一、西方文艺人才思想的发展（论文文献综述）
罗丹[1]（2021）在《习近平关于青年成长成才重要论述研究》文中提出青年是时代发展中最具活力、创造力的社会群体,是社会发展、国家建设、民族延续的未来领导者和建设者。中国共产党自成立伊始就自觉地承担起培养“堪当大任”青年的历史任务,并在不同的时代背景下围绕“为什么培养青年、培养什么样的青年和怎样培养青年”等重要问题,在实践探索中建构起具有中国范式的理论框架。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央紧密结合当今世情、国情、党情、社情,并以青年心理特点、发展规律、成长成才需求为着眼点,形成了一系列促进新时代青年成长成才的新思想新方法新论断,不仅为党的青年工作理论注入了新内容,而且为新时代青年工作提供了根本遵循。在复杂的内外发展环境下,研究习近平关于青年成长成才的重要论述具有重要的理论意义和实践意义。本文主要内容包括以下几方面:第一章以习近平关于青年成长成才重要论述为逻辑布局,对研究的背景进行分析。从研究的理论意义、实践意义着手,探讨研究的重要意义所在。以国内外学术研究现状为基点,重点梳理当前习近平关于青年成长成才重要论述的相关研究成果和研究进度,运用比较和归纳等方法,分析当前围绕该研究主题存在的空白点,提出研究的重点、难点及创新点。第二章对青年、青年成长成才的相关概念范畴进行明确的界定,在厘清相关概念内涵的基础上,对青年成长成才的本质和重大意义进行深刻剖析和阐释,为进一步研究明确思路和主体范畴。第三章从习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实维度出发,对相关内容进行了系统分析。分别从时代背景、实践基础、主体因素等多个维度对习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实条件进行了阐释和论述,凸显了其基本内容的时代性、现实性等。第四章从习近平关于青年成长成才重要论述形成的理论维度出发,对其形成的理论渊源进行了系统梳理。它是在继承马克思主义经典作家关于青年成长成才的思想、中国共产党人关于青年成长成才的思想、中国优秀传统文化中蕴含的青年成长成才思想、西方文化中的青年成长成才思想的基础上,结合新的社会历史条件而生成的新时代青年成长成才思想。第五章从横向维度系统梳理了习近平总书记围绕青年成长成才的重要讲话内容,分析习近平关于青年成长成才重要论述的基本内容。通过归纳和总结,主要包括:一是以历史担当砥砺青年成长成才;二是以理想信念促进青年成长成才;三是以“四个自信”激励青年成长成才;四是以社会主义核心价值观引导青年成长成才;五是以德智体美劳全面发展推动青年成长成才。第六章总结了习近平关于青年成长成才重要论述的特点及意义。习近平关于青年成长成才重要论述的生成发展既凸显了时代性与科学性相统一、人民性与社会性相统一等五个鲜明的特点,又具有重大的理论意义与实践意义。第七章探讨了习近平关于青年成长成才重要论述的实践路径。在领导主体方面,应坚持党的领导,为青年成长成才营造发展环境。在社会力量的整合方面,需凝聚共青团、高校、新媒体等多方力量,协同推进青年成长成才。同时要充分发挥家庭在青年成长成才中的基础作用。在个体因素方面,应加强青年的自我教育,激活青年追求全面发展的内在自觉。
张文书[2]（2021）在《毛泽东人才思想及其当代启示研究》文中研究说明毛泽东人才思想是毛泽东思想的重要组成部分,是指导新民主义革命、社会主义改造与社会主义建设时期人才工作的根本遵循,在新中国70余年的发展历程中不断传承。毛泽东人才思想是在坚持马克思主义原则下,汲取中国优秀传统文化中的相关人才理念,在领导中国革命与社会主义建设实践过程中形成和发展而来。研究毛泽东人才思想有助于深刻理解其内涵,把握其哲学思维特征。立足于马克思主义社会科学研究方法,结合中国近代革命阶段划分,以文本为依据,梳理出毛泽东人才思想发展过程的四个时期:萌芽阶段、形成阶段、成熟阶段、发展阶段。在中国革命与社会主义建设实践中,毛泽东准确把握人才工作的矛盾点,在实践中不断丰富和发展人才思想。毛泽东人才思想主要内容包括重视人才、培养人才、选用人才和管理人才四个方面。首先,毛泽东具有强烈的人才工作意识,重视人才对于革命的作用,从国家、社会和集体层面关注人才的价值,尊重人才的创新创造。其次,在青年运动、革命战争和社会主义建设实践中,毛泽东形成了以德育为引领,以实践为原则,以劳动与教育相结合为途径的育才思想,培养德智体全面发展的人才。再次,毛泽东坚持德才兼备识才,五湖四海选才,任人唯贤用才。最后,以党管人才为原则,管思想和管行为并举,对人才既严管也厚爱。时代是思想之母,实践是理论之源。在此基础上,从历史唯物主义与辩证唯物主义视角分析,毛泽东人才思想具有价值取向的人民性、内涵结构的科学性、理论品格的时代性和思维方法的创新性等特征。毛泽东人才思想历久弥新,诸多原则与理念对新时代人才工作依然能够提供有益启示。在育才理念上,要将德育理念贯穿人才培养的各个环节,并贯彻以人民为中心的教育理念,培养德才兼备的社会主义接班人。在人才管理上,要坚持党管人才,在人才政策、人才调控和人才服务上下功夫。在体制机制层面,要完善流动机制,健全激励机制,改进评价机制。最后,引领人才走向世界,在人才能力、人才结构和人才评价上全面提升国际化水平。
冯超[3]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中指出习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
徐侠侠[4]（2020）在《习近平关于创新人才重要论述研究》文中指出创新之道,唯在得人。党的十八大以来,习近平总书记根据世情、国情和党情变化,对人才强国战略进行新部署,特别是就围绕创新人才做出重要论述。习近平总书记科学判断创新人才的时代价值与重要使命,无论是在外出考察期间还是在有关会议等重要场合,坚持创新理念,围绕人才建设,提出了一系列新思想、新观点、新要求。我国建设创新型国家,走创新发展之路,关键靠创新人才,创新人才是当今第一资源。习近平总书记有关创新人才重要讲话,是一个较为全面的创新人才发展体系,系统回答了创新人才为何重要、需要何种创新人才、创新人才工作如何开展以及如何依靠创新人才实现中华民族伟大复兴等多方面的理论与实践的根本问题。本文以新时代人才强国战略为背景,以马克思主义人才观为指导,对习近平关于创新人才重要论述进行理论与实践剖析。全文主要从以下五方面阐释:从理论之本、理论之基、理论之根及理论之鉴四方面结合形成了习近平关于创新人才重要论述的理论渊源,回答了论述“来自哪里”的问题。一是梳理经典马克思主义作家创新人才思想;二是凝练马克思主义创新人才思想中国化成果;三是汲取中华优秀传统文化中人才思想精华;四是借鉴西方发达国家创新人才思想中的合理成分。从实践基础、时代之需、现实诉求及发展历程四方面入手分析习近平关于创新人才重要论述的形成依据,回答了论述“因何产生”的问题。一是阐述十八大以来创新人才队伍建设、发展环境及创新成果;二是明确综合国力竞争、“中国梦”的实现以及“四个全面”战略布局都需要创新人才的客观现实;三是审视我国创新人才建设面临国际争夺激烈、高层次创新人才缺乏以及创新人才流失严重的现实诉求;四是回顾习近平在延安插队时期、地方任职时期以及担任总书记后对创新人才的认识、实践探索及理论完善与工作部署的发展历程。从创新人才价值论、选用论、党管人才原则论、制度论以及环境保障论出发概括了习近平关于创新人才重要论述的核心内容,主要回答了论述“有何内容”的问题。