如何在教学阅读课中学好语言——《济南之冬》教学成果

一、在教读课中怎样学习语言——《济南的冬天》教学一得（论文文献综述）

廖艳珍^[1]（2021）在《部编本初中语文教材自读课文教学研究》文中提出

何亚丽^[2]（2021）在《部编版初中语文教材预习提示的使用研究》文中提出预习提示作为教材助读系统的重要组成部分,在指导教师开展阅读教学与学生进行自主学习等方面具有积极的辅助作用。本文以部编版初中语文教材的预习提示为研究对象,力求呈现预习提示的编写要点,在此基础上结合师生使用情况,搜集相关课堂教学实录,进而研究预习提示的使用策略。本文以文献研究法为基础,在明确部编版教材预习提示的编写理念后,对比分析人教版教材的课前预习提示,继而考察部编版教材预习提示的特点、功能与作用;其次,为多角度分析师生的具体使用情况,从认识与了解情况、使用情况与检测情况三个维度设计调查问卷,并结合主要文体的课堂教学实录,思考部编版教材预习提示使用受限的原因;最后,针对师生使用预习提示时出现的认识不足、重视不够及评价欠缺等情况,从理论认识和实际行为两个层面切入,多角度挖掘预习提示的使用方法。在具体使用预习提示的过程中,教师与学生首先要对预习提示有全面深入的认识。教师在开展阅读教学时可结合预习提示来明确教学目标、设计预习任务与教学内容,同时要注意引导学生研习预习提示,帮助学生掌握预习方法与阅读策略,培养学生的自学能力,从而提高课堂教学效率。

燕慧^[3]（2021）在《统编本初中语文自读课文教学研究》文中指出2017年在全国初中推出了新版的教材,即统编本初中语文教材。教材编写者们在编写这一版本教材时,总结之前几个版本教材的优点与不足,并深入各个地区的初中的语文实践,与众多的一线教师和语文研究专家经过多年的调查研究,合力推出这一新版本教材。该版教材与之前版本教材相比,变化之一便是把课文分为教读课文和自读课文两个部分。自读课文作为统编本教材的新变化,引起了广大研究者的高度重视。本文以实际教学调查为基础,对教师教学和学生学习中存在的问题进行了深入分析,并对问题背后的原因进行探讨,最后结合一线教师自读课文教学实际案例,探讨初中语文自读课文教学设计策略。论文主体分为四个部分。第一章从两方面对自读课文的基本情况进行梳理。第一节界定自读课文的地位。自读课文是承接教读课文的有机组成部分,它不仅将课内知识向课外阅读延伸,同时可起到检验学生的自学能力的作用。第二节介绍自读课的特点。相对于人教版的“略读课文”板块,新教材设置的自读课文板块一方面在选文内容、编排位置有变化,另一方面自读课文的助学系统也是其特点之一。对助学系统进行介绍也是为了明确教师在教学时应该了解的初中自读课文的特点。第二章是对初中统编本自读课文教学现状的调查与问题的总结。一方面通过向初中三个年级的学生发放调查问卷,调查他们在自读课文学习中存在的问题。并对存在的问题进行分析。另一方面对笔者实习学校的几位语文老师进行访谈,对老师们在自读课文教学中的经验与问题进行记录与归纳。第三章是初中自读课文教学的实施建议。主要分四节进行论述。第一节介绍自读课文的教学依据。自读课文的教学依据是统编本语文教材编写理念和《义务教育课程标准》的相关要求制定的。第二节是提高教师的认识。主要从教师需要重视自读课文、围绕“1+x”理念进行教学构思两方面论述。第三节是从课文分析的角度建议。一是明确“这一篇”文章为什么是自读课文。二是教师对自读课文可以有多种解读。三是如何设计自读课文教学目标。第四节是建议多角度设计自读课文的教学目标。第四章则是根据具体的教学实录,通过实录分析教师面对一篇自读课文,如何设计教学目标,并且在制定好教学目标的基础上,实施教学。

