一、历史教学与爱国主义教育（论文文献综述）
李臣之,刘芳珍,陈洁敏[1]（2021）在《近三十年爱国主义教育研究的回顾、反思与展望——基于CiteSpace的可视化分析》文中研究表明运用文献计量和知识图谱的方法,对中国知网（CNKI）数据库中1989-2019年爱国主义教育研究相关论文数据进行转换、分析、制图后,发现近三十年爱国主义教育研究呈现如下特点:整体上经历了缓慢发展、快速增长、迅速回落和逐步复苏四个阶段;研究核心力量分散,研究者与研究机构之间缺乏沟通合作;研究热点不明显,研究方向较为分散;研究主题聚焦爱国主义教育基本理论研究、爱国主义教育融入课程教学研究、爱国主义教育国别比较研究、爱国主义教育现状调查研究与爱国主义教育基地研究;新兴研究热点趋向于爱国主义教育与时代发展的相关研究。后续研究需要强化学术共同体培育、注重理论与实践相结合,加强多元比较、实证和爱国主义教育一体化研究。
吕亚洲[2]（2021）在《新时代背景下高中历史教学中中学生爱国主义教育有效路径研究》文中进行了进一步梳理随着经济全球化进程的不断加快,人才成为各国在激烈的国际竞争中取得长久胜利的关键。但由于经济发展不平衡,发展中国家面临着人才流失的危机。在这样的时代背景下,爱国主义教育显得十分迫切。历史课程在对学生历史观和爱国精神的培养上具有独特的优势,因此,在高中历史教学中,教师应充分发挥历史学科的优势,渗透爱国主义教育,培养学生的爱国精神,让他们自觉为我国走上现代化道路贡献自己的力量,提升我国的综合实力。为此,本文主要从必要性、现状和策略等方面对高中历史教学中爱国主义教育的开展进行了分析和探讨,希望能够给相关人员带来启示。
谢宇洁[3]（2021）在《初中历史教学中学生爱国主义情感的培养路径探究》文中提出爱国主义教育是初中历史学科的重要教育内容之一,爱国主义教育的实施对于初中生的学习和成长具有重要意义。文章结合初中历史学科教学活动,对爱国主义情感教育的渗透进行了系统的探究,旨在提高初中历史学科教学活动的整体质量,有效促进学生在历史学习过程中的效率和效果。
王菊玲[4]（2021）在《初中历史课程爱国主义教育研究》文中研究说明
徐小惠[5]（2021）在《《中国特色社会主义》教学中加强爱国主义教育研究》文中研究指明
赵静思[6]（2021）在《高中思想政治课爱国主义教育存在的问题与对策研究》文中提出
张可香[7]（2021）在《发挥高中思想政治课爱国主义教育主阵地作用研究》文中研究说明
胡沥丹[8]（2021）在《新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例》文中研究指明中国特色社会主义进入了新时代,这是开拓进取的时代,也是创新发展的时代,更是中华民族伟大复兴的时代。新时代党和国家的各项事业都全面开启了新局面,对爱国主义教育工作也提出了新要求。“爱国”看似老生常谈,实则意义深远,其与时代接轨,被赋予了新定义,也让“爱国主义”有了新内涵,“爱国主义教育”有了新思路。立足于新背景,可以发现爱国主义教育面临的新机遇和新挑战,各种社会错误思潮的影响、网络不良言论的危害以及“00后”学生的个性特征,都需要大力推进大中小幼爱国主义教育的一体化建设,让学生从幼儿园到大学接受系统化、渐进式的爱国主义教育,从而逐渐成长为爱祖国、爱党、爱人民和爱社会主义的时代新人。新时代大中小幼爱国主义教育一体化是按照新时代爱国主义教育的新目标和新要求,将纵向层次和横向要素相融合,从而循序渐进地阶梯式培育有爱的、有信念的、有志向的、有梦想的时代新人的教育教学体系。经调查发现,当前成都市大中小幼爱国主义教育一体化工作取得了诸多成就,主要有政府及学校领导高度重视、形成常态化和制度化、一体化规定爱国主义教育目标、一体化设置爱国主义教育内容和一体化创新爱国主义教育方式。但同时也凸显出理念认识的一致性有待达成、组织管理的纵深性有待推进、合力育人的协同性有待加强、载体运用的创新性有待提高、考核评价的多元性有待探索等的问题。这些问题的产生,主要是因为应试教育思想深植、体制机制欠缺、资源统整不够、介质适配不足、传统评价观念局限等。新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化要从突破理念藩篱、强化顶层设计、整合各方优势、精准打造介质、改变评价观念五方面着手,从而持续推进新时代大中小幼爱国主义教育理念、管理、资源、载体和评价的一体化建设。
