你知道如何进行急救吗？

一、你知道怎样急救吗?（论文文献综述）

王旋^[1]（2020）在《乡村幼儿教师急救知识与技能掌握现状研究》文中进行了进一步梳理意外伤害是全球儿童死亡的重要原因之一,是威胁儿童身心健康和成长的重要因素。统计显示,儿童活动较多的场所最易发生意外伤害,因此幼儿园是幼儿意外伤害的高发场所之一。加上幼儿强烈的好奇心和安全意识与自我控制力的不足,作为在幼儿园中与幼儿接触最密切的幼儿教师,国家政策就此提出幼托机构教职工必须掌握基本急救知识以应对幼儿急症和意外伤害的发生,显然急救知识与技能已成为幼儿教师专业素养的构成要素之一。目前对幼儿教师急救知识与技能相关研究数量不多,已有的文献研究对象以城市幼儿园、研究背景以医学学科背景为主,缺乏对乡村幼儿教师的研究。基于上述对乡村幼儿教师具备急救知识与技能的必要性及已有研究的不足,本研究以文献研究法、调查研究法对铜仁市碧江区、万山区乡村幼儿教师急救知识与技能、急救培训等问题进行调查,发现目前乡村幼儿教师急救知识与技能掌握整体水平偏低,成因包括幼儿教师个人因素、园方因素和社会因素:幼儿教师个人因素包括乡村幼儿教师缺乏对儿童急救的正确认识以及缺乏急救知识的相互学习。幼儿园因素包括环境存在安全隐患,保健医生配置不足,急救培训效果不佳,急救物品配备不足,教师考核机制中缺乏急救知识的评价。社会因素包括卫生部门对乡村幼儿园急救知识培训关注度较低,家长和社区的医学教育资源不足以及高等院校对幼儿教师职前培养缺乏急救实践内容。最后以乡村幼儿教师急救知识与技能掌握现状中的问题及影响因素为铺垫,提出相应对策,包括乡村幼儿教师的主动发展,幼儿园增加急救资源,卫生部门和幼儿园重视幼儿教师的急救培训以及相关高校重视幼儿教师职前急救实践学习。

李萍^[2]（2020）在《“生物圈中的人”主题教学中渗透STS教育的实践研究 ——以临潭县XX中学为例》文中进行了进一步梳理STS教育是研究科学、技术、社会三者之间相互作用关系的教学策略,也是目前世界各国在现行教育制度改革中应用较为广泛的一种教学策略。要处理好科学（S）、技术（T）、社会（S）之间的复杂关系,就有必要从初中生物学开始,在课堂教学中渗透STS教育。本文在相关教育理论及国内外研究理论的基础上首先对人教版生物学七年级下册教材《生物圈中的人》进行分析,明确了教材中有关STS内容,进而对所在学校的教师进行访谈,对学生进行问卷调查,了解初中生物学教学中STS教育的渗透情况乃至学生学习生物学的情况,探讨了在生物学课堂教学中渗透STS教育的途径,包括通过开展社会调查渗透STS教育、通过联系生活实际渗透STS教育、通过实施校内活动渗透以及通过课堂教学渗透STS教育。最后在笔者所教的七年级1班和7班实行了一学期的实践教学研究,并形成了几个典型的教学案例。STS教育教学实施后,从课堂观察和学生访谈分析,可以看出在“生物圈中的人”主题教学中实施STS教育对学生在很多方面都有提高和改善。具体表现在:（1）能够激发学生的生物学学习兴趣,提高课堂参与度;（2）能够使学生更好地掌握基础知识和基本技能,（3）能够使学生在遇到实际问题时运用生物学知识来解决。

王金霞^[3]（2020）在《哈尔滨国际马拉松赛事人员风险识别的研究》文中研究表明随着2015年马拉松审批的取消,马拉松赛事增多,参与者也越来越多,与风险成正比（风险指有人在的地方以及人员周围的事、物、环境中所发生风险的可能性或潜在性）。本文运用文献资料、问卷调查、故障树分析和案例分析等研究方法。研究的现实意义与理论价值是对哈尔滨国际马拉松赛事人员风险的识别、排查和归纳其风险源,识别出引发风险事故的因素,以及危险产生的可能性,为赛事人员规避风险提供参考,为制定风险应对机制提供依据。哈尔滨国际马拉松赛事人员的风险源主要是由人、物和环境（人员周围的）构成,赛事的风险具有潜在、客观、可变和复杂的特性。赛事人员风险因素主要包括参赛者因素与服务者（组织者、裁判员、安保人员、志愿者、观众等）因素,人员活动内容不同,产生的潜在风险也是不一样的。风险识别是对风险源加以判断,将风险因素归纳分类并鉴定其性质的过程,它既是组织管理的基础也是关键。如下结论:（1）参赛者在赛前、赛中、赛后的风险识别:赛前准备工作不充分,安全意识差,风险认知薄弱;赛中体能分配无计划,晕倒、擦伤、肌肉痉挛较为常见,赛中风险最大;赛后主要是身体机制的恢复,风险系数较低。裁判员多是在校大学生,赛前的培训出勤一般,专业素养与专业知识还有待提高。医疗服务志愿者较年轻化,在赛事中的行为举止需改善,且专业不是医疗对口,救助经验较少。安保人员多为男性,遇到事情能够冷静处理,但是也有极少部分巡查期间会散漫一些,在岗位上坚守情况一般。（2）补给物存在浪费现象,个别补给物不易消化,药物补给后期无提供,指示牌摆放位置不宜,转折点处的围栏存在风险即物的风险。（3）环境风险即中午不仅温度高还有急雨,部分未完赛选手选择继续。（4）部分赛道处于地铁建设阶段导致线路弯道多,运营商的变化使赛事筹备时间短而仓促,运动员身体无征兆疾病或运动性猝死都是无法控制的风险。

