一、加快高等服装教育改革,迎接入世挑战（论文文献综述）
许奕春,赵颀[1]（2017）在《服装高等职业教育教学改革思路及措施》文中认为近年来随着我国的服装行业的快速发展,服装行业整个结构和模式发生的显着的变化,并且不断提高,人们的需求同时也发生了改变,高校服装教育培养服装行业人才也根据行业的发展做了调整,以适应新形式的发展,随着发展而产生的必然是服装高等职业教育教学思路的改革,以及对应措施,今天我们讨论的主题就是如何对高等职业的服装教育思路进行改革,以下笔者会在文中细致分析与讨论具体措施。
潘璠[2]（2011）在《低碳经济下服装设计专业教学改革的思考》文中研究指明本文以高等学校服装设计专业的人才培养、科学研究和社会服务三项任务为出发点,论述在低碳经济下服装产业对设计人才的需求特点。探讨高校服装设计专业的教学体系建设、优化知识结构、创新培养模式、整合优质教学资源、强化实践教学环节去全面提高学生综合素质和创新能力、主动适应产业结构调整的需要。论文从教学、科研、产学研合作、社会服务、国际学术交流、创办特色专业等方面提出了一些改革措施和建议。
王蕾[3]（2010）在《中、英、法高等服装设计教育教学方法与课程设置的比较及思考》文中研究指明随着改革开放的不断深入,我国高等服装设计教育也初具规模。但是随着国际服装行业的发展和国际竞争力的加剧,我国的高等服装设计教育也逐步暴露了诸多不适应服装行业经济发展的问题,与西方发达国家的高等服装设计教育相比还存在一定的差距。目前,我国高等服装设计教育只是完成了一个量变的过程,与质的飞跃还存在一定的距离。本文通过对中、英、法三国高等服装设计教育教学方法与课程设置的比较及思考,找出我国高等服装设计教育的不足,并对我国高等服装设计教育进行一些思考,以进一步完善我国高等服装设计教育体系。对我国高等服装设计教育在发展的过程中,出现的一系列教学方法和课程设置的问题,进行了系统和理论的分析,并提出发展我国高等服装设计教育的对策,以及对未来做了进一步的规划和展望,对我国高等服装设计教育在招生模式、教学方法、课程设置、“产、学、研”相结合,这四个方面进行一些思考。随着全球一体化的进程,服装设计教育正向多元化、综合化的方向发展。高等服装设计教育迎来了充满机遇与挑战的时代,在改革浪潮的不断冲击下,吸取和学习国外先进的服装设计教育教学方法与课程设置的经验,对探索我国高等服装设计教育的发展将具有现实意义。
董赤[4]（2010）在《新时期30年室内设计艺术历程研究》文中进行了进一步梳理“新时期30年室内设计艺术历程研究”是对20世纪30年代以来,我国室内设计艺术发展历程、主要思潮与对人们审美价值取向进行系统性探究的史论性命题。对于社会现代转型过程中的室内设计艺术的发展演变,室内设计文化的形成规律进行了全方位、多角度的探索,重点考察了改革开放30年来,我国室内设计艺术的文化特征、艺术规律和文化特征,并对我国室内设计艺术的未来发展进行了前瞻性研究。在我国设计艺术现代性的转型过程中,设计艺术的价值追求经历了由功能至上到功能与审美大体均衡,再到审美逐渐压倒功能的发展阶段。作为一个专门的学科和行业,在步入21世纪时,设计艺术在社会经济和大众生活中的支撑发展地位已经越来越重要。在这一发展历程中,我国设计艺术有了长足的进步,应当说成就卓着,尤其在室内设计方面。但从学界的研究来看,整体上仍停留在总体的历史性框架内,重复性研究较多,亟需立足于发展的视角,对新时期室内设计艺术进行历史性反思。本课题正是在这一视角和背景下对新时期室内设计艺术进行全面而系统的梳理和反思,它是一种对过去30年来室内设计艺术发展的把脉,既是一种建设性的批判,也是一种指向未来的探讨。本文在开篇对所选题题目的有关概念、现实记忆、史学思考进行了系统性分析与介绍。并从八个方面深入研究室内设计艺术的本质规律。第一章,重点阐述了室内设计自觉意识于新时期初始,其室内设计参与我国对外开放需要和设计师们的思考,也包括作为工艺美术概念下的设计艺术在经济建设中得到的确认。第二章,从中国室内设计教育内容入手,以改革开放的设计理念,分析室内设计教育较早适应社会所需专门人才的培养模式,并在改革发展的背景下,以“走出去、请进来”为理念,研究确立专业概念,调整艺术教育结构,加强与国际设计教育交流,向社会输送设计人才,传播设计文化,完善室内设计教育模式。第三章,分析了西方艺术思潮的传入,传播的主要途径和对对我国室内设计的影响与冲击,以及国内设计界精英们的思考与行动。第四章,主要阐述新时期以来,设计艺术的室内设计在学术上的种种努力,介绍其研究成果,“人的主题”作为设计的本质提出,营建“室内设计”并发展到“室内环境设计”,及竞赛和评价机制的导入对专业发展的影响。使我国新时期以来,室内设计理论研究的深度与广度呈现出清晰的思路。第五章,介绍了作为艺术设计中的室内设计艺术在市场运作中,行业组织、法律法规建设等方面的发展历程,并深入分析了多年来这一行业所存在的诸多现实问题。第六章,就室内设计中行业与其它行业之间的联系、影响以及室内设计本身技术层面的支持所带来的产业化进行把脉,以便于我们从中了解室内设计作为“艺术设计”传统中的一个子系统,所呈现的引领力量和自身的现代性特征。第七章,重点阐释室内设计由为少数人来享用的艺术走向民间生活,成为大众消费的一种方式。