冷旭[9]（2021）在《初中道德与法治课中加强爱国主义教育研究》文中进行了进一步梳理2019年11月,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,要求新时代爱国主义教育要聚焦青少年,充分发挥课堂教学的主渠道作用。在国际形势日益复杂的背景下,部分青少年盲目崇拜外来文化,对我们国家的民族文化和民族精神产生怀疑,爱国热情减退,这不利于青少年的健康成长。因此,课堂教学中加强爱国主义教育,正确引导青少年变得格外重要。初中是青少年学习的重要阶段,初中《道德与法治》课是初中思想政治教育的基础课程,在培养学生爱国情感方面有着其他学科替代不了的优势。本文结合《义务教育思想品德课程标准（2011版）》、《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》的要求,对初中《道德与法治》课中加强爱国主义教育进行研究。研究过程始终坚持马克思主义的立场、观点和方法,按照提出问题、分析问题、解决问题的思路层层推进。首先,本文对爱国主义相关概念进行界定,分析了习近平关于青少年爱国主义教育思想内涵以及加强爱国主义教育的重要意义。其次,调查《道德与法治》课中爱国主义教育现状,分析课堂中爱国主义教育取得的成绩、存在的问题以及问题的原因。最后,提出爱国主义教育资源发掘与运用、爱国主义教育有效方法选择、爱国主义教育实践活动组织三种策略。
梁煌君[10]（2021）在《高中思想政治课爱国主义教育研究》文中研究指明从古至今,爱国主义一直是中华民族精神的核心,并且随着时间的推移而不断被加上新的内涵和解读。在世界面临百年未有之大变局和实现中华民族伟大复兴的背景下,爱国主义教育将被党和国家赋予更重要的使命。因为实现中华民族伟大复兴的接力棒即将交到青少年的手上,他们是国家和民族发展的未来,必须要给他们扣上第一颗正确的扣子,但由于当前经济全球化和意识形态多元化,导致部分高中生在爱国主义的思想上出现了偏差。因此,在面对新出现的问题和挑战,以高中思想政治课为依托实施爱国主义教育是必不可少的。本文主要通过结合当前高中思想政治教材和高中学生的学情分析,分析当前高中思想政治课实施爱国主义教育对学生具有重要的意义,同时结合教育实习对当前高中思想政治课爱国主义教育的实施情况进行调研和分析,一方面得出当前高中思想政治课爱国主义教育取得的成果,另一方面也发现在实施的过程中存在着教学资源开发力度不够、课堂教学学生体验感不强、实践性活动有待增加等问题,并对此作出了针对性的原因分析。与此同时利用在高中学习教学实习的机会进行了课堂实践,分别从多方面开发教学资源、营造课堂氛围和采用议题式教学、增加课堂活动和社会实践活动等方面提出可行性的建议,使得高中思想政治课爱国主义教育在未来的实施上更加有实效性。
二、历史教学与爱国主义教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、历史教学与爱国主义教育（论文提纲范文）
（1）近三十年爱国主义教育研究的回顾、反思与展望——基于CiteSpace的可视化分析（论文提纲范文）
| 一、数据来源与研究方法 |
| (一)数据来源 |
| (二)研究方法与工具 |
| 二、数据分析 |
| (一)爱国主义教育研究概况 |
| 1.年度发文量 |
| 2. 高产作者及研究机构 |
| (二)爱国主义教育研究热点与主题 |
| 1.研究热点 |
| 2.研究主题 |
| (1)爱国主义教育基本理论研究 |
| (2)爱国主义教育融入课程教学研究 |
| (3)关于爱国主义教育的国别比较研究 |
| (4)关于爱国主义教育现状调查的研究 |
| (5)爱国主义教育基地研究 |
| (三)研究趋势 |
| 三、研究结论与展望 |
| (一)强化学术共同体培育 |
| (二)注重理论与实践相结合 |
| (三)丰富多元比较研究 |
| (四)深化相关实证研究 |
| (五)实现爱国主义教育一体化 |
（2）新时代背景下高中历史教学中中学生爱国主义教育有效路径研究（论文提纲范文）
| 一、高中历史教学中开展爱国主义教育的必要性 |
| （一）推动高中历史教学的创新 |
| （二）顺应新课程改革的要求 |
| （三）纠正爱国主义教育偏差 |
| 二、高中历史爱国主义教育中存在的问题 |
| （一）对爱国主义教育缺乏正确认识 |
| （二）存在较大的功利性 |
| （三）教学观念落后 |
