一、论课堂教学设计过程及其组成部分（论文文献综述）
孔艺,王蕾,倪锦月[1]（2021）在《基于心理旋转的小学生物进化树教学实验报告》文中研究说明我国小学科学课程标准明确列出了生物进化的基本内容,但是进化树作为理解生物进化的关键工具却并未引起重视。文章基于当前进化树教学的研究成果并结合我国小学生学情,确立了在小学阶段开展进化树教学的教学目标和内容,运用建构主义的学习理论为进化树教学活动的组织提供了理论指导,合理利用学生的前概念、创设问题情境及运用心理旋转能力等策略设计了具体的教学过程。为检测进化树教学设计的实施效果,依据安德森修订的布鲁姆认知教育目标编制测验卷、SOLO分类评价理论制定评价标准,采用单组前后测设计对69名六年级学生和72名五年级学生进行教学实验,结果表明进化树教学能显着提高学生对进化树的认知,此教学设计可为小学教师开展进化树教学提供参考。
钟祖欢[2]（2021）在《小学信息技术框架式备课与课堂实践研究》文中提出在课堂教学中,我们经常会碰到这样的情况:教师满怀信心与激情想把学生引向预设的路径,学生却毫不领情,一个劲地向另一个方向前进。产生这种情况的原因有很多,比如提问的指向性不明确,情境的设置有问题等,但其中最主要的是教师对于课堂的实时生成性认识不足。要想避免或者减少这种情况的发生,最主要的是正确认识预设与生成之间的关系。我们认为合理完备的预设能够促进课堂中学生知识与技能的实时生成,在实践中可以运用框架式备课从预设的角度来影响课堂。
蔡思源[3]（2021）在《小学高段语文阅读教学中问题链设计策略研究》文中认为
马洪博[4]（2021）在《基于设计思维的小学开源硬件单元教学模式设计与实施》文中指出
龚园园[5]（2021）在《微课资源支持下的高中信息技术主题式教学设计与实践研究 ——以多媒体信息加工为例》文中研究指明
师晓婷[6]（2021）在《基于STEAM教育理念的小学编程类机器人课程设计与案例开发》文中认为
李丽[7]（2021）在《生态取向的幼儿园故事教学活动设计研究》文中进行了进一步梳理
刘琳[8]（2021）在《基于学科核心素养的高中地理课堂问题设计研究 ——以人教版高中必修一为例》文中认为
王天芳[9]（2021）在《人文素质培养指向的中职导游专业教学设计研究 ——以《导游业务》课程为例》文中研究表明
黄立可[10]（2021）在《基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究》文中认为综合性学习是现代教育发展的趋势,《义务教育美术课程标准（2011年版）》设置了“综合·探索”等四大学习领域,这使得美术教师需要利用跨学科思维进行教学。STEAM是一种具有跨学科整合性质的教育理念,结合了科学、技术、工程、艺术、数学等领域知识,通过项目学习实施于教学,形成STEAM项目学习（STEAM PBL）,STEAM项目学习重视跨学科知识的学习,提倡学生面对问题时能够合作交流,在教师帮助下自主构建知识体系,最后产生实体化学习成果。STEAM项目学习作为跨学科的教学模式,可作为初中美术“综合·探索”领域教学的有效途径之一。首先,笔者梳理了有关STEAM教育理念与项目学习的国内外研究现状,发现不少学者认为STEAM教育就是跨学科项目学习,但在美术学科中的应用较少;其次,通过以老师和学生为对象的调查以及对课程标准的参考分析了STEAM项目学习应用于初中美术“综合·探索”领域的可行性,介绍了STEAM项目学习运用于初中美术“综合·探索”领域的意义;再次,对教学设计、教学流程、学习评价进行了阐述:第一,教学设计从设计要素、设计步骤和设计策略三部分进行介绍,第二,教学流程包括项目导入、建构知识与能力、探究并构建学习成果、学习成果的展示、评价与反思,第三,学习评价章节包括学习评价原则和学习评价指标两部分,学习评价原则包括评价主体多元原则、尊重学生人格原则、评价标准多元原则、项目全程全员原则,学习评价指标指向了美术作品制作的水平、利用多学科知识解决问题的学习方法、利用美术知识技能解决实际问题的能力;最后,笔者通过教学实践,总结出以下三点:第一,STEAM教育理念带来了一种跨学科教学的思维方式,教师在重视审美性实践和技术性实践的基础上根据实际情况选择跨学科知识,第二,教师在STEAM项目学习中的主导作用依旧重要,在此基础上引导学生进行自主学习,第三,重视美术学科的学科特征,其他领域学科知识服务于美术作品的制作,第四,结合课堂教学时间和课后自主学习时间。
二、论课堂教学设计过程及其组成部分（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论课堂教学设计过程及其组成部分（论文提纲范文）
（1）基于心理旋转的小学生物进化树教学实验报告（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、小学进化树教学实验设计 |
| (一)实验模式 |
| (二)实验样本 |
| (三)教学设计 |
| 1. 教学目标和内容 |
| 2. 教学策略及过程设计 |
| (四)评价工具 |
| 1. 测验卷的编制 |
| 2. 评分标准的制定 |
| 三、小学进化树教学的实验结果分析 |
| (一)实验组与对照组的前后测成绩比较 |
| (二)实验组学生不同认知目标层面的前后测成绩比较 |