一是分析关于创新人才是第一资源的重要论述阐明创新人才何以重要,涵括了人才是科技创新第一资源、夯实创新驱动发展战略的人才基础以及创新人才是综合国力竞争聚焦点的内容;二是分析关于聚天下英才而用之的重要论述阐明创新人才何以为用,涵括了创新人才选拔观、培育观、使用观以及引进观的内容;三是分析关于坚持党管人才原则的重要论述阐明创新人才何以凝聚,涵括了坚定党管人才历史自觉、明确党管人才基本内容以及坚持党管人才根本途径的内容;四是分析关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述阐明创新人才何以保障,涵括了破除创新人才体制机制障碍、为创新人才出彩出力提供服务以及建立创新人才竞相成长激励机制的内容;五是分析关于营造良好创新人才生态环境的重要论述阐明创新人才何以汇聚,涵括了营造创新人才社会生态环境、工作生态环境、成长成才生态环境以及生活生态环境的内容。从归纳习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格,回答论述是“运用何种思维方式并具有何种特征”的问题。一是凝练具有哲学意蕴的战略思维、辩证思维、创新思维、系统思维、开放思维以及民本思维;二是总结出强烈的时代性与深刻的现实性相统一、鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一、坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一、丰富的思想性与语言的平实性相统一、不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一、自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一的理论品格。从理论维度、实践维度以及世界维度回答了习近平关于创新人才重要论述“有何贡献”的问题。一是体现传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库、科学概括了马克思主义中国化人才成果以及开辟了马克思主义人才思想新境界的理论价值;二是体现为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引、为人才强国战略提供行动纲领以及为创新人才托举“中国梦”提供实践路径的实践价值;三是体现构建中国特色社会主义国际话语权、贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧以及注入“一带一路”倡议实施的创新动力的世界价值。
邢宏钰[5]（2020）在《习近平人才观研究》文中指出当今世界,经济全球化、政治多元化、社会信息化的浪潮不断推进,各个国家和地区之间的联系越来越紧密,整个世界格局呈现出互相依赖、共存共生的状态。新的历史发展时期,以计算机和网络技术为代表的新科技革命发展迅猛,各个国家的生产力有了很大发展,世界多极化趋势日益凸显。全球范围内的生产力进步带来了国家间竞争的深入,国家之间的竞争覆盖经济、社会、政治、生态、文化等多个方面,而科学技术和创新能力也逐步成为国家发展的持久动力和不竭源泉,人才作为科学技术和创新能力的载体,已经成为国家间竞争的核心要素。人才问题更深层次地关系到整个社会的发展大局,任何国家如果能在拥有人才方面占领高地,便能在国际上拥有更大的话语权。习近平在充分把握国际竞争主要矛盾的基础上,充分汲取时代精神,创造性地提出一系列围绕人才开发、培育、管理、使用的论述。这些论述以现阶段我国人才工作的主要矛盾为指向,以长期积累的人才工作实践经验为基础,阐述人才的定义,强调树立爱才敬才的意识,秉承育好才、用好才、管好才的原则,营造人尽其才的良好社会氛围,为国家发展提供强大的智力支持。本文主要从以下几方面对习近平人才观进行阐述。第一部分,先对“人才”概念进行界定,随着社会发展的深入,“人才”概念的内涵和外延也随之扩大,习近平人才观中对“人才”的定义赋予其新的时代特征。第二部分主要论述习近平人才观形成的背景和思想渊源。就形成背景而言,习近平人才观的形成有国际背景和国内背景。国际背景看,经济全球化不断深入,知识经济时代到来,各国之间联系紧密,社会对人才需求逐渐上升。同时人才作为稀缺资源,被各个国家之间重视,围绕人才的竞争日益激烈。国内背景刊,中国成为世界第二大经济体,发展模式逐渐过渡为由创新引领的高质量发展,国内社会对人才的需求有增无减,但人才队伍建设在结构和质量上同社会需求错节,具有一定的提升空间。就思想渊源而言,习近平人才观是在充分继承和发展马克思恩格斯人才思想、列宁人才思想、新中国成立以来历代领导人人才观点和中国传统人才观念的基础上形成的。第三部分概述了习近平人才观的主要内容和特征。主要内容包括树立强烈人才意识、不拘一格选用人才、践行科学育才路径、坚持用好用活人才四个方面。特征包括科学性、人民性、实践性和开放性。第四部分从理论和现实两个角度探索习近平人才观的重要意义。从理论角度看,习近平人才观是对马克思主义人才思想的继承和发展,它构成习近平新时代中国特色社会主义思想的一部分,进一步完善了人才强国战略。从实践角度看,习近平人才观是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力支撑,是增强党的执政能力、建设一支强大干部队伍的理论依据,有利于提高我国国际地位。习近平人才观作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,对于我国人才工作开展具有重要指导意义,深入学习研究习近平人才观,对其进行梳理、概述和总结是一项需要长期坚持的工作,应当从多维度、全方位的角度把握其逻辑体系和思维内涵,立足实际,勇于创新,将科学理论转化为人才工作开展的行动自觉。
成国转[6]（2020）在《习近平人才观研究》文中研究表明人才资源是第一资源。当今世界,抓住人才是一个国家赢得未来和走向世界的关键。中国特色社会主义发展进入新时代,习近平总书记充分肯定马克思为人类做出的巨大贡献并坚持马克思主义的世界观和方法论,分析我国发展现状以及纵观国际发展态势,要取得成就,弥补不足,抓住机遇,迎接挑战归根结底依靠人才。习近平提出新形势下我国对各级各类人才的需求空前紧迫。他着眼于伟大时代,对我国人才工作提出了一系列重要的观点、要求、举措,笔者对此进行认真研究,系统整理,最后概括为习近平人才观。习近平人才观是坚持马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义,并紧密结合新时代我国人才工作实际,总结得出的最新成果,具有鲜明的特征,彰显重要的时代新意。本文以新时代急需解决的人才问题为导向,运用科学的研究方法,借鉴前人在该领域的研究成果,明确界定相关概念,力争在本研究中突破重难点,有所创新。笔者主要从马克思主义人才思想以及中华民族优秀传统人才思想中寻找习近平人才观的理论渊源。重点论述了习近平人才观的主要内容,揭示了习近平人才观的丰富内涵。增强人才意识是首要前提;坚持党管人才的根本原则;在人才工作实践中大兴科学人才之风。它们在逻辑上紧密联系,环环相扣,有机结合,共同构成习近平人才观的丰富内涵,其最终目的是实现人才服务经济社会和人的发展。在此基础上,运用辩证思维方法和现代科学思维方法,从不同的视角深刻领会习近平人才观蕴含的马克思主义思维特征,它们之间紧密联系,不可分割,共同构成了思维缜密的习近平人才观。最后,从理论和实践两个层面,深刻揭示了习近平人才观的时代价值。其理论价值在于科学继承和发展了马克思主义人才思想,它的实践意义在于引导各类人才在实践中创造价值。本文把马克思主义基本原理同中国人才发展实际相结合,深入研究得出习近平人才观是动态发展的和与时俱进的科学理论,在我国当前及今后的人才工作实践中,从国家发展战略的高度增强人才意识,始终坚持习近平人才观在新时代我国人才工作实践中的科学指导地位,以人才事业兴助推早日实现中国梦。
