一、论多媒体技术在《旅游法》教学中的应用（论文文献综述）
彭晓娜[1]（2021）在《基于职教云的混合式学习在中职旅游专业教学中的应用研究 ——以《旅游政策与法规》课程为例》文中提出
丁子涵[2]（2021）在《VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理当前VR技术已广泛应用于军事、医疗、航空航天、建筑设计、娱乐业等领域,也正在昂首阔步的走进教育教学领域,我国众多重点高校建设了虚拟现实实验室并将VR技术作为教学和科研的重点内容。在旅游教学中,组织学生去实地参观考查无疑是很好的办法,但受制于时间、安全、距离等现实情况,往往难以实现。传统“PPT+黑板”的教学手段对于当今的旅游课堂教学已渐显不足。然而,VR技术作为新型的辅助教学手段应用于中职旅游课堂教学就能在一定程度上缓解此类问题。论文首先对研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法、国内外关于VR技术研究的现状和应用于教学的情况等方面进行详细叙述,然后结合建构主义学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论进行阐述。在这些理论的基础上,通过问卷调查法和访谈法对全国中职院校旅游服务与管理专业的教师线上问卷调查、对日照市三所中职学校的学生采取线下问卷调查和对日照市三所中职学校的教师采取访谈的方式对VR技术在中职旅游课堂教学中应用的情况进行前期调研,了解VR技术应用于中职旅游课堂教学的需求性。基于此,利用教育实验法选取《中国旅游地理》课程中的适用于VR技术授课的部分章节内容使用VR技术作为辅助教学手段在日照市一所中职学校进行为期一学期的教学实验,实验选取20级的两个旅游班作为实验班和对照班,实验班采取VR技术进行授课,对照班仍采用传统教学手段教学。为扩大研究样本,增强实验结果的科学性,又选取日照市另一所中职院校两个年级的旅游班进行VR授课,授课结束后立即发放调查问卷并对学生进行访谈。实验通过问卷调查、课堂观察、考试和学生访谈的方式对实验结果进行定量与定性分析,验证VR技术在中职旅游课堂教学中应用的效果。利用社会统计学工具SPSS23.0对两所中职院校体验过VR授课的学生所填写的问卷进行探索性因子分析,分析影响VR技术应用效果的影响因素。最后根据实验和探索性因子分析的结果提出VR技术在中职旅游课堂教学中应用效果的提升对策。研究结果表明:VR技术应用于中职旅游课堂教学有需求性;能够提高学生学习旅游知识的兴趣和课堂参与度;有助于营造轻松活跃的课堂氛围;有助于提高学生的学习成绩;影响VR技术应用的影响因素可以归纳为“学习动机”、“VR技术对学习的有用性”、“授课内容和学习兴趣”、“VR设备的易用性”、“VR设备满意度”、“技术成熟度”和“教学手段”七个方面;有助于学生更好地理解抽象旅游知识,提高学习效率;有助于形成“以学生为中心”、“教师为引导者”的教学方式。论文最后提出了以学生为主体,优化VR课堂教学策略;注重VR课前培训及准备工作,把控课堂纪律;注重VR教学资源的科学合理性;加强多方合作,共同促进VR建设的四个方面的建议。论文为VR技术在中职旅游课堂教学中的应用提供了可参考的个案,但受限于实验条件和自身学识的不足,只是将VR技术在中职旅游课堂教学进行了初步的应用,研究尚存在许多不足,需要进一步深入探讨。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
樊名杰[4]（2020）在《虚实融合环境下的中职体验式教学活动设计与实践 ——以《模拟导游》课程为例》文中研究说明旅游业的快速发展对导游人才的培养提出了更高的要求,就我国当前的旅游人才培养模式来看,中职学校是一线旅游人才输出的重要渠道,其教学水平直接影响导游人才的培养质量。在中职教育的各类教学环境中,实训教学环境发展变化迅速,当前伴随着许多新技术的发展与应用,虚实融合的实训教学环境正在成为中职学校一种非常重要的教学环境。《模拟导游》课程是中职院校旅游类导游服务专业的核心专业课程,该课程是以学生就业能力为导向,培养学生实际导游能力,课程结构符合学生的就业目标,本文以甘肃省兰州市L学院导游服务专业学生为例,通过文献研究和教师访谈等方式对中职《模拟导游》课程的教学现状进行了分析,探讨了教学中存在的问题。本研究致力于借助虚实融合的学习环境解决当前导游实训教学中的问题与困境,采用行动研究的方法,进行了虚拟学习环境和现实学习环境多场景的学习活动设计与实践研究。依据活动理论、情境学习理论、体验式学习理论等,提出了虚实融合环境支持下的体验学习活动的基本流程,分析了教学活动设计的要素,在此基础上开展三轮教学实践,在每一轮教学实践中通过对学生学习过程中数据的分析和师生访谈对教学进行反馈和分析,从而改进教学活动设计框架,最终形成了具有可推广的基于虚实融合学习环境的中职导游体验教学模式的最终设计,为虚实融合环境下的导游教学提供了一定的理论参考和实践借鉴。本研究以虚实融合环境支持下的体验学习框架为基础开展了三轮行动研究,研究中发现虚实融合环境可以很好的支持导游实训教学,并解决了中职导游教学中不会应用虚实融合环境开展教学的问题,转变了传统的授课方式,提升学习效率,为该校开展虚实融合环境下的导游常态化教学提供了参考。
