一、发挥学生特长 做个性化咨询（论文文献综述）
邓晶艳[1]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
杨茜[2]（2020）在《石家庄XDF公司K12教育营销策略优化研究》文中研究说明进入21世纪,中国国情实力增加,全民对教育行业认知得深入,课外辅导机构日渐增多了。随着市场需求得增多,培训机构如雨后春笋涌现。而对于传统市场得目标定位和渠道过窄,都意味着K12教育市场营销参差不齐,竞争愈加激烈。本文研究了石家庄XDF公司K12教育营销策略优化。首先,分析了教育现状的背景和意义,通过大量文献资料确定本文的研究方法;其次,以市场相关理论为基础,概述了K12教育市场;并结合内部和宏观环境分析,运用波特五力分析模型,着重分析了石家庄XDF公司的K12教育市场运营的环境;再次,通过STP分析了石家庄XDF公司营销现状存在的问题;比如市场极速发展人才紧缺、市场渠道过窄、品牌影响度低、市场发展不均衡等等。最后从以下几个方面进行了营销策略的优化:产品策略、价格策略、渠道策略、促销策略四个方面;为了更好的实施还列举了四项保障措施,企业文化价值观培养、调整市场营销组织架构、加强市场营销激励措施、优化服务体系。希望本文的研究成果可以给公司市场营销的研究提供参考价值。
金晓萍[3]（2020）在《AJ健康药房营销策略研究》文中进行了进一步梳理零售药店市场规模在经历了多年的快速增长后,增速有所放缓。医疗体制改革持续推进,通过药品集中采购、两票制等多项措施推动药品价格下降、医保费用下降并取得一定成效。药品监管部门加强对零售药店的监管,对药店实行分级管理,提高了三级药店经营门槛。随着互联网技术迅速发展,医药电商市场规模的增长率远远高于传统零售药店的市场规模增长率,医药电商对传统零售药店带来不可预估的影响。零售药店既未从医疗体制改革中享受到相应政策红利,还受到一定的负面影响。除此之外零售药店还受到互联网渠道分流影响,传统零售药店应该制定什么样营销策略才能适应目前的市场环境,才能继续保持一定的增长率,在现有的研究中没有针对实体药店如何应对互联网制定营销策略较完整的研究,因此线下实体药店该怎样与互联网新渠道进行结合值得我们去探讨。本文以AJ健康药房营销策略为研究对象,首先通过相关文献综述阐述医药零售领域的研究现状,包括互联网技术在药品零售行业应用现状,并阐述医药零售行业发展的历程。其次,通过宏观环境分析、政策分析、竞争分析、需求分析,并借助SWOT分析工具总结出战略组合。最后,通过运用STP和7Ps营销组合梳理AJ健康药房在营销战略和营销策略中存在的问题,最终找到解决这些问题的方法和营销策略。
刘嘉华[4]（2020）在《酒店员工个性化服务的影响因素 ——基于计划行为理论的双案例研究》文中指出近年来,个性化服务已成为酒店行业关注的重点。大多数高星级酒店都在不断学习和完善个性化服务相关的企业文化和制度,加大培训力度,但仍存在员工缺乏个性化服务意识、酒店缺乏个性化服务人才、对客服务缺乏情感等问题,导致员工“无心”、“无力”或“认为不必要”为顾客提供个性化服务。因此,如何激励员工发挥主观能动性为顾客提供优质个性化服务,是酒店经营管理活动的焦点议题之一。在现有酒店管理研究中,学者们较多探讨个性化服务的概念、现状和管理策略,较少研究员工个性化服务的影响因素。本文采用案例研究法,将国际品牌酒店深圳星河丽思卡尔顿酒店作为探索性研究案例,将国内品牌酒店广州碧水湾温泉度假村酒店作为验证性研究案例,对不同部门管理者及一线员工进行半结构化的深度访谈,共获得约22个小时的录音资料,并转为近30万字的文本资料作为一手数据。根据计划行为理论,员工提供个性化服务的行为意向由行为态度（“愿意”）、主观规范（“应该”）和知觉行为控制（“能够”）三个方面决定。笔者通过对两家酒店的访谈数据和相关文献、书籍等二手资料进行分析,采用编码的方式,将资料逐层提炼概括,最终得出影响酒店员工提供个性化服务的14个因素,构建相应的影响因素模型。其中,（1）“员工自身性格特质”、“酒店为员工创造的个性化体验”、“酒店的激励制度”、“客人的正面反馈”等因素会激发酒店员工“愿意”为客人提供个性化服务;（2）“企业文化的引导和培训”、“组织氛围”、“领导者的榜样示范行为”、“以个性化服务为指标的绩效考核”、“领导者的检查和监督”、“员工的面子需要”等因素会规范酒店员工认为自己“应该”为客人提供个性化服务;（3）“酒店提供的个性化服务技能培训”、“酒店提供的组织支持”、“酒店内部开放的信息沟通”以及“完善的客史资料”等因素会帮助酒店员工“能够”为客人提供个性化服务。笔者根据各影响因素,为实践界提出一系列有针对性的提升策略建议,为酒店管理人员的实际工作提供参考,同时提出本文的不足及未来的研究方向。
梁嘉欣[5]（2020）在《基于生涯发展理论的大学生学业规划研究 ——以江西高校为例》文中进行了进一步梳理生涯是人类具有生命意义的实践历程,生涯历程中会面对不断地变化与发展。生涯发展具有一定的阶段性,在不同的阶段历程中个体的身心发展程度及所处环境均有所不同,故面临的生涯任务与生涯目标也会有差别。大学生大学阶段的生活处于学生角色向职业角色过渡的关键时期,是对未来生涯发展探索尝试的重要阶段,同时也是学业知识以及专业能力快速发展的时期。大学时期作为生涯历程中重要的阶段,对人的一生有着重要的作用,大学期间的学业规划对人的生涯发展具有重要意义。本文旨在从生涯发展理论角度来研究大学生学业规划活动,通过实证调查与结果分析,针对目前大学生学业规划中存在的问题,基于生涯发展理论构建大学生学业规划的基本流程,多角度对大学生学业规划以及高校学业规划指导提出行之有效的措施与建议。本文主要分为四章。第一章是绪论部分。主要阐述本研究的选题背景,研究的理论与现实意义、国内外对于本研究主题取得的成绩与不足,并介绍本研究的研究思路及拟采用的研究方法等。第二章为研究理论基础,主要是界定学业规划、生涯发展等相关概念,并明晰学业规划和生涯发展的相关理论内涵,阐述基于生涯发展理论的大学生学业规划的重要意义,并提出基于生涯发展理论的学业规划的基本组成内容,包括学业规划的认知、抉择、行为以及评估与修订。第三章为研究结果及分析,根据问卷调査的结果,针对大学生学业规划认知、学业规划抉择、学业规划行为以及学业规划评估与修订四个方面,分析不同专业、年级、性别及家庭状况等背景条件下大学生自身的学业规划现状,并结合学校开展学业规划指导的情况探讨学业管理中存在的问题。调查结果显示,当前大学生存在学业规划认知不足、学业资源利用能力差、缺乏长远规划、周期性学业规划评估不足等问题。第四章主要是针对大学生学业规划以及高校学业规划指导存在的问题,基于生涯发展理论从大学生自身、高校指导以及社会环境三个方面提出解决问题的具体建议和措施,主要有强化学生学业规划的意识、完善学校学业规划的制度、营造良好社会环境等。
