绪智力和攻击行为的相关分析 |
| 3.6.5 睡眠质量、情绪智力和攻击行为的回归分析 |
| 3.6.6 睡眠质量、情绪智力和攻击行为之间的中介效应分析 |
| 3.7 讨论 |
| 3.7.1 重点中学高中生睡眠质量、情绪智力、攻击行为在人口学变量上的分析 |
| 3.7.2 睡眠质量、情绪智力与攻击行为的关系分析 |
| 3.7.3 情绪智力在睡眠质量与攻击行为之间的中介效应分析 |
| 3.7.4 研究启示 |
| 4 研究二情商团体辅导干预研究 |
| 4.1 研究目的与研究假设 |
| 4.1.1 研究目的 |
| 4.1.2 研究假设 |
| 4.2 团体辅导方案制定 |
| 4.2.1 理论基础 |
| 4.2.2 团体辅导方案设计 |
| 4.3 团体辅导实施 |
| 4.3.1 研究方法 |
| 4.3.2 研究工具 |
| 4.3.3 被试的选取 |
| 4.3.4 团体辅导时间及场地 |
| 4.3.5 团体辅导过程 |
| 4.4 无关变量的控制 |
| 4.5 统计分析 |
| 4.6 团体辅导结果与分析 |
| 4.6.1 实验组与对照组同质性检验 |
| 4.6.2 实验组与对照组后测差异检验 |
| 4.6.3 实验组和对照组前后测差异比较 |
| 4.6.4 团体辅导效果反馈 |
| 4.7 讨论 |
| 5 总讨论 |
| 5.1 重点学校高中生外显攻击行为现状讨论 |
| 5.2 睡眠质量、情绪智力、攻击行为关系讨论 |
| 5.2.1 睡眠质量与攻击行为间关系讨论 |
| 5.2.2 情绪智力的中介作用讨论 |
| 5.3 团体辅导干预的讨论 |
| 5.4 教育启示 |
| 5.5 研究的局限与展望 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附表一:攻击行为问卷 |
| 附表二:睡眠质量问卷 |
| 附表三:情绪智力问卷 |
| 附表四:团体辅导活动反馈表 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（2）延安时期中国共产党领导力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题和意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的对象 |
| 三、理论意义和实践价值 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究述评 |
| 二、国外文献综述 |
| 第三节 理论框架和主要内容 |
| 一、理论框架 |
| 二、主要内容 |
| 第四节 研究方法和主要创新 |
| 一、研究方法 |
| 二、主要创新 |
| 第一章 政治领导力:确立起以毛泽东同志为核心的领袖集体 |
| 第一节 中国共产党领袖核心的形成 |
| 一、中国共产党早期最高领导层变化 |
| 二、毛泽东党内领导核心地位的形成 |
| 三、领导特质与毛泽东领导地位确立 |
| 第二节 组织确立领导核心的价值 |
| 一、马克思主义经典作家观点 |
| 二、政治学视野下领袖的作用 |
| 三、确立毛泽东领导核心意义 |
| 第三节 中央集体领导和政治领导力 |
| 一、中央集体领导形成过程 |
| 二、政治路线与政治领导力 |
| 三、战略策略与政治领导力 |
| 第二章 思想引领力:毛泽东思想成为全党指导思想 |
| 第一节 毛泽东思想的确立 |
| 一、毛泽东思想产生的原因 |
| 二、毛泽东思想产生的过程 |
| 第二节 领导思想产生领导力 |
| 一、作为一种理念的思想 |
| 二、领导思想具有领导力 |
| 三、列宁建党学说的启示 |
| 第三节 毛泽东思想的引领力 |
| 一、毛泽东思想与领导哲学 |
| 二、毛泽东思想引领力的体现 |
| 第三章 组织领导力:党的建设是一项伟大工程 |
| 第一节 党组织内部激励建设 |
| 一、红色文化 |
| 二、思想建党 |
| 三、延安整风 |
| 第二节 党组织能力建设 |
| 一、加强干部队伍能力建设 |
| 二、培养全党群众工作能力 |
| 第三节 党组织管理机制 |
| 一、灵活的组织机构 |
| 二、畅通的沟通渠道 |
| 三、严格的政治纪律 |
| 第四章 社会号召力:团结一切可以团结的力量 |
| 第一节 中国共产党对统一战线的领导 |
| 一、坚持统一战线中的领导权 |
| 二、建立“三三制”政权组织 |
| 三、构建“相容性”制度机制 |
| 第二节 统一战线内部激励建设 |
| 一、通过共同领导发挥领导力 |
