古诗词教学要求

一、古诗文教学的要求（论文文献综述）

郭富英^[1]（2021）在《跨媒介资源在高中古诗文教学中的运用研究 ——以云南省安宁市石江学校为例》文中提出

苗乐周^[2]（2021）在《部编版初中语文古诗文选编与教学研究》文中指出部编版初中语文教材在全国投入使用,对教师的教学提出了新的要求。本文针对部编版初中语文教材的古诗文部分的编选进行研究,探讨古诗文编排的特点,并依据古诗文编排特点,结合教学实际,探讨古诗文教学设计的依据和策略,设计更便捷的古诗文教学方法进行教学实践,让学生更加高效地掌握古诗文,提升教学效果。正文部分共有四章。第一章论述部编版初中语文古诗文的编写标准和主要特点及教学中存在的问题。部编本语文教材将“立德树人”作为根本任务,将道德培养作为其核心任务之一,将“育人”理念贯穿其中。所选古诗文从时代分布上看,以唐宋占比最多,两晋南北朝较少。教学中存在的主要问题是教师缺少对教材的系统研读,对学生学习方法的指导较少,授课的功利性强。第二章探讨部编版初中语文古诗文教学设计的依据以及应当坚持的原则。古诗文教学设计应当加强思维的训练,结合学生实际水平,符合本地学情,挖掘教材深刻内涵,提升古诗文的授课效率。第三章探究古诗文教学设计的策略。古诗文教学要坚持分组、分层教学、个别指导的教学策略,将课堂主阵地还给学生,充分发挥学生的主体地位。善于创设意境、妙用情境,引导学生理解古诗文的文化内涵,激发学生学习古诗文的兴趣。第四章分别以《三峡》和《茅屋为秋风所破歌》为例各进行了一个教学设计分析,进行教学反思。将依据和策略引向实践,在实际应用中展示本次研究成果。

韦聪维^[3]（2021）在《群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究》文中提出古诗文以其独特的韵律、精练的语言、丰富的情感、深刻的哲理给人们以情感的熏陶和人生的启迪,古诗文作为小学语文教学的重要组成部分,承担着传播传统文化的重要责任。但是由于当前模式化的教学方法导致古诗文教学存在效率低、学生学习热情不高、阅读量小的问题。群文阅读教学法是近几年来新兴起的一种教学方法,简称“群文阅读教学”。它是教师首先确定一个议题,然后根据议题选择文本进行组合,引导学生进行集体建构进而达成共识的一种教学方法。它能够弥补当前单篇古诗文教学的部分缺陷,在解决“教”与“学”矛盾的过程中,激发学生的学习兴趣,实现新课标对古诗文阅读量、培养学生语文核心素养的要求。笔者通过梳理相关的文献资料并对古诗文群文阅读教学案例进行分析,总结出了实施古诗文群文阅读教学的价值,即通过增加古诗文的数量拓宽学生的古诗文阅读视野;通过提炼整合的阅读方式提高学生的古诗文鉴赏能力;通过多角度的文本选择增强学生的阅读思辨能力。通过梳理分析出群文阅读教学的四个关键要素:议题、文本组合、集体建构、达成共识,分别从这四个维度提出了古诗文群文阅读教学的教学要求。目前,古诗文群文阅读教学已经逐步开始在小学进行实践,笔者采取问卷调查法、访谈法、案例分析法以及经验总结法四种方法总结当前小学高段古诗文群文阅读教学的成功经验,如形成了设计古诗文群文阅读教学议题的可行思路以及古诗文群文阅读教学的基本流程。同时也发现当前小学高段古诗文群文阅读教学存在议题设计的开放性不足、文本组合模式单一、学生自主学习时间不足以及引导问题设计的针对性不足的问题。为使群文阅读教学能够更好地服务于小学语文古诗文教学,笔者基于当前小学高段古诗文群文阅读教学存在的问题,从制定鲜明开放议题、选择多样化的文本组合方法、充分调动学生的主体性,积极参与建构,提高引导问题设计的有效性,引导达成共识四个层面提出古诗文群文阅读教学的应用建议,并结合相应的教学建议进行群文阅读教学实践与分析,为小学高段古诗文群文阅读教学提供借鉴与参考。