专业的室内设计推动了设计文化,从而影响了大众审美取向。政府与行业组织也积极地指导室内设计,充分体现出的人文关怀,也使得设计与消费、健康与审美,规范与标准等方面健康有序地发展。第八章,着重探讨了新时期中国室内设计专业进入成熟期后的种种反思和营建的努力。在立足于现实的背景下,拓展新的本土化的思考基础和室内设计发展途径,迎接新的世纪“中国设计”、“中国智造”的到来。第九章,着重探讨了新时期中国室内设计专业进入发展期后的种种反思和营建的努力。在立足于现实的背景下,拓展新的本土化的思考基础和室内设计发展途径,迎接新的世纪“中国设计”、“中国智造”的到来。论文的最后结论部分,对我国室内设计学科发展进行总结,并提出自己的观点,“温故而知新”,正是因为这段历史的研究有着极强的现实意义,我们应当从中可以获得不少的历史的经验和启示,为推动中国的室内实际进一步发展而追求和探索新的方向。
郑焰英[5]（2008）在《我国高等服装教育历史考略及改革发展研究》文中提出我国高等服装教育是伴随着我国服装工业的发展而发展的,到21世纪,已逐步发展成为完善、系统、先进的多层次多方位的、与国内服装行业相配套的教育体制。但由于我国高等服装教育是在特定的社会经济改革阶段发展起来的,而且历史较短,自身还存在许多问题。因此,探讨我国高等服装教育的发展历程,总结其存在的问题与不足,研究当前我国高等服装教育改革问题,对培养为我国服装行业服务、满足各层次需求的服装高级专门人才具有重大的理论价值和现实意义。本文通过对我国高等服装教育发展历史的回顾与现状分析,认为我国高等服装教育目前存在的主要问题有:办学层次比较模糊;创新观念不强;教学体制不够完善;课程设置和教学安排不尽合理;专业师资力量薄弱;与产业界的合作偏少。同时,在对问题成因分析的基础上提出了观念改革、人才培养目标改革、课程改革、实践教学环节改革、师资改革、资金改革等方面的应对措施,接着,以闽江学院服装与艺术工程系改革举措为研究个案,探索新世纪我国高等服装教育改革发展走向。
江雪娜[6]（2008）在《CPT培养模式下所配套的服装结构和工艺教学研究》文中提出在经济全球化和纺织服装贸易一体化进程日益加速的背景下,我国的纺织服装行业发展状况不容小觑,它将面临开放的国际市场所带来的机遇以及包括国际服装巨头在内的各层次的国际纺织服装厂商全面进入中国抢占市场的挑战。然而,想要更加持续健康的发展并且能够在世界经济中占有重要地位,我国纺织服装行业还需要在制度建设、人才培养、技术创新等多方面有所提高,而人力资源则是纺织服装行业发展的最重要基础。虽然我国的服装教育事业在不断地进步完善着,但由于种种主客观原因,学校培养的设计和技术人才远不能满足企业对设计和样板师、工艺师等技术性人才在质、量、类诸方面的需求。带着如此疑问,本人在三年研究、学习、教学实践过程中跟踪记录了全部有关课程,并对部分院校、社会培训班、企业和专家学者作了实地考察和访谈,从中收集信息、实体数据并拍摄照片,比较了人才培养与企业需求之间的差异,分析造成这种现象的原因,进而提出适合学校教学改革并满足企业人才需求的CPT人才培养模式（即服装成衣设计师、服装样板师、服装工艺师培养的“既可以联合培养又可以突出某个单项的人才培养模式”）构想,和在此基础上所需配套的结构和工艺教学的改革方案。本人希望通过该课题研究,使服装设计条件下的结构和工艺教学更完善、更科学、更系统;使得院校的硬件与软件设备真正用在刀刃上;真正为企业、为市场培养合格的设计、结构和工艺人才。
齐欢[7]（2011）在《二战后越南现代化进程研究（1945-2010）》文中提出作为一种历史必然性,现代化是一切后发国家摆脱落后形成现代国家的必然进程。任何国家的现代化,都是从本国的历史条件、文化传统和社会制度出发,同时吸收外部的积极因素追求有本国特色的现代化价值取向的道路。越南作为一个后发国家,其现代化从启动、发展、对模式的探索和转型且充满了艰辛和曲折。1858年越南成为法国殖民地后被卷入了世界现代化性大潮。1945年越南在印支共的领导下获得了民族独立后开始了对现代化道路的探索,但由于种种原因直到1986年实施革新开放以来现代化才走上正确的道路。研究该国的现代化进程具有重大的理论和实践意义,有助于我们对发展中国家现代化问题和实施赶超型战略的理解,总结发展中国家探索现代化道路的一般规律。通过对越南的个案分析,有助于丰富发展中国家现代化实践与理论范式的研究,对学科建设也有一定意义。为一些后发国家探索一条较成功的现代化道路可起到一定的借鉴作用。本文综合运用历史学、科学社会主义理论、中国和西方现代化理论等理论对越南1945年以来的现代化历史进程及其特点、成就问题与经验教训、现代化水平、模式及走向进行了研究。本文由绪论和正文的第一至第十章和结语构成。绪论主要讨论本论文选题及有关概念的界定、研究意义、研究现状、研究的重点、难点和创新点、研究方法和论文结构安排等。第一章讨论了越南现代化启动的历史背景（1858-1945年）。国际背景是18世纪后期到20世纪初,由英国工业革命开始的世界现代化进程使许多前资本主义国家成为西欧的殖民地和附属国。国内背景是法国入侵和殖民统治对越南的传统社会造成了巨大的冲击,使其发生分化和重组,从根本上改变了在“王朝循环”模式支配下的封建王朝的历史方向,越南被强行纳入资本主义世界体系。