一、高职数学分层次、按模块进行教学的设想（论文文献综述）
易同贸[1]（2019）在《高职数学课程实践性教学模式探究》文中研究说明高职数学课程的实践教学有利于培养高职学生的创新思维和创业能力,数学课程的实践性教学不同于专业课程实践教学环节,它有着特殊性和开创性。本文对高职数学实践性教学的理论依据和功能目标进行探索性研究,提出实践性教学的不同层次和具体方法。
杨先伟[2]（2018）在《将实践性教学融入高职数学课程的策略探讨》文中研究表明实践教学是高职数学改革的一个重要方向。课程改革除了改革课程体系和教学方法外,教学内容的改革和优化,也是一个非常重要的方面。本文从高职数学课程的内容体系和内容设置、课程教学效率和教学效果的提高及课程内容的优化几个方面探讨实践性教学的改革策略。并阐述了数学软件以及信息化教学手段的使用,对课程实现实践性教学起到一定的辅助作用。
何桂荣,李志荣[3]（2017）在《基于专业导向的分层分类、模块化高职数学课程改革与实践》文中进行了进一步梳理阐述了高等职业院校传统数学教学方式和弊端,提出了基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革,使高职数学教学有效地与专业教育相结合,又符合各类别、各层次学生的实际学习需求,更提高了学生学习的兴趣和积极性,使高职数学教学达到了一个更好的教学效果。
文青[4]（2017）在《高职数学课程建设的新思路》文中研究说明面对目前生源结构复杂的高职生,数学是他们的薄弱课程,也是高职课程改革难以达到效果的一门课程。在信息化教学手段下,从学生的学习方向、教学方式以及考核评价等入手,阐述了高职院校数学课程的建设。
盛茂林,高继文[5]（2017）在《高职院校数学分层次教学的探索与实践》文中研究说明高职高专院校学生成绩差异较大,采取分层次教学,可以提升数学教学质量、提高学生数学成绩,解决数学课程中"教学要求的整齐性"和"学生实际学习能力差异性"之间的矛盾,解决高职高专院校数学教学的难题。
孟磊[6]（2016）在《“基于学”的五年制高职数学教学实施策略》文中指出新课程的核心理念就是一切为了学生的学习和发展,在五年制高职数学教学中,坚持采用"基于学"的教学方法,以五年制高职生的职业发展为导向,结合学生学情,合理设计教学内容和教学环节,是提升五年制高职数学教学效果的有效途径。
刘广丽,郑瑞瑞[7]（2015）在《高职数学与经管专业相整合的探究》文中研究指明本文以经管专业为切入点,从高职数学教学中存在的问题及目前高职数学教学的现状进行分析,以经管专业的人才培养目标为标准,对高职数学教学内容与经管专业相关知识进行整合,根据教学内容对高职数学教学考试方式进行改革。本着"必需够用,数学从专业中来,到专业中去"的教学理念,文章将从教学内容,教学模式和教学考核方式三方面进行探究。
冯丽[8]（2015）在《高职院校数学课程基本功能的探讨与研究》文中指出高等数学是高职院校一门必修的基础课程,在高等教育中起着非常重要的作用,它是学习其它各专业学科知识的有力工具,在培养大学生综合素质方面具有重要的、不可替代的作用。高职院校是近年来教育发展中产生的新型教育,它的主要作用就是培养一线技术人员。但从高职院校兴办以来,各高职院校对于开设高等数学这门课程的认识比较混乱,对高等数学课程内容的选取、学生必须学习的基本知识和理论的界定、各专业需求层次的高低以及所需内容的差距、深浅度的掌握等问题,一直是不清楚或者把握不准确的。因此,高等数学这门课程所要达到的真正目的没有很好体现。高等数学教育在高职院校如何发展,才能和社会对它的要求相一致,是目前备受关注和迫切需要解决的问题。高职院校从实际出发,并结合所教专业,遵循以发展为终极目标、以应用为现实目的、以必需够用为度的原则创建有自己教育特色的高等数学课程体系,也是职业教育中的一个新课题。本文研究的目的主要有:1.高职院校高等数学教学现状和调查分析;2.高职院校高等数学教育的基本功能;3.高等数学课程框架调整的建议。首先,本文从高职院校学生的现状、高等数学教学现状及高等数学课程设置现状提出了选题研究的背景,并讨论了选题的理论意义与现实意义。然后,本文在先行者研究成果的基础上,以某些专业为例,进行高职院校高等数学课程设计和教学设计进行改革的研究。这些研究基于我国职业教育发展的宏观设计和实践要求,基于某些特殊专业技术进步和科学发展的需求,更基于现行职业教育的特点和学生现状,通过对高等数学课与专业课相结合的分析,有针对性地提出了一些教学对策。主要有:高等数学对各专业的教学侧重点及方法的调整,建构合理的知识讲授体系;根据职业特点分层次教学;教学大纲修订;加快提升与发展高职院校的高等数学教师专业教学能力,使之与专业课需求相结合;教材的建设;学生考核评价标准。