梁霞^[4]（2021）在《基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究》文中指出古诗文教学是高中语文教学的重要部分。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调教师要引导学生阅读中华优秀传统文化作品,积累文言阅读经验,培养审美情趣,增强文化自信,继承中华优秀传统文化。但是,目前古诗文成为高中生语文学习的三大难题之一。在高考的压力下,教师在高中古诗文教学中过于重视学生的文言字词、古诗文文学常识等显性知识,而忽视激活学生缄默知识,不重视学生情感、经验、语感等。这将不利于教师在高中古诗文教学中引导学生积累文言阅读经验,培养审美情趣,继承中华优秀传统文化,也不利于解决高中生怕学古诗文的难题。学生缄默知识是学生个人头脑蕴含的,高度个人化的,学生个体没有意识到并难以用文字、符号、语言等形式表达的,但却对学生个体产生重要影响的知识,它以学生情感、语感、经验等形式存在。教师在高中古诗文教学中重视学生缄默知识,并使用古诗文教学方法激活学生缄默知识,能够在一定程度上解决学生怕学古诗文的难题,提高学生古诗文学习能力,增强古诗文教学效果,最终使学生继承和发展中华优秀传统文化。因此,本文以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为基础,以缄默知识为理论依据,从学生缄默知识角度探究高中古诗文教学。论文主要由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分主要阐述了本课题的研究缘起、研究意义、研究现状、研究方法及研究思路。正文部分一共有四章,第一章主要对学生缄默知识与古诗文教学进行理论及价值探讨,阐述了缄默知识的内涵、性质及学生缄默知识的内涵、获得理论,并具体阐述了学生缄默知识对古诗文教学的价值。第二章通过编制学生和教师的调查问卷,调查目前高中古诗文教学的知识现状,发现目前高中古诗文教学存在以下问题:学生古诗文学习追求功利性而过于重视显性知识、学生不重视自身缄默知识;教师不重视学生缄默知识、教师古诗文教学方式单一而难以激活学生缄默知识、教师古诗文教学内容鲜有拓展而难以激活学生缄默知识。第三章根据高中古诗文教学存在的问题,从缄默知识的文化性、情境性、个体性、非理性四个方面,提出激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略。第四章本着科学性、实用性、可操作性原则,把激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略运用于古诗文教学实践,并进行教学反思。结语部分主要梳理论文思路,明确论文观点,阐述论文的研究心得,并指出本论文的局限,提出今后努力方向。

陈远凤^[5]（2021）在《高中语文古诗文群文阅读教学研究》文中提出古诗文教学向来是语文阅读教学中的重难点,也是语文教学中积弊较深的环节,传统的古诗文单篇教学模式固然有其重要的价值,但随着语文课程改革的发展,教师适当地转变教学观念、突破单一教学方式势在必行。群文阅读教学就是一种较新的阅读教学方式,它在扩宽学生阅读视野、提升其思维水平等方面都有明显助益,且能在一定程度上克服传统阅读教学方式的部分缺陷,为高中古诗文教学的发展带来了新的可能。本文坚持理论与教学实践紧密结合的原则,首先通过研读相关文献掌握群文阅读教学的研究现状,可知目前群文阅读教学主要被应用于义务教育阶段,关于高中阶段的相关实践和研究都较少;其次对人教版高中语文教材中古诗文篇目和高考古诗文试题进行统计分析,发现高考古诗文选文及考题与教材和教师教学间有一定联系,尤其是教材中的“比较分析类”习题和高考诗歌鉴赏中的“比较异同类”考题,已经体现出了群文阅读的部分因素,这为群文阅读应用于高中古诗文教学提供了有利基础;接着运用问卷法调查高中古诗文教学现状及师生对群文教学的认识情况,可知目前高中古诗文教学仍存在着耗时耗力、方式单一等问题,且大多数教师对群文阅读教学的了解程度较低,这其中既有一定的客观原因,也有教师疏于自主学习等主观原因。针对目前高中古诗文教学高耗低效、教师不了解、难运用群文阅读教学等现实问题,本文将详细阐述群文阅读教学的几个构成要素:议题、多文本、集体建构、共识,并分别从设计议题、组织选文、集体建构等层面提出相应的策略,再以《归园田居（其一）》为例进行具体的古诗文群文教学设计,与一线教师的单篇教学案例进行差异化比较,对比发现群文教学的目标更为明确,学生在对多文本的整合与比较中也能更好地深化理解。群文阅读教学作为一种新的有益尝试,也有其不可避免的局限,如在应用时必须综合考虑到学生认知水平、课时安排、知识点取舍等问题,所以应该理性看待“单篇”与“群文”这两种教学方式,群文阅读教学应作为传统单篇教学之外的有益补充,二者相辅相成,才能更好地提升古诗文教学效益。

