一、结构力学教学初探（论文文献综述）
丁胜勇,崔先泽,陈露[1]（2022）在《新工科背景下结构力学课程“线上+线下”教学模式的实践与探索》文中研究表明结构力学是传统工科专业的核心课程之一,而随着新工科建设的提出,传统结构力学的教学模式已难以满足专业发展的需求。本文根据结构力学课程内容的特点,对比结构力学线上教学和线下教学各自的优势。进一步通过结合学校特色与定位,对结构力学课程线上与线下结合的教学模式进行了实践与探索研究,以期在新工科建设的背景下为结构力学的教学改革提供参考。
黄涛,胡佳恒,付佩[2]（2022）在《虚拟仿真实验在材料力学课程教学改革中的应用研究》文中认为借助虚拟仿真实验探索材料力学教学改革的新路径,该文构建了材料力学虚拟仿真分层实验体系,重点介绍了3个典型虚拟仿真实验项目,并探索与虚拟仿真实验教学体系相适应的教学配套措施,从而能够借助虚拟仿真实验,促进材料力学教学信息化的发展以及实现线上线下融合式教学,为材料力学教学改革提供一条可能路径。
姜艳,王笑峰,孟凡香[3]（2022）在《水利类专业一流本科课程建设研究与实践——以“结构力学”课程为例》文中指出作为水利类专业的重要专业基础课程之一,"结构力学"具有较强的理论性、抽象性等特点,对于夯实学生的专业基础知识、培养学生综合实践能力,使之成为能够承担中华民族伟大复兴重任的水利工程类人才具有重要的意义。在建设"一流本科课程"背景下,文章分别从课程教学目标调整、教学内容改革、教学过程及考核方式创新、课程改革实施成效四个方面,阐述了水利类专业"结构力学"课程体系的构建过程。
余景波,张丽娟,孙丽[4]（2021）在《高职高专建筑力学教学现状及对策探究》文中研究指明建筑力学是高职高专土建类专业学生必修的基础课程,其教学改革问题已成为职业教育的重点研究内容之一。高职高专建筑力学教学现状主要体现在与新时代经济社会发展不同步、"三教"改革效果不理想和生源多样性增加课程教学难度系数等方面,它们与课程性质和课程教学条件有一定的关联性。现根据高职高专建筑力学教学现状及成因,提出了创设课程教改良性条件和探寻课程内容与学生掌握知识内联契合点的教学改革对策建议,以期增强课程教学育人效果。
张钧惠,衣淑娟,毛欣,刘天祥,杨柳[5]（2021）在《新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例》文中研究表明为适应教育信息化及社会应用型人才的培养要求,进一步提高基础力学的教学效果,确立了基础力学"四个协同"的教学改革目标。针对传统教学模式中存在的弊端,引入云班课APP,制定了相应的改革措施,对农业机械化专业和机械设计专业的基础力学教学内容体系进行调整,并对现有的考评机制进行完善,提高了基础力学的信息化教学水平。通过对教学改革前后学生成绩分布的分析可得:教学改革可有效降低学生的不及格率,并提高学生的平均成绩。
周腾,吴之豪,史留勇[6]（2021）在《有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究》文中研究指明在材料力学课程中引入有限元分析,为材料力学教学带来更多的形式,与此同时采用混合教学法让学生对材料力学产生浓厚的兴趣,使得材料力学课程更深层次的基础理论变得通俗易懂,帮助学生理解材料力学中关键工程实际问题,从而获得更好的教学效果。文章从材料力学教学改革的意义出发,探讨了有限元软件COMSOL Multiphysics在材料力学教学中的角色、改革途径和方法。实践证明,通过在课程教学中插入COMSOL Multiphysics仿真教学并采用混合教学方法可以帮助学生更好地掌握相关的材料力学知识,并增强学生的创新思维和创新意识。
管青海,付涛,周燕,薛江[7]（2021）在《工程思维导向的“结构力学”教学方法与实践》文中认为为适应新工科培养目标,提升学生力学素养,提高学生的结构创新和工程实践能力,针对"结构力学"传统教学课程内容缺乏时代特征、教学互动性及多样性等诸多问题,对"结构力学"课程的教学方法进行探讨。在有条件的基础上进行工程现场授课,形成与课堂授课互补的"第二课堂";增加课上工程结构电算内容,组织课下工程结构竞赛活动;建立互联网知识共享平台,方便学生在线学习和师生及时沟通。教学结果表明,工程思维导向的教学设计,可以使学生建立结构力学概念的工程思维能力和发展工程思维直觉,并为后续专业课的学习打下坚实基础。
郭旭洋,黄雷[8]（2021）在《基于仿真数值模拟平台的石油工程专业材料力学课程教学改革探索》文中研究指明材料力学是石油工程专业的一门必修课,保证此课程的教学质量对于学生学习后续开设的石油工程主干课程十分关键。材料力学与机械、土木等行业关系较为紧密,教学中缺乏石油工程行业相关案例,很可能导致学生在学习时理解困难。为了提高教学质量,该文探索了一种基于仿真数值模拟平台的石油工程专业材料力学教学改革方法,选取与石油工程相关的简化力学案例,结合数模工具可视性、互动性强的特点开展教学。这种教改方法使抽象的力学概念具象化,能调动学生的学习积极性,引导学生活学活用,最终达到提升石油工程专业本科生材料力学课程教学质量的目的。