王国栋,卓春英[9]（2014）在《“专学结合”视角下高职数学教材研发探索》文中认为为了贯彻"必需,够用"的原则,体现高职数学为专业课服务的思想,本文在调查水利专业所需要的数学知识的基础上,试图将数学知识与水利专业能够有机的融合,通过比较传统的教学与专学结合下教学模式的区别,得出了专学结合的教学模式下更有利于学生接受新的数学知识。
崔靖,丁飞[10]（2013）在《对高职高等数学教学改革的思考》文中进行了进一步梳理本文针对当前高职学生数学基础状况进行分析,从高等数学课分层教学入手,进行教学内容的整合,实行模块化教学等方面阐述了教学改革的基本方法。
二、高职数学分层次、按模块进行教学的设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职数学分层次、按模块进行教学的设想（论文提纲范文）
（1）高职数学课程实践性教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 高职数学课程的教学现状 |
| 2 高职数学实践性教学的理论依据和功能目标 |
| 2.1 数学实践性教学的理论基础 |
| 2.2 高职数学实践性教学的功能目标 |
| 3 高职数学实践性教学模式探究 |
| 3.1 高职数学实践性教学的现状分析 |
| 3.2 高职数学实践性教学模式的构建 |
| 3.2.1 以直观式体验为切入点，让学生快速掌握和理解数学的重要概念 |
| 3.2.2 精读例题，举一反三，强化学生对公式、定理和方法的掌握 |
| 3.2.3 用数学软件帮助学生计算较复杂的数学问题，让学生感受数学的强大 |
| 3.2.4 以建模竞赛案例为线索，提升学生的综合素质与能力 |
| 4 高职数学实践性教学模式实施过程中的关键问题 |
| 4.1 改革教学体系，优化教学内容 |
| 4.2 充分运用信息化技术，创新教学手段，优化教学过程 |
| 4.3 建立科学的考核评价体系，促进学生自主学习，提升教学效果 |
| 5 结语 |
（2）将实践性教学融入高职数学课程的策略探讨（论文提纲范文）
| 一、高职数学课程的教学现状 |
| 二、高职数学课程内容体系的改革 |
| 三、高职数学课程内容的设置 |
| 四、借助数学软件实现实践性教学, 优化教学过程 |
| 五、推行课程信息化, 提升教学效率和教学效果, 辅助实现课程实践性教学 |
（3）基于专业导向的分层分类、模块化高职数学课程改革与实践（论文提纲范文）
| 一、传统高职数学课程的教学方式以及弊端 |
| 二、模块化高职数学课程的教学改革与实践的具体实施 |
| (一) 结合高职教学目标进行模块划分 |
| (二) 以淡化理论、简化计算、夯实基础、提高能力为教学目标 |
| (三) 模块化地分类高职数学教学 |
| (四) 专业导向模块化教学和学生分层次进行教学相结合 |
| (五) 专业导向模块化教学和专业教学紧密结合 |
| 三、专业导向的数学实验模块化教学 |
| 四、模块化教学中应该注意的一些问题 |
（4）高职数学课程建设的新思路（论文提纲范文）
| 一、明确学生数学学习方向, 服务于专业学习, 针对高职培养目标, 整合教学内容 |
| 二、考虑学生学习特点, 促进教材建设 |
| 三、开展多层次、多模式的教学, 优化课程体系建设 |
| (一) 分层教学 |
| (二) 开设选修课 |
| (三) 充分利用信息化教学手段 |
| 四、优化考核评价机制, 增加课程资源的利用率 |
| (一) 目前考核评价分析 |
| (二) 多样化、多层次的考核评价 |
| 五、强化学习, 不断更新完善课程资源 |
| (一) 注重反馈, 加强现有资源的维护利用, 及时更新完善。 |
| (二) 广纳意见, 搭建资源共享平台。 |
| (三) 不断提高课程团队队的素质, 促进资源的优化。 |
（5）高职院校数学分层次教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、高职高专学生数学成绩的特点 |
| 二、分层次教学的探讨与实施 |
| 1. 数学教学分A班、B班进行 |
| 2. 教学内容分层次 |
| 3. 分层次教学方法 |
| 4. 评价方式分层 |
| 三、实施效果与展望 |
（7）高职数学与经管专业相整合的探究（论文提纲范文）
