关于“从图片中学习”的一些思考

一、关于“看图学文”的几点思考（论文文献综述）

刘爱华^[1]（2020）在《明清时期学校教材研究 ——基于文本的考察》文中提出教材是课程研究领域关注的重点,教材建设也一直受到国家高度重视。我国有着历久弥新的教育发展史,也有着独具匠心的教材建设史。中国古代学校教材是新时代教材改革与创新不可替代的文化源流,遗憾的是,虽然已有部分学者开展了中国古代学校教材的研究,但对明清时期学校教材（以下简称‘明清教材’）缺乏专门的探讨,有待进一步开展深入的研究。明清教材在宋元教材体系的基础上予以改版,并新编了一批经典教材,是中国古代学校教材集大成者,倾注了明清统治者与精英知识分子的教育理想,折射出了中国近五百年的教育发展轨迹,是明清历史时期教育生态的高度总结和生动反映,深度隐含着关于中国教育的永恒思考。根据教材研究的特点,本研究采取了文献分析法、文本分析法、理论分析法等研究方法,在梳理明清教材体系的基础上,直接面向一本本教材的文本,用多元的视角考察分析了明清教材的发展背景、影响因素、知识体系、文本特征与实践价值,共分成七个章节予以论述。在本研究中,第一章阐述了明清教材研究的意义,整理了明清教材专门研究、当代教材理论与实践研究成果以及与本研究有关的其他文献,并确定了研究思路:在收集与整理明清教材史料的基础上,从社会和文化视角分析其嬗变与发展,从知识视角梳理其知识类型与框架,从教育价值视角分析其文本特征,从实践视角归纳与总结对当代教材建设的启示,各阶段研究层层递进,朝向现实的借鉴价值归拢。第二章解析了明清教材体系的嬗变与发展。一是明清文化思想的流变与传播。程朱理学占据统治地位导致了以理学为宗的教材体系的形成与续接,陆王心学的崛起使教材增加了更多注释之本,在一定程度上加强了经义之学的民间传播;颜元实学的涌现使明清教材呈现了专科式发展的萌芽,丰富了明清教材的知识体系;二是明清专制的文教政策与八股选材。政教合一不仅使诸多律法类、文体类文本成为官方教材,而且导致部分教材成为科举的附庸,强化了部分教材的功利性和保守性;书院讲学形成了一批具有高度思想性或应用性的着作式教材,书院藏书更是极大丰富了明清教材的版本与存量,并带动了蒙学教材的学科式发展。第三章对明清（公元1368年-1840年）时期官学教材、着名书院教材和蒙学教材进行了系统梳理,并对教材的作者、产生背景、主要内容、社会影响等内容进行了介绍,共整理明清教材80余本。第四章对明清教材的知识指向与存量进行了解读,将明清教材的历史与人文、思想与义理、法制与礼仪、诗词与文体、科学与技术等知识进行了分类呈现,并结合具体的文本进行了解读与分析。第五章分析明清教材文本特征,从“存量”、“呈现”、“表达”三个层面解析了明清教材文本的教育性。明清教材文本存量是“丰富”的,是基于生活应用的百科读物,并凭借丰富帮助学习者走向整全的生活、生动的实践及价值意义的生成;明清教材文本是基于百家之言的启蒙与建构,错落有致的内容布局和言之有理的历史论证显现了朴素的说理风格;明清教材文本是基于诗词歌赋的文化隐喻,韵律与诗词、典故与神话能给予学习者广泛的想象与思考空间。第六章是在分析明清教材文本的教育性的基础上,揭示了理想教材的文本模型。理想的教材文本作为本土文化的基因应是“活性”的知识,具有知识体系、表达呈现、接收逻辑三个基因链;教材文本作为知识的载体应实现价值超越,作为客体与他者的关系价值是教材文本的功能指向。教学生态是教材价值超越的藩篱,个体的认知建构是如何实现价值超越的心理逻辑;教材文本要来源于本土文化,并作为本土文化的组成部分予以表达和呈现,“文以载道”作为中国文化的表达模式应予以回归,“由博返约”是中国古代教育的有益经验应予以推广,教材文本以“厚”为导向是“最经济”的教材本土化原理。作为中国古代学校教材的典型代表,明清教材警示了部分当代教材文本的粗放性与空乏性、文本表达的抽象性与直接性、文本选材对中国文化的疏离性与固化性。在第七章结论部分,全面总结分析了明清教材的成就与局限。明清教材是在明清时代产生和流传的,其被浸润的封建糟粕应予以批判和摈弃;明清教材属于明清时代,不能施以“拿来主义”,要予以现代性转化和创新性发展。总之,未来教育的知识获取方式和传授方式、教和学的关系都在发生革命性变化,未来的教材也正面临新一轮的改革创新与发展诉求,明清教材是中华传统文化的永恒瑰宝,为新时代教材建设与发展提供了独特的创新视角和文化关照,具有重大的借鉴意义。