汪大洋,刘东滢,王菁菁[9]（2021）在《“双一流”背景下土木工程专业基础力学课程教学改革探索与对策》文中研究说明当今高校"双一流"建设环境对工科土木工程专业的基础力学课程教学提出了新的要求和挑战。本文从教育环境、现有课程体制、网络信息化影响三个方面探讨了开展基础力学课程教学改革的必要性,就如何结合专业培养学生长足的力学课程学习兴趣、合理施教促进学生学习主动化、少学时条件下精炼教学内容和确保教学质量等方面进行了积极探索,并结合教学经验给出了相关对策,以期为加快专业基础力学课程的教学改革提供参考和借鉴。
刘艳君[10]（2021）在《建筑力学课程教学改革探索》文中研究指明建筑力学课程是建筑工程技术专业的一门专业基础课,是连接数学、物理等基础科学和工程设计实施原理与技术的桥梁,其使命是在保证安全、经济及美观的原则下为结构构件设计提供必要的理论基础与计算方法。它具有较强的实践性及应用性。从学生、教材及教师三个层面分析建筑力学在教学中存在的问题,通过亲近学生,明确教学目标、实现因材施教,优化教学内容、采取多元化教学等措施感染学生、弱化知识难度,使学生掌握力学基本概念和主要计算方法,提高工程实践能力。
二、结构力学教学初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、结构力学教学初探（论文提纲范文）
（1）新工科背景下结构力学课程“线上+线下”教学模式的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、互联网信息技术在教学中的优势 |
| (一)互联网能够为教学提供更新更全的资源 |
| (二)互联网技术能够实现对学生的智慧管理 |
| (三)互联网技术能够打破时间和空间的局限 |
| 二、结构力学课程线上与线下教学的比较 |
| (一)结构力学课程教学中的线下教学 |
| (二)结构力学课程教学中的线上教学 |
| 三、结构力学课程线上教学与线下教学的结合 |
| (一)线上教学对理论教学的辅助 |
| (二)线上教学对实践教学的补充 |
| 结语 |
（2）虚拟仿真实验在材料力学课程教学改革中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 材料力学虚拟仿真实验体系构建 |
| 2 材料力学虚拟仿真实验简介 |
| 2.1 内力计算虚拟仿真 |
| 2.2 应变电测法虚拟仿真 |
| 2.3 超静定桁架破坏识别虚拟仿真 |
| 3 基于虚拟仿真实验的材料力学教学改革 |
| 4 结束语 |
（3）水利类专业一流本科课程建设研究与实践——以“结构力学”课程为例（论文提纲范文）
| 一、“结构力学”课程体系构建 |
| （一）调整课程教学目标 |
| （二）改革课程教学内容 |
| 1. 简化重复性和理论性强的知识点，增加实用性和操作性强的章节内容。 |
| 2. 强化理论知识点与水利工程结构的结合，改善和提升学生的主观能动性和实操协作能力。 |
| 3. 系统梳理知识领域和知识单元，合理规划知识点和学时的分配。 |
| （三）创新教学方法 |
| （四）改进考核方式 |
| 二、课程改革成效 |
| 三、结语 |
（4）高职高专建筑力学教学现状及对策探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 建筑力学的教学改革研究现状 |
| 2 高职高专建筑力学的教学现状及成因 |
| 2.1 教学现状 |
| 2.1.1 与新时代经济社会发展要求不同步 |
| 2.1.2 建筑力学的“三教”改革成效不明显 |
| 2.1.3 生源多样性增加课程教学难度 |
| 2.2 原因分析 |
| 2.2.1 课程性质 |
| 2.2.2 课程教学条件 |
| 3 高职高专建筑力学教学改革对策建议 |
| 3.1 创设课程教改良性条件 |
| 3.1.1 科学培训和严格招生，提高教师教学能力和生源质量 |
| 3.1.2 理论和实践教学并重，丰富课程教学形式 |
| 3.1.3 创新教学模式，满足学生多样化和个性化需求 |
| 3.2 探寻课程内容和学生掌握知识内联契合点 |
| 3.2.1 根据市场运行规律，合理规划教学内容 |
| 3.2.2 重视案例教学和课程思政化，关注学生知识敏感度 |
| 3.2.3 注重课程知识的具体化和关联性，增强学生知识获得感 |
| 4 结束语 |
（5）新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例（论文提纲范文）
| 1 混合式教学模式的改革目标 |
| 1.1 培养方式与培养方向协同 |
| 1.2 理论教学与实验教学协同 |
| 1.3 教学考评与教学过程协同 |
| 1.4 线上学习与线下学习协同 |
| 2 基础力学教学过程中存在的弊端 |
| 3 基础力学教学改革措施 |
| 3.1 调整教学内容体系 |
| 3.2 部分引入翻转课堂模式 |
| 3.2.1 筛选翻转课堂内容 |
| 3.2.2 引导学生分组进行课前准备 |
| 3.2.3 翻转课堂的实现 |
| 3.3 完善教学考评机制 |
| 3.3.1 考勤 |
| 3.3.2 课堂评测 |