叶铮[5]（2019）在《广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究》文中提出随着“互联网+教育”新时代的到来,现代教育技术在我国教育发展中的作用越来越凸显,已经渗透到我国教育发展的方方面面,深刻影响着我国教育理念、教学模式的走向。在教育信息化大背景下,中等职业教育正肩负着培养信息化技能型人才的重大使命。首先,本研究通过文献阅读,分析得出现代教育技术在中职学校旅游专业教学中应用的必要性和重要意义。其次,通过实地调查,选取广州市具有代表性的5所中等职业学校旅游专业的现代教育技术应用现状进行实证调查分析,得出广州市中等职业学校旅游专业在应用现代教育技术过程中存在的主要问题,如应用效果不佳、管理制度不完善、教师技能薄弱、软硬件资源匮乏、资金投入不足,并从这五个角度分析了广州市中等职业学校现代教育技术应用乏力的原因。最后针对这些问题,从转变思想观念、完善现代教育技术机制体制、加强现代教育技术师资培训、优化现代教育技术环境、加大资金投入五个层面提出现代教育技术在中等职业学校旅游专业教学中应用的对策与建议:从思想观念层面进一步转变领导、教师、学生对应用现代教育技术教学的观念;从现代教育技术机制体制层面,创新管理体制、建立激励机制、完善评估机制;从师资培训角度而言,转变教师培训观念、采取多样的培训方式、丰富培训内容、完善评价机制;从现代教育技术环境层面,加强硬件设备投入力度、加大软件资源开发力度、创新教育管理方式;从资金的角度,增加财政投入、加强校企合作、发挥自身优势。
余帆[6]（2019）在《汉语成语微信公众号教学平台设计与实践》文中研究指明随着我国国家实力的提高和经济、文化的快速发展,世界人民对于学习汉语和了解中国文化有着非常大的兴趣,一股股“汉语热”风靡全球。大部分留学生对于学习汉语成语有着浓厚的兴趣,但同时他们认为学好成语不是一件容易的事。小部分的留学生因为觉得学习成语很有难度,不愿意去学习成语。如何提高留学生学习成语的效果和激发留学生的学习兴趣,是国际汉语教师面临的一个难题。笔者在安徽大学国际教育学院中级班教材《桥梁》上、下两册中选取一部分成语放入微信公众平台教学,通过一段时间微信公众平台的实践,大部分用户认为利用微信公众平台学习成语的方式是可以被接受的。用户肯定了微信公众平台展现的汉语成语教学内容,提高了他们的学习效果和学习兴趣。通过测试,订阅“有趣的成语”公众号的学生题目正确率很高,说明留学生可以通过该微信公众平台有效学习成语。研究还表明,汉语成语微信公众平台教学存在一定的不足。主要表现为:利用微信公众平台教学不如实际课堂上互动性强,反馈不是很及时。同时课堂教学对学生具有约束力,而微信公众平台上的学习者难以坚持学习完全部课程。微信公众平台的教学实践表明,这是一项很有潜力的国际汉语教学新形式,有助于中华文化的推广,但还需要进一步的完善教学,使之更适合“碎片化”学习。本文分为五章。第一章,介绍了论文的研究背景,阐述了研究目的和意义,介绍了研究的方法,理清了研究的思路。第二章,从汉语成语教学研究和多媒体技术在汉语教学中的应用研究两个方面介绍了专家学者们的研究成果,进行述评。第三章,对安徽大学国际教育学院中级班的留学生发放调查问卷,调查微信在汉语成语教学中是否具有可行性。通过调查,汉语成语微信公众号教学平台有建立的必要。第四章,进行微信公众号教学平台的设计和实践,证明了该教学平台可以提高留学生学习汉语成语的兴趣和效果。第五章,进行反思和展望。既反思了该公众号教学平台存在的问题,也对微信公众号教学平台在国际汉语教学中的应用寄予希望。
李梅[7]（2017）在《基于多媒体辅助教学的旅游管理专业教学改革研究》文中认为随着时代的进步和科学技术的发展,多媒体技术已经进入多种领域。在人才培养方面,应用多媒体技术进行辅助教学,不仅有助于学生知识的吸收和应用,也为推进现代化教学改革做出了重要贡献。本文从多媒体教学的含义入手,分析了多媒体辅助教学在旅游专业教学中的具体应用,不断开拓创新,以期努力推进信息技术与学科课程整合的改革效果。
