一、浅谈剑桥少儿英语教学（论文文献综述）
李学真[1]（2021）在《白银剑桥快乐英语学校市场营销策略优化研究》文中认为伴随着全球一体化进程,教育观念全球化的趋势也日渐明显,英语学习不仅为了“走出去”,也为了让全球透过中国的英语学习者了解中国。从少儿到成人,都有学好英语的愿望,尤其在现行教育体系下,英语作为高考的重要科目,学生和家长非常重视,英语培训市场是课外培训市场中重要的一环,市场前景看好。80、90后家长作为从小学习英语的群体,深受“哑巴英语”之苦,英语教学及考试改革必然以后会更注重英语交流、用英语思维,更注重英语学习的过程性、成长性,这就是课外英语机构以后的发展方向。白银剑桥快乐英语学校成立于1998年,致力于为5-18岁不同学段的学生提供优质的英语教育服务。成立至今,经历了辉煌发展时期、平稳时期、市场萎缩时期到现在期待二次起飞时期。现阶段,白银教育培训市场竞争激烈,剑桥快乐英语学校已有的市场营销策略无法满足内外部营销环境的需求。本文结合STP理论,服务营销理论,查阅文献资料,辅助问卷调查,以白银剑桥英语学校为研究案例,分析学校的市场营销现状与存在问题,运用内外部环境分析工具,得出剑桥学校市场营销的新发展方向。随后,对剑桥学校细分市场,确定目标市场和定位,分别从服务营销7Ps中每个方面包括产品、价格、渠道、促销、人、有形展示和服务流程提出具体的改进建议,并提出后续的具体保障措施和管理建议。希望本文研究能够为剑桥英语学校的市场营销提供参考。
甘伟力[2]（2020）在《X少儿英语机构服务营销策略研究》文中指出随着这几年少儿英语行业从热潮到变革,似乎行业的看涨呼声一直不减。资本的狂潮在筛选着教育赛道的各种教育产品。在线教育,人工AI智能,双师课堂等等新颖的名词在教育界的热门搜索。各种大大小小的英语培训机构琳琅满目,让人眼花缭乱。有人说教育产品在同质化越来越严重,那么在各种教育机构中脱颖而出的机构,都有那么不一样的特性吗?好未来集团的张邦兴说过,未来的教育机构要想活下来,必须做好两件事情,一是产品,二是服务。我们经常说的产品,在脱离了消费者的需求后就什么都不是,所以产品也应该是服务体系的一部分,那么对于教育机构而言,未来能够存活并且脱颖而出的,就只能做好一件事,那就是做好服务。本文将通过宏观环境分析和微观环境分析教育行业服务营销环境的情况,并通过结合SWOT分析综合实力,结合X机构师资培训和课程专业度的优势,以及家长越来越注重素质教育的趋势,通过STP分析做好X少儿英语机构的市场定位以及战略方向,明确专门为3-12岁中国的孩子提供英语课程,针对X机构目前存在的服务问题做出优化策略,增加课程产品,提升人员服务意识以及团队凝聚力,增强校区环境以及文化建设,注重体验销售流程,结合网络以及社群营销的渠道以及促销策略,通过优化和改善服务营销策略,为教育培训机构的发展提供一些参考意义。
官晓丽[3]（2019）在《奎屯留洋外语才艺学校幼儿教育营销策略研究》文中研究指明随着中国经济社会的快速发展,家长越来越重视孩子的教育问题。由于英语学习的重要性,家长们普遍认为不能让孩子输在起跑线上,英语学习要从娃娃抓起,因此目前社会上的幼儿英语学习问题得到家长极大地关注;同时,家长们已经不满足于学校教育的教育质量,幼儿的英语学习不再只是通过学校教育这种方式,各方面的因素导致社会上出现了各种以幼儿英语教育为主的培训机构。文章研究使用归纳演绎法、文献分析法、调查研究法、案例分析法对留洋外语才艺学校幼儿教育营销策略进行研究,对留洋外语才艺学校的营销从宏观环境、竞争环境、内部资源能力以及进行SWOT分析,同时对留洋外语才艺学校现行的市场营销策略从产品、价格、渠道、促销四方面进行分析,发现存在产品策略单薄、价格策略单一、渠道策略狭窄、促销策略欠佳、内部机制不完善等五方面问题,并分析原因是由于中教与外教比例不合理、家长对少儿英语教育要求提高、师资水平有待提高。根据目前现状从产品多元化、价格灵活化、创新渠道、提高促销效益、提高人员素质、品牌展示取胜,有形专属策略、强化过程管理等方面提出改进建议。并从人力资源、组织、制度三方面对营销策略的实施提出了实施保障。文章以留洋外语才艺学校幼儿英语培训项目为研究对象,在少儿英语培训市场的竞争背景下,有的放矢地针对目前其营销策略上存在的问题进行分析,提出相对应的策略建议,希望能为国内类似学校提供借鉴。