徐怡帆^[4]（2021）在《统编本初中语文教材自读课教学研究》文中研究指明为解决此前语文教材“一纲多本”的弊端和当下学生阅读缺失的问题,作为新课程改革的产物,统编本初中语文教材在“1+X”整合理念的促使下,构建起了“三位一体”的阅读教学课型结构。“三位一体”,即“教读——自读——课外阅读”,自读课作为“三位一体”模式的中间环节,是由教读到课外阅读的必经途径,是由课内阅读延伸到课外阅读的桥梁和纽带,有着不容替代且不容忽视的地位和价值。但在实际的一线课堂教学中,存在着自读课教学效率低下、自读课功用无法充分发挥的问题。要走出自读课教学困境,针对自读课课型展开研究和实践十分必要。本论文的研究分为三部分,第一章是深入一线课堂,对教师和学生分别展开问卷调查,并借助网络对自读课课堂教学进行观摩与分析,旨在明晰当前自读课教学真实现状,获悉自读课教学存在的问题,且针对问题进行归因,其主要原因即缺乏课型意识、对自读课课型定位模糊;第二章基于语文素养厘清自读课在“三位一体”阅读教学课型结构中的定位,清晰界定自读课与教读课、课外阅读的联系与区别;第三章以自读课课型定位为基石,对标自读课课堂教学中存在的问题,逐点提出四种可行的自读课教学策略:旁批助读、任务驱动、导语自评和文体定学,从而帮助一线初中语文教师改善自读课教学现状,且充实当下关于自读课教学的理论研究。

孙晓苑^[5]（2020）在《初中语文单元教学设计与实施研究 ——以统编本七年级教材为例》文中进行了进一步梳理当前学生的学习不仅局限于单个知识点的“理解”和“识记”,学生更需要学习如何运用知识,逐步形成适应终身学习发展的能力、品格和价值观念。所以,教学设计也需要由一个知识点或一课时向单元整体教学设计转变。统编本初中语文教科书的设计也强调“整体规划,有机渗透”,在单元结构的设置上,新教材主要从人文主题和语文要素两方面组织单元,为设计与实施单元教学提供了条件。本文采用文献法、问卷调查法、教学实践法,以单元教学相关理论、统编本教材单元的特点和单元教学现存的突出问题为出发点,研究单元教学设计与实施的优化策略,并进行具体的教学设计和实施,希望能够为广大语文教师进行单元教学设计提供借鉴。论文共五个部分。第一部分是绪论,主要阐明选题的缘由、研究意义、国内外课题研究现状、研究思路和主要研究方法。第二部分是单元教学的理论概述,主要厘定了语文单元教学内涵,阐明单元教学整合性、自主性、过程性、开放性的特征,分析了单元教学在改善教学结构、优化教学过程、培养学生能力方面的重要意义。这一部分为初中语文单元教学研究提供了理论支撑。第三部分是初中语文单元教学现状调查分析,以问卷的方式对初中教师和学生进行调查,根据调查实际情况归纳总结出了当前单元教学在设计与实施方面存在的主要问题,即单元教学目标制定缺乏合理性、单元教学内容整合不到位、学生自主合作探究能力培养不充分、单元教学评价重结果而轻过程,并针对这四个问题展开了具体分析。第四部分是针对当前单元教学存在的问题提出设计和实施的优化策略,主要从四方面展开。第一,单元教学首先要明确单元教学目标,可以从单元的定位、单元内容的共性与个性、学情三方面来制定多元的教学目标;第二,以教科书为基础重新梳理单元教学内容,可以从“课内外阅读相互补充”“以读促写,读写联动”“综合性学习融入单元,加强课内外联系”三方面促进各个学习板块相融合;第三,优化教学过程,以“情境—任务—活动”的形式组织单元教学,构建学习支架,辅助学生进行自主合作探究;第四,优化单元教学评价,丰富评价内容,改进评价方式,使学生参与评价。第五部分是依据提出的优化策略,以七年级上册第一单元为例,设计了以“热爱生活,拥抱自然”为主题的单元教学,并通过具体实施反思本次单元教学实践取得的效果和存在的不足之处。