纪洁芳,郑玮宜,廖莎^[4]（2019）在《跨时代生命教育种子教师培育模式与实践》文中研究说明一、缘起近些年青少年犯罪、自杀事件增多,学生网瘾问题严重、价值观混淆、对生命意义感到迷茫,种种这些不得不让我们去思考以上现象背后深层的原因:现代的人主要需求已从追求物质丰裕转为对自身价值、生命意义的探索上。

赵勇^[5]（2018）在《接童庆炳老师回京》文中研究指明2015年6月14日,星期天,一个平平常常的日子。但事后想来,一切又有点不同寻常。那天我醒得很早,而且睡眠质量很差。头一天随文学院的部分老师去门头沟,参观平西情报交通联络站兼爬妙峰山,那是文学院组织的一次活动。因膝盖不好,我很久没敢爬山了。加之临出门时穿错了鞋,没走多远脚就磨出了泡,上山下山便更是艰难。

邓冰冰^[6]（2017）在《医患冲突性话语会话分析》文中提出冲突话语是常见的生活现象。人们交流越发紧密,交流中潜在的冲突也越发明显。话语冲突已引发不少学者关注,研究遍布各种语境,日常话语冲突和机构性、半机构性话语冲突研究都取得不小成就。医患话语冲突属于机构性话语冲突。近年来,医患冲突日益严峻,基于医患交流模式的研究硕果累累。但由于医患冲突的发生展开十分迅速并具有私隐性,难以记录,因此专注于医患冲突话语的研究仍然不足。本文着手于医患话语冲突的结构分析,研究医患话语冲突怎样开始、进行和结束,如何争夺、控制和放弃话轮。探讨医患在言语冲突过程中所采用的规则和会话管理技巧,试图更好地了解医患话语冲突。本文以会话分析为理论框架,对医患话语冲突进行了实证性研究,对5部医疗电视剧中的医患话语冲突部分进行了转写。语料共计23033字,含118段医患冲突会话片段。本文运用了定量分析法和定性分析法来分析医患双方在冲突各环节所占比列和对会话管理策略的偏好。研究发现,医患冲突话语的整体结构可分为3个部分:起始、对抗和结束。冲突的起始部分尤为重要。一段冲突是否能达成是由冲突的起始部分决定的。医患冲突的起始部分包含三种结构:表态vs否定表态,指令vs拒绝,疑问vs反对。作为机构性会话中弱势的一方,患者更容易成为冲突的发起者。冲突的对抗部分始于第三个话轮,一直持续到冲突结束之前。医患冲突话语的对抗形式复杂,持续多个话轮。冲突过程的结构主要有直接否定,反问,重复和打断四种模式,各种模式有其变体。话轮争夺在冲突过程中尤为激烈。通常而言,医患交流中,由于双方的权势不等,医生打断病人话语的现象要远高于病人打断医生话语。但在冲突话语中,病人打断医生的次数更多。结束冲突表示当前的冲突无法继续,冲突并不一定得到解决,只是暂时放下。医患冲突的结束主要有四种模式:双方和解,一方妥协,一方战胜和冲突未解决。各有其变体。而相较而言,出于职业要求,为了保持自己的社会地位和冲突扩大,医生更乐于发出结束冲突的信号。在冲突超出控制的时候,医生多选择离开冲突地点,以此中断冲突。本文运用会话分析理论,试图丰富医患冲突性话语的研究。由于医患会话属于机构性话语,本文也可给其它机构性话语提供研究参考。对医患话语冲突的了解有助于减少现实生活中的医患冲突。

冯馨园,张婷,钱乙,翟振威,余佳妮,殷嘉璐^[7]（2017）在《社区居民医疗信息知悉水平调查与医学科普教育思考》文中指出为了解社区居民医疗信息知悉水平,促进医学科普教育,减少医患信息不对称性,设计了"医疗信息知悉水平调查问卷",在浙江省嘉兴市海盐县6个社区对300位居民进行随机抽样调查,结果发现,50岁以下人群最常用的获取医疗信息的方式（电视、广播等媒体）普遍不是最信任的方式（报刊、书籍）,其知识普及率不高;54.7%的居民了解医学法学方面知识,84.7%的居民从未接受过"如何解决医患纠纷"的知识普及.因此应重视50岁以下人群的医学信息普及教育,加强社区医院建设,搭建医学科普平台,普及医学法学知识等,以缓解医患矛盾,构建和谐的医患关系.