谢小梅[6]（2020）在《加拿大安大略省中小学职业生涯教育课程研究》文中进行了进一步梳理迈入21世纪以来社会发展日新月异,竞争日益激烈,学校教育的作用不仅仅是知识的传递,更注重将学生培养成为合格的社会成员,引导学生学会认知、学会做事、学会生存和共存,培养其可持续发展的能力。因此旨在提升自我意识、提高对社会和职业认知、引导学生主动探索和规划的职业生涯教育逐渐成为学校教育内容的有机组成部分。现在越来越多的国家在中小学开展职业生涯教育,以提高学生的未来发展规划能力和从容应对社会变化的能力。在职业生涯教育的实施中,课程是最主要的途径,建设完善的职业生涯教育课程具有重要意义。目前,在高考选科的背景下,我国对基础教育阶段的职业生涯教育的重视程度逐渐提高,因此研究国外的中小学职业生涯教育课程以期为我国建设职业生涯教育课程提供思路和参考。本研究以职业生涯教育课程开设时间较长、课程建设经验较为丰富的加拿大安大略省为研究对象,主要运用文献法和案例法,在理清安大略省中小学职业生涯教育发展历程的基础上,分析安大略省中小学职业生涯教育课程的背景、构建基础和主要结构,进而分析其课程目标的具体内涵、课程内容的选择与组织、课程实施的细节,探析其课程在培养学生职业生涯规划能力方面所发挥的作用,最后总结和归纳其课程的特征以及整体的理念特征。通过对安大略省中小学职业生涯教育课程的研究,可知在经济发展放缓、人口老龄化、重视职业生涯发展的社会背景下,安大略省秉持追求卓越教育的愿景,综合考虑社会发展现实需求、新一代社会成员发展需要以及本省的教育理念,在保持原有的职业生涯教育课程传统基础上,设计了包含学科课程、活动课程和项目课程的职业生涯教育课程。其课程以引导学生认识自我、主动探索社会、明确个人发展方向为总目标,各类课程目标间相互连结、各有侧重;课程内容包括职业发展趋势研究、不同领域的职业认知、基础工作技能等,编排组织兼顾逻辑顺序和心理顺序,以螺旋式呈现;课程实施过程中学生、学校教育工作者、监护人、社会合作伙伴是主要角色,以基于教室的课堂学习、基于学校和社会的体验活动、基于多种场所的工作实践为主要实施途径,以课程设计评价、教师与学生评价作为实施反馈。最后,分析认为在培养学生职业生涯规划能力方面,其课程目标为职业生涯规划能力提升明确了方向,课程内容为职业生涯规划能力培养提供了养分,课程实施为学生职业生涯规划实践创造了环境;在特征方面,其课程在目标设计方面兼顾渐进性与阶段性,在内容编排上广度与深度并重,实施过程中注重多方参与和合作;整个课程具有突出学生主体地位、重视与生活、社会相联系、鼓励学生参与实践活动、倡导全人教育、倡导终身学习的理念。
钱川[7]（2019）在《高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施》文中研究表明文章首先对研究背景、职业生涯选择与规划、国内外职业选择和规划理论发展的现状、研究方法等方面进行了阐述,然后分析了高校大学生职业选择与规划的特征及意义,包括高等院校大学毕业生职业选择与规划的特征、高等院校大学毕业生职业选择与规划的意义,接着论述了高等院校大学毕业生就业误区,包括知识转化率低、就业理念滞后、价值判断盲目,最后提出了高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施策略,包括确定志向、自我评估、职业生涯环境和机会评估、职业选择、选择职业生涯路线、设定职业生涯目标、制定行动计划与措施、评估与调整。
高会[8]（2019）在《CD学院学生职业生涯规划教育诊断研究》文中提出近年来,职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播,尤其是美国次贷危机引发的世界金融危机,使全球经济发展面临严峻挑战,对大学生的就业带来了巨大的冲击,越来越多的高校为了解决当前的就业难问题,加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。高校作为育人的主阵地,要培养全面发展的大学生,就必须重视学生的学业引导和职业生涯规划教育,唤醒学生的职业生涯意识,引导学生学会分析自己的优势与劣势,了解社会及企业的用人需求,制定合理的就业目标,对今后的职业生涯做好阶段性的规划。这就对高校的学生职业生涯规划教育提出了更高的要求,要求高校要开展形式多样的职业生涯规划教育,帮助学生树立正确的职业生涯观,解决学生的职业发展问题。学生职业生涯规划教育对高校和学生的发展都具有非常重要的意义。目前国内大多数高校在学生职业生涯规划教育的实施中出现诸如缺乏系统性的课程、教师专业化水平低、课程流于形式、教育成效低等问题。尤其独立院校在学生职业生涯规划教育的实施过程中更是有非常多的问题。本文以独立学院——CD学院的学生职业生涯规划教育作为研究对象,利用文献检索、资料收集、问卷调查、人物访谈等方式,全面地对CD学院学生职业生涯规划教育做出了诊断,发现其存在的问题,在分析了问题产生的原因后,结合国内大学生职业生涯规划教育的优秀学院——北京航空航天大学的先进经验,并充分分析了CD学院的具体情况,提出了适合CD学院学生发展的职业生涯规划教育的改进方案及保障措施。本研究主要在职业生涯规划教育课程体系设计、生涯测评及个体辅导等平台搭建、职业生涯教育实施评价等方面,提出了具体的解决方案,同时为了保障改进方案能够落地实施,还配套提出了方案的保障措施。本研究的成果具有科学化、系统化等优势,能够改变CD学院学生职业生涯规划教育的现状,并且因为独立学院学生培养目标的相似性,此方案可以在其他独立学院进行推广实施。
陈华若[9]（2019）在《“双创教育” 下中等职业学校文秘专业《职业生涯规划》课程的开发与探究》文中指出随着当今社会发展速度的日趋增快和“双创教育”思想的提出,我国经济发展和人才结构急需转型,以适应当下巨大的创业和创新潮流。在此状况之下,对于专业人才提出了更加严苛的要求,而作为输送技术技能型人才的主要来源之一的中等职业学校,面临着必须在提升学生专业知识和技能的前提下,还要关注“双创”能力和提升中职学生的职业生涯规划能力,帮助促进中职学生的全面发展。但由于我国中等职业学校的地位和发展等问题,中等职业学校在职业生涯规划教育上也存在很大纰漏,并脱离“双创教育”的思想。因此,结合“双创教育”的思想对《职业生涯规划》课程进行开发是很有必要的。本文研究是基于相关的国内外文献整理得出现状之后,对双创教育、中职文秘专业、职业生涯规划和课程开发进行相关概念的界定。同时,基于“双创教育”的背景之下,运用文献法、调查法、统计分析法和案例分析法对北京QS学校和南京玄武ZD学校的文秘专业进行相关的《职业生涯规划》课程状况进行分析,得知两校在文秘专业学生本身、专业相关教师、学校和课程均存在一些相似问题,文秘专业学生:对文秘专业了解不深,自我认识不清,未来发展目标不准确,对“职业生涯规划”认识不够,缺乏创业与创新意识,对专业认可度不高,对于《职业生涯规划》相关课程的需求各不相同;专业相关教师:课程教师数量少,专业教师队伍建设落后;学校层面:对《职业生涯规划》教育不重视,没有专门的《职业生涯规划》教育部门和相关制度规范;课程层面:《职业生涯规划》课程目标不合理,课程内容较理论,课程教学不科学,课程评价较单一。基于本文研究调查的发现之后,本文从课程开发的相关原则出发,结合“双创教育”的背景,加上《职业生涯规划》课程的特点、文秘专业的特点和学生自身发展特点出发,分别从课程开发的目标、内容、结构、实施和评价等多方面对文秘专业《职业生涯规划》课程进行优化和开发。最后从“双创教育”的角度出发,对文秘专业学生和学校两个方面提出对改善中职文秘专业《职业生涯规划》课程的建议及对策,最终得出本文研究的结论及未来展望。
