加强文科学生的化学研究

一、加强文科学生的化学科学习（论文文献综述）

牟明健^[1]（2019）在《初中化学教学中“大德育”教育实践的研究》文中指出初中阶段是人个体发育过程中一个极为特殊的阶段,当前初中学生的道德教育存在着诸多问题,如追名逐利、个人主义、利己主义、拜金主义等,有些学生的社会道德水平呈现出不断下降的趋势,进而带来一系列的家庭、社会问题。我国教育部门针对初中教学改革这一部分,已经制定了相关条例。自十九大召开后,对全面贯彻落实立德树人的人才培养根本性教学任务提出了更高的要求。而初中化学教学中有很多的德育教育素材,如《金属和金属材料》、《自然界的水》等,利用这些素材在化学教学中融入“大德育”的教学理念具有一定的优势,而且为了实现初中生的多元化发展在化学教学中渗透德育教育也是非常重要。本研究首先,结合目前教育领域中“大德育”教育的现状,对国内外的相关情况进行了梳理;其次,对德育和大德育的内涵加以阐述;再次,本文结合笔者自身工作的相关经验,提出了在大德育中突出初中生的主体地位,发挥教师的主导作用;发挥化学资源的载体功能;突出学校的平台环境作用的实践体系。并且提出了一些比较成功的教育案例,如《金属资源的利用和保护》,《有机合成材料》,《爱护水资源》等。对中学化学教学中德育渗透的实践效果进行了探究,强调了教学过程中不能只注重学生的知识水平,更应在教学过程中融入“为人”、“育人”的相关理念,加强对学生思想品德方面的培养;最后本文从“以生为本,关注内在德育需要”、“创设情境,营造积极德育氛围”及“多角度、多途径挖掘德育素材”等方面,提出了初中化学教学中德育教育实践的具体策略。

江秀美^[2]（2007）在《化学合作学习教学中关注内隐学习的研究与实践》文中研究说明任何一个学习任务都是内隐学习和外显学习的结合物,内隐学习和外显学习之间存在协同效应。外显学习主要是对陈述性知识的学习,内隐学习主要是对程序性知识的学习。本研究是针对教育强调外显的有意识的学习,忽视内隐的无意识的学习现状而提出。新课程提倡的合作学习过程中,存在频繁的正式或非正式隐性知识的交流和共享。本研究主要探索中学化学教学实践中,利用小组合作学习模式,促进学生的内隐学习。本研究采取了实证研究、问卷调查、访谈等多种研究方法。本研究实践主要从三方面;教师、学生、学科。教师方面;首先,更新教育观念,关注学生无意识活动。其次,课堂教学中给予学生充足的活动讨论时间,充分调动学生的积极性。再次,多应用高层次的指导语,而不只是事实性的提问。学生方面;首先,培养和训练合作技能。其次,多做、敢说、倾听、细看、多思。学科方面;充分发挥化学实验的教学作用。研究结果表明;中学化学在合作学习课堂上加强学生内隐学习,对学生技能、经验、直觉、洞察力、人际关系、价值观、思维能力等有明显的促进作用,同时也有利于学生的外显知识的学习。

莫文彬^[3]（2003）在《加强文科学生的化学科学习》文中认为根据文科学生的思维和心理特点,强调加强化学科学习的重要性,提出了通过树立全面发展观念、增强对化学与生活密切联系的认识、培养化学学习兴趣、改进教学措施、开展丰富的课外活动来加强化学科的学习,从而全面提高人的素质。

余前利^[4]（2003）在《运用归因训练改善学生化学学习效能的研究》文中认为中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生韵心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在我国逐步推进素质教育、新课程改革的今天，研究学生的学习心理，培养学生形成良好的心理品质、健全的人格，显得尤为迫切。在学科教学中渗透学习心理辅导不失为一条切实可行且行之有效的途径。归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他们的动机、情绪和行为的心理学理论。它不仅突出了人们的主观能动性，而且为揭示动机作用的内在规律提出了相对可操作的研究手段。基于此，本人认为：在高中化学教学工作中，针对学生的身心发展阶段、个性特点、归因类型，运用相关的动机归因理论，通过恰当的、系统的归因训练，调整、优化学生的归因模式，可使学生对影响学业成就优劣的因素有正确的认识，明确努力程度才是决定学业成就高低的关键，进行合理、有利的归因，形成对后继学习有利的内部、外部动机，提高自我意识，能较全面地评价自己，正视自己的缺点，学会自我调节，维护心理健康状态，始终保持足够的自信心，增强意志品质，从而能够正视学习中遇到的各种困难，并激发起战胜困难、不断超越自己的潜能。这与素质教育、新课程改革要培养学生良好心理品质，培养创新精神、创新能力的目标是一致的。本研究是基于高中化学学科教学的初步探索。是将学习心理辅导（心理健康教育）与学科教学有机结合的尝试。在研究过程中综合运用了文献法、问卷调查法、观察法、访谈法等。本研究较深入地了解到高一学生对化学学习的自我效能感现状，高一学生在化学学习中的归因倾向、特点及其形成的特定情境（背景、前提条件），并据此在化学学科教学中对学生进行心理归因训练;采用团体辅导与个别训练相结合，面向全体学生同时选择典型个体进行追踪，积累案例材料;充分发挥学生主体的主观能动性，通过写反思日记或学习小结、建立化学学习档案等方法，强化自我反思意识，学会自我调节:积极尝试主观评价与客观评价、教师评价与学生自我评价相结合的方式，对归因训练效果即化学学习效能进行了评价。最后，本人对所作的工作进行了较深入的反思，以为后续研究提供借鉴。

寿才明^[5]（2001）在《高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告》文中提出

二、加强文科学生的化学科学习（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加强文科学生的化学科学习（论文提纲范文）

（1）初中化学教学中“大德育”教育实践的研究（论文提纲范文）

（2）化学合作学习教学中关注内隐学习的研究与实践（论文提纲范文）

（3）加强文科学生的化学科学习（论文提纲范文）

（4）运用归因训练改善学生化学学习效能的研究（论文提纲范文）

（5）高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告（论文提纲范文）

四、加强文科学生的化学科学习（论文参考文献）

• [1]初中化学教学中“大德育”教育实践的研究[D]. 牟明健. 哈尔滨师范大学, 2019(07)
• [2]化学合作学习教学中关注内隐学习的研究与实践[D]. 江秀美. 福建师范大学, 2007(06)
• [3]加强文科学生的化学科学习[J]. 莫文彬. 内江师范学院学报, 2003(S1)
• [4]运用归因训练改善学生化学学习效能的研究[D]. 余前利. 华东师范大学, 2003(02)
• [5]高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告[J]. 寿才明. 化学教育, 2001(05)

标签：化学论文;  科学论文;  心理健康论文;  初中化学论文;