马晓君^[6]（2020）在《基于助读系统的“统编本”初中语文自读课教学设计研究》文中研究表明“统编本”教材应新一轮基础教育课程改革要求而生,更加注重突出“三位一体”的教学结构,自读课在其中起“承上启下”的作用。既要为实践教学课所学方法提供机会,促进学生阅读能力的习得;又要为学生高质量的课外阅读打好基础,培养学生良好的自主阅读能力。助读系统的针对性设置,是“统编本”语文教材的一大亮点。自读课中旁批和阅读提示两种助读要素的添加,不仅可为学生的自主阅读提供“引导”,还可作为教学活动设计的“抓手”。本研究在梳理助读系统要素内容的基础上,探讨能够充分体现自读课“过渡性”作用的教学设计方法,具体安排如下:第一章主要是从自读课、助读系统以及二者之间的紧密关系三方面来论述的。在界定自读课和助读系统的相关概念,阐述其内涵特点的基础上,总结自读课与助读系统的紧密联系,旨在通过对自读课、助读系统基本概念的认识及二者之间关系的明晰化,能够全面、系统地进行教学设计研究。第二章梳理助读系统的要素内容,并对相关要素做出总结、分类,旨在更确切地把握自读课教学知识点,依照不同要素类型探究教学活动的设计。第三章从教学目标的确立、教学过程的实施、课堂小结方式、成果展示及评价四方面展开论述,尝试基于助读系统探索一种切实可行的自读课教学设计方案。第四章以自读课篇目《安塞腰鼓》为例,在前文论述的基础上,呈现一则详细、具体的教学实践案例,旨在验证以上教学设计方案的可操作性。

席华瑛^[7]（2020）在《初中语文助学系统使用策略研究》文中研究说明语文学科的学习是获得直接经验和间接经验的过程,在这一过程的实现中语文教材发挥着重要作用。语文教材作为语文课堂的重要组成部分,它既是教师传道授业的客体依托,也是学生自主学习知识,参与课堂活动的主要载体。教师要转变僵化的教学模式,初中学生要改变小学阶段被动的学习习惯,就需要借助语文教材中的助学系统进行教学和学习。2019年在全国推广使用的“统编本”初中语文教材中重新设置的助学系统在为师生带来新的使用体验的同时,也展现出使用过程中的诸多问题。本论文通过研究初中语文教科书助学系统的使用情况,以期为广大师生在“统编版”语文教材的使用过程中提供切实的使用建议。论文分为四部分。绪论部分确定论文的研究对象为“统编本”初中语文教材中的助学系统,通过查阅相关文献并进行调查研究发现助学系统的研究现状。进而结合现阶段“统编本”初中语文教材的现实使用情况和国内外的研究现状阐述了本论文的研究缘起,提出研究方法,阐述研究意义。第一章重点探寻初中语文助学系统研究的现实必要性和可行性。从“统编本”初中语文教材助学系统各种元素呈现,使用现状,《义务教育语文课程标准（2011年版）》方针要求以及我国以往语文教科书中“助学系统”的呈现形式进行分析。第二章分析助学系统的使用现状和问题成因。通过问卷调查、访谈、观察等多种方式记录语文课堂上助学系统的真实使用情况,并从多项数据的对比分析中得出“统编本”初中语文教材助学系统在使用过程中存在教科书“学本化”意识加强和教科书“教本化”的使用现状相矛盾的问题,最后在此基础上进行成因探析。第三章在理论支撑以及实践经验的基础之上提供师生双方的助学系统使用建议。