| 一、当前高职院校数学教学存在的问题 |
| 二、高职数学教学研究现状 |
| 三、“以必需, 够用”为原则, 改革教学内容 |
| 四、根据整合的教学内容, 改革教学模式 |
| 五、根据教学内容, 改革教学考核方式 |
| 六、小结 |
（8）高职院校数学课程基本功能的探讨与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 问题的提出 |
| 1.1 问题研究的背景 |
| 1.1.1 高等数学课程与现代科学技术 |
| 1.1.2 高职院校的重要作用和培养目标 |
| 1.1.3 高职院校数学课程教学中存在的问题 |
| 1.2 研究的主要问题 |
| 1.2.1 高等数学课程教育价值的认定 |
| 1.2.2 基础教育的基本功能在职业教育中的重新定位 |
| 1.2.3 高职院校高等数学课程的设计原则和设计理念 |
| 1.2.4 高等数学课程教学计划的局部调整和整体框架改革 |
| 第2章 高职院校高等数学的基本功能的探讨与研究 |
| 2.1 高职院校高等数学知识与能力结构的调查分析 |
| 2.1.1 调查对象和时间 |
| 2.1.2 对教师和学生调查的内容及分析 |
| 2.1.3 各专业《高等数学》教学大纲内容分析 |
| 2.2 高等数学课程基本功能的分析 |
| 2.2.1 高数课程设置情况 |
| 2.2.2 与专业融合的数学课程内容 |
| 2.2.3 职业技术人才的科学素养培养 |
| 2.2.4 高等数学教育基本功能的重新定位 |
| 第3章 高等数学课程框架调整的建议 |
| 3.1 高等数学对各专业的教学侧重点及方法的调整 |
| 3.1.1 概念性教学、应用性教学及计算性教学侧重点的调整 |
| 3.1.2 高等数学内容在专业课中运用的深广度 |
| 3.2 根据职业特点分层次教学 |
| 3.3 教学大纲的调整与修订 |
| 3.4 加快提升与发展高职院校的高等数学教师专业教学能力，使之与专业课需求相结合 |
| 3.5 高等数学教材的建设 |
| 3.6 学生考核评价标准 |
| 第4章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录表 1 |
| 附录表 2 |
| 附录表 3 |
| 附录表 4 |
| 附录表 5 |
| 附录表 6 |
| 附录表 7 |
| 附录表 8 |
| 附录表 9 |
| 附录表 10 |
| 附录表 11 |
| 致谢 |
（9）“专学结合”视角下高职数学教材研发探索（论文提纲范文）
| 一、高职数学教材的特点 |
| 二、传统的高职数学教材内容编排 |
| 三、学结合下高职数学教材内容编排 |
| (一) 故事引入。 |
| (二) 案例。 |
| (三) 定积分的概念与性质。 |
| (四) 案例的求解。 |
| 四、结语 |
（10）对高职高等数学教学改革的思考（论文提纲范文）
| 一、高职院校数学教学现状 |
| 1. 学情分析 |
| 2. 教学内容 |
| 二、改革思路 |
| 1. 因材施教, 分层教学 |
| 2. 结合各专业特点, 整合教学内容 |
| 3. 实现模块教学, 提高教学针对性 |
| 三、结束语 |
四、高职数学分层次、按模块进行教学的设想（论文参考文献）
- [1]高职数学课程实践性教学模式探究[J]. 易同贸. 武汉船舶职业技术学院学报, 2019(03)
- [2]将实践性教学融入高职数学课程的策略探讨[J]. 杨先伟. 机械职业教育, 2018(12)
- [3]基于专业导向的分层分类、模块化高职数学课程改革与实践[J]. 何桂荣,李志荣. 现代职业教育, 2017(31)
- [4]高职数学课程建设的新思路[J]. 文青. 湖北函授大学学报, 2017(18)
- [5]高职院校数学分层次教学的探索与实践[J]. 盛茂林,高继文. 新课程研究(中旬刊), 2017(01)
- [6]“基于学”的五年制高职数学教学实施策略[J]. 孟磊. 江苏教育, 2016(52)
- [7]高职数学与经管专业相整合的探究[J]. 刘广丽,郑瑞瑞. 赤子(上中旬), 2015(08)
- [8]高职院校数学课程基本功能的探讨与研究[D]. 冯丽. 辽宁师范大学, 2015(07)
- [9]“专学结合”视角下高职数学教材研发探索[J]. 王国栋,卓春英. 产业与科技论坛, 2014(01)
- [10]对高职高等数学教学改革的思考[J]. 崔靖,丁飞. 课程教育研究, 2013(35)