| 3.3.3 课后讨论、作业与测试 |
| 3.3.4“教师+学生”全员评价 |
| 3.3.5 卷面考试 |
| 4 基础力学教学改革效果分析 |
| 5 结论 |
（6）有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究（论文提纲范文）
| 一、有限元分析 |
| 二、传统材料力学课程的主要不足 |
| 三、悬臂梁的有限元分析 |
| （一）理论模型 |
| （二）COMSOL Multiphysics建模 |
| （三）模拟分析 |
| 1. 固体力学模块 |
| 2. 梁模块 |
| （四）结果与讨论 |
| 四、混合教学法结合有限元分析在材料力学课程中的应用创新 |
| 五、结束语 |
（7）工程思维导向的“结构力学”教学方法与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“结构力学”课程传统教学存在的问题 |
| 三、工程思维导向的“结构力学”教学设计 |
| （一）教学设计路线 |
| （二）教学设计方法 |
| 1. 课堂教学除了讲授大纲基本内容之外，还需要涉及工程结构电算部分。 |
| 2. 课下教学是课堂教学的有效延伸。 |
| 3. 充分利用丰富的互联网线上教学平台。 |
| 四、教学实践与效果检验 |
| （一）教学实践 |
| 1. 以不同结构受力特点为基础引申实际工程背景，培养学生的工程思维能力。 |
| 2. 增加电算教学内容，培养学生工程结构电算能力。 |
| 3. 增加以结构模型竞赛为依托的实践内容，使教学更贴近工程实践。 |
| 4. 在有条件的基础上进行工程现场授课，形成与教室授课互补的“第二课堂”。 |
| 5. 建立互联网知识平台，方便学生在线学习和师生及时沟通。 |
| （二）效果检验 |
| 五、结语 |
（8）基于仿真数值模拟平台的石油工程专业材料力学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 教学模式改革可行性分析 |
| 2 基于数模平台的教改探索 |
| 3 教学案例展示 |
| 4 结语 |
（9）“双一流”背景下土木工程专业基础力学课程教学改革探索与对策（论文提纲范文）
| 一、基础力学课程教学改革必要性分析 |
| 二、基础力学课程教改探索与对策 |
| （一）融合专业，培养长足的学习热情 |
| （二）合理施教，将被动学习转为主动学习 |
| （三）正视少学时，制定个性化教学方法 |
| 三、结语 |
（10）建筑力学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、建筑力学课程的定位 |
| （一）建筑力学课程与其他学科的关系 |
| （二）建筑力学课程的知识框架 |
| 二、建筑力学教学中存在的问题 |
| （一）学生层面问题 |
| （二）教材层面问题 |
| 1. 重点不突出 |
| 2. 内容相互独立 |
| 3. 内容与后续课程脱节 |
| 4. 内容与工作岗位的需求脱节 |
| （三）教师层面问题 |
| 三、教学改革措施 |
| （一）分析学情，亲近学生 |
| （二）明确教学目标，实现因材施教 |
| （三）优化教学内容，采取多元化手段教学 |
| 1. 趣味性教学 |
| 2. 联系工程实践 |
| 3. 科学严谨教学 |
| 4. 借助实验、仿真模拟软件教学 |
| 四、结语 |
四、结构力学教学初探（论文参考文献）
- [1]新工科背景下结构力学课程“线上+线下”教学模式的实践与探索[J]. 丁胜勇,崔先泽,陈露. 科技风, 2022(06)
- [2]虚拟仿真实验在材料力学课程教学改革中的应用研究[J]. 黄涛,胡佳恒,付佩. 实验科学与技术, 2022
- [3]水利类专业一流本科课程建设研究与实践——以“结构力学”课程为例[J]. 姜艳,王笑峰,孟凡香. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2022(02)
- [4]高职高专建筑力学教学现状及对策探究[J]. 余景波,张丽娟,孙丽. 电大理工, 2021
- [5]新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例[J]. 张钧惠,衣淑娟,毛欣,刘天祥,杨柳. 南方农机, 2021(24)
- [6]有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究[J]. 周腾,吴之豪,史留勇. 高教学刊, 2021(35)
- [7]工程思维导向的“结构力学”教学方法与实践[J]. 管青海,付涛,周燕,薛江. 教育教学论坛, 2021(50)
- [8]基于仿真数值模拟平台的石油工程专业材料力学课程教学改革探索[J]. 郭旭洋,黄雷. 科教文汇(中旬刊), 2021(11)
- [9]“双一流”背景下土木工程专业基础力学课程教学改革探索与对策[J]. 汪大洋,刘东滢,王菁菁. 大学, 2021(43)
- [10]建筑力学课程教学改革探索[J]. 刘艳君. 现代交际, 2021(21)