尹晓磊[8]（2015）在《多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用》文中进行了进一步梳理近几年,社会的教学发展对高职人才培养提出了更高的要求,然而传统的高职课堂教学并没有新的突破和改变,学生的学习态度、兴趣与学习积极性依然是首要解决的问题。究其原因,高职教育灌输式教学手段并没有改变,课堂枯燥理论的讲解,调动不起学生学习的积极性,教学使用的教材相对落后,知识得不到及时更新,这些都是高职教育存在的问题。与此同时,高等职业学校旅游专业教学面临着以培养旅游相关工作的技能型人才为目标,“以就业为导向的重要改革”。因此,将多媒体教学技术应用于高职旅游专业教学中,不仅是旅游教学技术手段的重要补充,也更是案例教学中必要组成部分与辅助手段,为实现教学目标提供了新途径,很大程度上推动了旅游专业教学的发展。本研究中,笔者首先分析了多媒体技术平台的各功能的教育应用和内容设置,并开设了为此次研究建构的课堂教学和多媒体资源库的交互,然后结合“旅游地理”这门课程做出了相应的教学设计与流程图,最终在此平台上开展教学研究,以此来提高高职生的学习积极性和主动性。通过证明了将多媒体技术用于辅助高职教学对于高职学生的知识及技能培养有一定的帮助作用。
张晓萌[9]（2015）在《青少年体能锻炼多媒体网络课件的设计与制作 ——以垫上功能性组合训练为例》文中进行了进一步梳理国民经济水平日益增长的同时，国家也相继推行了多项关于加强青少年体质的政策，其中包括“阳光体育活动”。尽管“阳光体育活动”已在国内全面展开，但青少年体质下降现象仍然普遍存在，且愈演愈烈。相应地，青少年体质问题也越来越受到党和国家的重视。青少年运动参与的消极性，营养过剩的偏重性，缺乏锻炼的真实性等都是导致青少年体质下降的重要原因。改善青少年体质问题一直是广大体育爱好者、体育教师、科研人员的研究重点。垫上功能性组合训练作为一种新兴的功能性体能训练方法，在一定程度上影响着青少年的体能训练水平。本研究运用文献资料法、专家访谈法、系统设计法、实践操作法、课件编织法等方法，对垫上功能性组合训练课件制作策划的素材进行收集、整理、制作、合成，以青少年垫上功能性组合训练方法为媒体课件的教材内容，精心设计多媒体脚本内容，并运用网络提供的软件，最终成功研制出简洁美观的多媒体网络课件。研究结果表明：1.本课件在设计策划和制作中应用的软件均是网络上提供的免费软件，获取途径简便，兼容性能高，设计制作过程简易，适用于广大体育爱好者、教师、科研人员。2.青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件的实践内容丰富，包含了理论篇、热身篇、实践篇和整理篇，符合课堂认知常规。其内容可以及时更新，可以根据教学方法的发展和变革而进行更新替换，遵循事物发展变化的规律，以满足学习者的要求。3.本课件的发布可以在本机上，也可以在网络上，且不受时间和场地的限制，学习者可以根据自身的情况进行选择，教学过程直观，通过网络技术实现共享，作为田径国家级资源共享课的拓展资源，具有创新性。4.在此课件的策划设计过程中，涉及到办公软件、多媒体软件以及计算机网络编程软件的应用，侧面提升了体育爱好者、体育教师和科研人员对计算机技术的应用能力，同时也将计算机带入了体育教学中，为体育锻炼提供了新的教学手段。
阳小波[10]（2014）在《多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究》文中研究说明多媒体技术有很多优势，教师可以通过多媒体技术进行有目的的课堂导入，并且适时地创设教学情境，能有效地提高教学效率。本文着重研究的是在初中信息技术课堂中使用多媒体技术进行情境教学的应用研究，探讨多媒体技术在初中信息技术课情境教学中使用的规律和教学效果。本项目的研究是笔者一个多学期以来，借拍摄“江西基础教育信息资源网络公开课”的机会，对初中三个不同年级的学生在多媒体教室接受情境教学情况的观察，以及笔者和授课老师一起参与教学设计，接下来通过问卷的形式调查学生对这种教学方法的感受，并对教学效果进行了分析。最后，笔者还对实习学校的信息技术老师进行了结构性访谈，并且向全国29名初中信息技术教师和在初中信息技术课中实习的教育技术学、现代教育技术专业研究生做了问卷调查，向他们咨询多媒体技术在初中信息技术课堂情境教学运用中出现的问题和不足，得到了许多宝贵的意见和信息。调查结果显示，多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用可以充分调动学生的学习积极性，能够突破重难点的教学提高教学效率，尤其是在动作性技能的教学方面取得了良好的教学效果。
二、论多媒体技术在《旅游法》教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论多媒体技术在《旅游法》教学中的应用（论文提纲范文）
（2）VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 科技发展促进教育变革 |