在“衰败化”和“边缘化”冲击下,越南在印支共的领导下走向“革命化”,经过义静苏维埃运动和八月革命建立了社会主义政权。越南现代化的启动以19世纪下半叶阮朝的改革为标志。①从阮朝的改革到1945年越南民主共和国成立是越南现代化低度发展阶段②。第二章探讨了两种社会制度影响下的越南现代化进程（1945—1975年）。本章主要论述二战后越南分治下实行社会主义制度下的北方和在资本主义制度影响下的南方现代化进程。本章分为两个时期,一是1945—1954年抗法时期；二是1954—-1975年抗美时期。内容包括,北越社会主义现代化的指导思想和实践效果。美国在南越进行移植美式模式的现代化实践。由于战争的影响,越南错过了1945—1973年世界经济黄金时代①的发展机会。而东亚一些国家则利用越战的机会迅速发展为新兴工业化国家。第三章阐述了越南统一后对社会主义现代化道路的探索及严重挫折（1975—1986年）。越南在1976年建立统一的社会主义共和国,结束了长期国家分裂、南方政治衰败、和社会动乱的局面,成立了具有强大社会动员和整合能力高度集权的现代国家政权,提供了能进行自主型现代化发展的制度保证。但多年战争破坏使越南现代化起点很低,这决定了现代化发展的艰巨性和长期性。由于指导思想和内外政策上的失误,越南再次错过有利的发展时机。虽然从1979年越南开始实施“新经济政策“,但效果有限。直到实行全面革新开放后才进入现代化的正确轨道。第四章讨论革新开放后到东南亚金融危机爆发间现代化建设的情况（1986—-1996年）。越共在1986年12月召开“六大”确定了全面革新的路线。六大成为越南现代化进入新时期的标志。越南在坚持传统社会主义理论合理成分的同时吸收了其他国家现代化理论的有益成份,通过实践逐渐形成具有本国特色的新理论。七大制定了《社会主义过渡时期建设纲领》,使越南现代化进入第一个高速发展期。第五章论述了在苏联、东欧解体和东南亚金融危机的影响和冲击下,越南对现代化战略进行的调整（1997—-2001年）。这时期,越南现代化面临多重挑战：在苏联、东欧的解体的影响下的政治危机；东南亚金融危机影响下的经济危机和腐败影响下的社会危机。鉴于此,越南对政治体制和领导层、现代化的指导思想、经济战略、政策进行了较大幅度的调整,提出了在2020年要基本实现社会主义工业化和现代化的目标。第六章研究了越南现代化进程的第二次快速发展的情况（2001-2006年）。2001年4月,越共“九大”把七大的《建设纲领》加以具体化。在九大思想指导下,越南的现代化进入第二个加速期。但发展中的问题也大量出现。第七章论述了越共十大到十一大间的现代化进程的情况,并分析了今后现代化进程的走向与趋势（2006—2011年）。经过20年的探索,越南已初步形成了具有本国特色的社会主义现代化理论体系和一条适合国情的现代化道路。十大后越南现代化进程又取得重大进展。2011年1月召开的越共十一大为今后现代化道路指明了方向。第八章对1945年以来越南现代化进程成败的经验教训作了分析。对每个阶段现代化获重大进展和遭受挫折的原因从政治体制、经济、社会、外交、文化和军事以及自然地理和资源等方面作了较为深入分析。第九章对越南现代化进程水平进行了综合评价。选用以中科院的两次现代化评价指标体系为主对越南的经济、社会、综合现代化、生态、文化和国际现代化水平作了较系统的量化评价。由于政治现代化的复杂性和特殊性,世界上还没有相关的定量评价体系,因此,对其评价限于定性方面。第十章对越南现代化进程的模式①进行了总结。世界各国在现代化进程中逐步形成了一些具有代表性的发展模式。本章对越南现代化模式的分析包括经济、政治、社会和文化诸多方面的内容。通过分析指出,越南早期现代化启动属于典型的挑战——回应（汤因比的说法）的模式。独立后,北方采取了经典社会主义模式,南方模式则试图建立资本主义模式。革新后,越南现代化模式开始向与东亚模式、中国模式、西方新自由模式相结合的市场化模式转变,形成了具有“越南特色混合型后全能主义模式”。本文的最后一部分内容为结语。对以上各章的内容进行系统的归纳与总结,对本文的主要内容和观点进行升华和提炼。
任哲雪[8]（2007）在《高校服装专业实践教学体系的构建》文中认为高校服装专业教学的前提是社会需求，最终目的是服务于产业发展。服装属于应用设计范畴，具有文化艺术性和功能性的双重特点。它的价值可以是物质上的也可以是精神上的，服装使文化艺术转化为技术，是技术得以升华的一种产品，是文化与技术的渗透，两者可以有所侧重但绝不可以分离。现代服装产业多元化的发展，对服装教育提出了新的人才观，我们不仅要注重教学的规范性，同时也要强调灵活性。注重科学背景下的人才培养的同时，不能忽视产业背景下的人才培养。为此，服装教学要特别注意在服装产业需求和教学之间寻求一种真实意义上的协调一致。从我国高等院校服装教学的现状与背景出发，对高校服装专业教学体系的发展策略进行分析。如何培养服装专业人才的课题，无疑成为服装教学体系改进的切入点。服装教育也只有适应市场经济的需求，改革传统的教学模式，实行文化艺术与实践相结合的模式才是面向市场经济发展输送应用型人才的必由之路。