平措^[2]（2019）在《小学藏语文作文创新教学的几点思考》文中提出"教无定法",小学藏语文作文教学自然也一样。作为教师,我们在引导学生进行写作的时候,要灵活运用各种方式,丰富学生写作素材,教给学生观察技巧,引导学生感悟生活,积极广泛地阅读不断提升自身藏语文素养,从而写出优秀的作文。藏语文教学中作文占有重要地位,能够一定程度上反映当前学生的藏语文素养。少数民族地区小学作为教学还存在一定的问题,对作文教学重视度不足,属于藏语文教学一个薄弱环节。新课改背景下,越来越重视小学藏语文教

孙金晓^[3]（2018）在《蒙汉双语教育政策实施的调查研究 ——以科右前旗蒙古族中小学为例》文中指出民族双语教育被教育界一致认同能促进少数民族与民族地区的民族教育发展,并促进各个民族间、民族地区与汉族地区之间在政治经济文化教育等各方面的交流,提高民族地区经济竞争力的重要手段。蒙汉双语教育有了政策上的保障,蒙古民族聚居的地区的蒙汉民族双语教育才能发展、壮大。国家和地方政府的双语教育政策促进了科右前旗蒙古族中小学的蒙汉双语教育教学。多年来,在内蒙古教育部门的有力推动中蒙古族中小学校在实施蒙汉双语教育中已经形成了较完善的课程设置体系,有独立编写的校本课程教材,较为完善的双语教师队伍。在科右前旗蒙古族中小学校蒙汉双语教育教学中依旧存在一些问题。笔者采取了问卷调查法、文献法、分析归纳法对内蒙古兴安盟科右前旗蒙古族中小学蒙汉双语教育政策实施情况进行了调查。本论文主要包括以下几个部分内容:首先,对科右前旗蒙古族中小学蒙汉双语教育政策实施情况做了调查,对科右前旗教育局的有关双语教育政策文件进行了梳理,为进一步了解蒙古族中小学蒙汉双语教育政策情况设计了调查问卷,对学校的教师和学生以及家长进行了问卷调查,并统计和分析归纳调查的问卷。其次,详细论述了蒙古族中小学蒙汉双语教育现状,如双语教育模式、开设的课程、双语教材使用情况等。再次,论述了蒙古族中小学校双语教育政策执行中取得的成就及问题。取得的成就:蒙汉双语型学生数量保持稳定,在经费方面给予更大的倾斜,蒙汉双语教师队伍建设不断加强。存在的问题:双语教材编译问题如蒙古语文、汉语文、历史书等得编译,双语师资力量缺乏、学校的教育设备亟待完善等。最后,提出对于蒙古族中小学校完善、促进蒙汉双语教育发展的建议,如,加强双语师资队伍建设、提高双语教育教学质量及加强双语教材建设。