| 二、通过利益共享来赢得民心 |
| 三、发挥尊重激励的领导艺术 |
| 第三节 统一战线组织能力建设 |
| 一、原则性和灵活性相结合 |
| 二、因时而异的统战政策 |
| 三、因人而异的斗争策略 |
| 第五章 军队战斗力:枪杆子里面出政权 |
| 第一节 军队组织激励建设 |
| 一、为人民服务的宗旨 |
| 二、重视物质利益的激励 |
| 三、创新军事民主激励 |
| 第二节 军队组织能力建设 |
| 一、正确的军事战略 |
| 二、重视官兵能力提升 |
| 三、复合型的组织职能 |
| 第三节 军队组织管理机制 |
| 一、政治建军的优势 |
| 二、灵活的组织结构 |
| 三、严格的军事纪律 |
| 第六章 结论和启示 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 主要启示 |
| 一、对党的领导力的启示 |
| 二、对组织领导力的启示 |
| 三、对干部领导力的启示 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间的学术成果 |
（3）追随力对员工职业成长的影响及其作用机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 论文结构与内容安排 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 追随力 |
| 第二节 领导-部属交换 |
| 第三节 员工-领导关系 |
| 第四节 情商 |
| 第五节 职业成长 |
| 第六节 社会交换理论 |
| 第三章 研究假设 |
| 第一节 追随力对员工职业成长的影响 |
| 第二节 追随力对领导-部属交换的影响 |
| 第三节 追随力对员工-领导关系的影响 |
| 第四节 领导-部属交换对员工职业成长的影响 |
| 第五节 员工-领导关系对员工职业成长的影响 |
| 第六节 领导-部属交换和员工-领导关系的中介作用 |
| 第七节 情商的调节作用 |
| 第四章 研究思路与研究方法 |
| 第一节 问卷设计与变量定义 |
| 第二节 变量测量 |
| 第五章 实证分析 |
| 第一节 数据的收集与获取 |
| 第二节 数据的质量检验 |
| 第三节 问卷的信度和效度检验 |
| 第四节 假设检验 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 理论贡献和实践建议 |
| 第三节 研究局限和未来研究展望 |
| 附录: 正式调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢语 |
| 在学期间主要科研成果清单 |
（4）基层教研员教学领导力的发展研究 ——以W市H区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究问题和方法 |
| 四、研究意义 |
| 五、章节结构 |
| 第二章 文献回顾 |
| 第一节 教研员的角色认知 |
| 一、教研员的概念及发展 |
| 二、教研员的角色与职能 |
| 三、教研员的工作内容 |
| 第二节 教研员的专业要求 |
| 一、教研员专业发展的内涵与现状 |
| 二、教研员专业发展的困境及原因 |
| 三、教研员专业发展策略 |
| 第三节 教学领导力 |
| 一、“教学领导力”的概念及发展 |
| 二、“教学领导力”模型 |
| 第三章 教研员的教学领导力分析 |
| 第一节 教研员的群体特质分析 |
| 一、理论依据 |
| 二、研究背景 |
| 三、问卷内容 |
| 四、问卷数据及分析 |
| 五、结论和困惑 |
| 第二节 教研员的发展阶段分析 |
| 一、教研员的发展经历三个阶段 |
| 二、研究验证 |
| 第三节 教研员的层次发展分析 |
| 一、领导力的五个层次 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究问题 |
| 四、资料收集 |
| 五、访谈内容和结论 |
| 小结 |
| 第四章 引领课堂教学:新手教研员 |
| 第一节 新手教研员为何要引领课堂教学 |
| 一、获得专业认同 |
| 二、履行工作职责 |
| 三、解决现实问题 |
| 第二节 引领课堂教学的内涵和方法 |
| 一、引领课堂教学的内涵 |
| 二、引领课堂教学的落脚点:听评课 |
| 第三节 教研员引领课堂教学的最佳途径—评优课 |
| 一、评优课的目的 |
| 二、评优课的操作原则和流程 |
| 小结 |
| 第五章 引领教师专业发展:成熟教研员 |
