一、小兽毛皮明矾简易熟制法（论文文献综述）
谢恭芹[1]（2008）在《中国近现代小学科学课程演变研究》文中研究表明课程是学校教育的核心。自1904年颁布实施癸卯学制开始设置小学科学课程至今,中国小学科学课程已经走过了一百多年的历史,了解我国小学科学课程的发展历史对指导当今以素质教育为主旋律的基础教育科学课程改革意义重大。本课题是当前学校科学课程改革亟待研究的重要课题,具有重要的理论与实践价值,对小学科学课程理论建设、教育教学实践都具有重要的指导作用,对现在与未来的小学科学课程改革具有重要的参考价值。本课题研究的时间跨度涉及到从1904年到今天,中国近现代约100多余年的时间,以近代以来历届中国政府颁布的有关小学教育的学制、课程（教学）计划、小学科学课程标准（小学科学教学大纲）为研究对象,运用文献资料法、比较研究法等,对一百多年来我国近现代小学科学课程的发展演变过程,进行系统的描述和分析:并在此基础上,总结出我国近现代小学科学课程发展演变的历史启示,并对未来有中国特色的小学科学课程做出了前景展望。我国小学科学课程的发展可以划分为四个时期:仿日阶段、仿美阶段、学苏和独立发展阶段以及受多国多元理论影响的阶段。在简述四个时期的科学课程时,我们着重分析了课程的设置、目标和内容,并简要分析了每个时期科学教材的一些特点。概括全文研究得出以下主要结论:（1）我国近代小学科学课程以1904年颁布实施癸卯学制为标志,正式登上历史舞台。但癸卯学制颁布前,各位有远见的开明知识分子和资产价级维新派的教育主张和课程实践,以及清末教会学校中的小学科学课程,洋务学堂的科学课程,为癸卯学制规定的体育课程奠定了理论与实践的基础,这是我国近代小学科学课程的渊源。清末民初的小学科学课程模仿日本,深受赫尔巴特课程理论的影响!（2）1922年学制和课程改革,是我国近代小学科学课程发展史上的一座里程碑,奠定了我国小学科学课程的现代化基础。这次课程改革实现了我国小学科学课程从“格致、理科”到“自然”的飞跃,从模仿日本转向学习美国,杜威实用主义课程理论取代了赫尔巴特课程理论而影响我国小学科学课程。在我国近代一批着名的教育家及小学科学教育工作者的努力下,我国的小学科学课程在国民党统治时期,整体上从简单模仿进入到自我创造的发展阶段,并随着教育制度的逐渐完备,小学科学课程逐步走上了科学化和国际化的发展道路。（3）新中国初期小学科学课程全面学习苏联,这是我国历史上的第二次转向,深受凯洛夫教育思想的影响,以知识为中心编排,重视知识的逻辑,严重忽视了儿童!中苏关系破裂后,我国的小学科学课程走上了自我探索的道路,但苏联凯洛夫教育思想的影响并未立刻消失,甚至一直影响到今天。十年“文革”给我国的小学科学课程带来了严重的损失,小学科学课程受政治影响严重扭曲!（4）改革开放以来,我国的小学科学课程完成了过渡时期,初步建立了自己的课程体系,进入了受多国多元理论影响的阶段,在一个新的起点上再次面向世界。世纪之交,以素质教育为主旋律的基础教育科学课程改革开始进入起步阶段,小学科学课程实现了从“自然”到“科学”的蜕变,从“教授自然基本知识”转向“培养孩子的科学素养”。（5）我国近现代小学科学课程的发展演变,受国家经济、政治、文化等社会因素的深刻影啊和制约。不同的时代背景、不同的统治阶级,就编制出特点不同的小学科学课程。开放引进对我国近现代小学科学课程的演变发展有重要的推动作用。（6）社会、儿童、知识三大要素作为外在动力,深刻地推动了我国近现代小学科学课程的演变发展,但外在动力只能通过小学科学课程的内在动力机制才能发挥作用,小学科学课程内部的一些最基本的矛盾或关系,构成了小学科学课程演变发展的内在动力机制,形成了小学科学课程演变发展的内在逻辑。（7）小学科学课程的统一性和灵活性是对立统一的一对矛盾,两者都是社会、儿童、知识三大要素发展需要的反映,我国小学科学课程管理的基本趋势是在保持国家对体育课程统一性要求的基础上,进一步加大灵活性。（8）一百多年来我国近现代小学科学课程发展,呈现了“拿来主义—本土化探索—再度国际化”的三阶段发展模式。（9）我国近现代小学科学课程经过一百多年来的发展演变,在课程的目标、内容等方面,都取得了长足的进步,但这仅仅是万里长征迈出了第一步,中国小学科学课程的理论建设依然任重道远。
胡德斌[2]（2000）在《小兽毛皮明矾简易熟制法》文中研究指明