范晓燕^[8]（2020）在《初中现代散文深度学习指导策略研究》文中研究表明现代散文在初中语文教学中具有十分重要的地位,但教学现状表明,对于文质兼美的现代散文作品,学生没有真正理解并把握文本的内涵,大大弱化了这些作品的价值意义。深度学习作为一种有意义的学习,力图解决语文课堂中现代散文教学浅表化等问题,在学生理解的基础上,引领学生走进文本,感受其艺术魅力,真正实现生本对话,帮助学生建构新知,发展审美。因此,探讨深化理解的现代散文指导策略已经成为当前重要的研究课题。本文研究立足于现代散文的文本特殊性,尝试提出现代散文深度学习的指导策略。本文从《义务教育语文课程标准》（2011年版）对现代散文学习的要求出发,结合初中语文统编教材“三位一体”阅读教学体系的编排特点,通过问卷调查的方式发现当前现代散文教学中存在的问题,在前人研究成果的基础上进一步探究现代散文深度学习的指导策略。第一章,对初中散文教学的课标要求和教材选编进行解读。本章主要从课程目标与内容,教学建议,评价建议这三方面展开解读。教材分析部分,则从教材的选篇现状和编排形式两方面分析了统编初中语文教材现代散文的编排特点,为下文指导策略的提出做好铺垫。第二章,进行了初中现代散文深度学习的现状调查和问题分析。依据课题研究需要,通过问卷调查,统计数据,从教师和学生两方面分析问题产生的原因。第三章,初中现代散文深度学习的课前准备策略研究。根据相关的理论和现状的调查,分别从教师的课前准备和学生的课前准备两方面提出现代散文深度学习的准备策略。教师的课前准备工作包括“教学设计工作”“深度学习资源库的设计”“组建深度学习小组”,学生的课前准备策略包括“明确预习目标”“掌握预习方法”“养成预习习惯”。第四章,初中现代散文深度学习的实施策略研究。本章从深度学习的主要特征出发搭建现代散文深度学习实施策略的框架,并且结合现代散文的文类特征,在统编初中语文教材“教读—自读—课外阅读”三位一体阅读教学体系的大框架下,提出现代散文深度学习的实施策略。实施策略的框架由四个关键要素构成:基于理解,强调反思,注重整合,整体评价。基于理解的现代散文深度学习指导策略主要是从“创设优化理解的路径”“创建对话交流的平台”“呼唤学生的情感共鸣”这三方面展开指导。强调反思的现代散文深度学习指导策略主要是从“问题驱动思考”“情境增强体认”“方法辅助思考”这三个方面展开指导。注重整合的现代散文深度学习指导策略主要从“在统整中联结知识”“在拓展中发现新知”“在联结中感受意境”这三个方面展开指导。整体评价的现代散文指导策略主要从“单元整合,方法迁移”“三位一体,拓展延伸”“明晰范畴,整体衡量”这三个方面展开评价。本文以学生现代散文学习的全过程为主线,紧密联系“教的活动”和“学的活动”,提出切合实际需要的指导策略,旨在促进学生对现代散文的深度学习。

胡小琴^[9]（2020）在《七年级语文自读课文教学研究》文中研究指明自读课文是以学生自主阅读为主、教师辅助点拨的一种课文类型,在七年级语文教材中以“*”作为标识。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对学生个性化阅读和独立的阅读能力提出了具体的要求。因而,强调自读课文的教学是非常有必要的。同时,七年级是最先接触到新版语文教科书之一的年级,又是初中的起始阶段,在这一阶段培养学生独立阅读的能力显得尤为重要。因此,本论文在学习众多语文教育工作者研究经验的基础上,对七年级语文自读课文及自读课文教学策略展开研究。论文共分为四个部分。绪论部分首先从“自读课文”名称的发展变化、新时期语文教学对学生自主阅读能力要求的提高、七年级学生的特殊性三个方面阐述了研究缘起,接着说明了本文的研究对象,然后总结概括学界已有的相关研究成果、分析研究意义,最后指出本文采用的研究方法。第一章说明七年级语文自读课文的编写特点与特殊地位。首先梳理了七年级自读课文在课文篇章和教材结构上的特点:在课文篇章上,自读课文的数量占比较高、类型选择多样、选文倾向体现时代性;在课文结构上,自读课文在单元中的分布和在课文内部结构上都体现出了“自主学习”的内涵。其次强调七年级自读课文在教材中的重要地位:不仅是教读课文的“练兵场”,还是课外阅读的“跳板”,其助读系统能助力学生的阅读。最后在强调七年级自读课文特殊地位的基础上,总结分析了自读课文的教学意义:巩固教读课文所学知识、落实课堂教学目标;转变学生的学习方式、培养自主阅读能力;激发学生的学习兴趣、提高人文素养。第二章探析七年级语文自读课教学现状与存在的问题。本文采用访谈法与观察法进行调查,了解七年级师生在自读课文教学上的情况,其目的是对七年级自读课文教学有一个更清晰的认识。通过调查发现,主要存在教师不明编者意图、教学目标设置不清、课堂引导能力不足且教学评价单一、学生学习能力不足的问题。第三章是在结合实践调查的基础上,根据所呈现的问题提出“导”、“读”、“学”、“评”四个方面的教学策略。首先在“导”方面,强调从课前到课后,注重从课前导学案、课中质疑解难和课后课外阅读进行引导;其次在“读”方面,强调从教读到自读;接着在“学”方面,强调从教师到学生:要给学生足够的学习时间和机会、注重引导学生关注“旁批”进行学;最后在“评”上,强调从单一到多元的改善:评价主体多元化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价标准层次化。结语部分是对全文的概括,七年级语文自读课文的教学现状的有效改善,对当前初中语文教育有着一定的积极意义。但由于作者经验的有限,策略的设置中也有许多不足之处,希望后来的研究者能予以改善。