王珩^[6]（2021）在《基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养》文中研究指明当前,古诗文教学在语文教学中越来越受重视,主要表现在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《义务教育语文课程标准》）、部编版语文教材中要求阅读和背诵的古诗文篇目与之前相比有所增多。然而,初中古诗文的地位虽然提高,但学生古诗文学习能力却还有所欠缺。因此,本文将以布鲁姆教育目标分类学说中认知领域的六个能力层级为理论基础,以近五年昆明市中考古诗文试题为研究对象,按昆明市中考古诗文题型将初中古诗文分为古诗文默写、古诗词阅读和文言文阅读三个板块,分别分析初中古诗文三个板块的考查形式和应重点培养的能力,并提出教学建议,力求能够从一定程度上精准地培养学生的古诗文学习能力。本文主要分为以下四个部分:第一部分:绪论部分,该部分主要阐明研究的背景及意义、研究综述以及论文的研究方法。第二部分:解释布鲁姆目标分类学说的含义和意义,并梳理了《义务语文教育课程标准》对初中古诗文学习的要求以及《义务语文教育课程标准》和布鲁姆教育目标分类学说的一致性研究。第三部分:主要利用布鲁姆教育目标分类学说对近五年来昆明市中考古诗文试题在命题形式及认知维度能力层级上进行分析。第四部分:结合试题的命题以及课标对学生古诗文能力培养的要求,提出初中古诗文教学建议。

黄春荣^[7]（2021）在《初中古诗文教学中的读写融合研究》文中研究表明上个世纪八九十年代,以余映潮为代表的一批教学一线的名师相继提出了“读写结合”的教学理念,其实用性和可操作性明显。本文在此理念基础上进一步提出了“读写融合”的教学理念。如果说“结合”侧重于形式上的有效衔接,那么“融合”更侧重于内容上的“深度融合”。随着统编教材的使用,初中古诗文教学中的读写问题日益突出:古诗文教学中如何融“读”、“写”这两部分为一体,如何发挥语文教学的实践性和生成性,一直是初中语文老师们困扰的问题。本选题旨在结合相关权威理论,通过对古诗文教学中读写融合现状的区域问卷调查和访谈,搜集整理一线教师关于古诗文教学中读写融合的相关情况的资料,列举出了古诗文教学中的读写融合的写作案例,进一步提出统编版初中语文古诗文教学中的读写相融合的策略,并且以教学案例的形式进一步论证了教学策略的操作性和有效性。引言部分写出了论文研究的问题缘起、研究综述和所采用的研究方法。论文正文共分为五章:第一章围绕初中古诗文教学中读写融合的现状,结合调查问卷和教师访谈,通过数据分析,指出了初中古诗文教学中读写融合存在的问题。第二章从“积累古诗文经典素材”和“学习不同题材古诗文中的不同方法”两个维度分析了“以读促写”的策略,这是初中古诗文教学中读写融合策略实施的前提。第三章从“以写促读”这一读写融合动力角度,分别提出了几种以写促读策略,即通过“表格提纲”式的概写促文言文的比较阅读与古诗词的拓展阅读;通过“圈点批注”式评写促古诗文的精读和细读;通过“故事改编”式改写促古诗文的趣读。第四章从“读写融合”的高度,提出了初中古诗文读写融合的宏观策略,分别从把握教材中单元写作目标及读写练习的融合点、选择有效的读写材料、设计丰富多彩的古诗文读写融合活动和营造良好的古诗文读写融合环境等四个方面阐述具体的实施策略。第五章列举出初中古诗文教学中读写融合两个具有代表性的课例《三峡》和《行路难》（文言文篇和古诗词篇）,并通过课例分析,论证了初中古诗文教学中读写融合的可操作性和有效性。