张婷[4]（2019）在《儿童二语教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》的对比研究》文中认为教材是知识和文化的传播平台,其编写质量的好坏事关整个教学过程能否顺利开展。教材作为教学活动中连接教师和教法的三要素之一,对教师顺利完成授课尤为重要。“工欲善其事必先利其器”,一套优秀的教材会对教师的教学工作起到事半功倍的作用。因此,教材的选择与研究意义重大。本文以使用频率较高的两套儿童第二语言教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》为研究对象。主要分析两套教材的编写理念、话题选择、课文内容和语言要素内容编写等几个方面,立足教材对比,进而分析总结各自的编写特色。本论文由五个章节组成。第一章绪论对选题的研究意义、研究方法和研究对象进行阐述,同时罗列前人的研究成果。第二章分别分析两套教材的编写理念和教材体例,从总体上把握两套教材。第三章立足宏观,从话题、课文操练版块和巩固练习设计等几方面内容入手,比较两套儿童教材各自的编写特点。笔者参照YCT一级大纲和义务教育阶段英语课程大纲的话题设置标准,对两套教材的课文话题编写作了对比;通过两套教材的文本比照,考察各自在课文操练板块以及练习内容上的异同。第四章则立足微观,从语音、词汇、语法等几个方面进行考察,试图在对比中找到各自可借鉴之处。第五章在分析借鉴基础上,我们认为教材体例设置上应充分利用儿童对色彩的喜爱程度,增加儿童教材的色彩多样性,选取儿童喜闻乐见的话题内容,增设文体的多样性,语言要素教学要充分考虑儿童学习者的心理特点,增强趣味性等建议。结合分析,对以上两套语言教材的编写提出一些改进建议,并就如何编写儿童二语教材得到一些启发。
顾玉莹[5]（2018）在《对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究》文中指出剑桥少儿英语教育系统在实践中不断地革新,创新出许多对少儿有益且具有实用性的教育方法。对这些教育方式进行具体的研究以及分析出剑桥少儿英语教育体系的主要特征,能更好地进行剑桥少儿英语教育体系的改善,帮助提升少儿英语教育的人性化程度。
梁端[6]（2016）在《剑桥少儿英语学习情况调查与分析——以广西团校为例》文中认为通过对广西团校剑桥少儿英语培训项目调查发现:学生对参加校外英语学习持积极肯定的态度,剑桥少儿英语教材普遍受到学生好评,创建良好的语言交际环境是帮助学生克服学习情感障碍的重要途径,课堂教学应采用以学生为中心的教学模式,教学生动有趣的教师普遍受到学生的欢迎,学生参加剑桥少儿英语培训后自我效能感较高。校外英语教学培训应根据少儿的心理、思维特点及智力水平来编排教学内容、设计教学模式,并最大程度地为他们提供真实生动的语言交际环境,使其自然地习得英语,不断提高学习兴趣。
任素珍,黄炜炜[7]（2016）在《多元智能理论下二语习得模式研究》文中研究说明本研究以剑桥少儿英语学习体系为例,从多元智能教育理论的视角,探讨二语习得顺利进行的步骤和方法。以此得出结论:多元智能教育理论对二语习得起着重大的影响和推动作用。
王薇[8]（2015）在《昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究》文中提出英语足一门复杂的语言教学课程,课堂教学方法是英语教学中的一个重要问题,对英语学习的提高起着巨大的作用。如果在教学中忽视学生阶段性的特点,单纯使用传统教学方法进行机械地讲解,灌输在学生眼中枯燥无味的语法、词汇就谈不上学习的积极性和主动性。当教师确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成效的教学方法,从某种意义来说教学方法关系着的教学成败。课堂教学是一种创造性的劳动,创新是教学活动的生命力,只要能激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教学方法进行教学,就会有助于提高学习效率和课堂效率。英语教育的目的是使学生通过英语学习和实践活动,逐渐掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素质。遗憾的是,多数英语老师并非使用有效的教学方法来教导或让学生练习单词、句型和语法,因此学生无法将所学知识应用到“需要沟通的真实世界”、长久下来学生只有在听到与课堂上练习的句子“一模一样”时才会回答。因此,我们只有改进英语课堂教学方法,才能使英语教育适应学习型社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映,这对于英语培训学校意义更为重大。本文通过教师访谈、问卷调查、课堂观察等方式收集研究数据资料,结合罗伯特外语学校特色教学环境设计以及教学材料（《Phonics英语字母拼读法》、《剑桥国际儿童英语PLAYWAY》.《剑桥国际少儿英语Kid’s Box》《Connect剑桥国际英语教程青少版》）的特点,归纳总结了该校区角教学法、Phonics系统组块法、SMILE教学法、词义识记法、八六法等高效、个性化的英语教学方法,并结合调查问卷和访谈结果进行分析,进一步思考少儿英语教育有效方法的基本特征,并且提出了相关策略分析及对策建议。全文在理论意义上力求能为英语教学方法的研究领域进行的理论补充,并为近年来外语培训机构教师教学方法的研究提供个案佐证。本研究在现实意义上对罗伯特外语学校教学方法、教学质量和科研水平的提升具有重要实际意义。