高校服装专业教育是经济和社会发展的客观需要，在服装教育的进程中，围绕专业人才培养这个中心，分析服装专业教学体系发展思路，并提出课程结构的具体实施办法及实施条件，使学生在业务上既具备解决专业岗位要求的能力，掌握处理市场情报分析和时尚流行信息的能力，又能在企业的变革中有发展潜力，造就可持续发展的专业素质。高校服装专业教育只有涉及到服装行业、服装产业或超越它们固有的模式才意味着真正的成熟。服装专业教学是服装产业发展的基础，学生毕业后出现的种种问题是值得我们每位服装专业教师深思的。在高校服装专业人才教育中，我国服装实践教学体系今后的发展策略是，以市场为基础，以专业理论与实践研究同服装产业相结合为突破口，紧紧围绕服装教学方法创新和教学模式创新、技术创新等重要因素，在培养目标、课程设置、教学方法等方面构建既完善又灵活的教学体系。使高校服装教育参与到市场中去，了解市场，探索服装专业教学与市场的切合点，为服装教学积累实践经验，为学生提供更多的机会和发展的空间，为我国服装业培养更多更优秀的服装设计人才。目前我国高校服装教学运行过程中，所面临的最大问题之一，就是尚未形成较为科学与完整的理论指导下的实践教育体系。为此，建立使学生专业理论素养与实践能力相结合的，相对科学的教学体系，强调高校服装专业教学的理论与实践的协调性建设是非常必要的。
陈燕[9]（2007）在《世纪之交的中国艺术产业 ——关于历史、系统、管理、空间的研究》文中研究表明世纪之交的中国艺术产业是中国艺术产业发展史中的一个重要组成部分。20世纪90年代以来，我国进入了建立社会主义市场经济体制的新的历史时期。随着社会主义市场体系的逐步建立和完善，我国艺术产业得以不断扩展和延伸。演出产业，音像产业，电影产业，艺术品业等等各行业市场迅速发展。中国加入WTO之后，国内艺术产业竞争将更加趋于激烈。我国艺术产业经营者既面临着严峻的挑战，又面临着发展的机遇。与发达国家的艺术产业相比，我们在生产方式、经营理念、营运资本方面明显处于劣势。尤其是在市场化运作方面，人家积累了上百年的历史经验，我们所经历的艺术市场实践不过十来年时间。我国艺术产业的优势在于，拥有丰富的艺术资源、低廉的人力资源和巨大的消费市场。我国的艺术产业要虚心学习人家的先进技术手段、生产方式和市场经验。必须抓住机遇、迎接挑战、博采众长、勇于进取，才能创造辉煌的未来。本文主要以世纪之交中国艺术产业的发展状况为资料，从发展轨迹、产业结构、产业政策、产业地位等方面进行研究，呈现其发展的具体面貌，也希望为中国艺术产业更加深入细致的研究工作，起到抛砖引玉的作用。
许祖禄[10]（2007）在《江西省高等职业教育可持续发展对策研究》文中认为江西高等职业教育（以下简称为“高职教育”）是江西高等教育的重要组成部分,既是江西高等教育的新增长点,又是江西社会经济发展的新推动力。自江西高职教育步入发展快车道以来,江西高职教育实现了许多历史性的跨越。江西高职教育规模迅速扩大、资源得到有效整合、民办高职教育品牌初步形成,正处于发展的“黄金发展时期”。同时,我们必须清醒认识到,江西高职教育也正处于“矛盾凸显期”。当前,江西高职教育数量、结构、质量、效益呈非协调发展态势,高职院校设置标准与实际执行结果存在较大差距,“高额负债”办学现象日益突出,这些都影响江西高职教育的可持续发展。因此,分析制约江西高职教育可持续发展的因素,提出江西高职教育可持续发展的对策就显得非常有现实意义。为此,本文以江西高职教育为特定的研究对象,以可持续发展理论为理论基础,以江西高职教育发展现状为现实基础,以国内外高职教育发展经验为借鉴,提出了江西高职教育实现可持续发展的对策。针对上述问题,本文从五个方面进行详细的阐述:第一章是研究的基本准备。本章阐明了本研究的背景与意义,论述了相关研究现状,提出了论文的基本思路,介绍了基本研究方法,分析了本论文的特色与不足之处。第二章是研究的理论基础。本章界定了可持续发展的基本内涵,阐述了高职教育的内涵,提出了高职教育可持续发展的内涵、特征、原则和主要标志。第三章是研究的现实基础。本章通过SWOT分析法总结了江西高职教育面临的机遇与挑战、优势和劣势。第四章是研究的经验借鉴。本章从宏观的视角,总结了各国高职教育发展的经验;从微观的层面,总结了中国东部地区高职教育发展的经验。第五章是研究的基本对策。本章在理论基础、现实基础和经验借鉴的基础上,提出了江西高职教育可持续发展的对策。
二、加快高等服装教育改革,迎接入世挑战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加快高等服装教育改革,迎接入世挑战（论文提纲范文）
（1）服装高等职业教育教学改革思路及措施（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、服装业的发展特点 |
| 三、服装业在人才方面的发展走向 |
| 四、新形势下服装行业人才有关服装设计的新思路 |
| 1、服装专业人才艺术底蕴的培养 |
| 2、服装行业教育模式的改革 |
| 五、新形势下服装行业办学模式的创新 |
（2）低碳经济下服装设计专业教学改革的思考（论文提纲范文）
| 1. 培养目标定位 |
| 2. 在产学研合作中充分发挥高校的社会服务功能 |
| 3. 面向国际化、创办具有中华文化特色的服装设计专业 |