| 第一节 教研员为何要引领教师专业发展 |
| 一、领导力提升的必然结果 |
| 二、教研员的实然状态 |
| 三、教研员的应然需求 |
| 第二节 教研员引领教师专业发展的路径 |
| 一、引领教师做好专业发展规划 |
| 二、引领教师设计专业发展框架 |
| 三、引领教师确定专业发展内容 |
| 四、引领教师实现专业发展规划 |
| 第三节 教研员引领教师专业发展的着力点 |
| 一、提升教师专业发展的内驱力 |
| 二、构建促进教师专业发展的外部环境 |
| 小结 |
| 第六章 引领团队领导者:专家教研员 |
| 第一节 团队领导者的涵义 |
| 一、分布式领导理论 |
| 二、学科团队内的三类领导 |
| 第二节 教研员引领团队领导者的意义 |
| 一、突破教研员发展瓶颈 |
| 二、提升教研员的领导力层次 |
| 第三节 教研员引领团队领导者的策略 |
| 一、研究基础 |
| 二、引领团队领导者的基本观点 |
| 三、提升团队领导者的成熟度 |
| 四、发展团队核心领导者——教研组长 |
| 第四节 构建促进团队领导者发展的文化 |
| 一、教研员营造团队领导文化 |
| 二、教研员确立学科发展目标 |
| 三、教研员管理学科文化策略 |
| 小结 |
| 第七章 总结 |
| 一、结论 |
| 二、研究价值 |
| 三、创新点 |
| 四、未来研究方向 |
| 参考文献 |
| (一) 英文资料 |
| (二) 中文资料 |
| 附录 |
| 附录一 艾拉的“学校管理者教学领导力行为量表” |
| 附录二 访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）精力充沛是领导者的素养（论文提纲范文）
| 一、领导者要精力充沛 |
| 二、精力充沛能够吸引潜在的机会 |
| 三、从学生时代开始就要养成良好的习惯 |
| 四、提升情商有助于精力充沛 |
（6）提升领导干部情商的多维路径分析（论文提纲范文）
| 一、领导者要重视情商的培养 |
| 二、提升领导干部情商水平的多维路径 |
| (一)大力弘扬实事求是的意识和品德 |
| (二)树立正确的社会知觉、做到知人明己 |
| (三)领导干部情商的培养,需要自身人文素养的提高 |
| (四)领导者要重视情商的根源—四心(爱心、诚心、同情心、同理心) |
| (五)善于自我激励,自强不息 |
| (六)领导干部的情商培养应注重培养良好的社会适应能力 |
| 三、结论 |
（7）共享型领导对团队任务绩效的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 现实意义 |
| 1.2 研究内容及技术路线 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 共享型领导 |
| 2.2 员工敬业度 |
| 2.3 员工建言行为 |
| 2.4 团队任务绩效 |
| 第3章 模型假设与检验 |
| 3.1 模型建立 |
| 3.1.1 共享型领导与员工建言行为 |
| 3.1.2 共享型领导与员工敬业度 |
| 3.1.3 共享型领导、员工敬业度与员工建言行为 |
| 3.1.4 共享型领导、员工建言行为与团队任务绩效 |
| 3.1.5 本章小结 |
| 3.2 测量工具 |
| 3.3 数据与分析 |
| 3.3.1 Rwg分析 |
| 3.3.2 量表信效度分析 |
| 3.3.3 人口统计学变量分析 |
| 3.3.4 相关分析 |
| 3.3.5 中介作用分析 |
| 3.3.6 本章小结 |
| 第4章 领导力提升建议及实践 |
| 4.1 人才测评实践 |
| 4.1.1 领导力测评 |
| 4.1.2 员工敬业度调研 |
| 4.2 中国领导力现状 |
| 4.2.1 领导力优势 |
| 4.2.2 领导力不足 |
| 4.2.3 领导力聚焦 |
| 4.3 领导力提升建议 |
| 4.3.1 领导力发展阶段和模型 |
| 4.3.2 领导者实践经验的积累 |
| 4.3.3 组织的支持发展系统 |
| 4.3.4 领导者的自我认知 |
| 4.4 领导力提升优秀案例 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 主要研究结论 |
| 5.2 研究贡献与启示 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）情商领导的基本方式与实现途径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| （三）研究综述 |