华丽菲[9]（2013）在《《剑桥少儿英语》教材中的任务型活动编制分析》文中进行了进一步梳理《（义务教育）英语课程标准》（2011年版）提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。任务型教学即注重学习过程又为学生创造了真实运用语言的的语境，在实际的教学中得到了大力的提倡，而任务型教学理念教材的编写在我国却还不够成熟。为了更好的服务我国任务型理念教材的编写，提高一线教师语言课堂上任务设计的效度和水平，本文采用定性和定量的研究方法，用建立数据库的方法，逐一记录了剑桥少儿英语预备级A册、B册、剑桥少儿英语一级A册、剑桥少儿英语二级A册、剑桥少儿英语三级A册五册书中的712项任务型活动，然后从任务的难易度、任务的真实性、涉及的语言技能、任务的结果、语言的输入与输出、交际任务的信息流向、对语言技能的培养情况、任务的类型、对多元智力的培养九个方面进行了分析和讨论，分别做了以下研究。首先，从任务的难易度、任务的真实性、涉及的语言技能、任务的结果、语言知识的输入与输出、交际任务的信息流向六个方面对《剑桥少儿英语》教材中的任务设置的特点进行了分析；其次，对任务活动对语言技能的培养情况进行了分析并描述了它们在各个级别中分布的不同。再次，对教材中的任务类型进行了统计并分析了真实性任务在各个级别中的分布情况。最后，分析考察了教材中任务型活动对多元智力的培养情况，并描述了在各个级别中比例的变化。通过以上四个方面的分析与考察，本论文得出了《剑桥少儿英语》全套教材中的任务型活动的编制特点，对全面了解少儿英语教材中的任务型活动编制具有积极意义。本文共分五章节。第一章是引言部分，介绍了本论文的选题背景，阐述了研究目的和意义。第二章是文献综述，介绍了少儿学习外语的特点，任务型教学理论及任务型教学理念的外语教材编写的现状及相关理论。第三章是研究设计，介绍展示本论文的研究问题、研究对象、研究方法。第四章是数据统计与分析，本文采用逐一记录的方法，统计和分析了《剑桥少儿英语》教材中的任务型活动的类型、数量及比例。第五章是结论部分，呈现了对数据分析后的主要发现，希望对我国的少儿外语教材的编写有所启发，对一线教师在课堂上对任务活动的设计有所帮助。
荣西[10]（2012）在《在营销活动中挖掘选题——《剑桥少儿英语·天天练》丛书营销实录》文中研究表明在对图书产品内容极为熟悉的情况下,搜集、分析参与营销活动的读者的各种需求,从中选取若干要素,或重新排列组合,或追加属性,或增值服务,从而在总体上满足读者的需求——这就是在营销活动中挖掘选题的本质。
二、浅谈剑桥少儿英语教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈剑桥少儿英语教学（论文提纲范文）
（1）白银剑桥快乐英语学校市场营销策略优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和研究方法 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 技术路线图 |
| 第二章 相关理论基础与国内外研究现状 |
| 2.1 相关营销理论基础 |
| 2.1.1 STP理论 |
| 2.1.2 服务营销7Ps理论 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 课外教育市场国内外研究现状 |
| 2.2.2 教育市场营销国内外研究现状 |
| 2.2.3 文献述评 |
| 第三章 白银剑桥快乐英语学校的营销现状与问题分析 |
| 3.1 白银剑桥快乐英语中心概况 |
| 3.1.1 机构发展历程 |
| 3.1.2 白银剑桥英语整体招生人数变化状况 |
| 3.2 白银剑桥英语培训学校市场营销现状 |
| 3.2.1 现有课程设置 |
| 3.2.2 现行课程定价 |
| 3.2.3 现有招生渠道 |
| 3.2.4 现行促销手段 |
| 3.2.5 现有服务人员 |
| 3.2.6 现行有形展示和服务流程 |
| 3.2.7 白银剑桥英语营销现状总结 |
| 3.3 存在的营销问题 |
| 3.3.1 调查对象与调查目的 |
| 3.3.2 调查方案的设计与实施 |
| 3.3.3 调查结果与分析 |
| 3.3.4 调查结论与问题 |
| 第四章 白银剑桥快乐英语学校市场营销环境分析 |
| 4.1 宏观环境分析 |