| 三、新时代背景下高中历史教学中开展爱国主义教育的有效路径 |
| （一）利用中华传统美德，增强学生的民族自豪感 |
| （二）以史为鉴，培养学生正确的国家观和民族观 |
| （三）发挥榜样的作用，坚定学生的爱国之心 |
| 四、结语 |
（3）初中历史教学中学生爱国主义情感的培养路径探究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 爱国主义情感的内涵 |
| 三、 初中历史教学中培养爱国主义情感的重要性 |
| (一)激发爱国情怀是时代的呼唤 |
| (二)能强化学生爱国情感 |
| (三)能培养学生民族气节 |
| (四)能培养学生的责任心 |
| 四、 初中历史教学中培养学生爱国主义情感的措施 |
| (一)挖掘教材，渗透爱国主义教育 |
| (二)讲述历史故事，感知爱国主义情感 |
| (三)鼓励辩证思考，升华爱国主义情感 |
| (四)进行社会实践，践行爱国主义情感 |
| 五、 结语 |
（8）新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化概述 |
| 2.1 新时代大中小幼爱国主义教育一体化相关概念界定 |
| 2.1.1 爱国主义 |
| 2.1.2 爱国主义教育 |
| 2.1.3 大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.1.4 新时代大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的理论依据 |
| 2.2.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.2.2 习近平爱国主义系列重要论述精神 |
| 2.2.3 个体身心发展的一般规律 |
| 2.3 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的现实意义 |
| 2.3.1 有利于一体化培养为人民服务的有爱之人 |
| 2.3.2 有利于一体化培养为中国共产党治国理政服务的有信之人 |
| 2.3.3 有利于一体化培养为巩固和发展中国特色社会主义制度服务的有志之人 |
| 2.3.4 有利于一体化培养为改革开放和社会主义现代化建设服务的有梦之人 |
| 3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的现状分析 |
| 3.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化现状调查 |
| 3.1.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的基本做法 |
| 3.1.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化数据统计与分析 |
| 3.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化取得的成就 |
| 3.2.1 政府及学校领导高度重视爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.2 常态化、制度化开展爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.3 一体化规定爱国主义教育目标 |
| 3.2.4 一体化设置爱国主义教育内容 |
| 3.2.5 一体化创新爱国主义教育方法 |
| 3.3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在的问题 |
| 3.3.1 理念认识的一致性有待达成 |
| 3.3.2 组织管理的纵深性有待推进 |
| 3.3.3 合力育人的协同性有待加强 |
| 3.3.4 载体运用的创新性有待提高 |
| 3.3.5 考核评价的多元性有待探索 |
| 3.4 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在问题的成因 |
| 3.4.1 应试教育思想阻碍了理念认识的全面普及 |
| 3.4.2 体制机制欠缺阻碍了组织管理的上下同力 |
| 3.4.3 资源统整不够阻碍了合力育人的同向同行 |
| 3.4.4 介质适配不足阻碍了载体运用的推陈出新 |