胡德斌[3]（1999）在《小兽毛皮明矾简易熟制法》文中研究说明 毛皮的鞣制是加工皮革的重要工序,能使原料皮增值2～3倍。现介绍一种简单有效的鞣制方法。生产上常用此法鞣制獾、野兔、松鼠及狗、羊、家兔、黄鼠狼等小型皮兽的毛皮。 1.预处理:将兽身上剥下的生皮放在清水里浸泡5小时左右,风干或盐干皮则需放在15℃～18℃的温水中浸泡1～2天,以除去附在皮上的血污、粪和其它脏物,并使
胡德斌[4]（1999）在《小兽毛皮明矾简易熟制法》文中进行了进一步梳理 一、预处理 将兽身上剥下的生皮放在清水里浸泡5小时左右（风干或盐干皮则需放在15～18℃的温水中浸饱1～2天）,以除去附在皮上的血污、粪和其它脏物,并使皮张吸水软化,恢复到新鲜状态。然后将软化的毛皮肉面向上平铺在木板上,底下垫一层厚布,用钝刀轻刮,以除去原皮上的残肉、脂肪、血污等,筒状皮则需将毛朝里套在圆形木植上,用弓形刀进行削里。削里时要从臀部向头部顺着毛根刮,千万勿从头向尾刮。削里后,按湿皮重4～5倍量加入38～40℃水,然后加5％～10％的脱脂液,脱脂液的配制方法是洗水粉6份,碳酸钠1份,加热溶解于水100份中,然后放入削里
胡德斌[5]（1999）在《小兽毛皮明矾简易熟制法》文中认为 毛皮的鞣制是加工皮革的重要工序,能使原料皮增值2～3倍。现介绍一种简单有效的鞣制方法,用于鞣制獾、野兔、松鼠及狗、羊、家兔、黄鼠狼等小型皮兽的毛皮。一、预处理。将从兽身上剥下的生皮放在清水里浸泡5小时左右（风干或盐干皮则需放在15～18℃的温水中浸泡1～2天）,以除去附在皮上的血污、粪和其它脏物,并使皮张吸水软化,恢复到新鲜状态。然后将软化的毛皮肉面向上平铺在木板上,底下垫一层厚布,用钝刀轻刮,以除去原皮上的残肉、脂肪、血污等,筒状皮则需将毛朝里套在圆形木楦上,用弓形刀进行削里。削里时要从臀部向头部顺着毛根刮,干万勿从头向尾刮。削里后,按湿皮重4～5倍量加入38～40℃水,然后加5%～10%的脱脂液。脱脂液的配制方法是洗衣粉6份,碳酸钠1份,加热溶解于水100份中,然后放入削里后的湿皮,充分搅拌,10分钟后换一次脱脂液,一直洗至无油脂味,洗衣粉沫不再
胡德斌[6]（1999）在《小兽毛皮明矾简易熟制法》文中进行了进一步梳理 毛皮的鞣制是加工皮革的重要工序,能使原料皮增值2～3倍。现介绍一种简单有效的鞣制方法。生产上常用此法鞣制獾、野兔、松鼠及狗、羊、家兔、黄鼠狼等小型皮兽的毛皮。 （一）预处理 将兽身上剥下的生皮放在清水里浸泡5小时左右,风干或盐
二、小兽毛皮明矾简易熟制法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小兽毛皮明矾简易熟制法（论文提纲范文）
（1）中国近现代小学科学课程演变研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 引论 |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究的缘起和意义 |
| 1.1.1 研究的缘起 |
| 1.1.1.1 对当今世界和我国现实问题的思考 |
| 1.1.1.2 对我国新课程改革热潮的关注 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 文献综述和研究思路 |
| 1.3 研究问题和研究概念的界定 |
| 1.3.1 研究的问题 |
| 1.3.2 研究概念的界定 |
| 1.4 研究方法和研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 第二部分 本论 |
| 第二章 清末民初的小学科学课程:仿日阶段(1904—1922) |
| 2.1 清末格致科设置的历史背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.1.2.1 开明官吏和先行觉醒的知识分子的西学思想为格致科的设立奠定了思想基础 |
| 2.1.2.2 洋务教育的实施为格致科的设立提供了实践基础 |
| 2.1.2.3 教会小学的实践为格致科的设立提供了催化剂 |
| 2.1.2.4 癸卯学制的颁布实施为格致科的设立奠定了制度基础 |
| 2.2 《奏定学堂章程》中的小学科学课程 |
| 2.2.1 清末小学科学课程(格致)的设置 |
| 2.2.2 小学科学课程(格致)的目标 |
| 2.2.2.1 清末的教育宗旨 |
| 2.2.2.2 清末小学的培养目标 |
| 2.2.2.3 清末的小学科学课程目标 |
| 2.2.3 清末小学科学课程(格致)的内容 |