| 4.1.1 政治环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会环境分析 |
| 4.1.4 技术环境分析 |
| 4.2 竞争对手分析 |
| 4.2.1 以外国语学校为代表的专业英语机构 |
| 4.2.2 艺术类、体育类的培训机构和托管中心 |
| 4.2.3 在线英语教育培训 |
| 4.3 目标顾客需求与消费行为分析 |
| 4.3.1 目标顾客需求与消费行为问卷的设计与实施 |
| 4.3.2 调查结果与分析 |
| 4.4 SWOT矩阵分析 |
| 4.4.1 内部优势分析 |
| 4.4.2 内部劣势分析 |
| 4.4.3 外部机会分析 |
| 4.4.4 外部威胁分析 |
| 4.4.5 SWOT矩阵 |
| 第五章 优化白银剑桥快乐英语学校市场营销策略的对策 |
| 5.1 目标市场策略 |
| 5.2 市场营销7Ps组合策略设计 |
| 5.2.1 产品策略 |
| 5.2.2 定价策略 |
| 5.2.3 渠道策略 |
| 5.2.4 促销策略 |
| 5.2.5 人员策略 |
| 5.2.6 有形展示 |
| 5.2.7 流程策略 |
| 第六章 白银剑桥快乐英语学校新的营销策略的实施保障与管理建议 |
| 6.1 实施保障 |
| 6.1.1 师资保证 |
| 6.1.2 营销人力资源保证 |
| 6.1.3 财务保证 |
| 6.1.4 技术保证 |
| 6.2 管理建议 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 剑桥快乐英语中心客户满意度调查 |
| 附录2 白银区青少儿英语培训需求调查 |
| 致谢 |
（2）X少儿英语机构服务营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 文献综述与相关专业基础理论 |
| 1.2.1 国内外相关文献综述 |
| 1.2.2 服务营销相关专业基础理论 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 X少儿英语机构服务营销现状及问题分析 |
| 2.1 X少儿英语机构及服务内容简介 |
| 2.1.1 X机构的组织架构以及部门职责 |
| 2.1.2 X机构的英语课程特色 |
| 2.1.3 X机构的会员服务体系 |
| 2.2 X少儿英语机构服务营销现状 |
| 2.2.1 产品策略 |
| 2.2.2 价格策略 |
| 2.2.3 渠道策略 |
| 2.2.4 促销策略 |
| 2.2.5 人员策略 |
| 2.2.6 有形展示策略 |
| 2.2.7 过程策略 |
| 2.3 X少儿英语机构服务营销存在的问题 |
| 2.3.1 员工流动性过高,团队凝聚力不够以及服务意识不强 |
| 2.3.2 小学中高年级的课程设置需要优化 |
| 2.3.3 课程价格的差异化设置不合理 |
| 2.3.4 促销方案过于单一 |
| 2.3.5 市场渠道过于狭窄 |
| 2.3.6 体验课流程需要改善 |
| 2.3.7 校区活动频率太低 |
| 2.3.8 校区环境有待提升 |
| 2.3.9 教学质量以及服务质量需要提高 |
| 第三章 X少儿英语机构服务营销环境 |
| 3.1 宏观环境分析 |
| 3.1.1 政策法律环境 |
| 3.1.2 经济环境 |
| 3.1.3 技术环境 |
| 3.1.4 社会文化环境 |
| 3.2 微观环境分析 |
| 3.2.1 需求分析 |
| 3.2.2 竞争者分析 |
| 3.2.3 营销中介 |
| 3.2.4 媒体公众 |
| 3.3 X少儿英语机构SWOT分析 |
| 3.3.1 优势分析 |
| 3.3.2 劣势分析 |
| 3.3.3 机会分析 |
| 3.3.4 威胁分析 |
| 3.4 SWOT矩阵及H高端少儿英语培训机构的战略方向 |
| 第四章 X 少儿英语机构目标市场营销战略 |
| 4.1 少儿英语培训市场细分 |
| 4.2 X少儿英语机构的目标市场选择 |
| 4.3 X少儿英语机构的市场定位 |
| 第五章 X少儿英语机构服务营销策略优化 |
| 5.1 产品策略优化 |
| 5.2 价格策略优化 |
| 5.3 渠道策略优化 |
| 5.4 促销策略优化 |
| 5.5 人员管理策略优化 |
| 5.6 有形展示策略优化 |
| 5.7 过程管理策略优化 |
| 第六章 X少儿英语机构服务营销策略实施保障 |
| 6.1 招聘标准 |
| 6.2 企业文化 |
| 6.3 校区数量增多 |