孟香^[8]（2020）在《部编版小学语文古诗文教学实践研究》文中研究指明古诗文是我们中华上下五千年的无价瑰宝,传承古诗文是我们每一个中华儿女的责任和义务,当前,随着课程标准的改进和深化以及部编版教材的问世,都能够发现古诗文的数量和要求有所提高,小学语文古诗文的教学工作也面临严重的挑战。如何利用新教材更好地革新传统古诗文教学方式,让学生更能在短时间内学好古诗文,提升古诗文学习兴趣,更好地继承传统文化,是每个小学语文教师需要深思的问题。本研究于Q市A小学展开调研,使用的研究方法主要是文献法、观察法和访谈法。研究者通过研读相关的文献,了解目前小学语文古诗文教学的相关研究,探索现有古诗文教学研究的进展。通过深入A小学调研听课,观察小学语文课堂古诗文教学现状和问题,通过访谈法了解小学一线语文教师如何备课,如何教授古诗文课程,如何讲授诗文学习技巧,以及了解小学生对于古诗文学习的看法,从而寻找合适的策略,提高新教材新形势之下的教师古诗文教学效果。本文中围绕小学语文古诗文教学展开研究,第一部分对于既有文献进行了分析,了解了我国小学语文古诗文教学中研究的各类视角和研究状况,并且对已有文献进行了梳理归类。第二部分是对部编版教材中古诗文的选编及要求进行分析。第三部分是对小学古诗文教学的理论溯源。第四部分通过在A小学的听课及调研,由点及面地发现当下小学古诗文教学中出现的问题,寻找其根源所在。第五部分针对其中的问题提出了相关的改进策略。第六部分是研究者质性研究中的反思和总结。本研究的目的在于提高一线语文教师对部编版古诗文教学的适应能力,树立小学生文化自信,传承经典文化。

杨雪^[9]（2020）在《统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计研究》文中进行了进一步梳理教学目标设计,对教师的理论提升和教学实践都具有重要意义。尤其是统编版教材2019年9月才投入使用,如何让教师领会编写意图,结合实际设计教学目标,进行针对性的有效教学,成为一项现实而紧迫的要求,基于此,本文对古诗文选文的构成和教学目标的设计原则进行了分析,并以此探讨统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计的优化策略,并尝试进行实践。全文由绪论和五章组成,绪论部分介绍了选题缘由及意义、研究对象、研究综述、研究方法;第一章立足于《普通高中语文课程标准》（2017年版）针对高中必修教材的古诗文做了系统的教学目标、教学要求分析;第二章主要由古诗文选文的构成分析和特点分析组成;第三章总结了统编本高中语文古诗文教学目标设计的原则:课程标准与教学内容统一、整体性与独立性统一、预设性与生成性融合、时代性、选择性、实用性;第四章主要是提出对统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计的优化策略,内容主要包括:课程标准、助读系统、练习系统、学情分析、教学目标的表达陈述、古诗文教学的文化传承六个方面;第五章利用本文研究内容对统编本高中语文必修教材中的三篇课文《归园田居（其一）》《赤壁赋》《鸿门宴》进行了优化策略的具体展示和教学目标的设计。本研究基于统编本高中语文必修教材的古诗文选文和《普通高中语文课程标准》（2017年版）,融合理论并尝试实践,提出六个统编本高中语文必修教材古诗文的教学目标设计优化策略,为教师进行古诗文教学目标的设计提供具有启发性的借鉴和参考。