（3）中、英、法高等服装设计教育教学方法与课程设置的比较及思考（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 研究综述 |
| 一、选题意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、理论来源 |
| 第一章 对服装设计教育的概念认识 |
| 一、服装设计与艺术设计的关系 |
| 二、服装设计教育与服装行业领域的发展关系 |
| 第二章 中、英、法三国高等服装设计教育比较 |
| 一、中、英、法三国高等服装设计教育发展概述 |
| （一） 我国高等服装设计教育概述 |
| （二） 英国高等服装设计教育概述 |
| （三） 法国高等服装设计教育概述 |
| 二、服装设计教学方法的比较 |
| （一） 英、法两国高等服装设计教学方法的特点 |
| （二） 我国与英、法两国高等服装设计教学方法的差异 |
| 三、服装设计课程设置的比较 |
| （一） 英、法两国高等服装设计课程设置的特点 |
| （二） 我国与英、法两国高等服装设计课程设置的差异 |
| 第三章 对我国高等服装设计教育存在的主要问题分析 |
| 一、服装设计教育发展的模式化和专业设置单一化 |
| 二、服装设计教育教学方法与课程设置脱离市场需求 |
| 第四章 对我国高等服装设计教育的思考 |
| 一、对招生模式的思考 |
| 二、对教学方法的思考 |
| 三、对课程设置的思考 |
| 四、对“产、学、研”相结合的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）新时期30年室内设计艺术历程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| （一） 概念话语 |
| （二） 现实记忆 |
| （三） 史学思考 |
| 一、室内设计的自觉意识 |
| （一） “十大建筑”与室内装饰艺术的初生 |
| （二） “国际机场壁画”与绘画装饰艺术的发展 |
| （三） “广告”对“工艺美术”设计意识的催生 |
| 二、室内设计业的市场化崛起 |
| （一） 思想解放与理性回归 |
| （二） 建筑设计的发展与室内设计理念的生成 |
| （三） 室内设计行业的生成与市场化 |
| 三、探索中前进的室内设计教育 |
| （一） 从工艺美术到艺术设计教育 |
| （二） 设计教育的实践与创新 |
| （三） 设计教育的交流与合作 |
| 四、设计艺术的“西学东渐” |
| （一） 渐行渐近的国外设计思潮 |
| （二） 室内设计的现实走向 |
| （三） 全球化语境下的本土化反思 |
| 五、设计艺术的学术拓展与反思 |
| （一） 概念的确立与演变 |
| （二） 在交流中日渐成熟的艺术设计 |
| （三） 实践与理论的互促——室内设计的创作与竞赛 |
| （四） 室内设计与人的主题 |
| 六、走向规范化的室内设计业 |
| （一） 发展中的行业组织 |
| （二） 室内设计业的市场化 |
| （三） 走向规范的必然选择 |
| 七、室内设计的硬件与软件 |
| （一） 各类相关行业间的互动与实践 |
| （二） 设计表现与设计艺术的重构 |
| 八、室内设计与大众消费 |
| （一） 室内设计走向民众生活 |
| （二） 室内设计与大众消费 |
| （三） “发烧”、反思与务实 |
| 九、发展期的设计艺术 |
| （一） 外来经验的本土转换 |
| （二） 生存的欲求与应对 |
| （三） 消费时代的室内设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）我国高等服装教育历史考略及改革发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究的意义 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 第2章 我国高等服装教育的历史演进 |
| 2.1 我国高等服装教育的形成 |
| 2.2 我国高等服装教育的发展 |
| 2.3 我国高等服装教育的分类定位分析 |
| 第3章 我国高等服装教育的现状分析 |
| 3.1 我国高等服装教育取得的成绩 |
| 3.2 我国高等服装教育存在的主要问题 |
| 第4章 我国高等服装教育的改革与展望 |
| 4.1 促进我国高等服装教育发展若干建议 |
| 4.2 高等服装教育的改革发展个案研究——以闽江学院服装与艺术工程系为研究案例 |
| 4.3 我国高等服装教育的未来展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）CPT培养模式下所配套的服装结构和工艺教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一章 构建CPT人才培养模式概述 |
| 一、CPT模式的定义 |
| 二、CPT模式的相互关系 |
| 三、CPT模式的意义 |
| 四、本课题研究的创新点 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 设有服装专业的院校以及社会培训班的教学现状分析 |