| 第七章 研究结论与研究展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 本研究的不足及研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）奎屯留洋外语才艺学校幼儿教育营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外营销理论发展概况 |
| 1.3.2 国内营销理论发展概况 |
| 1.3.3 文献简要评价 |
| 1.4 主要研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 思路框架 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教育培训机构 |
| 2.1.2 营销策略 |
| 2.1.3 教育营销 |
| 2.1.4 7Ps |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 消费者行为 |
| 2.2.2 消费者主义理论 |
| 第三章 留洋外语才艺学校发展现状及营销策略分析 |
| 3.1 留洋外语才艺学校介绍 |
| 3.1.1 发展历程简介 |
| 3.1.2 组织结构 |
| 3.2 留洋外语才艺学校的营销环境分析 |
| 3.2.1 留洋外语才艺学校培训业务宏观环境分析 |
| 3.2.2 留洋外语才艺学校培训业务竞争环境分析 |
| 3.2.3 留洋外语才艺学校内部资源能力分析 |
| 3.2.4 留洋外语才艺学校培训业务现状矩阵SWOT分析 |
| 3.3 留洋外语才艺学校英语培训项目现行的市场营销策略 |
| 3.3.1 产品策略 |
| 3.3.2 定价策略 |
| 3.3.3 渠道建设 |
| 3.3.4 促销策略 |
| 第四章 留洋外语才艺学校现行营销策略存在的问题及其原因分析 |
| 4.1 留洋外语才艺学校现行营销策略存在的问题 |
| 4.1.1 产品策略单薄 |
| 4.1.2 价格策略单一 |
| 4.1.3 渠道策略狭窄 |
| 4.1.4 促销策略欠佳 |
| 4.1.5 内部机制不完善 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 中教与外教比例不合理 |
| 4.2.2 家长对少儿英语教育要求提高 |
| 4.2.3 师资水平有待提高 |
| 第五章 留洋外语才艺学校的营销策略改进方案 |
| 5.1 产品多元化策略 |
| 5.1.1 多元化产品组合策略 |
| 5.1.2 品牌发展策略 |
| 5.1.3 产品的品质 |
| 5.2 价格灵活化策略 |
| 5.2.1 定价方法 |
| 5.2.2 不同目标市场的定价策略 |
| 5.3 创新渠道策略 |
| 5.3.1 渠道开发 |
| 5.3.2 渠道管理 |
| 5.4 提高促销效益策略 |
| 5.4.1 广告策略 |
| 5.4.2 活动推广 |
| 5.4.3 人员推销 |
| 5.5 提高人员素质策略 |
| 5.5.1 提高队伍的专业化和规范化 |
| 5.5.2 提高客户参与度 |
| 5.6 构建机构品牌,设计有形专属策略 |
| 5.7 强化过程管理策略 |
| 5.7.1 建设标准化服务体系 |
| 5.7.2 优化业务流程 |
| 第六章 留洋外语才艺学校营销策略的实施保障 |
| 6.1 人力资源保障 |
| 6.2 组织保障 |
| 6.3 制度保障 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
（4）儿童二语教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》的对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的缘由及研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 儿童汉语二语教材研究现状 |
| 1.3.2 儿童英汉二语教材对比研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 教材编写理念及体例对比分析 |
| 2.1 教材编写理念对比 |
| 2.1.1 编写理念相同点 |
| 2.1.2 编写理念不同点 |
| 2.2 教材编写体例对比 |
| 2.2.1 教材整体结构对比 |
| 2.2.2 教材单元结构对比 |
| 3 教材话题设置及课文编写对比分析 |
| 3.1 话题设置对比 |
| 3.1.1 教材话题设置 |
| 3.1.2 话题设置异同分析 |
| 3.2 课文编写对比 |
| 3.2.1 课文编写内容 |
