一、给“对着干”的学生开“处方”（论文文献综述）
龚荣勇[1]（2017）在《“文革”时期的福建大串连运动研究（1966-1967）》文中研究说明串连是点燃全国文化大革命之火的一种特殊措施。由于置身于全国大串连的背景下,福建的大串连具有全国大串连的共同色彩,同时作为对台前线,也具有区域的独特性。本文从现存“文革”时期的档案、口述史料以及相关出版物出发,分步骤地对“文革”时期福建大串连的进程进行解构,从大串连这一整体事件的宏观角度分析出福建省大串连的独特性,即对台前线独特性、明显的阶段性两大特征。从参与者这一微观角度进行考量,得出以学生为主体、目的类型多样的特征。运用权威主义心理学、群体心理学理论,分析串连参与者在检阅和造反中凸显出的群体特征,并从经济、文化教育、社会生活等角度总结大串连运动的破坏性并剖析其影响,以期为正在向现代化迈进的中国国民提供历史启迪。
赵宏平[2]（2008）在《农村中学课堂师生互动的有效策略研究》文中研究指明当今基础教育课程与教学改革,大力倡导在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长,课堂师生互动的策略与实效越来越成为教育教学研究所关注的核心。中学阶段,正是青少年认知、情感、态度和价值观快速形成和发展的关键期。在这一时期,他们对自己和老师寄予美好的期盼,表现出更强烈的求知欲和参与人际交往互动的愿望。积极有效的课堂师生互动,将有利于中学师生高效地完成教学任务,生成新的知识与能力,最终实现师生的共同发展。我是一名农村中学教师,因此,关注和探讨当前农村中学课堂师生互动的有效策略这一课题具有很重要的现实意义。本文在回顾师生互动研究和教学策略研究的理论背景之后,将目光聚焦于现实农村中学课堂,通过问卷调查、课堂观察和师生访谈,了解农村中学生的学习心理特点和农村中学课堂师生互动的现状,并在此基础上探讨促进农村中学课堂师生互动的有效策略,以期为农村中学课堂教学改革和师生追求生命价值的实现提供理论和实践方面的参考。全文分为四个部分。第一部分阐述了问题提出、研究意义、相关概念、研究综述、研究目标、研究内容、研究的基本思路与方法。第二部分对农村中学课堂师生互动的现状进行了调查与分析。通过问卷调查,描述了农村中学生的学习心理的特点,通过课堂观察和师生访谈,研究分析农村中学课堂提问、课堂讲解、课堂讨论中的师生互动、师生的情感交流等现象,并找出农村中学课堂师生互动存在的主要问题。第三部分阐述了中学师生互动的特征、中学课堂师生互动的有效策略的特点。并基于以上认识和对农村中学课堂师生互动现状的分析与思考,提出了农村中学课堂师生互动的有效策略。其有效策略包括:确立目标、创设情境、开放教学、情感交融、人际合作、反馈调控六个策略。以期能促进农村中学课堂师生互动,最终实现师生共同发展。第四部分回顾了前人对师生互动的研究成果,总结本研究的工作,找出不足之处,以待今后继续探索。农村中学课堂师生互动是一个复杂的系统,其研究工作具有复杂性和较大难度,许多问题有待于我们在实践中进行长期而艰苦的探索。
肖开怀[3]（2004）在《给“对着干”的学生开“处方”》文中提出 一、先打后揉法 对象:病情较轻,属可教化型。 病症:有些叛逆,但非胆大包天,“对着干”属大事不犯,小事不断。 诊断:可用“先打后揉法”治疗。 使用方法:把该生单独叫到办公室,问明情况,再加大火力,猛力批评。接着和他促膝相谈,分析发火道理,讲清批评原因,直到他心服口服,并订下改正的目标。 疗程:可反复
陈军[4]（1985）在《思想教育的真诚性与艺术性》文中进行了进一步梳理 高校有政治必修课四门。对课程的开设是否必要,课程结构是否合理,教材是否老化,本文不打算涉及。这里谈的是讲授中的真诚性与艺术性问题。政治课传统的教学方法是系统地传授知识,对所有专业不加区别地规定那几门课,在这种系统加重复的材料中,我们要求学生的大脑象仓库似的全储存下来。结果呢?往往出现负反馈信息。不少学生把政治课作为突击任务,用他们的话说,就是“什么时候考,什么时候
二、给“对着干”的学生开“处方”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、给“对着干”的学生开“处方”（论文提纲范文）
（1）“文革”时期的福建大串连运动研究（1966-1967）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、学术研究之回顾 |