| 1.1.2 教育信息化的需要 |
| 1.1.3 VR技术适应中职旅游教学的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 研究综述与理论基础 |
| 2.1 研究现状与述评 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.1.3 研究述评 |
| 2.2 相关概念 |
| 2.2.1 VR技术 |
| 2.2.2 教学手段 |
| 2.2.3 课堂教学 |
| 2.2.4 教学效果 |
| 2.3 相关理论 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 行为主义学习理论 |
| 2.3.3 认知主义学习理论 |
| 第三章 VR技术在中职旅游课堂教学应用的需求调查 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.1.1 中职旅游专业教师 |
| 3.1.2 中职旅游专业学生 |
| 3.2 调查方法 |
| 3.2.1 问卷调查法 |
| 3.2.2 访谈调查法 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 问卷调查的主要内容 |
| 3.3.2 访谈调查的主要内容 |
| 3.4 调查数据统计 |
| 3.4.1 问卷调查数据统计 |
| 3.4.2 访谈调查数据统计 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 教学方式方法陈旧,学生学习兴趣不高 |
| 3.5.2 现实条件的制约造成旅游知识学习困难 |
| 3.5.3 VR技术的教学应用极少,但应用意愿强烈 |
| 第四章 VR技术在中职旅游课堂教学中的应用实验 |
| 4.1 中职旅游课堂的选择 |
| 4.1.1 选择依据 |
| 4.1.2 中职《中国旅游地理》课程特点 |
| 4.2 应用设计 |
| 4.2.1 目的与对象 |
| 4.2.2 变量与假设 |
| 4.2.3 材料与工具 |
| 4.2.4 方法与时间 |
| 4.3 应用案例 |
| 4.3.1 学情分析 |
| 4.3.2 目标分析 |
| 4.3.3 内容分析 |
| 4.4 应用过程 |
| 4.4.1 教学准备 |
| 4.4.2 教学实施 |
| 4.5 应用数据 |
| 4.5.1 问卷设计 |
| 4.5.2 问卷发放 |
| 4.6 应用效果 |
| 4.6.1 调查数据统计与分析 |
| 4.6.2 课堂观察效果分析 |
| 4.6.3 考试成绩分析 |
| 4.6.4 学生访谈分析 |
| 4.7 应用影响因素 |
| 4.7.1 信度检验 |
| 4.7.2 KMO及巴特利特球形检验 |
| 4.7.3 影响VR应用效果的公因子提取 |
| 4.7.4 公因子命名 |
| 4.7.5 公因子解释 |
| 第五章 VR技术在中职旅游课堂教学中应用效果的提升对策 |
| 5.1 以学生为主体,优化VR课堂教学策略 |
| 5.1.1 注重VR授课的教学设计,采取合作探究式教学 |
| 5.1.2 VR技术作为辅助教学手段,与传统教学手段相结合 |
| 5.1.3 以生为本,发挥学生主观能动性,改变传统授课模式 |
| 5.1.4 师生交流张弛有度,适时恰当引导学生 |
| 5.2 注重VR课前培训及准备工作,把控课堂纪律 |
| 5.2.1 课前进行VR设备操作培训,增强设备易用性 |
| 5.2.2 严格把控VR使用时间,精准掌握课堂节奏 |
| 5.2.3 课堂纪律严加管控,营造有序高效的课堂环境 |
| 5.3 注重VR教学资源的科学合理性 |
| 5.3.1 VR资源选取符合中职旅游教学要求,与教材内容密切相关 |
| 5.3.2 注重VR视频资源的沉浸感和清晰度 |
| 5.4 加强多方合作,共同促进VR建设 |
| 5.4.1 学校层面 |
| 5.4.2 教师层面 |
| 5.4.3 政府层面 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）虚实融合环境下的中职体验式教学活动设计与实践 ——以《模拟导游》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 旅游业的逐步发展对旅游人才的迫切需求 |
| 1.1.2 信息时代对旅游人才培养方式转变的要求 |
| 1.1.3 虚拟现实技术的发展促进了教学方式的转变 |
| 1.1.4 当前旅游教学中存在的问题亟待解决 |