辛珑豆[7]（2020）在《习近平关于科技人才重要论述研究》文中认为当前,以人工智能、生命科学等为标志新一轮的科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科技创新实力已经深刻的影响着国家事业的发展,这也使科技人才的作用也愈加重要。科技人才作为一种特殊资本随着经济全球化在世界范围内流动的愈加广泛,世界各国越发重视各个领域内的科学技术突破所带来的经济、政治、军事等优势效益,越发重视对科技人才资源的培养和吸收。然而,我国的科技人才队伍仍旧存在着结构不合理,创新能力不强等问题,这些问题将会阻碍我国实现迈入创新型国家前列的发展目标。习近平自主政正定以来,多次就科技人才工作提出了重要的指示,逐渐形成了习近平关于科技人才重要论述的科学理论。为了系统的掌握习近平关于科技人才重要论述的主要内容,理清其产生的原因,分析其理论价值与现实意义,从而更好地为我国科技人才工作提供理论性指导。本文在已有的研究成果基础上,主要采用文献分析法、比较分析法和历史分析法从酝酿探索期、初步形成期、发展完善期三大阶段理清了习近平关于科技人才重要论述的形成过程;通过理论渊源和现实依据两个维度深入分析了习近平关于科技人才重要论述内容产生的原因;接着又从科技人才的战略地位、科技人才的培养、科技人才的管理和使用及科技人才的环境与制度保障等四个方面分析了其主要内容;最后推出了习近平关于科技人才重要论述内容作为马克思主义科技人才思想的最新理论化成果是新时代下符合科技人才发展规律的科学性理论,是新时期科技人才发展的基本遵循。该思想的出现有助于完善我国科技人才发展的体制机制,为我国的现代化事业培育高质量的、适应性强的现代化科技人才资源队伍,是我们完成中华民族伟大复兴梦想的重要支撑。
董帅莹[8]（2020）在《习近平人才观研究》文中认为当今世界,随着经济全球化、政治多元化、文化多样化、社会信息化深入发展,国与国之间的空间距离逐步拉近,唇齿相依的人类命运共同体格局逐步显现,和平、发展、合作、共赢已然成为世界发展的主流。计算机和网络技术为首的新科技革命迅猛崛起,使世界各国的生产力得以激发和提升,同时发展中国家的快速发展,使世界多极化趋势日益明显,伴随国际分工和竞争日益激烈,竞争已触及政治、经济、社会、文化等方方面面。互联网、大数据及人工智能与传统经济的整合,使国家经济得以活络,科学技术成为国家经济增长的重要驱动之一,科技竞争成为国际竞争的关键。世界各国在发展科技的同时,也越来越重视人才资源,迫切渴求人才,并纷纷抛出橄榄枝,人才尤其是高精尖人才已经成为各国综合国力竞争之重要因素,人才的重要性愈发突出,得人才者,便拥有快速发展的优势,得人才话语权,便可竞争中取得先机。习近平精准把握当代全球竞争的关键点和主要矛盾,提出了一系列有关人才开发、培养、使用、管理的观点。这些观点以中国人才工作的实践经验为基础,结合全球竞争的核心与关键,强调树立强烈的人才意识,用“聚天下英才而用之”的气魄,坚持以合作共赢为理念,实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好局面,全面推进实施人才强国战略,为实现社会主义提供智力支撑。本文主要从五方面对习近平人才观进行阐发与讨论。第一部分对人才相关概念进行界定。从人才学的发展阶段可以看出,在不同时期人才内涵也在不断深化和发展,从习近平对人才工作的一系列部署中归纳总结出其赋予人才的新时代内涵。第二部分阐述习近平人才观形成的时代背景和思想渊源。首先,就习近平人才观形成的时代背景而言,从国际背景看,经济全球化的深入发展,科技的进步,使世界经济联系日益密切,高层次人才的需求不断增加。同时国际间人才竞争形势日益激烈,发达国家在资金、技术等方面的优势大于发展中国家,使发展中国家在人才竞争中处于不利地位。从国内背景看,中国经济发展进入新时代,成为世界第二大经济体,经济发展质量在稳步提升,重大科技成果的问世为我国增添科技实力,同时人才总量不足、人才体制存在的弊端等都使我国人才工作面临许多现实挑战。其次,介绍了习近平人才观形成的思想渊源,从中国优秀传统文化中的人才思想、马克思主义经典作家人才思想以及中国化的马克思主义人才思想三个角度介绍习近平人才观的思想渊源。第三部分分析归纳习近平人才观的主要内容。包括重视人才工作、人人皆可成才的育才观、聚天下英才而用之、党管人才的管才观。第四部分总结了习近平人才观所具有的三大主要理论特质。包括鲜明的马克思主义理论特性、鲜明的人民性和目的性、鲜明的开放性和广泛性。第五部分分别从理论高度及现实实践中探索习近平人才观重要意义。习近平人才观是习近平中国特色社会主义思想的重要组成部分,对我国的人才工作及部署有重大现实指导意义,深入学习研究习近平人才观,是有必要而且很有必要的,不仅丰富了马克思主义人才观,对推进我国社会主义现代化建设平稳发展更是有重大的意义。
樊雪峥[9]（2020）在《毛泽东新人培育思想研究》文中认为为国家富强和民族振兴而培育新人,是中国共产党人代代相传的使命。在中国革命与建设的进程中,毛泽东提出了一系列新人培育观点,指导了党育人工作的实践,形成了其系统的新人培育思想。这一思想是马克思列宁主义关于新人培育理论的丰富和发展,推动了党领导的各项事业的进步。本文将从形成发展、内涵特征、途径方法、当代启示四个主要方向入手,对毛泽东新人培育思想进行研究。绪论部分,主要对研究的选题缘起、学界研究现状、研究思路和方法进行阐述,分析学界已有成果,以充分说明研究的主旨,是本文之起点。第一章,对毛泽东新人培育思想的形成和发展做系统分析。从理论与实践相结合的角度进行切入,分析其形成的理论渊源和实践基础。毛泽东继承和吸收了中华文化有关思想之精华,超越了近代以来的国民性改造思潮,坚持和发展了马克思列宁主义关于新人培育的思想,从而形成其独特的新人培育思想。这一思想是在其求学、革命和领导社会主义建设的实践历程中逐渐形成和发展的,并大致经历了萌芽期、形成期、发展期、成熟期、进一步发展时期五个不同的发展阶段。第二章,新人之“新”——详细阐述毛泽东心中的新人观。毛泽东在领导中国革命、建设的过程中,在不同层面上,对新人之“新”进行了多维透视,规定了新人之本质特征。同时,德智体全面发展、“又红又专”、能够将脑力劳动与体力劳动相结合、无产阶级革命事业的接班人等新人形象,反映了毛泽东对新人“规格”的丰富思考。这样的新人培育思想,贯穿着全心全意为人民服务、为无产阶级政治服务和为实现共产主义而奋斗等鲜明价值立场。第三章,新人之“育”——深入研究毛泽东对新人培育的探索。毛泽东为新人的培育提出了坚持党的领导、重视思想政治工作、注重理论联系实际、坚持教育与生产劳动相结合等基本原则,规定了启发式教学、因材施教、教学相长、榜样教育等具体方法,并将推进教育工作改革、舆论宣传引导、发展人民群众喜闻乐见的文学艺术作为其具体的实现路径。第四章为本文落脚点,阐述毛泽东新人培育思想的特点、意义及价值。毛泽东新人培育思想呈现出继承性与创新性统一、时代性与民族性融合、革命性与科学性交融、示范性与大众性协调、现实性与超越性交织的基本特点。其丰富了马克思主义新人培育的思想,促进了中国革命和建设的发展,为改革开放以来社会主义新人培育积累了智慧,同时也为当下时代新人培养提供了丰富的理论与实践借鉴。