黄蓉[10]（2019）在《美国中小学个性化学习研究 ——以美国七所学校为例》文中指出个性化学习是以学生为中心,根据学生的个性、情感、态度等方面的需求,依靠学生自主选择、教师引导、技术支持等方法促进学生学习发展的一种动态学习过程。个性化学习是我国教育发展的需要,也是世界各国深化教育改革的需要。个性化学习是信息时代教育与技术紧密结合的诉求,也是知识时代深度学习发展的要求。近年来,美国学者对于个性化学习的学校实践、技术支持的个性化学习等研究尤为突出,本研究以美国中小学个性化学习作为研究主题,选取近年来美国早期实行个性化学习的两个学区的七所学校为研究案例,通过文献归纳分析法、案例研究法和比较分析法,基于深度学习的视角分析美国中小学个性化学习的实践内容,再结合我国个性化学习的问题,试图为我国提供借鉴。本文的研究问题主要包含以下四个方面:1.什么是个性化学习?美国中小学个性化学习的相关理论有哪些?2.以达拉斯学区和丹佛学区共七所学校为案例,基于深度学习视角分析七所学校的实践。3.由案例和文献分析可得到美国中小学个性化学习的哪些结论?4.我国能从美国中小学个性化学习的实践中借鉴什么经验?本研究主要包含以下六个章节的内容:第一章主要对研究背景、研究问题、研究方法等相关内容进行概述;第二章首先厘定和分析相关概念,其次分析研究的理论基础;第三章和第四章分别以美国达拉斯学区四所学校和丹佛学区三所学校为案例,概述该区域现状,基于深度学习的视角,介绍和分析七所学校的个性化学习实践内容、成效及挑战;基于上述案例和相关文献的分析结果,第五章总结美国中小学个性化学习的特征和支持路径;根据相关结论,第六章主要从宏观和微观层面为我国中小学个性化学习提供启示。研究发现,在新技术时代背景下,美国中小学个性化学习实践注重从学生、教师、环境、技术四个角度进行推进。首先关注学生的个性化发展需求,重视培养学生自主学习能力;其次重视教师的引导和促进作用贯穿整个学习过程;同时重视开发灵活的时空环境,促进学生学习发展;最后,高度重视学习中的教育技术应用,运用技术手段来促进个性化学习中各个要素间的配合和发展。
二、发挥学生特长 做个性化咨询（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥学生特长 做个性化咨询（论文提纲范文）
（1）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
| 三、研究评析 |
| 第三节 逻辑结构 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、内容框架 |
| 第四节 重点、难点及预期创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
| 第一节 核心概念解读 |
| 一、大数据 |
| 二、大学生日常思想政治教育 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
| 一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
| 二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
| 三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
| 四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
| 一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
| 四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
| 第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
| 一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
| 二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
| 三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
| 第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
| 一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
| 二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
| 三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
| 四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
| 第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
| 一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
| 二、教育主体与教育客体的数据交互 |
| 三、教育管理平台载体的数据智能 |
| 四、教育管理实践数据的跨域应用 |
| 第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
| 一、基于数据技术的效率提升 |
| 二、基于证据的日常教育管理 |
| 三、基于数据评价的工作改进 |
| 第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
| 一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
| 二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
| 三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
| 第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
| 一、线性思维 |
| 二、系统思维 |
| 三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
| 第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
| 一、普适教育 |
| 二、个性化培育 |
| 三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
| 第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
| 一、认知培育 |
| 二、实践养成 |
| 三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
| 第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
| 一、需求侧适应 |
| 二、供给侧发力 |
| 三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
| 第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
| 第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、守正创新原则 |
| 三、趋利避害原则 |
| 四、循序渐进原则 |
| 五、理论与实践相结合原则 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