| 1.2 问题陈述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究的目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 调查研究法 |
| 1.6.3 行动研究法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体验学习 |
| 2.1.2 学习活动设计 |
| 2.1.3 虚拟现实技术 |
| 2.1.4 虚拟实训教学 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 体验式学习理论 |
| 2.2.2 活动理论 |
| 2.2.3 情境学习理论 |
| 2.3 研究现状 |
| 2.3.1 国外关于虚拟旅游教学的研究现状 |
| 2.3.2 国内关于虚拟旅游教学的研究现状 |
| 3 虚实融合环境下的中职《模拟导游》课程教学研究设计 |
| 3.1 中职《模拟导游》课程教学现状及存在的主要问题 |
| 3.2 虚实融合环境下的体验式学习活动设计 |
| 3.2.1 虚实融合环境下的体验学习活动设计原则 |
| 3.2.2 虚实融合学习环境简介 |
| 3.2.3 《模拟导游》课程分析 |
| 3.2.4 基于虚实融合环境的体验式学习框架 |
| 4 虚实融合环境下的《模拟导游》课程教学的行动研究 |
| 4.1 行动研究开展的整体设计 |
| 4.2 第一轮行动研究 |
| 4.2.1 制定计划 |
| 4.2.2 行动研究的实施 |
| 4.2.3 观察分析 |
| 4.2.4 问题反思 |
| 4.3 第二轮教学实践及效果分析 |
| 4.3.1 制定计划 |
| 4.3.2 行动研究的实施 |
| 4.3.3 观察分析 |
| 4.3.4 问题反思 |
| 4.4 第三轮教学实践及效果分析 |
| 4.4.1 制定计划 |
| 4.4.2 行动研究的实施 |
| 4.4.3 观察分析 |
| 4.4.4 反思总结 |
| 5 研究总结及展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究结论 |
| 5.3 研究不足 |
| 5.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 A师生访谈记录表 |
| 附录 B导游技能评分表 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（5）广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究目的与研究内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 现代教育技术概述 |
| 2.1.1 现代教育技术概念界定 |
| 2.1.2 现代教育技术的特征 |
| 2.2 现代教育技术的理论基础 |
| 2.2.1 传播理论 |
| 2.2.2 学习理论 |
| 2.2.3 教学理论 |
| 第3章 现代教育技术应用的必要性和重要意义 |
| 3.1 现代教育技术应用的必要性 |
| 3.1.1 适应时代发展的需要 |
| 3.1.2 促进教师专业发展的需要 |
| 3.1.3 促进学生综合发展的需要 |
| 3.2 现代教育技术应用的重要意义 |
| 3.2.1 现代教育技术使旅游专业教学更加生动有趣 |
| 3.2.2 现代教育技术推动中职学校旅游专业课程改革,提升教学质量 |
| 3.2.3 现代教育技术有利于培养中职学校旅游专业学生的综合素养 |
| 第4章 现代教育技术应用的现状研究 |
| 4.1 研究设计与实施 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 样本情况概述 |
| 4.2 现代教育技术在中职学校旅游专业教学中的应用情况 |
| 4.2.1 学生对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.2.2 教师对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.2.3 学校对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.3 主要问题分析 |
| 4.3.1 现代教育技术应用效果不佳 |
| 4.3.2 职能划分不清晰,管理制度不完善 |
| 4.3.3 教师的现代教育技术能力有待提高 |
| 4.3.4 硬件设施不足,软件资源匮乏 |
| 4.3.5 资金投入不足,经费安排不合理 |
| 第5章 现代教育技术应用的对策与建议 |
| 5.1 加快推进各方转变思想观念 |
| 5.1.1 领导思想观念的转变 |