| 3.2.2 课文编写内容异同分析 |
| 3.2.3 书写内容对比 |
| 4 教材语言要素编排对比分析 |
| 4.1 语音编排及呈现方式对比 |
| 4.1.1 语音知识编排对比 |
| 4.1.2 语音知识呈现方式对比 |
| 4.2 词汇量及词汇复现对比 |
| 4.2.1 词汇量对比 |
| 4.2.2 词汇复现对比 |
| 4.3 语法内容及呈现方式对比 |
| 4.3.1 语法内容对比 |
| 4.3.2 语法呈现方式对比 |
| 5 儿童二语教材编写的相关建议 |
| 5.1 儿童二语教材体例编写改进建议 |
| 5.2 儿童二语教材课文内容编写改进建议 |
| 5.3 儿童二语教材语言要素编写改进建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究（论文提纲范文）
| 一、剑桥少儿英语教育系统概述 |
| 1. 剑桥少儿英语教育系统简介 |
| 2. 剑桥少儿英语教育系统的特点 |
| 二、剑桥少儿英语教育系统的创新表现 |
| 1. 形式多样充满趣味性 |
| 2. 教材设置合理实用性强 |
| 三、目前剑桥少儿英语教育存在的问题 |
| 1. 教师的专业水平有待提升 |
| 2. 因材施教的实施程度不够 |
| 3. 未能落实以学生为中心, 以听说教育为主 |
| 四、改善剑桥少儿英语教育的建议 |
| 1. 提升教师的专业素养 |
| 2. 提升教师对教育的重视程度和教学态度 |
| 五、结语 |
（6）剑桥少儿英语学习情况调查与分析——以广西团校为例（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、研究设计 |
| 二、调查结果 |
| (一) 学生参加校外英语学习的态度 |
| (二) 学生对教材的评估 |
| (三) 学生在学习中存在的困难 |
| (四) 受学生欢迎的校外英语培训教学模式 |
| (五) 建立良好的校外英语教师形象 |
| (六) 学生参加校外英语学习的自我效能感 |
| 三、讨论与启示 |
| (一) 少儿校外英语培训应以培养兴趣为主 |
| (二) 积极创建良好的语言交际环境 |
| (三) 采用以学生为中心的教学模式 |
| (四) 合理利用多媒体设备进行语言输入 |
| 结语 |
（8）昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题缘由及相关概念界定 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 相关概念界定 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 对国内外研究现状的思索 |
| 1.3 本研究的理论依据 |
| 1.3.1 图式理论 |
| 1.3.2 克拉申的语言监察理论 |
| 1.3.3 加德纳的多元智能理论 |
| 1.3.4 情境学习理论 |
| 1.4 研究目的、意义和研究方法 |
| 1.4.1 研究目的及意义 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 2. 罗伯特外语学校教学方法的调查过程 |
| 2.1 被调查学校的基本情况介绍 |
| 2.1.1 校区基本情况 |
| 2.1.2 师资基本情况 |
| 2.1.3 学生介绍 |
| 2.1.4 学校发展历程以及所获荣誉 |
| 2.1.5 课程简介 |
| 2.1.6 教学成功案例 |
| 2.2 研究所使用的工具介绍 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2.2 访谈提纲的设计 |
| 2.2.3 听课教研计划安排 |
| 3. 对调查结果的分析整理 |
| 3.1 问卷调查结果及分析 |
| 3.1.1 问卷信度系数及其内容分析(问卷信度统计分析详见附录三) |
| 3.1.2 罗伯特外语学校教学满意度总体状况分析 |
| 3.1.3 罗伯特外语学校教师对特色教学方法了解程度和应用情况的具体分析 |
| 3.2 访谈结果及分析总结 |
| 3.2.1 针对罗伯特外语学校教师的访谈结果及分析 |
| 3.2.2 针对罗伯特外语学校学生的访谈结果及分析 |
| 3.2.3 针对罗伯特外语学校家长的访谈结果及分析 |
| 3.3 听课整理及分析 |
| 3.3.1 Jinny老师的phonics系统组块法 |
| 3.3.2 Barbie老师的SMILE教学法 |
| 3.3.3 Lisa老师的词义识记法 |
| 3.3.4 Selina老师的“八六法” |
| 3.3.5 外籍英语教师Paul的“问题教学法” |