| 三、研究方法、史料来源及创新之处 |
| 第一章 福建大串连运动的背景与原因 |
| 一、左倾错误的不断积累和“文革”的爆发 |
| 二、毛泽东发动“文革”的现实需求 |
| 三、学生渴望投入革命实践 |
| 四、中央“文革”小组与大串连的兴起 |
| 第二章 福建大串连运动的进程解构 |
| 一、福建革命师生赴京串连 |
| (一) 正规的赴京:从省委组织赴京到增加名额 |
| (二) 非正规的赴京:从诉求批判到拦车赴京 |
| (三) 接受检阅:从接待到检阅 |
| 二、省外、省内串连 |
| (一) 串连范围的扩大:福建师生赴各地串连 |
| (二) 南北革命师生的大汇合:外省师生入闽串连 |
| (三) 追寻革命的足迹:徒步:串连 |
| 三、对于串连层面的透视:从中央到省委再到群众 |
| (一) 中央层面 |
| (二) 地方层面 |
| (三) 群众层面 |
| 第三章 福建大串连的特征分析 |
| 一、宏观特征 |
| (一) 对台前线独特性 |
| (二) 阶段性明显 |
| 二、微观特征 |
| (一) 以中学生为主体 |
| (二) 串连目的多样 |
| (三) 群体心态明显 |
| 第四章 福建大串连带来的若干思考 |
| 一、大串连对社会经济带来的危害 |
| 二、大串连对文化教育带来的危害 |
| 三、大串连对人民社会生活造成的直接危害 |
| 四、历史的借鉴:为民主法治提供反面教材 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间担任的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）农村中学课堂师生互动的有效策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究的意义 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究综述 |
| 五、理论依据 |
| 六、研究目标 |
| 七、研究内容 |
| 八、研究的基本思路与方法 |
| 第二部分 农村中学课堂师生互动现状调查与分析 |
| 一、农村中学生的学习心理现状调查与分析 |
| 二、农村中学课堂师生互动现状调查与分析 |
| （一） 农村中学课堂观察描析 |
| 1. 农村中学课堂提问中的师生互动 |
| 2. 农村中学课堂讲述中的师生互动 |
| 3. 农村中学课堂讨论中的师生互动 |
| 4. 农村中学课堂中师生的情感交流 |
| （二） 农村中学师生访谈实录 |
| 1. 农村中学教师对课堂师生互动的理解 |
| 2. 农村中学生对课堂师生互动的理解 |
| 三、农村中学课堂师生互动存在的问题 |
| 第三部分 构建农村中学课堂师生互动的有效策略 |
| 一、课堂师生互动的意义 |
| 二、中学课堂师生互动的有效策略特点 |
| （一） 中学课堂师生互动的特征 |
| （二） 中学课堂师生互动的有效策略的特征 |
| 三、构建农村中学课堂师生互动的有效策略 |
| （一） 确立目标策略 |
| （二） 创设情境策略 |
| （三） 开放教学策略 |
| （四） 情感交融策略 |
| （五） 人际合作策略 |
| （六） 反馈调控策略 |
| 第四部分 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）给“对着干”的学生开“处方”（论文提纲范文）
| 一、先打后揉法 |
| 二、频频问计法 |
| 三、欲擒故纵法 |
| 四、激将法 |
四、给“对着干”的学生开“处方”（论文参考文献）
- [1]“文革”时期的福建大串连运动研究（1966-1967）[D]. 龚荣勇. 福建师范大学, 2017(12)
- [2]农村中学课堂师生互动的有效策略研究[D]. 赵宏平. 广西师范大学, 2008(09)
- [3]给“对着干”的学生开“处方”[J]. 肖开怀. 湖北教育, 2004(01)
- [4]思想教育的真诚性与艺术性[J]. 陈军. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1985(02)
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