| 5.1.2 教师教学观念的转变 |
| 5.1.3 学生学习观念的转变 |
| 5.2 完善现代教育技术机制体制 |
| 5.2.1 创新现代教育技术应用管理体制 |
| 5.2.2 建立现代教育技术应用激励机制 |
| 5.2.3 建立现代教育技术应用评估机制 |
| 5.3 加强现代教育技术师资培训 |
| 5.3.1 转变培训观念,树立正确培训观 |
| 5.3.2 培训方式多样化,合理组织培训 |
| 5.3.3 丰富培训内容,加强培训实用性 |
| 5.3.4 完善评价机制,培训效果公开化 |
| 5.4 优化现代教育技术环境 |
| 5.4.1 加强硬件投入力度,强化基础设施建设 |
| 5.4.2 加大软件开发力度,完善软件教学环境 |
| 5.4.3 创新教育管理方式,采用智慧管理模式 |
| 5.5 加大现代教育技术资金投入 |
| 5.5.1 增加财政投入,保证资金来源 |
| 5.5.2 加强校企合作,拓宽经费渠道 |
| 5.5.3 发挥自身优势,吸引资金投入 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 攻读硕士学位期间的成果 |
| 致谢 |
（6）汉语成语微信公众号教学平台设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 汉语成语研究 |
| 2.1.1 关于汉语成语本体的研究 |
| 2.1.2 关于留学生习得汉语成语出现的偏误研究 |
| 2.1.3 关于成语教学重要性的研究 |
| 2.1.4 关于成语教学方法的研究 |
| 2.2 汉语教学中的多媒体技术应用研究 |
| 2.2.1 汉语基本技能教学 |
| 2.2.2 汉语基本要素教学 |
| 2.2.3 微信辅助汉语教学方面 |
| 第三章 关于微信在汉语成语教学中的可行性分析 |
| 3.1 学生的问卷调查与分析 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷设计说明 |
| 3.1.4 问卷调查的内容和结果分析 |
| 3.2 教师的访谈与分析 |
| 3.2.1 访谈目的 |
| 3.2.2 访谈对象 |
| 3.2.3 访谈说明 |
| 3.2.4 访谈内容和结果分析 |
| 第四章 汉语成语微信公众号教学平台设计与实践 |
| 4.1 设计的理论依据和现实需求 |
| 4.1.1 理论依据 |
| 4.1.2 现实需求 |
| 4.2 管理模块设计 |
| 4.3 学习模块设计 |
| 4.3.1 模块内容 |
| 4.4 教学平台使用情况和效果 |
| 4.4.1 教学对象 |
| 4.4.2 教学内容 |
| 4.4.3 微信公众号教学平台使用情况 |
| 4.4.4 教学平台使用效果问卷调查 |
| 4.5 汉语成语微信公众号教学平台的启示和建议 |
| 4.5.1 教学平台的优势 |
| 4.5.2 教学平台的不足 |
| 4.5.3 教学平台需要进一步改进的地方 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）基于多媒体辅助教学的旅游管理专业教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、多媒体教学的含义 |
| 二、多媒体辅助教学在旅游管理专业教学中的应用 |
| 1. 使课堂教学形象化, 激发学生思维能力。 |
| 2. 使课堂教学趣味化, 提高学生学习兴趣。 |
| 3. 使课堂教学重点化, 巩固专业教学内容。 |
| 4. 使课堂教学情景化, 增强学生实践能力。 |
| 5. 使课堂教学资源化, 强化学习效果。 |
| 三、多媒体辅助教学过程中应该注意的问题 |
（8）多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与课题提出 |
| 1.1.1 高职旅游专业教学的需要 |
| 1.1.2 多媒体教学技术应用旅游专业的意义与目的 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外多媒体技术应用到教学的现状 |
| 1.2.2 国内多媒体技术应用到教学的现状 |
| 1.2.3 高等职业教学的现状研究 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 多媒体教学技术与旅游专业整合的基础 |
| 2.1 研究的理论基础 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 |
| 2.1.2 人本主义学习理论 |
| 2.1.3 其他相关理论 |