杨秀芹^[4]（2017）在《农村小学语文课程资源开发研究 ——以盐城市阜城镇为例》文中提出农村小学语文课程资源的开发是小学语文教育改革面临的一个新课题。充分开发好农村本身所具备的课程资源,是农村小学语文教学贯彻新课改精神、深化教育改革、提高教学效益的重要途径之一。本文通过对盐城市阜城镇小学语文课程资源开发的相关调查,分析了农村小学语文课程资源开发过程中存在的问题,并结合笔者十多年来农村教学的实践经验,提出了有效实施的策略。本文由四个部分组成,逻辑结构如下:绪论部分简要介绍了问题的提出、本文的研究思路、研究方法与文献综述。第一章首先对农村小学语文课程资源的相关概念进行了界定,接着具体介绍了被公认的语文课程资源、视而不见的语文课程资源以及区域文化课程资源,并概括了农村小学语文课程资源开放性、实用性、地域性的特点。第二章阐述了农村小学语文课程资源开发中存在的问题及相应的原因。由于农村小学条件相对落后,课程资源在开发的过程中存在一系列问题:硬件资源、人力资源利用不足;校外语文课程资源挖掘不足;家庭语文课程资源开发层次较低;大众传媒文化资源不受关注。针对这四个问题,笔者通过问卷、访谈的方式得出原因:硬件资源、人力资源浪费严重;思想上缺乏对校外课程资源开发的重视;忽视家庭语文课程资源的开发;误将大众传媒文化资源当成纯粹“娱乐”的工具。第三章提出了农村小学各类语文课程资源开发的有效实施的策略。针对硬件资源、人力资源利用不足的问题,笔者提出首先要创造性地开发教材资源,其次要合理地开发图书资源,最后要充分地开发教师资源;针对校外语文课程资源挖掘不足的问题,笔者提出要重视开发社区、自然、地区等校外课程资源;针对家庭语文课程资源开发层次较低的问题,笔者提出农村家长是最富亲情的课程资源,农村家庭物品是伴随小学生成长的课程资源,农村家庭信息是最鲜活的课程资源,我们要积极开发这些家庭语文课程资源;针对大众传媒文化资源不受关注的问题,笔者提出要科学地开发报刊、影视、广告、网络等资源。最后总结全文,我们只有从农村小学的实际情况出发,充分开发农村小学各类语文课程资源,丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习的空间,才能促进农村小学生的全面发展,提高他们的语文综合素养。

白茹^[5]（2017）在《让个性的火花在作文中迸射——对小学生个性化作文教学的几点思考》文中进行了进一步梳理新的时代,教育呼唤有创新力的人才,我们的作文教学也应顺应社会发展,让作文教学变成一个激发培养创新意识和创新能力的个性化过程,使学生的作文思维个性化,言语个性化,形式个性化。

刘银芳^[6]（2017）在《提高课堂教学效率的几点思考》文中研究表明一、精心备课是提高课堂教学效率的前提要上好一堂课,教师一定要在课前认真备课,掌握教学大纲,充分熟悉教材,总结重点、难点,保证做到胸有成竹地走进课堂。只有这样,才能自如地面对学生,把课堂的教学内容和目标,有计划、有目的、有效率地传授给学生,进而提高课堂教学的有效性。1.了解大纲,熟悉教材。教师只有了解了大纲,熟悉了教材,才知道本堂课教学内容的重点、难点,并根据内容制订课堂教学的计划,给学生充分思考、提高、总结、归纳的时

顾琴燕^[7]（2016）在《语文教学中阅读能力的培养研究》文中认为阅读教学十分重要,是学生阅读兴趣与阅读能力培养的基础。图文结合,培养学生阅读能力;多思多悟,培养学生阅读能力;多说多练,培养学生阅读能力;多画多演,培养学生阅读能力;多写多练,培养学生阅读能力。

黄伊^[8]（2012）在《新课改前后小学语文教科书价值取向对比分析研究 ——以人教版为例》文中进行了进一步梳理教科书是知识和观念的载体,由于编选者持有的一定的价值取向,使得我们的教科书不可能保持价值中立。必然蕴含着一定的价值取向。本研究以课程社会学理论为背景,从教科书价值取向这个视角出发,把人民教育出版社出版的1993年版九年制义务教育六年制小学语文教科书和新课改后的2001年版小学语文教科书作为分析样本,试图通过对新旧版小学语文教科书中的价值取向进行纵向的对比分析,对教科书价值取向问题进行的深入探讨,也希望对当前的课改起来抛砖引玉的作用,并深入分析其中的问题,找出两者在总体设计、选文系统等方面的异同,探讨其中的变化,发掘其原因成为本研究的根本任务,来探讨多年来小学语文教科书价值取向的发展与变革。本文分为四个部分：第一部分是绪论,为满足研究对象的要求,这部分对相关的研究成果进行梳理和归纳,以及对价值取向和教科书价值取向等概念的内涵做出诠释,这也为后面的分析研究打下基础,创造条件。第二部分是梳理两版语文教科书对比研究的理论基础和分析框架。介绍统计方法及新旧版小学语文教科书中蕴含的相关价值取向的统计结果。第三部分是对两版小学语文教科书的相关文本进行对比分析,包括频度对比和内容分析,并分析变化原因及其影响。最后一部分是在总结新旧小学语文教科书价值取向变化的基础上,得出结论并提出建议等。本研究认为,新版小学语文教科书的价值取向同旧版相比,在对爱国主义、环境、科学、伟人英雄化等方面价值取向的内容进行具体的对比分析研究后发现：小学语文教科书更加弘扬中华民族优秀文化传统、环境教育渗透和贯穿整个小学语文教科书、小学语文教科书注重青少年审美情趣的培养、小学语文教科书有更宽广的国际视野等。并在此基础上,本研究还展望了一下我国语文教科书的未来发展方向。