| 一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
| 四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
| 五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
| 第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
| 一、数据画像 |
| 二、精准资助 |
| 三、异常告警 |
| 第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
| 第一节 个体主观条件 |
| 一、培育大数据意识与大数据思维 |
| 二、掌握大数据知识与大数据技能 |
| 三、提升大数据伦理与管理理性 |
| 四、把握大数据应用的价值导向 |
| 第二节 技术条件保障 |
| 一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
| 二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
| 第三节 组织与制度保障 |
| 一、加强组织领导 |
| 二、推进教育政策实施与制度建设 |
| 三、加强体制机制建设 |
| 第四节 文化环境保障 |
| 一、优化校园网络环境 |
| 二、培育校园数据文化 |
| 三、优化校园人文环境 |
| 结语:数据智能与教育智慧结合 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（2）石家庄XDF公司K12教育营销策略优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 K12中小学教育市场概述 |
| 2.1.1 K12教育的定义及分类 |
| 2.1.2 K12 教育机构市场营销特点 |
| 2.2 市场营销策略理论基础 |
| 2.2.1 STP理论 |
| 2.2.2 4P营销策略 |
| 2.3 分析工具 |
| 2.3.1 PEST分析 |
| 2.3.2 波特五力模型 |
| 2.3.3 SWOT分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 石家庄XDF公司K12教育营销环境分析 |
| 3.1 宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治环境分析 |
| 3.1.2 经济环境分析 |
| 3.1.3 社会文化环境分析 |
| 3.1.4 技术环境分析 |
| 3.2 行业环境分析 |
| 3.2.1 竞争对手分析 |
| 3.2.2 新进入者的威胁 |
| 3.2.3 供方的议价能力 |
| 3.2.4 买方的议价能力 |
| 3.2.5 替代品的威胁 |
| 3.3 内部环境分析 |
| 3.3.1 石家庄XDF公司学校概况 |
| 3.3.2 企业组织结构与人力配置 |
| 3.3.3 企业资金运营现状 |
| 3.3.4 企业产品分析 |
| 3.4 SWOT分析 |
| 3.4.1 优势分析 |
| 3.4.2 劣势分析 |
| 3.4.3 机遇分析 |
| 3.4.4 威胁分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 石家庄XDF公司K12教育问题分析 |
| 4.1 STP问题分析 |
| 4.1.1 市场细分需求不同 |
| 4.1.2 目标市场选择客户需求较多 |
| 4.1.3 市场定位比较宽泛 |
| 4.2 产品策略问题分析 |
| 4.2.1 课程产品参差不齐 |
| 4.2.2 品牌效应不够明显 |
| 4.2.3 服务意识浅薄 |
| 4.3 价格策略问题分析 |
| 4.3.1 成本定价法过于传统 |
| 4.3.2 价格策略缺乏多元化 |
| 4.4 渠道策略问题分析 |
| 4.4.1 直接营销渠道模式单一 |
| 4.4.2 新兴网络营销渠道狭窄 |
| 4.5 促销策略问题分析 |
| 4.5.1 线下促销形式传统 |
| 4.5.2 线上促销活动简洁 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 石家庄XDF公司K12教育营销策略优化 |
| 5.1 STP战略优化方案 |
| 5.1.1 市场细分 |
| 5.1.2 目标市场 |
| 5.1.3 市场定位 |
| 5.2 产品策略优化方案 |
| 5.2.1 丰富课程产品设置 |
| 5.2.2 塑造品牌良好形象 |
| 5.2.3 提高服务意识水平 |
| 5.3 价格策略优化方案 |
| 5.3.1 根据市场环境采取不同定价 |
| 5.3.2 根据需求分类调整价格策略 |
| 5.4 渠道策略优化方案 |
| 5.4.1 直接销售和线下营销渠道拓展 |
| 5.4.2 网络新媒体形式渠道开发 |
| 5.5 促销策略优化方案 |
| 5.5.1 线下促销方法多元化 |
| 5.5.2 线上促销形式差异化 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 石家庄XDF公司K12教育营销策略保障 |
| 6.1 企业文化价值观培养 |
| 6.1.1 加强企业文化建设 |
| 6.1.2 培养员工企业价值观 |
| 6.2 调整市场营销组织架构 |
| 6.2.1 加强团队建设 |
| 6.2.2 提高团队专业度 |
| 6.3 加强市场营销激励措施 |
| 6.3.1 建立完善管理制度 |
| 6.3.2 增加绩效优化评选 |
| 6.4 优化服务体系 |
| 6.4.1 优化服务流程标准 |
| 6.4.2 完善服务管理体系 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）AJ健康药房营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述与理论基础 |
| 1.2.1 国内外文献综述 |
| 1.2.2 相关理论基础 |
| 1.3 研究方法与内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 论文内容 |
| 第二章 AJ健康药房营销现状 |
| 2.1 AJ集团概述 |
| 2.1.1 AJ集团发展历程与业务版块 |
| 2.1.2 AJ健康药房组织架构 |
| 2.2 AJ健康药房业务概述 |
| 2.2.1 AJ健康药房自营药房线上&线下业务概述 |
| 2.2.2 AJ健康药房经营现状概述 |
| 2.3 AJ健康药房STP现状 |
| 2.3.1 市场细分 |
| 2.3.2 目标市场 |
| 2.3.3 市场定位 |
| 2.4 AJ健康药房7PS营销现状 |
| 2.4.1 产品现状 |
| 2.4.2 价格现状 |
| 2.4.3 促销现状 |
| 2.4.4 渠道现状 |
| 2.4.5 人员现状 |
| 2.4.6 有形展示现状 |
| 2.4.7 购药流程 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 AJ健康药房营销环境分析 |
| 3.1 宏观环境分析 |
| 3.1.1 政策与法规环境分析 |
| 3.1.2 经济环境分析 |