| 2.2 多媒体技术进行高职教学的技术基础 |
| 2.3 高职教学中学习要素分析 |
| 第3章 多媒体技术在高职旅游教学的应用设计 |
| 3.1 教学设计目标与原则 |
| 3.1.1 教学设计目标 |
| 3.1.2 教学设计的原则 |
| 3.2 多媒体旅游教学设计方法 |
| 3.3 多媒体旅游教学模式设计 |
| 3.4 多媒体旅游教学流程设计 |
| 3.5 多媒体旅游教学技术平台设计 |
| 3.5.1 沟通平台的设计 |
| 3.5.2 资源库平台的设计 |
| 第4章 多媒体技术在高职旅游教学的实例应用 |
| 4.1 多媒体教学在高职旅游专业应用的准备 |
| 4.1.1 教学对象的基本情况 |
| 4.1.2 学习需求分析 |
| 4.1.3 学习内容的分析 |
| 4.2 教学案例--旅游地理课程之绪论部分 |
| 4.2.1 教学内容的基本情况 |
| 4.2.2 教学案例-旅游策划的具体操作 |
| 4.3 教学情况调查与分析 |
| 4.3.1 问卷调查基本情况 |
| 4.3.2 调查结果分析 |
| 4.4 对教学效果的评价 |
| 4.4.1 从学习者学习角度进行评价 |
| 4.4.2 从教师授课角度进行评价 |
| 第5章 多媒体技术在旅游专业应用的效果和反思 |
| 5.1 多媒体技术在旅游专业应用的成效 |
| 5.2 多媒体技术在旅游专业应用中使用主体分析 |
| 5.3 多媒体技术在应用情况下存在的问题 |
| 5.3.1 对于多媒体资源进行适量使用 |
| 5.3.2 教学资源建设走可持续之路 |
| 第6章 研究总结和展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的创新点 |
| 6.3 对未来的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）青少年体能锻炼多媒体网络课件的设计与制作 ——以垫上功能性组合训练为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题背景和依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 多媒体 CAI 相关概念与阐述 |
| 1.4.2 国内外多 CAI 课件的发展概况 |
| 1.4.3 多媒体网络课件的特点 |
| 1.4.4 网络课件结构设计要求 |
| 1.4.5 国内体育领域的多媒体网络课件的研究现状 |
| 1.4.6 体能相关概念阐述 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 系统设计法 |
| 2.2.4 课件编织法 |
| 2.2.5 实践操作法 |
| 3.青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件研究结果与分析 |
| 3.1 青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件的前期工作 |
| 3.1.1 课件的需求分析 |
| 3.1.2 课件制作原则 |
| 3.1.3 课件素材收集与整理 |
| 3.1.4 课件制作常用的工具 |
| 3.1.5 课件色彩的应用 |
| 3.1.6 课件基本元素 |
| 3.1.7 脚本制作 |
| 3.2 青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件的设计策划 |
| 3.2.1 课件的设计策划要求 |
| 3.2.2 设计策划流程 |
| 3.3 课件主体内容的制作 |
| 3.3.1 版面布局制作 |
| 3.3.2 导航栏制作 |
| 3.3.3 资源中心制作 |
| 3.3.4 关于作者制作 |
| 3.3.5 交互区的制作 |
| 3.3.6 版权区制作 |
| 3.4 青少年体能锻炼方法多媒体课件的环境配置、发布、调试与评价 |
| 3.4.1 多媒体课件的环境配置 |
| 3.4.2 多媒体课件的发布 |
| 3.4.3 多媒体课件的调试 |
| 3.4.4 多媒体课件的评价 |
| 3.5 青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件设计结果分析 |
| 3.5.1 青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件的特点分析 |
| 3.5.2 青少年垫上功能性组合训练体能锻炼方法多媒体课件中需要改进的部分 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