郭亚威[10]（2020）在《聂荣臻人才思想及其当代价值研究》文中研究表明人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源,这是党的十九大明确指出人才工作地位和作用的新论断,进一步把人才工作提升到民族振兴的高度。同时,创新型国家与现代化经济体系的建设必须继续坚定实施党的人才强国战略。聂荣臻在领导创建晋察冀敌后抗日根据地与主持新中国国防科技工作期间,他正确执行党的人才政策,科学理性的开展人才工作,为党和国家培养和聚集了大批革命及建设人才,在具体的工作实践中蕴含着丰富的人才思想理论。因此,系统梳理和研究聂荣臻人才思想,不仅可以深化党和国家对人才工作建设规律的把握,推动新时代党的人才强国战略实施和人才工作的开展,而且还有助于推进包括聂荣臻人才思想在内的党的人才思想体系的研究。本论文由四个部分组成。第一部分是绪论,主要阐述本论文的选题意义与选题背景、研究现状、研究思路及研究方法等。第二部分立足于社会历史发展历程,主要研究阐述聂荣臻人才思想的形成背景及理论渊源。第三部分通过大量的史实研究,阐述聂荣臻人才思想的主要内容。其一,聂荣臻贯彻执行正确的知识分子政策,通过大量吸收任用知识分子、发展知识分子党员,提拔知识分子干部来吸纳人才;其二,聂荣臻发展教育文化事业,通过改革教育方针与教育制度、实施国民教育,扩大教育规模与质量来培养人才;其三,聂荣臻尊重科研技术学术成果,通过人才以重学术、重科研、重技术为导向、培养优良的科研学术氛围,百家争鸣来开发人才;其四,聂荣臻健全科研服务机构及体制,通过完善科研设施与组织机构、建立实行技术责任制度、科研行政部门简政放权来保障人才;其五,聂荣臻创新体制机制与方法,通过坚持党对科技人才领导、与时俱进,改进党的人才管理、完善科研机构行政领导体制、在科研中提倡勤俭,与违法贪污作斗争等来管理人才。第四部分主要研究探讨聂荣臻人才思想的当代价值,通过对聂荣臻人才思想的形成与发展及主要内容的全面整合与分析,阐述其理论价值与当代实践价值。
二、西方文艺人才思想的发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、西方文艺人才思想的发展（论文提纲范文）
（1）习近平关于青年成长成才重要论述研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的理论意义 |
| 1.1.3 研究的现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的重难点与创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 相关概念解析 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.1.1 青年 |
| 2.1.2 青年成长成才 |
| 2.2 青年成长成才的本质 |
| 2.2.1 青年成长成才是青年教育的核心目标 |
| 2.2.2 青年成长成才是促进青年发展的关键要素 |
| 2.3 青年成长成才的意义 |
| 2.3.1 激活青年的奋斗力量 |
| 2.3.2 增强青年的“四个自信” |
| 2.3.3 提升青年抵御消极思想侵蚀的能力 |
| 2.3.4 增强青年的能力与本领 |
| 3 习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实条件 |
| 3.1 习近平关于青年成长成才重要论述形成的时代背景 |
| 3.1.1 国际背景 |
| 3.1.2 国内背景 |
| 3.2 习近平关于青年成长成才重要论述形成的实践基础 |
| 3.2.1 中国特色社会主义进入新时代 |
| 3.2.2 社会主要矛盾的变化 |
| 3.2.3 改革开放的深入 |
| 3.2.4 国家治理体系和治理能力现代化的推进 |
| 3.3 习近平关于青年成长成才重要论述形成的主体因素 |
| 3.3.1 红色家风的熏陶 |
| 3.3.2 传统文化的底蕴 |
| 3.3.3 知青岁月的淬炼 |
| 3.3.4 地方工作的磨砺 |
| 3.3.5 治国理政的实践 |
| 4 习近平关于青年成长成才重要论述的理论渊源 |
| 4.1 马克思主义经典作家关于青年成长成才思想是理论基础 |
| 4.1.1 马克思恩格斯关于青年成长成才的思想 |
| 4.1.2 列宁关于青年成长成才的思想 |
| 4.2 中国共产党人关于青年成长成才思想是理论支撑 |
| 4.2.1 毛泽东关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.2 邓小平关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.3 江泽民关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.4 胡锦涛关于青年成长成才的思想 |
| 4.3 中国优秀传统文化中的青年成长成才思想是理论资源 |
| 4.3.1 通过道德教育培养青年的价值观 |
| 4.3.2 借助实践教育促进青年成长成才 |
| 4.3.3 引导青年付诸道德实践 |
| 4.4 西方文化中的青年成长成才思想是理论借鉴 |
| 4.4.1 青年的形象与本质 |
| 4.4.2 青年主体性与道德教育的结合 |
| 4.4.3 青年思想教育的理念 |
| 5 习近平关于青年成长成才重要论述的基本内容 |
| 5.1 以历史担当砥砺青年成长成才 |
| 5.1.1 肯定青年的历史地位 |
| 5.1.2 强调青年的使命担当 |
| 5.1.3 明确青年的时代角色 |
| 5.2 以理想信念促进青年成长成才 |
| 5.2.1 坚定青年的马克思主义信仰 |
| 5.2.2 筑牢青年的中国特色社会主义信念 |
| 5.2.3 增强青年对中华民族伟大复兴的信心 |
| 5.3 以“四个自信”激励青年成长成才 |
| 5.3.1 树立青年的道路自信 |
| 5.3.2 加强青年的理论自信 |
| 5.3.3 坚定青年的制度自信 |
| 5.3.4 厚植青年的文化自信 |
| 5.4 以社会主义核心价值观引导青年成长成才 |
| 5.4.1 青年价值目标的教育 |
| 5.4.2 青年价值取向的引领 |
| 5.4.3 青年价值准则的规范 |
| 5.5 以德智体美劳全面发展推动青年成长成才 |
| 5.5.1 涵育青年的爱国情怀 |
| 5.5.2 涵养青年的道德修为 |
| 5.5.3 提升青年的科学文化素养 |
| 5.5.4 增强青年的身心素质与劳动素养 |
| 6 习近平关于青年成长成才重要论述的主要特点及重要意义 |
| 6.1 习近平关于青年成长成才重要论述的主要特点 |
| 6.1.1 时代性与科学性相统一 |
| 6.1.2 人民性与社会性相统一 |
| 6.1.3 理论性与实践性相统一 |
| 6.1.4 继承性与创新性相统一 |
| 6.1.5 民族性与世界性相统一 |
| 6.2 习近平关于青年成长成才重要论述的理论意义 |
| 6.2.1 马克思主义青年思想的最新成果 |
| 6.2.2 中国共产党青年思想的丰富与发展 |
| 6.2.3 中国优秀传统文化关于青年教育思想的传承与弘扬 |
| 6.2.4 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容 |
| 6.3 习近平关于青年成长成才重要论述的实践意义 |
| 6.3.1 为时代新人培育提供基本遵循 |
| 6.3.2 为中华民族伟大复兴培养人才 |
| 6.3.3 为青年教育工作提供实践指导 |
| 6.3.4 为青年全面发展提供行动指南 |
| 7 习近平关于青年成长成才重要论述的实践路径 |
| 7.1 发展环境的营造:坚持党的领导 |
| 7.1.1 党的领导是青年工作的基本前提 |
| 7.1.2 加强对新时代青年的关心爱护 |