| 3.4.5 传统评价观念阻碍了考核评价的综合多样 |
| 4 新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化的对策建议 |
| 4.1 突破理念藩篱,推进大中小幼爱国主义教育理念一体化建设 |
| 4.1.1 转变应试观念,顺应全新时代的发展要求 |
| 4.1.2 提升认识站位,培养站谋深远的工作队伍 |
| 4.1.3 贯彻育人为本,树立“三全”教育新理念 |
| 4.2 强化顶层设计,推进大中小幼爱国主义教育管理一体化建设 |
| 4.2.1 专管专治,设立上传下达的管理机构 |
| 4.2.2 首尾贯通,创建系统完备的工作机制 |
| 4.2.3 纵横联动,健全协调有力的管理制度 |
| 4.3 整合各方优势,推进大中小幼爱国主义教育资源一体化建设 |
| 4.3.1 把握校内现有资源,发挥校园第一阵地作用 |
| 4.3.2 调动家庭优质资源,提高家庭家长的配合度 |
| 4.3.3 运用社区特色资源,打造教育活动本土空间 |
| 4.3.4 挖掘社会丰富资源,开辟教育活动广阔空间 |
| 4.4 精准打造介质,推进大中小幼爱国主义教育载体一体化建设 |
| 4.4.1 注重创新,丰富新时代爱国主义教育的实践载体 |
| 4.4.2 结合实际,选取符合各年龄阶段特点的特色载体 |
| 4.4.3 凝聚力量,编写符合各年龄阶段特点的生动教材 |
| 4.5 改变评价观念,推进大中小幼爱国主义教育评价一体化建设 |
| 4.5.1 “一把尺子”,制定科学考核标准 |
| 4.5.2 多元考核,建立综合评价体系 |
| 4.5.3 及时反馈,科学运用评价结果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）初中道德与法治课中加强爱国主义教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景与意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状分析 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究综述 |
| 第三节 研究方法和创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 初中《道德与法治》课中加强爱国主义教育研究概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、爱国主义概念界定 |
| 二、爱国主义教育概念界定 |
| 第二节 习近平关于青少年爱国主义教育思想内涵 |
| 一、坚持立足民族优秀传统文化又面向世界的爱国情怀 |
| 二、聚集于实现中华民族伟大复兴中国梦 |
| 三、坚持爱国与爱党、爱社会主义相统一 |
| 第三节 《道德与法治》课中加强爱国主义教育的重要意义 |
| 一、《道德与法治》课加强爱国主义教育的时代意义 |
| 二、《道德与法治》课加强爱国主义教育的学科意义 |
| 三、加强爱国主义教育对初中生成长成才的意义 |
| 本章小结 |
| 第二章 初中《道德与法治》课中爱国主义教育现状调查与分析 |
| 第一节 调查设计及问卷信息 |
| 一、调查设计 |
| 二、问卷及信息 |
| 第二节 初中《道德与法治》课中爱国主义教育取得的成绩 |
| 一、从过程看教师重视初中学生爱国情感体验 |
| 二、从结果看爱国主义教育对初中生产生了积极影响 |
| 第三节 初中《道德与法治》课中爱国主义教育存在的问题 |
| 一、部分教师对教材中的教学内容缺乏时代解读 |
| 二、一些教师重理论说教,难以引起学生共鸣 |
| 三、爱国主义教育主题活动形式不丰富 |
| 第四节 初中《道德与法治》课中爱国主义教育存在问题的成因分析 |
| 一、部分教师不够明确爱国主义教育目标 |
| 二、部分教师对教材中的爱国主义教育资源挖掘不够 |
| 三、一些教师采用的教学方式不利于发挥学生的主体性 |
| 四、受到其他教学条件的限制 |
| 本章小结 |
| 第三章 初中《道德与法治》课中加强爱国主义教育的对策 |
| 第一节 《道德与法治》课中爱国主义教育资源发掘与运用策略 |
| 一、充分挖掘教材中的爱国主义教育资源 |
| 二、适当补充教材外的爱国主义教育内容 |