| 一、课题研究的基本情况介绍 |
| 二、培养目标的定位各不相同 |
| 三、结构设计和工艺设计教学现状分析 |
| (一) 课程体系 |
| (二) 教学内容 |
| (三) 教学方法 |
| (四) 教学条件 |
| 四、毕业生就业情况和专业教学信息回馈 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 服装企业中的设计师、样板师和工艺师 |
| 一、中国服装行业发展的现阶段状况 |
| 二、设计师、样板师和工艺师的现状 |
| (一) 在企设计师、样板师、工艺师工作职责及流程 |
| (二) 硬软件配套 |
| 三、纺织服装企业社会人才招聘现状 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 CPT培养模式下所配套的结构和工艺教学构想 |
| 一、结构和工艺教学课程体系的调整 |
| 二、教学内容的更新 |
| 三、教学方法的改进 |
| 四、教学条件的配备 |
| 五、毕业设计对设计潮流的应用性研究 |
| 六、本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（7）二战后越南现代化进程研究（1945-2010）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题界定与研究意义 |
| 一、选题界定 |
| 二、研究意义 |
| 三、对有关概念的理解与诠释 |
| 第二节 研究现状述评 |
| 一、中国的研究 |
| 二、越南本国的研究 |
| 三、其他国家的研究 |
| 第三节 研究方法与论文结构 |
| 一、研究方法 |
| 二、论文结构 |
| 第四节 论文研究的重点、难点和创新点 |
| 一、重点 |
| 二、难点 |
| 三、创新点和不足之处 |
| 第一章 越南现代化启动的历史背景(1858—1945年) |
| 第一节 国际背景 |
| 一、世界现代化、工业化浪潮的加快及对东亚国家的冲击 |
| 二、西方殖民者对东南亚国家的入侵与殖民 |
| 第二节 国内背景 |
| 一、传统社会的特点及对现代化启动的制约作用 |
| 二、法国殖民统治对越南社会的影响及变化 |
| 第三节 越南封建王朝的改革及早期现代化思想 |
| 一、阮朝末期的改革运动及早期现代化思想的启蒙 |
| 二、创建民主共和政体的现代化进程的现代化思想 |
| 第四节 越南共产党的建立及其领导人民反法国、日本殖民者的胜利 |
| 第二章 两种社会制度影响下的越南现代化进程(1945—1975年) |
| 第一节 实行战时社会主义制度的北方现代化进程 |
| 一、越南民主共和国现代化指导思想——胡志明思想 |
| 二、抗法、抗美中的社会主义现代化进程 |
| 第二节 南越的依附性发展和美式现代化的破产(1954—1975) |
| 一、美式民主制度试验的失败 |
| 二、扭曲发展的经济现代化 |
| 三、美国失败的现代化实验——南越"战略村计划" |
| 四、南越社会的畸形发展 |
| 第三章 统一后越南对现代化道路的初步探索和严重挫折(1975—1986年) |
| 第一节 强化传统社会主义现代化思想的危害与革新思维的提出 |
| 第二节 世界工业化第三次浪潮发展机遇的丧失 |
| 一、政治现代化进程:对国家的"苏式"政治整合及反思 |
| 二、经济发展走到崩溃的边缘 |
| 三、国家全面控制下的社会整合 |
| 四、一边倒的外交政策对现代化的负面影响 |
| 第四章 革新后,现代化走上正轨并进入第一个加速期(1986—1996年) |
| 第一节 革新伊始时期越共对现代化思想与理论的思考(1986—1991年) |
| 一、苏联、中国及一些国际组织对越南革新开放思想的影响 |
| 二、革新开放的总设计师——阮文灵的革新思想 |
| 三、强调思维革新和在革新中坚持"六项基本原则" |
| 四、"有计划商品经济"理论的提出 |
| 五、以民为本的社会现代化思想的提出 |
| 六、走向世界的新起点:"广交友,少树敌"外交政策的提出 |
| 第二节 革新开放的蓝图:《社会主义过渡时期建设纲领》的出台(1991—1996) |
| 一、正式树立"胡志明思想"在意识形态的主导地位 |
| 二、提出形成有国家管理的市场机制理论 |
| 三、提出民富国强、社会公平、文明的发展目标 |
| 四、提出"全方位、多样化"的外交路线 |
| 第三节 十年革新的举措与初步成就 |
| 一、越共六大和七大的召开的背景及对现代化的初步设计 |
| 二、在苏东剧变的压力下谨慎地进行政治革新 |
| 三、工作重点的转移:以经济建设为中心的现代化进程 |
| 四、社会现代化进程逐渐步入正轨 |
| 五、经济发展中的生态环境问题开始出现 |
| 六、外交战略的成功转变和外交关系的新格局 |
| 第五章 金融危机冲击下越南对现代化战略的调整(1996—2001) |
| 第一节 八大召开与金融危机冲击下对现代化指导思想的调整 |
| 一、对社会主义政治发展理论体系的探索 |
| 二、工业化、现代化思想的提出 |