| 7.2 社会力量的整合:协同推进青年成长成才 |
| 7.2.1 发挥共青团在青年成长成才中的作用 |
| 7.2.2 以学校育人优势促进青年成长成才 |
| 7.2.3 依托新媒体信息优势促进青年成长成才 |
| 7.3 家庭优势的发挥:强化家庭教育的基础作用 |
| 7.3.1 重塑家庭教育价值观念 |
| 7.3.2 营造和谐家庭氛围 |
| 7.4 自我教育的加强:激活青年追求全面发展的内在自觉 |
| 7.4.1 坚定对中国特色社会主义的信念 |
| 7.4.2 自觉践行社会主义核心价值观 |
| 7.4.3 树立远大而崇高的理想 |
| 7.4.4 努力学习知行合一 |
| 7.4.5 提升道德修养 |
| 7.4.6 加强自我管理提升本领能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 索引 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（2）毛泽东人才思想及其当代启示研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 理论意义 |
| 1.1.3 实践意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新及不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 人才 |
| 1.5.2 毛泽东人才思想 |
| 1.5.3 人才学 |
| 第2章 毛泽东人才思想形成的基础及过程 |
| 2.1 毛泽东人才思想形成的基础 |
| 2.1.1 毛泽东人才思想形成的理论基础 |
| 2.1.2 毛泽东人才思想形成的实践基础 |
| 2.2 毛泽东人才思想形成的过程 |
| 2.2.1 萌芽阶段 |
| 2.2.2 形成阶段 |
| 2.2.3 成熟阶段 |
| 2.2.4 发展阶段 |
| 第3章 毛泽东人才思想的主要内容 |
| 3.1 高度重视人才 |
| 3.1.1 重视人才作用 |
| 3.1.2 重视人才价值 |
| 3.1.3 重视人才创造 |
| 3.2 科学培养人才 |
| 3.2.1 以德智体全面发展为育才目标 |
| 3.2.2 以贯彻道德教育为育才理念 |
| 3.2.3 以实践锻造人才为育才原则 |
| 3.2.4 以劳动与教育结合为育才途径 |
| 3.3 合理选用人才 |
| 3.3.1 坚持德才兼备的识才标准 |
| 3.3.2 开拓五湖四海的选才视野 |
| 3.3.3 贯彻任人唯贤的用才路线 |
| 3.4 严格管理人才 |
| 3.4.1 坚持党管人才原则 |
| 3.4.2 加强思想政治引领 |
| 3.4.3 强化组织纪律管理 |
| 第4章 毛泽东人才思想的特征 |
| 4.1 价值取向的人民性 |
| 4.1.1 人才服务于人民 |
| 4.1.2 人才受人民检视 |
| 4.2 内涵结构的科学性 |
| 4.2.1 具有科学的理论指导 |
| 4.2.2 构建科学的理论体系 |
| 4.3 理论品格的时代性 |
| 4.3.1 具有时代特征 |
| 4.3.2 回应时代需求 |
| 4.4 思维方法的创新性 |
| 4.4.1 坚持理论指导和实践探索辩证统一 |
| 4.4.2 实现理论创新和实践创新良性互动 |
| 第5章 毛泽东人才思想的当代启示 |
| 5.1 创新发展育才理念,培养社会主义接班人 |
| 5.1.1 将德育理念贯穿人才发展始终 |
| 5.1.2 贯彻以人民为中心的教育理念 |
| 5.1.3 培养信念坚定的社会主义接班人 |
| 5.2 坚持党管人才原则,提升人才管理规范性 |
| 5.2.1 管理好人才政策 |
| 5.2.2 管理好人才调控 |
| 5.2.3 管理好人才服务 |
| 5.3 深化体制机制改革,保证人才选用合理性 |
| 5.3.1 完善人才流动机制 |
| 5.3.2 健全人才激励机制 |
| 5.3.3 改进人才评价机制 |
| 5.4 加大人才对外开放,提升人才国际竞争力 |
| 5.4.1 提升人才结构国际化水平 |
| 5.4.2 提升人才能力国际化水平 |
| 5.4.3 提升人才评价国际化水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
（3）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）习近平关于创新人才重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究评析 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重点、难点与创新之处 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 创新之处 |
| 1.6 本文相关概念界定 |
| 1.6.1 人才 |
| 1.6.2 人才资本 |
| 1.6.3 人力资本 |
| 1.6.4 创新 |
| 1.6.5 创新人才 |
| 2 习近平关于创新人才重要论述的理论渊源 |
| 2.1 马克思主义经典作家创新人才思想 |
| 2.1.1 马克思恩格斯关于“人的自由而全面发展”思想 |
| 2.1.2 列宁“像爱护眼珠一样爱护专家”思想 |
| 2.2 马克思主义创新人才思想中国化成果 |
| 2.2.1 毛泽东“向科学进军,建设知识技术人才队伍”的创新人才思想 |
| 2.2.2 邓小平“科学技术是第一生产力,造就科学技术队伍”的创新人才理论 |
| 2.2.3 江泽民“建设创新型国家,创新关键在人才”的创新人才思想 |
| 2.2.4 胡锦涛“以人为本,坚持人才资源是第一资源”的科学人才观 |
| 2.3 中华优秀传统文化中人才思想的精华汲取 |
| 2.3.1 儒家“为政在人,尚贤使能”的人才思想 |
| 2.3.2 墨家“尚贤为政,为贤是求”的人才思想 |
| 2.3.3 法家“以功取人,量能授官”的人才思想 |
| 2.4 西方发达国家创新人才思想的有益借鉴 |
| 2.4.1 人力资本理论 |
| 2.4.2 熊彼特创新理论 |
| 2.4.3 颠覆性创新理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 习近平关于创新人才重要论述的形成依据 |
| 3.1 我国创新人才建设的实践基础 |
| 3.1.1 十八大以来创新人才队伍建设成绩斐然 |
| 3.1.2 十八大以来创新人才发展环境持续优化 |
| 3.1.3 十八大以来创新人才助力我国创新发展成果丰硕 |
| 3.2 我国创新人才建设的时代之需 |
| 3.2.1 综合国力竞争实质是创新人才竞争 |
| 3.2.2 “中国梦”的实现需要创新人才 |
| 3.2.3 “四个全面”战略布局依靠创新人才 |
| 3.3 我国创新人才建设的现实诉求 |
| 3.3.1 国际创新人才争夺激烈 |
| 3.3.2 高层次创新人才缺乏 |
| 3.3.3 创新人才流失严重 |
| 3.4 习近平关于创新人才重要论述形成的发展历程 |
| 3.4.1 延安插队时期对创新人才的初步认识 |
| 3.4.2 地方任职时期对创新人才工作的重视与实践运用 |
| 3.4.3 担任总书记后对创新人才理论的完善与工作部署 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 习近平关于创新人才重要论述的核心内容 |