| 3.1.3 社会环境分析 |
| 3.1.4 技术环境分析 |
| 3.2 行业分析 |
| 3.2.1 供应商的议价能力 |
| 3.2.2 消费者的议价能力 |
| 3.2.3 新进入者的威胁 |
| 3.2.4 替代者的威胁 |
| 3.2.5 同业竞争者的竞争程度 |
| 3.3 医药零售需求分析 |
| 3.3.1 社会需求分析 |
| 3.3.2 药品消费习惯 |
| 3.4 AJ健康药房SWOT分析 |
| 3.4.1 优势分析 |
| 3.4.2 劣势分析 |
| 3.4.3 机会分析 |
| 3.4.4 威胁分析 |
| 3.4.5 采用SO战略 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 营销问题分析 |
| 4.1 STP问题分析 |
| 4.1.1 市场细分未能根据人群消费特点进一步细分 |
| 4.1.2 目标市场选择未能考虑目标人群的消费特点 |
| 4.1.3 市场定位不清晰 |
| 4.2 经营品种不全 |
| 4.3 商品价格定价策略过于单一 |
| 4.3.1 价格策略过于单一 |
| 4.3.2 未按商品生命周期分别定价 |
| 4.3.3 线上线下价格差异 |
| 4.4 线下与线上不同销售渠道的信息通路有待完善 |
| 4.4.1 线下与线上信息通路还有待完善 |
| 4.4.2 缺少基于LBS定位的自有线上店铺 |
| 4.4.3 处方药供应链处于劣势 |
| 4.5 促销策略问题分析 |
| 4.5.1 缺少品牌宣传 |
| 4.5.2 未充分利用好互联网工具做个性化营销 |
| 4.6 团队的专业度有待提升 |
| 4.7 有形展示 |
| 4.7.1 卖场缺少服务区域 |
| 4.7.2 信息系统开发能力有待加强 |
| 4.7.3 支付的快捷和便利性还有待改善 |
| 4.8 购药流程问题分析 |
| 4.8.1 线下购物流程需优化 |
| 4.8.2 会员粘性低 |
| 4.9 本章小结 |
| 第五章 营销战略和营销策略改善建议 |
| 5.1 STP改善建议 |
| 5.1.1 细分市场根据人群消费特点做进一步细分 |
| 5.1.2 目标市场以26-55岁家庭收入在8000元以上人群 |
| 5.1.3 市场定位做专业放心药房 |
| 5.2 产品策略改善建议 |
| 5.2.1 根据消费者需求完善经营品项 |
| 5.2.2 增加独家经营品种 |
| 5.3 价格策略改善建议 |
| 5.3.1 采用多种价格策略 |
| 5.3.2 根据不同的商品生命周期定价 |
| 5.3.3 未来须考虑线上与线下店铺商品价格同步 |
| 5.4 渠道策略建议 |
| 5.4.1 线上店铺与线下店铺信息打通 |
| 5.4.2 根据门店LBS定位建设自已的线上店铺 |
| 5.5 促销策略建议 |
| 5.5.1 增加区域媒体品牌和PR广告宣传 |
| 5.5.2 开展个性化精准营销 |
| 5.5.3 运用互联网工具做促销活动 |
| 5.6 人员策略建议 |
| 5.6.1 建立人员招聘及晋升标准 |
| 5.6.2 建立培训激励体系 |
| 5.7 有形展示建议 |
| 5.7.1 店内增加服务区域 |
| 5.7.2 店铺内信息系统智能化互联网化 |
| 5.8 服务过程建议 |
| 5.8.1 服务过程中给予员工自主权 |
| 5.8.2 以消费者为中心做分级管理 |
| 5.8.3 CRM系统智能化 |
| 5.8.4 与消费者建立双向沟通渠道 |
| 5.8.5 优化购药服务流程 |
| 5.8.6 增加专业服务项目 |
| 5.8.7 支持医保支付 |
| 5.8.8 增加售后服务项目 |
| 5.9 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 消费者购药习惯调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）酒店员工个性化服务的影响因素 ——基于计划行为理论的双案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景与研究目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 1.6 本文创新点 |
| 2.文献综述与理论框架 |
| 2.1 酒店个性化服务文献综述 |
| 2.1.1 酒店服务的概念和内涵 |
| 2.1.2 酒店个性化服务的概念 |
| 2.1.3 酒店个性化服务的作用 |
| 2.1.4 酒店个性化服务的影响因素 |
| 2.1.5 小结 |
| 2.2 案例研究法文献综述 |
| 2.2.1 案例研究法的定义和类型 |
| 2.2.2 案例研究在旅游企业管理研究中的应用 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 计划行为理论(Theory of Planned Behavior) |
| 2.4 理论框架 |
| 3.研究设计 |
| 3.1 双案例研究方法 |
| 3.2 案例研究对象的选择 |
| 3.2.1 探索性案例对象的选择 |
| 3.2.2 验证性案例对象的选择 |
| 3.2.3 数据的可获得性 |
| 3.3 数据来源 |
| 3.4 数据分析和结果展示 |
| 3.4.1 数据编码过程 |
| 3.4.2 结果展示 |
| 3.5 信度与效度的保证 |
| 4.酒店员工个性化服务行为影响因素模型的构建与修订 |
| 4.1 探索性研究案例——深圳星河丽思卡尔顿酒店 |
| 4.1.1 员工对个性化服务的理解 |
| 4.1.2 员工“愿意”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.1.3 员工“应该”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.1.4 员工“能够”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.1.5 酒店员工个性化服务行为的影响因素模型 |
| 4.2 验证性研究案例——广州碧水湾温泉度假村酒店 |
| 4.2.1 员工对个性化服务的理解 |
| 4.2.2 员工“愿意”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.2.3 员工“应该”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.2.4 员工“能够”提供个性化服务的影响因素 |
| 4.2.5 修正后的酒店员工个性化服务行为的影响因素模型 |
| 5.结论与讨论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 理论贡献 |
| 5.3 酒店个性化服务提升策略 |
| 5.4 存在的不足及未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 :攻读硕士学位期间主要科研成果及参与项目 |
| 致谢 |
（5）基于生涯发展理论的大学生学业规划研究 ——以江西高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内外生涯发展理论研究 |
| 2.国内外大学生学业规划研究综述 |