| 三、对时代特征、国际形势的理论认识 |
| 四、以民为本的社会发展思想的深化 |
| 第二节 亚洲金融危机冲击下越南现代化进程的减速及调整 |
| 一、政治现代化进程中的改革与调整 |
| 二、金融危机后对经济现代化战略的调整(1996—2001) |
| 三、现代社会的特征开始显现 |
| 四、工业化、现代化进程中的生态问题 |
| 五、八大的外交方针及对现代化进程的推进作用 |
| 第六章 越南现代化进程的第二次加速期(2001—2006) |
| 第一节 现代化思想与理论的发展 |
| 一、认为国际形势和外部环境有利于越南推进现代化进程 |
| 二、社会主义政治现代化思想体系的初步形成 |
| 三、新战略的形成:社会主义定向市场经济理论的确立 |
| 四、强调分配公平和加快文化对外交流 |
| 五、利用全方位外交推进现代化的思想 |
| 第二节 社会主义现代化进程第二次加速 |
| 一、政治体制改革进程提速 |
| 二、经济现代化的第二次加速 |
| 三、社会现代化进程不断加快 |
| 四、经济社会发展中的生态出现恶化趋势 |
| 五、全方位外交政策的成果及对现代化的推进 |
| 第七章 迈出改革新步伐(2006-2010) |
| 第一节 越共十大以来关于现代化建设的新思想 |
| 一、加强党建新思想的提出 |
| 二、西方新自由主义经济对越南的影响在增强 |
| 三、开展新农村建设,强调要实现社会的进步与公平 |
| 四、提出以国家利益为最高目标的对外开放新战略 |
| 第二节 中国现代化理论与思想对越南的影响 |
| 第三节 现代化进程的新进展 |
| 一、现代民主政治的特点日益凸现 |
| 二、增长快速和危机并存的经济现代化进程 |
| 三、现代社会端倪初现 |
| 四、全面开放态势的形成 |
| 五、可持续发展理念逐步成为社会共识 |
| 六、越共"十一大"后现代化发展的走向 |
| 第八章 越南现代化进程中经验与教训 |
| 一、经验 |
| 二、教训 |
| 第九章 对越南现代化进程水平的综合评估 |
| 第一节 对经济现代化进程水平的评价 |
| 第二节 对社会现代化进程水平的评估 |
| 第三节 对经济、社会的综合现代化水平的评估 |
| 第四节 对生态现代化的评价 |
| 第五节 对政治现代化的评价 |
| 一、政治现代化评价标准 |
| 二、对政治现代化进程水平评价 |
| 第六节 对国际现代化的评价 |
| 一、国际现代化的定义及其水平定量评价标准 |
| 二、对越南国际现代化水平的评价 |
| 第七节 对文化现代化的定量评价 |
| 一、文化现代化的定义及其水平定量评价标准 |
| 二、对文化现代化定量评价 |
| 第十章 越南社会主义现代化模式的演变及特点 |
| 第一节 统一前南、北方现代化模式及特点(1945至1975年) |
| 一、北方仿效苏联的"战时社会主义模式"的实践 |
| 二、资本主义影响下的南方现代化模式的构建及其失败 |
| 第二节 苏式经典社会主义模式在全国的确立、挫折及初步变革(1975—1986年) |
| 一、高度集权政治现代化模式的进一步强化 |
| 二、高度集中与统一的经济现代化模式 |
| 三、国家高度控制下的社会发展模式 |
| 四、经典社会主义模式的弊端和危害 |
| 第三节 现代化模式的全新转型及趋向:自主型发展模式的形成(1986—2006年) |
| 一、越共探索有越南特色的社会主义模式 |
| 二、在稳健的基础上向民主、分权和法制化转型的后全能政治模式 |
| 二、向市场化不断迈进的社会主义定向经济模式 |
| 四、逐步走向国家社团主义的开放、注重民生和多元化的社会及文化发展模式 |
| 第四节 十一大后,越南社会主义现代化模式的走向 |
| 一、具有越南特色的政治现代化模式正在构建 |
| 二、长期坚持社会主义定向的市场经济体制取向 |
| 三、长期坚持国家管理下的社会发展模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）高校服装专业实践教学体系的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 第二章 高校服装专业教育现状分析 |
| 2.1 高校服装专业教学概述 |
| 2.2 服装专业实践教学现状分析 |
| 第三章 高校服装专业实践教学模式的发展趋势 |
| 3.1 市场逻辑下的服装教学模式 |
| 3.2 服装教学的职业化发展趋势 |
| 3.3 对国外教学模式的考察 |
| 第四章 高校服装专业实践教学体系的整饬 |
| 4.1 明确人才培养目标定位 |
| 4.2 强化理论与实践在教学中的统一性 |
| 4.3 建立开放型的专业实践教学体系 |
| 第五章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）世纪之交的中国艺术产业 ——关于历史、系统、管理、空间的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题基础 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究角度 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 历史:发展轨迹 |