| 第二节 《道德与法治》课中爱国主义教育有效方法选择策略 |
| 一、问题教学法 |
| 二、情境教学法 |
| 三、榜样引导示范法 |
| 第三节 《道德与法治》课中爱国主义教育实践活动组织策略 |
| 一、家校合力开展爱国主义教育实践活动 |
| 二、发挥爱国主义教育基地的教育作用 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）高中思想政治课爱国主义教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 问题的提出 |
| 二 研究现状 |
| 三 概念界定 |
| 四 研究意义 |
| 五 研究方法 |
| 第一章 高中思想政治课爱国主义教育的意义 |
| 一 有助于学生增强国家认同感 |
| 二 有助于学生继承并弘扬中华民族精神 |
| 三 有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观 |
| 四 有助于学生坚定理想信念 |
| 五 有助于学生践行社会主义核心价值观 |
| 第二章 高中思想政治课爱国主义教育现状分析 |
| 一 高中思想政治课爱国主义教育取得的成果 |
| (一)使学生认识到爱国主义教育的重要性 |
| (二)配合德育处形成爱国主义教育合力 |
| (三)结合四史教育,培养学生正确的爱国主义观 |
| (四)利用新冠疫情时政,促进学生践行爱国主义行为 |
| 二 高中思想政治课爱国主义教育存在的问题 |
| (一)高中思想政治课爱国主义教学资源开发力度不够 |
| (二)高中思想政治教育课爱国主义课堂学生体验感不强 |
| (三)高中思想政治课爱国主义教育实践性活动有待增加 |
| 三 高中思想政治课爱国主义教育存在问题的原因分析 |
| (一)高中思想政治课教师对教学资源的挑选相对单一 |
| (二)高中思想政治课教师对教材内容优化处理不足 |
| (三)高中思想政治课社会实践活动处于探索阶段 |
| 第三章 高中思想政治课爱国主义教育的实施优化策略 |
| 一 精选教学资源充实爱国主义教育内容 |
| (一)精挑历史素材,让爱国主义教育更深刻 |
| (二)活用视频资源,让爱国主义教育更生动 |
| (三)充分借助本土资源,让爱国主义教育更有说服力 |
| 二 利用课堂教学培养学生爱国主义情怀 |
| (一)创设教学情境,渲染爱国主义教育的氛围 |
| (二)结合教材开展议题教学,培养学生理性爱国 |
| 三 以实践活动引导学生感悟爱国主义行为 |
| (一)开展爱国主义教育仪式活动,升华爱国主义情感 |
| (二)组织学生参加社会调研,践行爱国主义行为 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、历史教学与爱国主义教育（论文参考文献）
- [1]近三十年爱国主义教育研究的回顾、反思与展望——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 李臣之,刘芳珍,陈洁敏. 教育导刊, 2021(11)
- [2]新时代背景下高中历史教学中中学生爱国主义教育有效路径研究[J]. 吕亚洲. 试题与研究, 2021(31)
- [3]初中历史教学中学生爱国主义情感的培养路径探究[J]. 谢宇洁. 考试周刊, 2021(74)
- [4]初中历史课程爱国主义教育研究[D]. 王菊玲. 西南大学, 2021
- [5]《中国特色社会主义》教学中加强爱国主义教育研究[D]. 徐小惠. 山东师范大学, 2021
- [6]高中思想政治课爱国主义教育存在的问题与对策研究[D]. 赵静思. 西南大学, 2021
- [7]发挥高中思想政治课爱国主义教育主阵地作用研究[D]. 张可香. 山东师范大学, 2021
- [8]新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例[D]. 胡沥丹. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]初中道德与法治课中加强爱国主义教育研究[D]. 冷旭. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [10]高中思想政治课爱国主义教育研究[D]. 梁煌君. 上海师范大学, 2021(07)