| 3.基于生涯发展理论的大学生学业规划的相关研究 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究目标 |
| 3.拟解决的关键问题 |
| 4.研究方法 |
| 二、基于生涯发展理论的大学生学业规划理论基础 |
| (一)概念界定和理论内涵 |
| 1.大学生学业规划的概念及内涵 |
| 2.生涯发展的概念及理论内涵 |
| 3.基于生涯发展理论的大学生学业规划模式 |
| (二)基于生涯发展理论的大学生学业规划的重要意义 |
| 1.有利于大学生提高自我管理能力,促进自我认识和自我完善 |
| 2.促进高校可持续发展,完善高校管理水平 |
| (三)基于生涯发展理论的大学生学业规划指导原则 |
| 三、基于生涯发展理论的大学生学业规划现状调查 |
| (一)调查相关说明 |
| 1.调查问卷编制 |
| 2.调查问卷验证 |
| 3.问卷及访谈调查样本 |
| (二)调查结果及分析 |
| 1.大学生学业规划总体水平分析 |
| 2.大学生学业规划在人口学变量特征上的差异分析 |
| 3.高校对大学生学业规划指导的现状分析 |
| 4.大学生学业规划影响因素分析 |
| (三)生涯发展理论视角下大学生学业规划存在的主要问题 |
| 1.大学生对学业规划认知不深刻,学业规划意识浅薄 |
| 2.大学生学业规划的抉择范围狭隘,缺乏资源收集与利用能力 |
| 3.大学生缺乏长远的学业规划,学业规划执行力较弱 |
| 4.大学生的学业规划缺乏周期性效果评估,未能灵活调整规划 |
| 5.高校学业规划指导内容过于笼统空泛,活动形式过于单一 |
| 6.高校学业规划指导缺乏针对性,未能考虑学生实际情况 |
| 7.高校未建立学业交流平台,缺乏阶段化指导 |
| 四、基于生涯发展理论的大学生学业规划改进策略 |
| (一)大学生基于生涯发展理论,合理规划大学学业生活 |
| 1.加强自我认知,制定符合自身情况的学业规划 |
| 2.增强规划抉择能力,充分利用各类资源以制定学业规划 |
| 3.加强实践行动能力,使学业规划得以践行 |
| 4.注重规划评估与修订,根据实际情况推进规划执行 |
| (二)高校发挥主导性,全面指导大学生学业规划 |
| 1.构建学业规划课程体系,丰富相关课程内容 |
| 2.组建专业教师指导队伍,为学生提供专业化指导 |
| 3.各院系组建学业指导工作室,提供个性化全程化指导 |
| 4.建立学业资源共享平台,提供丰富信息支持 |
| (三)家庭及社会为辅助者,为大学生学业规划提供帮助 |
| 1.父母需密切关注学生成长,理性提供学业发展帮助 |
| 2.政府构建本土化生涯规划教育标准,推动生涯教育体系建立 |
| 3.营造良好社会环境,为大学生学业发展提供导向 |
| 4.鼓励社会多方参与,促进大学生学业规划教育多元化发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 (一) |
| 附录 (二) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（6）加拿大安大略省中小学职业生涯教育课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.职业生涯教育在多变复杂的社会具有重要意义 |
| 2.职业生涯教育融入基础教育已成为国际趋势 |
| 3.安大略省重视中小学职业生涯教育课程建设 |
| (二)相关概念界定 |
| 1.职业生涯教育 |
| 2.职业生涯教育课程 |
| 3.职业生涯规划能力 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于安大略省中小学职业生涯教育的研究 |
| 2.关于安大略省中小学职业生涯教育课程的研究 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究问题 |
| 1.核心问题 |
| 2.分问题 |
| (五)研究目标与研究重难点 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究重点与难点 |
| (六)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (七)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、安大略省中小学职业生涯教育的发展历程与现状 |
| (一)安大略省中小学职业生涯教育的发展历程 |
| 1.萌芽(1940s-1970s):职业指导阶段 |
| 2.成型(1980s-1990s):职业指导转向职业生涯教育阶段 |
| 3.成熟(2000s-现在):职业生涯教育阶段 |
| (二)安大略省中小学职业生涯教育的现状 |
| 1.职业生涯教育的目标 |
| 2.职业生涯教育的实施途径 |
| 二、安大略省中小学职业生涯教育课程的背景与基础 |
| (一)安大略省中小学职业生涯教育课程设计的背景 |
| 1.各国重视中小学职业生涯教育的趋势 |
| 2.国内社会的现实环境 |
| (二)安大略省中小学职业生涯教育课程设计的基础 |
| 1.社会发展的现实需求 |
| 2.新一代社会成员发展的需求 |
| 3.安大略省的教育理念 |
| 4.安大略省中小学职业生涯教育的传统 |
| 三、安大略省中小学职业生涯教育课程的目标与内容 |
| (一)安大略省中小学职业生涯教育课程的主体结构 |
| 1.学科课程 |
| 2.活动课程 |
| 3.项目课程 |
| (二)安大略省中小学职业生涯教育课程的目标 |
| 1.安大略省中小学职业生涯教育课程总目标 |
| 2.安大略省中小学职业生涯教育各课程目标 |
| 3.职业生涯教育课程中各类目标间的关系 |
| (三)安大略省中小学职业生涯教育课程的内容 |
| 1.单独的职业生涯教育课程的内容 |
| 2.整合于学科课程的职业生涯教育内容 |
| 3.活动课程的内容 |
| 4.项目课程的内容 |
| 5.课程内容的组织逻辑 |
| 四、安大略省中小学职业生涯教育课程的实施 |
| (一)课程实施过程中的主要角色 |
| 1.学生 |
| 2.学校教育工作者 |
| 3.父母或监护人 |
| 4.社会合作伙伴 |
| (二)课程实施的主要场所与途径 |
| 1.基于教室的课堂学习 |
| 2.基于学校和社会的体验活动 |
| 3.基于多种场所的工作实践 |
| (三)课程实施反馈:课程评价 |
| 1.课程设计评价 |
| 2.课程实施评价 |
| (四)安大略省中小学职业生涯教育课程设置案例 |
| 1.多伦多地区的职业生涯教育课程设置 |
| 2.皮尔地区的职业生涯教育课程设置 |
| 五、安大略省中小学职业生涯教育课程评析 |
| (一)安大略省中小学职业生涯教育课程对职业生涯规划能力培养的作用 |
| 1.课程目标为职业生涯规划能力提升指明方向 |
| 2.课程内容为职业生涯规划能力培养提供养分 |
| 3.课程实施为学生的职业生涯规划实践创造环境 |
| (二)安大略省中小学职业生涯教育课程的特征 |
| 1.课程目标设计:兼顾阶段性与连续性 |
| 2.课程内容编排:广度与深度并重 |
| 3.课程实施过程:多方参与和合作 |
| (三)安大略省中小学职业生涯课程的理念特征 |
| 1.突出学生的主体地位 |
| 2.重视与生活、社会相联系 |
| 3.鼓励学生参与实践活动 |