| 2.3 民国初期(1912—1922)的小学科学课程 |
| 2.3.1 民国初期的小学科学课程(1912—1922) |
| 2.3.1.1 小学科学课程的设置 |
| 2.3.1.2 小学科学课程的目标 |
| 2.3.1.2.1 民国初期的教育宗旨 |
| 2.3.1.2.2 小学的培养目标 |
| 2.3.1.2.3 小学科学课程的目标 |
| 2.3.1.3 小学科学课程的内容 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 民国后期的小学科学课程:仿美阶段(1923—1949) |
| 3.1 壬戌学制产生的背景 |
| 3.2 壬戌学制时期的小学科学课程(1923—1949) |
| 3.2.1 小学科学课程的设置 |
| 3.2.2 小学科学课程的目标 |
| 3.2.2.1 民国后期的教育总旨及小学的培养目标 |
| 3.2.2.2 小学科学课程的目标 |
| 3.2.2.3 小学科学课程的内容 |
| 3.2.2.3.1 1927年前的小学科学课本 |
| 3.2.2.3.2 1927年后的小学科学课本 |
| 3.3 中国共产党领导的小学科学课程(1927—1949) |
| 3.3.1 革命根据地时期的历史背景 |
| 3.3.1.1 马克思主义思想的传播 |
| 3.3.1.2 对学习西方的反思 |
| 3.3.1.3 中国共产党的革命实践与教育实践 |
| 3.3.2 革命根据地时期的小学科学课程 |
| 3.3.2.1 小学科学课程的设置 |
| 3.3.2.2 小学科学课程的目标 |
| 3.3.2.3 小学科学课程的内容 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 新中国初期的小学科学课程:学苏与独立探索阶段(1950—1977) |
| 4.1 新中国初期的历史背景 |
| 4.2 新中国初期的小学科学课程 |
| 4.2.1 小学科学课程的设置 |
| 4.2.2 小学科学课程的目标 |
| 4.2.2.1 新中国初期的教育目标和小学的培养目标 |
| 4.2.2.2 小学科学课程的目标 |
| 4.2.2.3 小学科学课程的内容 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 改革开放以来的小学科学课程:受多种理论影响的阶段(1978—今) |
| 5.1 改革开放以来的历史背景 |
| 5.2 改革开放以来的小学科学课程 |
| 5.2.1 小学科学课程的设置 |
| 5.2.2 小学科学课程的目标 |
| 5.2.2.1 小学阶段的培养目标 |
| 5.2.2.2 小学科学课程的目标 |
| 5.2.3 小学科学课程的内容 |
| 5.3 小结 |
| 第三部分 结论 |
| 第六章 中国近现代小学科学课程演变的分析与启示 |
| 6.1 中国近现代小学科学课程演变的分析 |
| 6.1.1 小学科学课程名称的演变 |
| 6.1.2 小学科学课程课时演变 |
| 6.1.3 小学科学课程目标的演变 |
| 6.1.4 小学科学课程内容的演变 |
| 6.2 对中国近现代小学科学课程演变的反思 |
| 6.3 中国小学科学课程的未来走向 |
| 6.3.1 课程名称将由"科学"改为"科技",或科学"与"技术并存 |
| 6.3.2 课时在小学各年级总课时设置中的比例将大大增大 |
| 6.3.3 课程目标将由"培养学生的科学素养"转变为"培养学生的科技素养" |
| 6.3.4 未来中国小学科学课程的内容将及时更新 |
| 第四部分 余论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、小兽毛皮明矾简易熟制法（论文参考文献）
- [1]中国近现代小学科学课程演变研究[D]. 谢恭芹. 首都师范大学, 2008(02)
- [2]小兽毛皮明矾简易熟制法[J]. 胡德斌. 吉林畜牧兽医, 2000(01)
- [3]小兽毛皮明矾简易熟制法[J]. 胡德斌. 吉林畜牧兽医, 1999(12)
- [4]小兽毛皮明矾简易熟制法[J]. 胡德斌. 中国农村小康科技, 1999(10)
- [5]小兽毛皮明矾简易熟制法[J]. 胡德斌. 农村.农业.农民, 1999(07)
- [6]小兽毛皮明矾简易熟制法[J]. 胡德斌. 农技服务, 1999(03)