| 4.1 创新人才何以重要——关于创新人才是第一资源的重要论述 |
| 4.1.1 人才是科技创新第一资源 |
| 4.1.2 夯实创新驱动发展战略的人才基础 |
| 4.1.3 创新人才是综合国力竞争聚焦点 |
| 4.2 创新人才何以为用——关于聚天下英才而用之的重要论述 |
| 4.2.1 “寻觅人才求贤若渴,发现人才如获至宝”的创新人才选拔观 |
| 4.2.2 “终身之计,莫如树人”的创新人才培育观 |
| 4.2.3 “举荐人才不拘一格,使用人才各尽其能”的创新人才使用观 |
| 4.2.4 “不唯地域引进人才,不求所有开发人才”的创新人才引进观 |
| 4.3 创新人才何以凝聚——关于坚持党管人才原则的重要论述 |
| 4.3.1 坚定党管人才历史自觉 |
| 4.3.2 明确党管人才基本内容 |
| 4.3.3 坚持党管人才根本途径 |
| 4.4 创新人才何以保障——关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述 |
| 4.4.1 遵循客观规律,破除创新人才体制机制障碍 |
| 4.4.2 转变政府职能,为创新人才出彩出力提供服务 |
| 4.4.3 开展科学评价,建立创新人才竞相成长激励机制 |
| 4.5 创新人才何以汇聚——关于营造良好创新人才生态环境的重要论述 |
| 4.5.1 营造尊重人才、尊崇创新的创新人才社会生态环境 |
| 4.5.2 营造风清气正、保障权益的创新人才工作生态环境 |
| 4.5.3 营造重视教育、协同创新的创新人才成长成才生态环境 |
| 4.5.4 营造后顾无忧、充满温度的创新人才生活生态环境 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格 |
| 5.1 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维 |
| 5.1.1 立意深远、驾驭全局的战略思维 |
| 5.1.2 抓住本质、把握规律的辩证思维 |
| 5.1.3 敢于突破、不断开拓的创新思维 |
| 5.1.4 统筹兼顾、层次分明的系统思维 |
| 5.1.5 思维开阔、视野宏大的开放思维 |
| 5.1.6 不忘初心、爱民为民的民本思维 |
| 5.2 习近平关于创新人才重要论述的理论品格 |
| 5.2.1 强烈的时代性与深刻的现实性相统一 |
| 5.2.2 鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一 |
| 5.2.3 坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一 |
| 5.2.4 丰富的思想性与语言的平实性相统一 |
| 5.2.5 不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一 |
| 5.2.6 自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 习近平关于创新人才重要论述的时代价值 |
| 6.1 习近平关于创新人才重要论述的理论价值 |
| 6.1.1 传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库 |
| 6.1.2 科学概括了马克思主义中国化人才成果 |
| 6.1.3 开辟了21 世纪马克思主义人才思想的新境界 |
| 6.2 习近平关于创新人才重要论述的实践价值 |
| 6.2.1 为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引 |
| 6.2.2 为人才强国战略提供行动纲领 |
| 6.2.3 为创新人才托举“中国梦”提供实践路径 |
| 6.3 习近平关于创新人才重要论述的世界价值 |
| 6.3.1 构建中国特色社会主义的国际话语权 |
| 6.3.2 贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧 |
| 6.3.3 注入“一带一路”战略实施的创新动力 |
| 6.4 本章小结 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（5）习近平人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和主要研究内容 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 主要研究内容 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 本选题国外研究现状综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法和研究创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 “人才”概念的界定 |
| 第二章 习近平人才观形成的背景及其理论渊源 |
| 2.1 习近平人才观的形成背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.2 习近平人才观的理论渊源 |
| 2.2.1 马克思恩格斯人才思想 |
| 2.2.2 列宁人才思想 |
| 2.2.3 新中国成立以来历代领导人人才思想 |
| 2.2.4 中国传统文化中优秀人才思想 |
| 第三章 习近平人才观的主要内容与基本特征 |
| 3.1 主要内容 |
| 3.1.1 树立强烈人才意识 |
| 3.1.2 不拘一格选用人才 |
| 3.1.3 践行科学育才路径 |
| 3.1.4 实现用好用活人才 |
| 3.2 基本特征 |
| 3.2.1 科学性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 实践性 |
| 3.2.4 开放性 |
| 第四章 习近平人才观的理论意义和现实意义 |
| 4.1 习近平人才观的理论意义 |
| 4.1.1 丰富和发展了马克思主义人才理论 |
| 4.1.2 构成习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 4.1.3 进一步完善了人才强国战略 |
| 4.2 习近平人才观的现实意义 |
| 4.2.1 习近平人才观有利于提升我国的国际地位 |
| 4.2.2 习近平人才观是实现中华民族伟大复兴的有力支撑 |
| 4.2.3 习近平人才观是增强党执政能力的理论依据 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介及攻读学位期间取得的研究成果 |
（6）习近平人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 四、研究方法及思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 五、研究的重难点及创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 六、核心概念界定 |
| (一)人才 |
| (二)马克思主义人才思想 |
| (三)习近平人才观 |
| 第一章 习近平人才观的理论渊源 |
| 一、汲取马克思、恩格斯的相关理论 |
| (一)人的本质理论 |
| (二)人的自由全面发展思想 |
| (三)历史唯物主义群众史观 |
| (四)马克思社会分工理论 |
| 二、借鉴列宁的人才思想 |