| 4.倡导全人教育 |
| 5.倡导终身学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)中文文献 |
| (二)英文文献 |
| 后记 |
（7）高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施（论文提纲范文）
| 一、研究现状 |
| （一）研究背景 |
| （二）职业生涯选择与规划概述 |
| （三）国内外职业选择和规划理论发展的现状 |
| （四）研究方法 |
| 二、高校大学生职业选择与规划的特征及意义 |
| （一）高等院校大学毕业生职业选择与规划的特征 |
| （二）高等院校大学毕业生职业选择与规划的意义 |
| 1. 职业选择与规划有利于大学生建立科学的择业观。 |
| 2. 职业选择与规划有利于增强大学生的社会适应能力。 |
| 3. 职业选择与规划有利于提高大学生的就业成功率。 |
| 4. 职业选择与规划有利于稳定就业局势。 |
| 三、高等院校大学毕业生就业误区 |
| （一）知识转化率低 |
| （二）就业理念滞后 |
| （三）价值判断盲目 |
| 四、高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施策略 |
| （一）确定志向 |
| （二）自我评估 |
| （三）职业生涯环境和机会评估 |
| （四）职业选择 |
| （五）选择职业生涯路线 |
| （六）设定职业生涯目标 |
| （七）制定行动计划与措施 |
| （八）评估与调整 |
| 五、结语 |
（8）CD学院学生职业生涯规划教育诊断研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的和内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法及研究技术路线 |
| 1.3.1 研究的具体方法 |
| 1.3.2 研究路线 |
| 第二章 职业生涯规划相关理论综述 |
| 2.1 职业生涯规划及其影响 |
| 2.1.1 职业生涯 |
| 2.1.2 职业自我概念 |
| 2.1.3 自我职业生涯管理 |
| 2.1.4 职业生涯规划 |
| 2.1.5 职业生涯规划的影响 |
| 2.1.6 大学生职业规划 |
| 2.2 职业生涯的经典理论 |
| 2.2.1 帕森斯的特质因素理论 |
| 2.2.2 霍兰德的生涯类型理论 |
| 2.2.3 性格类型理论 |
| 2.2.4 金兹伯格的职业生涯发展阶段理论 |
| 2.2.5 舒伯的职业生涯发展理论和职业价值观量表 |
| 2.3 职业生涯教育的相关研究 |
| 2.3.1 职业生涯教育的发展 |
| 2.3.2 大学生职业生涯教育的相关研究 |
| 2.4 文献评述 |
| 第三章 CD学院学生职业生涯规划教育的现状 |
| 3.1 CD学院概况 |
| 3.1.1 CD学院基本情况 |
| 3.1.2 CD学院学生特征 |
| 3.2 CD学院学生职业生涯规划教育现状 |
| 3.2.1 低年级的学业、职业课程设置的现状 |
| 3.2.2 高年级的就业管理及职业指导的现状 |
| 3.3 CD学院学生职业生涯规划教育诊断 |
| 3.3.1 诊断方法和过程 |
| 3.3.2 CD学院职业生涯规划教育的优势与存在的问题 |
| 3.3.3 CD学院学生职业生涯规划教育问题产生的原因 |
| 3.3.4 改进的方向 |
| 第四章 高校学生职业生涯规划教育标杆分析 |
| 4.1 国内成功实施职业生涯规划教育的高校分析——以北京航空航天大学为例 |
| 4.1.1 北京航空航天大学背景 |
| 4.1.2 北京航空航天大学学生就业情况分析 |
| 4.1.3 北京航空航天大学毕业生就业状况及职业发展分析 |
| 4.1.4 北京航空航天大学的职业生涯及就业特色工作 |
| 4.2 北京航空航天大学的职业生涯规划教育对CD学院的借鉴意义 |
| 4.2.1 职业生涯教育的管理模式的借鉴 |
| 4.2.2 职业生涯教育的平台搭建的借鉴 |
| 4.2.3 实习实践等生涯活动开展的借鉴 |
| 第五章 CD学院学生职业生涯规划教育改进方案及保障措施 |
| 5.1 CD学院学生职业生涯规划教育改进方案 |
| 5.1.1 创建专业化的职业生涯师资、管理团队 |
| 5.1.2 完善学生职业生涯规划教育的设计 |
| 5.1.3 创新学生职业生涯规划教育方法,提高学生学习兴趣 |
| 5.1.4 搭建学生职业生涯规划教育平台,助力学生职业发展 |
| 5.2 CD学院学生职业生涯规划教育改进的评价 |
| 5.2.1 学生评价 |
| 5.2.2 教师评价 |
| 5.3 CD学院学生职业生涯规划教育改进的保障措施 |
| 5.3.1 职业生涯规划的思想保障 |
| 5.3.2 职业生涯规划教育的制度保障 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 论文的结论与启示 |
| 6.2 不足与未来研究展望 |
| 6.2.1 论文的不足 |
| 6.2.2 未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 CD学院学生职业生涯规划情况调查问卷 |
| 附录2 CD学院学生职业生涯规划人物座谈及访谈提纲 |
（9）“双创教育” 下中等职业学校文秘专业《职业生涯规划》课程的开发与探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景及目的 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的目的 |
| 第二节 研究的核心概念和内涵 |
| 一、双创教育 |
| 二、中职文秘专业 |
| 三、职业生涯规划 |
| 四、课程开发 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内相关研究综述 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、弗兰克--职业选择理论 |
| 二、舒伯--职业生涯阶段发展理论 |
| 三、霍兰德--职业兴趣理论 |
| 第五节 研究的方法和思路设计 |
| 一、研究的方法 |
| 二、研究的思路设计 |
| 三、研究的重难点 |
| 四、研究的创新点 |
| 第二章 研究调查结果及问题分析 |
| 第一节 理论调研结果及问题分析 |
| 一、理论研究的结果分析 |
| 二、理论研究的问题分析 |
| 第二节 实证调研结果及问题分析 |
| 一、文秘专业学生层面 |
| 二、专业相关教师层面 |
| 三、中等职业学校层面 |
| 四、《职业生涯规划》课程层面 |
| 第三节 小结 |
| 第三章 “双创教育”下中职文秘专业《职业生涯规划》课程开发 |
| 第一节 课程开发的原则 |
| 一、以文秘学生为主体 |
| 二、以职业能力为目标 |
| 三、以职业发展为背景 |
| 四、以工作任务为依据 |
| 五、以工作过程为基础 |
| 六、以可持续发展为指标 |
| 七、以创业创新为宗旨 |
| 第二节 课程开发的目标 |
| 一、知识与技能目标 |
| 二、过程与方法目标 |
| 三、情感态度与价值观目标 |
| 第三节 课程开发的结构和内容 |
| 一、课程开发的结构 |
| 二、课程开发的内容 |