郑乐^[10]（2020）在《2017版新课标古诗文背诵推荐篇目及其教学研究》文中研究表明2017年,教育部出台并印发了《普通高中语文课程标准》（以下简称新课标）,此次新课标发生了很大的变化,其中最受关注之一的就是将古诗文背诵推荐篇目增加至72篇,体现了新课标对于中华传统优秀文化的重视。此次新课标在学习目标、学习内容和课程评价上也提出了新的内容,将培养学生语文学科核心素养作为课程目标,以学习任务群为主要课程内容,这都为古诗文背诵推荐篇目以及当前的古诗文教学提出了新要求,将会直接影响目前的高中古诗文教学。高中语文古诗文教学一直都是语文教学中探讨的焦点问题,在语文教育界多方的不断努力下,近年古诗文教学方式已经不断发生转变,在一定程度上摸索出了探究的方向。但是,在实际教学中,迫于多方面的因素,还有很大一部分的高中语文教师在进行古诗文教学时还依旧运用传统的教学模式。这使得学生在古诗文学习过程中思考过于片面,也不够深入。所以当前新篇目增加的背景下,古诗文教学依然面对很多挑战。笔者在本篇论文中就以新课标中的新篇目为研究和分析对象,并以此为切入点,再通过对部分高中一线教师的访谈和学生的问卷调查,分析探究当前古诗文教学中存在的问题,以及新课标古诗文背诵推荐篇目推行的困难与挑战。结合新课标探讨出一系列新篇目的推行及古诗文教学的策略,首先,学校层面要注重提高教师古诗文素养,强化教师的教学能力,此外还要营造传统文化氛围,激发学生兴趣,强化学生对于古诗文的学习和背诵;另外,教师要立足新课标,转变古诗文教学观念与模式,培养学生核心素养,提高其迁移拓展能力,梳理整合资源,不断利用新兴教学资源,辅助教学与背诵;最后,在教学中要引导学生运用自主合作探究式的方法,激发学生的问题意识,鼓励学生合作探究学习,提高学生的古诗文学习和背诵效率。

二、古诗文教学的要求（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、古诗文教学的要求（论文提纲范文）

（2）部编版初中语文古诗文选编与教学研究（论文提纲范文）

（3）群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究（论文提纲范文）

（5）高中语文古诗文群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（6）基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养（论文提纲范文）

（7）初中古诗文教学中的读写融合研究（论文提纲范文）

（8）部编版小学语文古诗文教学实践研究（论文提纲范文）

（9）统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计研究（论文提纲范文）

（10）2017版新课标古诗文背诵推荐篇目及其教学研究（论文提纲范文）

四、古诗文教学的要求（论文参考文献）

• [1]跨媒介资源在高中古诗文教学中的运用研究 ——以云南省安宁市石江学校为例[D]. 郭富英. 西南大学, 2021
• [2]部编版初中语文古诗文选编与教学研究[D]. 苗乐周. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究[D]. 韦聪维. 大理大学, 2021(08)
• [4]基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究[D]. 梁霞. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]高中语文古诗文群文阅读教学研究[D]. 陈远凤. 贵州师范大学, 2021(11)
• [6]基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养[D]. 王珩. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]初中古诗文教学中的读写融合研究[D]. 黄春荣. 合肥师范学院, 2021(09)
• [8]部编版小学语文古诗文教学实践研究[D]. 孟香. 青岛大学, 2020(02)
• [9]统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计研究[D]. 杨雪. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]2017版新课标古诗文背诵推荐篇目及其教学研究[D]. 郑乐. 江西师范大学, 2020(12)

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