| (一)革命领袖人才论 |
| (二)勇于实践成才论 |
| (三)人才资源开发论 |
| (四)珍惜爱护人才论 |
| 三、借鉴我党几代领导人的人才理论 |
| (一)毛泽东的人才理论 |
| (二)邓小平的人才理论 |
| (三)江泽民的人才理论 |
| (四)胡锦涛的人才理论 |
| 四、植根于中华民族优秀传统人才思想 |
| (一)人才立国的重才观 |
| (二)德才兼备的选才观 |
| (三)因才而用的任才观 |
| 第二章 习近平人才观的主要内容 |
| 一、首要前提:树立强烈的人才意识 |
| (一)人才是党执政兴国的主要依靠 |
| (二)改革创新的实质是人才驱动 |
| (三)人才是铸就中国梦的重要支柱 |
| 二、根本原则:坚持党管人才原则 |
| (一)发挥党管人才的制度优势 |
| (二)优化党管人才的内容结构 |
| (三)改进党管人才的方式方法 |
| 三、重要环节:践行科学人才之风 |
| (一)提高识别人才的标准 |
| (二)改进培养人才的方法 |
| (三)优化使用人才的策略 |
| (四)营造吸引人才的环境 |
| 四、最终目的:实现人才服务发展 |
| (一)人才推动全面深化改革 |
| (二)人才引领经济社会发展 |
| (三)人才服务广大人民群众 |
| 第三章 习近平人才观的思维特征 |
| 一、创新思维 |
| (一)时代变革催生人才驱动型创新理念 |
| (二)深化改革发挥人才创新性引领作用 |
| 二、系统思维 |
| (一)习近平人才观形成的纵向维度 |
| (二)习近平人才观内容的横向维度 |
| 三、辩证思维 |
| (一)用联系的发展的观点分析人才问题 |
| (二)用辩证的具体的方法解决人才问题 |
| (三)尊重人才成长和发展的基本规律 |
| 四、开放思维 |
| (一)打破地域限制引导激励人才自由流动 |
| (二)破除户籍身份壁垒畅通人才流通渠道 |
| (三)跨越国界集聚世界人才的智慧和力量 |
| 第四章 习近平人才观的时代价值 |
| 一、习近平人才观的理论价值 |
| (一)继承发展了马克思主义人才思想 |
| (二)丰富了中国化马克思主义人才理论 |
| (三)为我国人才工作提供了理论指南 |
| 二、习近平人才观的实践意义 |
| (一)统筹推进新时代我国人才队伍建设 |
| (二)积极引导我国人才制度改革与创新 |
| (三)加快实现党和人民的奋斗目标与伟大梦想 |
| (四)不断提升我国的国际地位和全球治理能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（7）习近平关于科技人才重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题的背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究的创新与不足 |
| 1.研究的创新之处 |
| 2.研究的不足 |
| 一、科技人才相关理论阐述 |
| (一)科技人才与科技人才思想 |
| 1.人才 |
| 2.科技人才 |
| 3.科技人才思想 |
| (二)马克思主义科技人才思想的内涵 |
| (三)中国化的马克思主义科技人才思想的内涵 |
| 二、习近平关于科技人才重要论述的发展过程 |
| (一)科技人才重要论述的酝酿探索期 |
| (二)科技人才重要论述的初步形成期 |
| (三)科技人才重要论述的发展完善期 |
| 三、习近平关于科技人才重要论述的理论来源与现实依据 |
| (一)理论来源 |
| 1.马克思主义经典作家的科技人才思想 |
| 2.中国共产党人的科技人才思想 |
| (二)现实依据 |
| 1.国际背景 |
| 2.国内背景 |
| 四、习近平关于科技人才重要论述的主要内容 |
| (一)科技人才的战略地位 |
| 1.人才竞争已经成为综合国力竞争的核心 |
| 2.创新驱动实质上就是人才驱动 |
| (二)科技人才的培养 |
| 1.培养一支规模宏大、结构完善、素质优良的科技人才队伍 |
| 2.培养德才兼备的创新型科技人才 |
| 3.打好教育和实践的组合拳 |
| 4.改进人才培养支持机制 |
| (三)科技人才的管理和使用 |
| 1.始终坚持党管人才原则 |
| 2.不拘一格选用德才兼备的科技人才 |
| 3.聚天下英才而用之 |
| 4.打造更为灵活的人才管理机制 |
| (四)科技人才的环境与制度保障 |
| 五、习近平关于科技人才重要论述的理论价值与现实意义 |
| (一)习近平关于科技人才重要论述的理论价值 |
| 1.提供了新时代科技人才工作的理论指导思想 |
| 2.发展了中国化的马克思主义科技人才思想 |
| 3.完善了马克思主义科技人才思想的理论体系 |
| (二)习近平关于科技人才重要论述的现实意义 |
| 1.有利于完善我国科技人才发展的体制机制 |
| 2.有利于为我国现代化事业的建设培养大量的适应性人才 |
| 3.有利于提高我国的综合国力和国际竞争力 |
| 4.有利于支撑中华民族伟大复兴“中国梦”的实现 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）习近平人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| (二)国内外研究现状综述 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| (四)重点难点与创新点 |
| 一、人才相关概念界定 |
| 二、习近平人才观产生的时代背景与思想渊源 |
| (一)习近平人才观产生的时代背景 |
| 1.国际背景 |
| 2.国内背景 |
| (二)习近平人才观产生的思想渊源 |
| 1.中国优秀传统文化的人才思想 |
| 2.马克思主义经典作家的人才思想 |
| 3.中国化的马克思主义人才思想 |
| 三、习近平人才观的主要内容 |
| (一)重视人才工作 |
| 1.发展经济归根结底离不开人才的积极作用 |
| 2.人是摆脱贫困的关键因素 |
| 3.综合国力竞争归根到底是人才竞争 |
| (二)人人皆可成才的育才观 |
| 1.以德为先 |
| 2.重视教育与实践相结合 |
| 3.遵循人才成长规律 |
| 4.营造人人尽展其才的良好环境 |
| 5.推进培养各类人才队伍建设 |
| (三)聚天下英才而用之 |
| 1.实行更为开放的政策聚人才 |
| 2.统筹国际国内天下英才 |
| 3.选用人才的原则和方法 |
| (四)党管人才的管才观 |
| 1.坚持党对人才的集中统一领导 |
| 2.加强政治引领和政治吸引 |
| 3.创新党管人才的方式方法 |
| 四、习近平人才观的理论特质 |
| (一)鲜明的马克思主义理论特性 |
| (二)鲜明的人民性和目的性 |
| (三)鲜明的开放性和广泛性 |
| 五、习近平人才观的理论价值和现实意义 |
| (一)习近平人才观的理论价值 |
| 1.是对马克思主义经典作家人才思想的继承、发展与创新 |
| 2.是对中国特色社会主义人才理论的深化 |
| (二)习近平人才观的现实意义 |
| 1.为穷县变富县、摆脱贫困,提供“人才经” |
| 2.为人才工作提供新动力 |
| 3.为中国梦的实现提供人才保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）毛泽东新人培育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 选题缘起 |
| 0.1.1 时代背景 |
| 0.1.2 理论意义 |