林以勤^[8]（2016）在《医疗卫生报道的时代价值观》文中研究说明媒体的新闻价值观,是媒体发展的指南针,是新闻报道的思想和灵魂,它直接影响新闻题材的选取、新闻作品的制作、新闻立场的表达和新闻宣传的效果。新闻价值观随时代变化而调整,不同媒体的价值观也不尽相同。医疗卫生行业涉及每个人的生老病死,与人民群众的切身利益关联度最高,因此,医疗卫生的发展情况、行业事件、最新政策、新技术,甚至包括医界名家的个人情况,都是社会关注的热点。这为医疗卫生新闻带来了更充裕的读者群,但同时也对报道质量赋予了更高的期望值。为了强化医疗卫生报道的质量,《常州日报》

李强,刘荣梅,赫福霞^[9]（2015）在《生物化学第一堂课教学方法的思考》文中提出生物化学是高等农林院校农学类和生命科学类很多专业的专业基础课,也是一门教学难度较大的课程。因此,如何讲好第一堂课,激发学生的学习兴趣,对提高生物化学课程的教学效果至关重要。作者根据多年的教学实践和体会,对上好生物化学第一堂课涉及的几个核心问题进行了探讨,以期为本课程的教学改革提供有益的建议。

本刊编辑部^[10]（2015）在《新年,将健康继续进行到底》文中研究表明在新的一年中,我们将与您一起更新健康理念、预防治疗疾病、学习处理危急时刻,和坚持健康的生活方式,将健康继续进行到底!"身体健康"大概是每个家庭的新年愿望之一。这个愿望需要靠行动来实现,不如从新年里就开始吧。首先要注意,寒冷的气候和节日的盛宴会导致心脏病发作的几率增加,你知道如何在冬季避免心脏的危急时刻吗?如果决定与家人外出旅行度过假日,你知道如何在遇到意外的时候,恰当地实施急救吗?当身边有人溺水、受伤或者疾病发作的时候,

二、你知道怎样急救吗?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、你知道怎样急救吗?（论文提纲范文）

（1）乡村幼儿教师急救知识与技能掌握现状研究（论文提纲范文）

（2）“生物圈中的人”主题教学中渗透STS教育的实践研究 ——以临潭县XX中学为例（论文提纲范文）

（3）哈尔滨国际马拉松赛事人员风险识别的研究（论文提纲范文）

（4）跨时代生命教育种子教师培育模式与实践（论文提纲范文）

（6）医患冲突性话语会话分析（论文提纲范文）

（7）社区居民医疗信息知悉水平调查与医学科普教育思考（论文提纲范文）

（8）医疗卫生报道的时代价值观（论文提纲范文）

（9）生物化学第一堂课教学方法的思考（论文提纲范文）

四、你知道怎样急救吗?（论文参考文献）

• [1]乡村幼儿教师急救知识与技能掌握现状研究[D]. 王旋. 贵州师范大学, 2020(12)
• [2]“生物圈中的人”主题教学中渗透STS教育的实践研究 ——以临潭县XX中学为例[D]. 李萍. 西北师范大学, 2020(01)
• [3]哈尔滨国际马拉松赛事人员风险识别的研究[D]. 王金霞. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [4]跨时代生命教育种子教师培育模式与实践[J]. 纪洁芳,郑玮宜,廖莎. 教育, 2019(25)
• [5]接童庆炳老师回京[J]. 赵勇. 鸭绿江(上半月版), 2018(08)
• [6]医患冲突性话语会话分析[D]. 邓冰冰. 华中师范大学, 2017(02)
• [7]社区居民医疗信息知悉水平调查与医学科普教育思考[J]. 冯馨园,张婷,钱乙,翟振威,余佳妮,殷嘉璐. 湖州师范学院学报, 2017(02)
• [8]医疗卫生报道的时代价值观[J]. 林以勤. 传媒观察, 2016(11)
• [9]生物化学第一堂课教学方法的思考[J]. 李强,刘荣梅,赫福霞. 高教学刊, 2015(19)
• [10]新年,将健康继续进行到底[J]. 本刊编辑部. 健康之家, 2015(01)

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