| 第四节 课程开发的实施 |
| 一、课程开发的实施模式 |
| 二、课程开发的实施方法 |
| 三、课程开发的实施平台 |
| 四、案例一:《文秘创新/创业道路探索实践》课程 |
| 五、案例二:《我的职业生涯规划书》活动设计 |
| 第五节 课程开发的评价 |
| 一、课程开发的评价主体 |
| 二、课程开发的评价对象 |
| 三、课程开发的评价方式 |
| 四、课程开发的评价内容 |
| 第六节 小结 |
| 第四章 改善中职文秘专业《职业生涯规划》课程的建议 |
| 第一节 文秘专业学生层面 |
| 一、学习文秘相关的专业理论知识和技能,塑造自身职业素养 |
| 二、积极参与相关文秘实践活动,提升“双创”能力 |
| 三、正确认识“双创教育”下的《职业生涯规划》课程 |
| 第二节 中等职业学校层面 |
| 一、重视“双创教育”思想和《职业生涯规划》课程的融合 |
| 二、建立相关职业生涯规划教育的实训基地 |
| 三、制定职业生涯规划教育的管理保障体系 |
| 四、建立职业生涯基站,服务学生的可持续发展 |
| 第五章 研究结论及未来展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间科研成果清单 |
| 附录 |
| 附录一: 中职文秘专业《职业生涯规划》教育现状调查问卷(学生) |
| 附录二: 《职业生涯规划》课程授课教师访谈内容 |
| 附录三: 《职业生涯规划》相关负责人访谈内容 |
（10）美国中小学个性化学习研究 ——以美国七所学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及研究意义 |
| 一、个性化人才培养是世界教育发展的主要趋势之一 |
| 二、个性化学习是我国教育发展的诉求 |
| 三、美国的个性化学习研究积累了丰富经验 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内个性化学习研究现状 |
| 二、国外个性化学习研究现状 |
| 三、已有研究不足 |
| 第三节 研究思路、内容及方法 |
| 一、研究思路与技术路径 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 美国中小学个性化学习研究的理论基础 |
| 第一节 关键概念界定与分析 |
| 一、“个性化”概念的解读 |
| 二、“个性化学习”概念的界定与分析 |
| 三、“学生自主学习”概念的界定与分析 |
| 四、“个性化学习”相关概念辨析 |
| 第二节 美国中小学个性化学习的相关理论基础 |
| 一、人的差异性与多元智能理论 |
| 二、人的主体性与人本主义学习理论 |
| 三、人的发展性和深度学习理论 |
| 第三章 美国达拉斯学区个性化学习案例研究——以达拉斯学区四所学校为例 |
| 第一节 达拉斯学区个性化学习概况 |
| 一、教育系统的挑战和变革促进个性化学习 |
| 二、统一理解下启动个性化学习计划 |
| 第二节 达拉斯学区四所学校个性化学习案例研究 |
| 一、A学校实践案例：借助技术开发学习者学习档案 |
| 二、B学校实践案例：借助技术开拓个性化学习路径 |
| 三、C学校实践案例：实行基于学生能力的评估 |
| 四、R学校实践案例：为学生创设弹性的学习环境 |
| 五、本节小结 |
| 第三节 四所学校个性化学习案例分析—基于深度学习的视角 |
| 一、建立学习者档案,记录学生学习成长 |
| 二、开拓个性化的学习路径,打造独特学习体验 |
| 三、注重培养个人学习能力,培养自主学习“专家” |
| 第四节 达拉斯学区个性化学习成效及挑战分析 |
| 一、整体成效分析 |
| 二、挑战之一：学习数据收集有效性不高 |
| 三、挑战之二：课程时间不足,技术材料受限 |
| 第四章 美国丹佛学区个性化学习案例研究——以丹佛学区三所学校为例 |
| 第一节 丹佛学区个性化学习概况 |
| 一、教育愿景明确,成立实验室驱动 |
| 二、个性化学习定义明确,特征鲜明 |
| 第二节 丹佛学区三所学校个性化学习案例研究 |
| 一、D学校实践案例：充分发展学习者能动性 |
| 二、L学校实践案例：使用应用程序,聘请教练指导 |
| 三、S学校实践案例：创设弹性日程和学习空间 |
| 四、本节小结 |
| 第三节 三所学校个性化学习案例分析——基于深度学习的视角 |
| 一、注重发挥教师的引导和促进作用,统筹学生学习 |
| 二、注重提高学习时间和空间的灵活性,开发高阶思维 |
| 三、注重发展基于项目的合作学习,促进知识深度联结 |
| 第四节 丹佛学区个性化学习成效及挑战分析 |
| 一、整体成效分析 |
| 二、挑战之一：家庭、学校和社区间的联系有待提高 |
| 三、挑战之二：技术教学障碍明显,学生分组受限 |
| 第五章 美国中小学个性化学习特征与支持路径分析 |
| 第一节 美国中小学个性化学习的主要目标和主体价值 |
| 一、主要目标 |
| 二、主体价值和意义 |
| 第二节 美国中小学个性化学习的特点及相关原则 |
| 一、个性化学习的特点 |
| 二、个性化学习的相关原则 |
| 第三节 美国中小学个性化学习的关键影响因素 |
| 一、内部影响因素 |
| 二、外部影响因素 |
| 第四节 美国中小学个性化学习的支持路径 |
| 一、深度学习理论下的学生中心和教师促进 |
| 二、学校开创弹性学习时间和空间的支持 |
| 三、以项目为抓手,注重学习者能力培养 |
| 四、先进教育技术的支持：教育数据挖掘和学习分析 |
| 第六章 美国中小学个性化学习的启示 |
| 第一节 三方协力推进,打破时空界限 |
| 第二节 增强技术应用,丰富网络平台 |
| 第三节 深度认识个性化学习,转变学习方式 |
| 第四节 研究局限与研究展望 |
| 一、研究局限 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、发挥学生特长 做个性化咨询（论文参考文献）
- [1]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]石家庄XDF公司K12教育营销策略优化研究[D]. 杨茜. 燕山大学, 2020(06)
- [3]AJ健康药房营销策略研究[D]. 金晓萍. 华南理工大学, 2020(02)
- [4]酒店员工个性化服务的影响因素 ——基于计划行为理论的双案例研究[D]. 刘嘉华. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]基于生涯发展理论的大学生学业规划研究 ——以江西高校为例[D]. 梁嘉欣. 江西师范大学, 2020(10)
- [6]加拿大安大略省中小学职业生涯教育课程研究[D]. 谢小梅. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施[J]. 钱川. 西部素质教育, 2019(20)
- [8]CD学院学生职业生涯规划教育诊断研究[D]. 高会. 电子科技大学, 2019(04)
- [9]“双创教育” 下中等职业学校文秘专业《职业生涯规划》课程的开发与探究[D]. 陈华若. 云南大学, 2019(03)
- [10]美国中小学个性化学习研究 ——以美国七所学校为例[D]. 黄蓉. 华东师范大学, 2019(09)
标签：大学生职业生涯规划论文; 大学生现状论文; 思想政治教育论文; 政治论文; 教育咨询论文;