阳俊^[10]（2020）在《统编本初中语文教材旁批的使用研究》文中研究说明统编本初中语文教材的出版发行,为一线语文教师提供了教学依据,同时也给身在教师岗位的语文教师带来了教学思考。课型的转变、教材系统的创新,给初中语文的教学带来了一些挑战。其中,在统编本初中语文教材中,助读系统这一版块变化较大。因此,依据统编本初中语文助读系统的特点高效教学成为了教育工作者关心的热点。自读课文中新增的旁批这一助读要素,与“三位一体”的阅读教学体系有着紧密的联系。目前单独研究统编本初中语文教材旁批的使用的相关文献较少。现有的研究大多是对统编本初中语文教材助读系统的比较研究,并没有研究者针对旁批这一助读要素的使用做一个系统详细的调查。而旁批的运用又是语文阅读教学一个重要的旁支,值得教育工作者花费时间与精力投身于旁批的教学的研究中去。以统编本初中语文教材旁批为研究对象,基于“语文核心素养”教育改革、“新课标”相关理念、“三位一体”的教学体系改革的理论,使用调查研究法、案例分析法、文献研究法,以旁批表现出来的价值、题材分类、目标分类为线索,对旁批的使用现状进行分析,以此提出具体的教学设计建议和使用建议。在旁批的使用研究过程中,主要依据教材编写旁批的特点分析出旁批的题材分类、设计原则及类型,寻找使用旁批开展教学设计的有效方法。在分析旁批的使用方法时,主要依据旁批的教学现状及原因,提出利用旁批进行高效教学的有效建议。旁批在初中语文教学中得到实际应用,会对学生自主阅读能力产生显性的影响。在研究过程中发现,从旁批的分类、功能、使用现状及使用建议四个方面入手研究旁批的教学的方法是可行的,这类研究可以提高自读课文教学的有效性。基于前人的研究成果,依据旁批的编写特色探究其在初中语文教材中的价值、题材分类、目标分类,并归纳出旁批题材分类表及旁批目标分类表,提出理清旁批的教学思路、运用旁批预习,培养学生自学能力、灵活使用旁批,注重阅读实践等使用建议,在一定程度上对初中语文教学方法及教学形式等方面有一些参考价值。

二、在教读课中怎样学习语言——《济南的冬天》教学一得（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在教读课中怎样学习语言——《济南的冬天》教学一得（论文提纲范文）

（2）部编版初中语文教材预习提示的使用研究（论文提纲范文）

（3）统编本初中语文自读课文教学研究（论文提纲范文）

（4）统编本初中语文教材自读课教学研究（论文提纲范文）

（5）初中语文单元教学设计与实施研究 ——以统编本七年级教材为例（论文提纲范文）

（6）基于助读系统的“统编本”初中语文自读课教学设计研究（论文提纲范文）

（7）初中语文助学系统使用策略研究（论文提纲范文）

（8）初中现代散文深度学习指导策略研究（论文提纲范文）

（9）七年级语文自读课文教学研究（论文提纲范文）

（10）统编本初中语文教材旁批的使用研究（论文提纲范文）

四、在教读课中怎样学习语言——《济南的冬天》教学一得（论文参考文献）

• [1]部编本初中语文教材自读课文教学研究[D]. 廖艳珍. 南宁师范大学, 2021
• [2]部编版初中语文教材预习提示的使用研究[D]. 何亚丽. 贵州师范大学, 2021(09)
• [3]统编本初中语文自读课文教学研究[D]. 燕慧. 沈阳师范大学, 2021
• [4]统编本初中语文教材自读课教学研究[D]. 徐怡帆. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]初中语文单元教学设计与实施研究 ——以统编本七年级教材为例[D]. 孙晓苑. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]基于助读系统的“统编本”初中语文自读课教学设计研究[D]. 马晓君. 云南师范大学, 2020(01)
• [7]初中语文助学系统使用策略研究[D]. 席华瑛. 河南大学, 2020(02)
• [8]初中现代散文深度学习指导策略研究[D]. 范晓燕. 杭州师范大学, 2020(02)
• [9]七年级语文自读课文教学研究[D]. 胡小琴. 河南大学, 2020(02)
• [10]统编本初中语文教材旁批的使用研究[D]. 阳俊. 湖南科技大学, 2020(06)

标签：济南的冬天论文;  教学评价论文;  教学过程论文;  初中语文论文;  教师评价论文;