（10）多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题来源 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内多媒体情境教学的研究现状 |
| 1.2.2 国外多媒体情境教学的研究现状 |
| 1.3 选题依据 |
| 1.4 选题意义 |
| 1.5 研究目标 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 案例研究法 |
| 1.6.4 比较研究法 |
| 第2章 多媒体情境教学的理论基础 |
| 2.1 多媒体情境教学的概念 |
| 2.1.1 多媒体技术的概述 |
| 2.1.2 情境教学的概念 |
| 2.1.3 利用多媒体技术可创设情境的类型 |
| 2.2 多媒体情境教学的理论依据 |
| 2.2.1 学习理论 |
| 2.2.2 认知发展理论 |
| 2.2.3 多元智能理论 |
| 2.2.4 教育传播理论 |
| 第3章 初中信息技术课课程与教学设计分析 |
| 3.1 初中信息技术课程目标 |
| 3.2 我国初中信息技术课的教学原则和常用的教学方法 |
| 3.3 初中信息技课程设计需要分析 |
| 3.4 初中信息技术课之学习者的分析 |
| 第4章 教学设计与应用 |
| 4.1 传统情境教学法的教学设计与应用 |
| 4.1.1 教材分析 |
| 4.1.2 教学目标 |
| 4.1.3 教学重点 |
| 4.1.4 教学难点 |
| 4.1.5 教学方法 |
| 4.1.6 教学设计流程简图 |
| 4.1.7 教学过程与传统情境教学法的应用 |
| 4.2 多媒体情境教学法的教学设计与应用 |
| 4.2.1 教材分析 |
| 4.2.2 教学目标 |
| 4.2.3 教学重点 |
| 4.2.4 教学难点 |
| 4.2.5 教学方法 |
| 4.2.6 教学设计流程简图 |
| 4.2.7 教学过程与多媒体情境教学法的应用 |
| 第5章 问卷调查和多媒体情境教学法的应用效果分析 |
| 5.1 对学生的调查及其结果统计 |
| 5.2 多媒体情境教学法的调查结果分析 |
| 第6章 对初中信息技术教师与实习研究生的问卷调查 |
| 6.1 对全国多所中学信息技术教师以及实习研究生的问卷调查 |
| 6.2 调查结果分析 |
| 第7章 研究结论与不足之处 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究中发现的问题与对策的提出 |
| 7.3 本课题研究的不足之处 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A：多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究之学生调查问卷 |
| 附录 B：多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究之教师和实习生调查问卷 |
四、论多媒体技术在《旅游法》教学中的应用（论文参考文献）
- [1]基于职教云的混合式学习在中职旅游专业教学中的应用研究 ——以《旅游政策与法规》课程为例[D]. 彭晓娜. 南京师范大学, 2021
- [2]VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究[D]. 丁子涵. 曲阜师范大学, 2021
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]虚实融合环境下的中职体验式教学活动设计与实践 ——以《模拟导游》课程为例[D]. 樊名杰. 西北师范大学, 2020(01)
- [5]广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究[D]. 叶铮. 湖南科技大学, 2019(06)
- [6]汉语成语微信公众号教学平台设计与实践[D]. 余帆. 安徽大学, 2019(07)
- [7]基于多媒体辅助教学的旅游管理专业教学改革研究[J]. 李梅. 教育教学论坛, 2017(52)
- [8]多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用[D]. 尹晓磊. 北京理工大学, 2015(11)
- [9]青少年体能锻炼多媒体网络课件的设计与制作 ——以垫上功能性组合训练为例[D]. 张晓萌. 首都体育学院, 2015(07)
- [10]多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究[D]. 阳小波. 南昌大学, 2014(01)