| （四）研究思路与内容 |
| （五）研究方法 |
| （六）创新之处 |
| 二、情商领导的基本概念与理论基础 |
| （一）情商领导的基本概念 |
| （二）情商领导研究的理论基础 |
| 三、情商领导的阻碍性因素分析 |
| （一）领导观念陈旧 |
| （二）情商能力不足 |
| （三）领导方式僵硬 |
| （四）领导环境恶劣 |
| 四、情商领导的基本方式 |
| （一）情感式领导 |
| （二）幽默式领导 |
| （三）亲和式领导 |
| （四）和谐式领导 |
| （五）辅助式领导 |
| 五、情商领导的实现途径探讨 |
| （一）树立情商领导理念 |
| （二）加强情商素质修养 |
| （三）运用情商领导方式 |
| （四）营造良好工作环境 |
| （五）提升组织整体情商 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）领导者的“五商”及功能新解（论文提纲范文）
| 一、智商:领导者的“大脑” |
| 二、情商:领导者的“心脏” |
| 三、财商:领导者的“躯干” |
| 四、科商:领导者的“五官” |
| 五、艺商:领导者的“血液” |
（10）领导者相机抉择中情商作用分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的、意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法及创新点 |
| 第一章 领导者情商及领导者相机抉择概述 |
| 第一节 领导者情商 |
| 一、情商的概念 |
| 二、领导者情商的含义及特点 |
| 三、领导者的情商与智商 |
| 第二节 领导者相机抉择 |
| 一、领导者相机抉择的概念界定 |
| 二、领导者相机抉择的特点 |
| 三、领导者相机抉择的流程 |
| 第三节 相关理论 |
| 一、领导特质理论 |
| 二、领导权变理论 |
| 三、后悔理论 |
| 四、主观预期愉悦理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 情商在领导者相机抉择中的作用分析 |
| 第一节 情商在发现问题与确定目标中的作用分析 |
| 一、发现问题与确定目标 |
| 二、情商在发现问题与确定目标中的作用 |
| 第二节 情商在方案拟定与分析论证中的作用分析 |
| 一、方案拟定与分析论证 |
| 二、情商在方案拟定与分析论证中的作用 |
| 第三节 情商在总体权衡与方案择优中的作用分析 |
| 一、总体权衡与方案择优 |
| 二、情商在总体权衡与方案择优中的作用 |
| 第四节 情商在方案实施与反馈调节中的作用分析 |
| 一、方案实施与反馈调节 |
| 二、情商在方案实施与反馈调节中的作用 |
| 本章小结 |
| 第三章 有效发挥领导者相机抉择中情商作用的途径 |
| 第一节 加强领导者情商培养 |
| 一、组织考核：营造情商修养的氛围 |
| 二、教育培训：拓展提升情商的路径 |
| 三、自我培养：调动情商素养的砝码 |
| 第二节 注重领导者情商运用 |
| 一、将情商运用到原则性与灵活性的辩证统一中 |
| 二、将情商运用到理论与实践的有机结合中 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
四、领导者要提升情商（论文参考文献）
- [1]高中生睡眠质量对外显攻击行为的影响 ——情绪智力的中介作用及干预研究[D]. 胡悦. 江西师范大学, 2020(11)
- [2]延安时期中国共产党领导力研究[D]. 苗贵安. 中共中央党校, 2019(01)
- [3]追随力对员工职业成长的影响及其作用机制研究[D]. 郑泉渊. 厦门大学, 2019(08)
- [4]基层教研员教学领导力的发展研究 ——以W市H区为例[D]. 车琪. 华东师范大学, 2017(04)
- [5]精力充沛是领导者的素养[J]. 李东,吴维库. 企业管理, 2017(02)
- [6]提升领导干部情商的多维路径分析[J]. 单松. 辽宁行政学院学报, 2016(08)
- [7]共享型领导对团队任务绩效的影响研究[D]. 贺嘉珺. 上海交通大学, 2016(06)
- [8]情商领导的基本方式与实现途径研究[D]. 佟海林. 辽宁师范大学, 2016(05)
- [9]领导者的“五商”及功能新解[J]. 钱小军,孔茗. 领导科学, 2015(23)
- [10]领导者相机抉择中情商作用分析[D]. 黄雅冬. 黑龙江大学, 2015(07)