| 0.1.3 实践意义 |
| 0.2 研究现状 |
| 0.2.1 研究梳理 |
| 0.2.2 简要评价 |
| 0.3 研究方法和重难点 |
| 0.3.1 研究方法 |
| 0.3.2 研究的创新点和不足 |
| 第一章 毛泽东新人培育思想的形成与发展 |
| 1.1 毛泽东新人培育思想的理论渊源 |
| 1.1.1 坚持和发展马克思列宁主义关于新人培育的思想 |
| 1.1.2 继承中华文化有关思想之精华 |
| 1.1.3 吸收并超越近代以来的国民性改造思潮 |
| 1.2 毛泽东新人培育思想的实践基础 |
| 1.2.1 得益于毛泽东早年的学习和实践经历 |
| 1.2.2 脱胎于毛泽东对国内革命与建设的经验总结 |
| 1.2.3 反映了毛泽东在应对世界之变局时的从容坚定 |
| 1.3 毛泽东新人培育思想的发展过程 |
| 1.3.1 萌芽期——在新民思想的影响下 |
| 1.3.2 形成期——求知识与劳力之接近 |
| 1.3.3 发展期——发展苏维埃的文化教育 |
| 1.3.4 成熟期——战争中造就革命的先锋 |
| 1.3.5 进一步发展时期——培育社会主义新人的探索与挫折 |
| 第二章 新人之“新”:毛泽东心中的新人 |
| 2.1 毛泽东对新人之“新”的多维透视 |
| 2.2 毛泽东关于新人“规格”的丰富思考 |
| 2.2.1 新人的基本形象——德智体全面发展的人 |
| 2.2.2 新人的理想模式——“德才兼备”“又红又专” |
| 2.2.3 新人的基本特征——脑力劳动与体力劳动相结合 |
| 2.2.4 新人的历史使命——无产阶级革命事业接班人 |
| 2.3 毛泽东新人观贯穿的鲜明价值取向 |
| 2.3.1 全心全意为人民服务 |
| 2.3.2 教育为无产阶级的政治服务 |
| 2.3.3 共产主义的最高价值追求 |
| 第三章 新人之“育”:毛泽东关于新人培育的探索 |
| 3.1 关于新人培育的基本原则 |
| 3.1.1 坚持党对教育事业的领导 |
| 3.1.2 发挥思想政治工作“生命线”作用 |
| 3.1.3 倡导理论联系实际的学风 |
| 3.1.4 坚持教育与生产劳动相结合 |
| 3.2 关于新人培育的具体方法 |
| 3.2.1 采用启发式教育 |
| 3.2.2 注重因材施教 |
| 3.2.3 坚持教学相长 |
| 3.2.4 发挥榜样作用 |
| 3.3 关于新人培育的实现路径 |
| 3.3.1 不断推进教育工作的改革 |
| 3.3.2 发挥宣传工作的引导作用 |
| 3.3.3 发展群众喜闻乐见的文学艺术 |
| 第四章 毛泽东新人培育思想的特点与价值 |
| 4.1 毛泽东新人培育思想的基本特点 |
| 4.1.1 继承性与创新性的统一 |
| 4.1.2 时代性与民族性的融合 |
| 4.1.3 革命性与科学性的交融 |
| 4.1.4 示范性与大众性的协调 |
| 4.1.5 现实性与超越性的交织 |
| 4.2 毛泽东新人思想的历史意义 |
| 4.2.1 丰富和发展了马克思列宁主义关于新人培育的思想 |
| 4.2.2 促进了中国革命和建设的发展 |
| 4.2.3 为改革开放以来社会主义新人的培育积累了智慧 |
| 4.3 毛泽东新人培育思想的当代价值 |
| 4.3.1 启示着当下“培养什么人”的理论架构 |
| 4.3.2 警示着我们把握“为谁培养人”的原则与方向 |
| 4.3.3 为“怎么培养人”提供重要的借鉴与参考 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）聂荣臻人才思想及其当代价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景与意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.选题意义 |
| (二)研究现状综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究重点、难点及创新点 |
| 1.研究重点、难点 |
| 2.论文创新点 |
| 第一章 聂荣臻人才思想的形成分析 |
| (一)聂荣臻人才思想形成的社会历史背景 |
| 1.开辟敌后抗日革命根据地需要人才 |
| 2.新中国社会主义建设需要人才 |
| (二)聂荣臻人才思想形成的理论渊源 |
| 1.马克思、恩格斯的人才思想 |
| 2.列宁的人才思想 |
| 3.毛泽东的人才思想 |
| 4.中国优秀传统文化的“德”“贤”观 |
| 第二章 聂荣臻人才思想的主要内容 |
| (一)贯彻执行正确的知识分子政策,吸纳人才 |
| 1.正确认识知识分子“红”与“专” |
| 2.大量吸收任用知识分子 |
| 3.发展知识分子党员,提拔知识分子干部 |
| 4.提高知识分子政治觉悟与业务水平 |
| (二)发展教育文化事业,培养人才 |
| 1.改革教育方针与教育制度 |
| 2.借助专家学者带动人才培养 |
| 3.推进国民教育,扩大教育规模与质量 |
| 4.完善学科体系,人才专业化 |
| (三)尊重科研技术学术成果,开发人才 |
| 1.人才以重学术、重科研、重技术为导向 |
| 2.专业研究人才与群众性科学技术人才并行 |
| 3.培养优良的科研学术氛围,百家争鸣 |
| 4.注重科技人才科研成果运用 |
| (四)健全科研服务机构及体制,保障人才 |
| 1.完善科研设施与组织机构 |
| 2.提高科研机关干部的工作水平 |
| 3.建立实行技术责任制度 |
| 4.科研行政部门简政放权 |
| (五)创新体制机制与方法,管理人才 |
| 1.坚持党对科技人才的领导 |
| 2.与时俱进,改进党的人才管理方法 |
| 3.完善科研机构行政领导体制与管理水平 |
| 4.科研中提倡勤俭,与违法贪污作斗争 |
| 第三章 聂荣臻人才思想的当代价值 |
| (一)聂荣臻人才思想的理论价值 |
| 1.丰富聂荣臻思想理论研究 |
| 2.充实毛泽东思想理论宝库 |
| 3.为新时代党的人才强国实践提供理论借鉴 |
| (二)聂荣臻人才思想当代实践价值 |
| 1.为新时代建设科技强国提供思想支持 |
| 2.为新形势下人才队伍建设提供历史借鉴 |
| 3.为当代人才培养教育工作提供实践参考 |
| 4.为党的人才管理工作提供现实指导 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间所发表的文章 |
四、西方文艺人才思想的发展（论文参考文献）
- [1]习近平关于青年成长成才重要论述研究[D]. 罗丹. 北京交通大学, 2021(02)
- [2]毛泽东人才思想及其当代启示研究[D]. 张文书. 重庆工商大学, 2021(09)
- [3]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]习近平关于创新人才重要论述研究[D]. 徐侠侠. 西安理工大学, 2020(01)
- [5]习近平人才观研究[D]. 邢宏钰. 河北大学, 2020(03)
- [6]习近平人才观研究[D]. 成国转. 石河子大学, 2020(08)
- [7]习近平关于科技人才重要论述研究[D]. 辛珑豆. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [8]习近平人才观研究[D]. 董帅莹. 河北师范大学, 2020(07)
- [9]毛泽东新人培育思想研究[D]. 樊雪峥. 武汉大学, 2020(04)
- [10]聂荣臻人才思想及其当代价值研究[D]. 郭亚威. 西南大学, 2020(02)