| 3.3.6 外籍英语教师Mela的区角教学法 |
| 4. 对罗伯特外语学校教学方法的相关讨论与思考 |
| 4.1 多元智能理论与英语教学的整合典范——区角教学法 |
| 4.1.1 区角教学法的理论依据：多元智能理论 |
| 4.1.2 罗伯特外语学校个性化教学环境设计 |
| 4.1.3 区角教学法相比传统教学方法的优势 |
| 4.1.4 区角教学法教学方法的有效性及推广应用 |
| 4.2 PHONICs系统组块法分析及推广应用 |
| 4.2.1 Phonics系统组块法的理论依据：图示理论和教育心理学原理 |
| 4.2.2 国际音标和Phonics的区别 |
| 4.2.3 《Phonics英语字母拼读》与Phonics系统组块法 |
| 4.2.4 Phonics系统组块法的的有效性及推广应用 |
| 4.3 SMILE教学法的分析及推广应用 |
| 4.3.1 SMILE教学法的理论依据：认知心理学和加德纳的多元智能理论 |
| 4.3.2 《剑桥国际儿童英语PLAYWAY》及SMILE教学法 |
| 4.3.3 SMILE教学法的教学重点 |
| 4.3.4 SMILE教学法的有效性及推广应用 |
| 4.4 词义识记法的分析及推广应用 |
| 4.4.1 词义识记法的内容及特点 |
| 4.4.2 词义识记法的理论依据：建构主义 |
| 4.4.3 《剑桥国际少儿英语Kid's Box》及词义识记法 |
| 4.4.4 词义识记法的有效性及推广应用 |
| 4.5 “八六法”的分析及推广应用 |
| 4.5.1 “八六法”的内容及特点 |
| 4.5.2 “八六法”的理论依据：图示理论结构主义语言学 |
| 4.5.3 《Connect剑桥国际英语教程青少版》及“八六法” |
| 4.5.4 “八六法”的有效性及推广应用 |
| 4.6 有关英语教学方法的对比研究及讨论 |
| 4.6.1 公立学校和外语培训机构英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.2 不同外语培训机构的不同特色教学方法 |
| 4.6.3 新老英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.4 外籍教师与中国英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.5 平时课和公开课使用的教学方法差异比较 |
| 5. 对策建议 |
| 5.1 优化课堂教学结构创新英语教学模式 |
| 5.1.1 最优化教学方法的选择与综合 |
| 5.1.2 提高课堂教学有效性 |
| 5.1.3 及时反思英语课堂教学 |
| 5.1.4 构建清晰英语课堂 |
| 5.2 针对罗伯特外语学校教学改革方面的对策建议 |
| 5.2.1 罗伯特外语学校在教学管理方面存在的问题及对策 |
| 5.2.2 对罗伯特外语学校目前课堂教学存在问题的分析及建议 |
| 6. 结语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究价值 |
| 6.3 研究不足及展望 |
| 附录 |
| 一、参考文献 |
| 二、附表 |
| 三. 调查问卷及其数据统计表 |
| (一) 英语教学方法的调查研究(教师用) |
| (二) 英语教学方法的调查研究(家长用) |
| (三) 英语教学方法的调查研究(学生用) |
| (四) 英语教学方法的调查研究(教师用)问卷信度系数 |
| (五) 英语教学方法的调查研究(家长用)问卷信度系数 |
| (六) 英语教学方法的调查研究(学生用)问卷信度系数 |
| (七) 英语教学方法的调查研究数据统计(教师用) |
| (八) 英语教学方法的调查研究数据统计(家长用) |
| 四、访谈提纲 |
| (一) 访谈提纲一(针对教师) |
| (二) 访谈提纲二(针对学生) |
| (三) 访谈提纲三(针对家长) |
| 五、访谈结果整理 |
| (一) 罗伯特外语学校教师的访谈结果整理 |
| (二) 罗伯特外语学校学生的访谈结果整理 |
| (三) 罗伯特外语学校家长的访谈结果整理 |
| (四) 罗伯特外语学校外籍教师的访谈结果整理 |
| 六、教学实践过程记录 |
| (一) phonics系统组块法(Jinny)教学过程整理表 |
| (二) 词义识记法(Lisa)教学过程整理 |
| 致谢 |
（9）《剑桥少儿英语》教材中的任务型活动编制分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题的目的和意义 |
| 1.3 论文的总体框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 任务型教学理论综述 |