| 2.1 中国现当代艺术产业的发展 |
| 2.2 世纪之交中国艺术产业现状 |
| 第3章 系统:产业结构 |
| 3.1 演出产业 |
| 3.2 音像产业 |
| 3.3 影视产业 |
| 3.4 艺术品业 |
| 3.5 其他艺术服务业 |
| 第4章 管理:产业政策 |
| 4.1 文艺体制改革 |
| 4.2 艺术产业的政策演变 |
| 4.3 世纪之交的中国主要艺术行业的产业政策 |
| 第5章 空间:产业地位 |
| 5.1 艺术产业在国家产业中的地位 |
| 5.2 艺术产业对国家艺术事业的作用 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）江西省高等职业教育可持续发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 可持续发展研究现状 |
| 1.2.2 高职教育研究现状 |
| 1.2.3 江西高职教育的研究现状 |
| 1.3 研究思路内容与方法 |
| 1.4 研究特色与不足 |
| 第二章 江西高职教育可持续发展的理论基础 |
| 2.1 可持续发展理论 |
| 2.2 高职教育可持续发展理论 |
| 2.2.1 高职教育的概念 |
| 2.2.2 高职教育可持续发展的概念 |
| 2.2.3 高职教育可持续发展的原则 |
| 2.2.4 高职教育可持续发展的特征 |
| 2.2.5 高职教育可持续发展的评价标准 |
| 第三章 江西高职教育可持续发展的现实基础 |
| 3.1 江西高职教育的内部优势 |
| 3.1.1 发展态势优势 |
| 3.1.2 民办高职品牌优势 |
| 3.1.3 后发优势 |
| 3.2 江西高职教育的内部劣势 |
| 3.2.1 办学定位难以适应高职教育的健康发展 |
| 3.2.2 办学条件很难适应高职教育的快速发展 |
| 3.2.3 产学结合程度很难适应高职教育人才培养 |
| 3.2.4 结构布局很难适应高职教育的整体发展 |
| 3.3 江西高职教育的外部机遇 |
| 3.3.1 经济的迅速发展，产业结构的调整 |
| 3.3.2 “中部崛起”和“泛珠”合作战略的实施 |
| 3.3.3 产业的梯度转移 |
| 3.4 江西高职教育的外部挑战 |
| 3.4.1 高职生面临就业的挑战 |
| 3.4.2 周边诸省的挑战 |
| 3.4.3 中国“入世”的挑战 |
| 第四章 江西高职教育可持续发展的经验借鉴 |
| 4.1 国外高职教育发展的经验 |
| 4.1.1 政府办学，服务地方 |
| 4.1.2 定位明确，特色见长 |
| 4.1.3 工读结合，强调实践 |
| 4.1.4 强调立法，注重师资 |
| 4.2 中国东部地区高职教育发展的经验 |
| 4.2.1 转变观念，优化环境 |
| 4.2.2 紧贴市场，设置专业 |
| 4.2.3 注重品牌，提升知名度 |
| 4.2.4 注重民办高职，强化合作办学 |
| 第五章 江西高职教育可持续发展的基本对策 |
| 5.1 树立科学发展观是江西高职教育可持续发展的前提 |
| 5.1.1 统筹江西高职教育与区域经济社会的发展，找准江西高职教育发展的定位 |
| 5.1.2 统筹江西高职教育数量与质量的协调发展 |
| 5.2 优化资源配置是江西高职教育可持续发展的关键 |
| 5.2.1 补充紧缺资源，确保高职质量 |
| 5.2.2 整合现有资源，拓展潜在资源 |
| 5.3 加大校企合作深度是江西高职教育可持续发展的根本出路 |
| 5.4 营造良好环境是江西高职可持续发展的保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 |
| 致谢 |
四、加快高等服装教育改革,迎接入世挑战（论文参考文献）
- [1]服装高等职业教育教学改革思路及措施[J]. 许奕春,赵颀. 艺术品鉴, 2017(11)
- [2]低碳经济下服装设计专业教学改革的思考[J]. 潘璠. 陕西教育(高教版), 2011(Z1)
- [3]中、英、法高等服装设计教育教学方法与课程设置的比较及思考[D]. 王蕾. 云南艺术学院, 2010(05)
- [4]新时期30年室内设计艺术历程研究[D]. 董赤. 东北师范大学, 2010(11)
- [5]我国高等服装教育历史考略及改革发展研究[D]. 郑焰英. 福建师范大学, 2008(09)
- [6]CPT培养模式下所配套的服装结构和工艺教学研究[D]. 江雪娜. 中国美术学院, 2008(01)
- [7]二战后越南现代化进程研究（1945-2010）[D]. 齐欢. 云南大学, 2011(02)
- [8]高校服装专业实践教学体系的构建[D]. 任哲雪. 延边大学, 2007(06)
- [9]世纪之交的中国艺术产业 ——关于历史、系统、管理、空间的研究[D]. 陈燕. 福建师范大学, 2007(01)
- [10]江西省高等职业教育可持续发展对策研究[D]. 许祖禄. 江西师范大学, 2007(05)