| 四、总结与讨论 |
（2）小学信息技术框架式备课与课堂实践研究（论文提纲范文）
| 1 框架式备课静态文本呈现研究 |
| 1.1 教材整体分析 |
| 1.1.1 教学目标与重难点 |
| 1.1.2 知识点 |
| 1.1.3 主题确立 |
| 1.2 知识点教学设计 |
| 1.3 教学路径预设 |
| 2 框架式备课动态生成实施研究 |
| 2.1 基于课堂的二次设计 |
| 2.2 课堂实施后的资源库更新 |
（10）基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 论文创新点 |
| 2 相关概念概述 |
| 2.1 STEAM项目学习的含义 |
| 2.2 STEAM项目学习的特征 |
| 2.3 STEAM 项目学习理论来源 |
| 2.4 初中美术“综合·探索”领域 |
| 3 STEAM项目学习在初中美术“综合·探索”领域教学中的可行性 |
| 3.1 “综合·探索”领域和STEAM项目学习的理念一致性 |
| 3.2 “综合·探索”领域和STEAM项目学习符合初中生美术学习心理特点 |
| 3.3 关于STEAM项目学习与“综合·探索”领域的适用性调查 |
| 4 STEAM项目学习应用于初中美术“综合·探索”领域教学中的意义 |
| 4.1 体现教育纲领性文件精神,落实课程标准的要求 |
| 4.2 尊重初中学生美术学习的心理特征,培养学生综合实践能力 |
| 4.3 更新教师教学思路,促进教师能力发展 |
| 5 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计 |
| 5.1 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计要素 |
| 5.2 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计步骤 |
| 5.3 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计策略 |
| 6 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学实施流程 |
| 6.1 基于 STEAM 项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学过程 |
| 7 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价 |
| 7.1 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价原则 |
| 7.2 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价的主要指标 |
| 8 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学实践 |
| 8.1 课题选择与教材分析 |
| 8.2 确定项目主题——与学生实际生活相关联 |
| 8.3 教学设计——体现设计要素,以终方为始 |
| 8.4 项目导入——设置导入活动,提出驱动性问题 |
| 8.5 建构知识与能力——统整先前学习经验,构建解决方案 |
| 8.6 创作美术作品——结合不同实践方式和STEAM各领域知识 |
| 8.7 美术作品展示——获得自我效能感,继续优化作品 |
| 8.8 学生学习评价——多元的评价主体和评价方式 |
| 8.9 与传统教学法的对比 |
| 9 反思与总结 |
| 9.1 反思 |
| 9.2 课程实施遇到的问题 |
| 9.3 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
四、论课堂教学设计过程及其组成部分（论文参考文献）
- [1]基于心理旋转的小学生物进化树教学实验报告[J]. 孔艺,王蕾,倪锦月. 天津市教科院学报, 2021(05)
- [2]小学信息技术框架式备课与课堂实践研究[J]. 钟祖欢. 知识文库, 2021(19)
- [3]小学高段语文阅读教学中问题链设计策略研究[D]. 蔡思源. 西南大学, 2021
- [4]基于设计思维的小学开源硬件单元教学模式设计与实施[D]. 马洪博. 南京师范大学, 2021
- [5]微课资源支持下的高中信息技术主题式教学设计与实践研究 ——以多媒体信息加工为例[D]. 龚园园. 华中师范大学, 2021
- [6]基于STEAM教育理念的小学编程类机器人课程设计与案例开发[D]. 师晓婷. 海南师范大学, 2021
- [7]生态取向的幼儿园故事教学活动设计研究[D]. 李丽. 江南大学, 2021
- [8]基于学科核心素养的高中地理课堂问题设计研究 ——以人教版高中必修一为例[D]. 刘琳. 山东师范大学, 2021
- [9]人文素质培养指向的中职导游专业教学设计研究 ——以《导游业务》课程为例[D]. 王天芳. 南京师范大学, 2021
- [10]基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究[D]. 黄立可. 四川师范大学, 2021(12)