| 2.1.1 任务的定义 |
| 2.1.2 任务的类型 |
| 2.1.3 任务、练习和活动的区别 |
| 2.1.4 任务设计的原则 |
| 2.2 少儿学习外语的特点 |
| 2.2.1 少儿学习外语的心理与生理特点 |
| 2.2.2 适合少儿特点的外语教学 |
| 2.3 任务型教学理念下的外语教材编写 |
| 2.3.1 外语教材编写的特点 |
| 2.3.2 任务型教学理念教材的研究现状分析 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题与目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.2.1 《剑桥少儿英语》教材介绍 |
| 3.2.2 《剑桥少儿英语》教材的编写理念 |
| 3.3 研究方法 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 教材中的任务型活动类型分析 |
| 4.1.1 单项任务与组合任务 |
| 4.1.2 教学性任务与真实性任务 |
| 4.1.3 听、说、读、写涉及语言技能的任务 |
| 4.1.4 开放型任务与封闭型任务 |
| 4.1.5 接受性任务与产出性任务 |
| 4.1.6 真实交际任务中的单向型任务与互动型任务 |
| 4.2 各级教材中任务型活动对语言技能的培养分析 |
| 4.3 教材中的任务类型分析 |
| 4.3.1 教材中真实性任务的类型 |
| 4.3.2 各级教材中真实性任务的比例分析 |
| 4.3.3 常见的教学性任务类型 |
| 4.3.4 有关听说读写四项语言技能的任务类型 |
| 4.4 教材中任务型活动对多元智力的培养分析 |
| 4.4.1 多元智力及常见的培养多元智力活动的介绍 |
| 4.4.2 教材中的任务型活动对多元智力的培养分析 |
| 4.4.3 教材中任务型活动培养多元智力的统计分析 |
| 4.4.4 教材中培养多元智力的任务型活动类型分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 主要研究发现 |
| 5.2 研究启示与建议 |
| 5.2.1 对教材编写人员的启示 |
| 5.2.2 对一线少儿外语教师的建议 |
| 5.3 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录A 《剑桥少儿英语预备级 A 册》任务型活动统计（部分） |
| 附录B 《剑桥少儿英语预备级 B 册》任务型活动统计 |
| 附录C 《剑桥少儿英语一级 A 册》任务型活动统计 |
| 附录D 《剑桥少儿英语二级 A 册》任务型活动统计 |
| 附录E 《剑桥少儿英语三级 A 册》任务型活动分析 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
（10）在营销活动中挖掘选题——《剑桥少儿英语·天天练》丛书营销实录（论文提纲范文）
| 新营销孕育新选题 |
| 新营销应运新设计 |
| 新营销收获新反思 |
四、浅谈剑桥少儿英语教学（论文参考文献）
- [1]白银剑桥快乐英语学校市场营销策略优化研究[D]. 李学真. 兰州大学, 2021(02)
- [2]X少儿英语机构服务营销策略研究[D]. 甘伟力. 广西大学, 2020(07)
- [3]奎屯留洋外语才艺学校幼儿教育营销策略研究[D]. 官晓丽. 石河子大学, 2019(05)
- [4]儿童二语教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》的对比研究[D]. 张婷. 湖南师范大学, 2019(12)
- [5]对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究[J]. 顾玉莹. 教师, 2018(23)
- [6]剑桥少儿英语学习情况调查与分析——以广西团校为例[J]. 梁端. 广西青年干部学院学报, 2016(06)
- [7]多元智能理论下二语习得模式研究[J]. 任素珍,黄炜炜. 校园英语, 2016(25)
- [8]昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究[D]. 王薇. 云南大学, 2015(09)
- [9]《剑桥少儿英语》教材中的任务型活动编制分析[D]. 华丽菲. 河南师范大学, 2013(S2)
- [10]在营销活动中挖掘选题——《剑桥少儿英语·天天练》丛书营销实录[J]. 荣西. 出版广角, 2012(08)