敖敦格日乐^[9]（2011）在《澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究》文中研究指明随着全球经济一体化、政治多极化和文化多元化进程的不断发展,各国家间的经济、政治、文化的交流越来越密切。作为人类最重要的交际工具和民族最主要的特征之一语言成为人们关注的热点。随之,双语教育成为国际上被广泛研究的新兴学科。许多双语国家甚至单语国家陆续实施双语教育实验并获得重大成功。澳大利亚便是单语国家中实施双语教育成功的典范。我国内蒙古自治区实施的“蒙古语—汉语—英语”式双语教育是当前内蒙古民族教育的鲜明特色和核心问题之一,是我国少数民族双语教育的特殊类型。它标志并直接影响着蒙古族乃至中国少数民族教育（以下简称为民族教育）的质量,是蒙古族与时俱进、通往国际化与全球化的桥梁,是面向世界、面向未来的必经之路。从认知、社会和心理发展的角度来看,双语教育比起单语教育有明显的优势。所以,不管是从国际背景、澳大利亚双语教育的实施成效、我国蒙古族双语教育实施的必要性或个体发展的角度讲,研究澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示不仅意义重大,而且现实可行。目前,我国对澳大利亚双语教育的研究较少、零散。澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的实施有许多相似之处,其中小学双语教育的经验及教训可以为我国蒙古族双语教育工作者提供借鉴和警示。在澳大利亚,双语教育指的是运用两种语言的教育以及为语言少数民族儿童实施的教育。广义的双语教育是指学校中使用两种语言的教育。本文中双语教育指的是学校中使用第二语言或外语来教授部分科目的教育。蒙古族双语教育特指在我国内蒙古自治区蒙古族中小学实施的民族语言蒙古语、国家官方语言汉语和国际通用语言英语三种语言文字的教育。文章第一部分为绪论。第二部分阐述了双语教育的理论基础。第三部分阐述了澳大利亚双语教育的历史演变、现状、特点与问题。第四部分阐述了我国蒙古族双语教育的历史演变、现状、特点和问题。第五部分提出了澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示。第六部分做总结。

严玮懿^[10]（2007）在《上海市二期课改小学语文教科书（试验本）研究》文中进行了进一步梳理教材是教学大纲的体现，是教学活动的凭借，对实现教学目标有举足轻重的影响。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对培养学生的思想道德素质和科学文化素质，弘扬祖国的优秀文化，提高全民族的素质，具有重要意义。语文又是一门工具学科，对学好其他课程、提高学生的语文素养也具有重要意义。过去的语文教材，称为“教本”，教材编写者的着眼点是利于教师的“教”，而不怎么考虑利于学生的“学”。现今的十几套教材则不然，教材既是“教本”，又是“学本”，而且更主要是“学本”，教材编写者的着眼点当然不只是利于教师的“教”，而是更要利于学生自学。上海市二期课改小学语文教科书（试验本）已于2001年9月开始在全市150多所课改基地学校进行试验。笔者在吸收和借鉴目前小学语文教科书编写理论和实践的基础上，通过对上海市二期课改新教科书内容元素和编写体系的分析研究，力图客观地总结上海教科书编写的经验，提炼和概括上海教科书的特点，并指出其不足，为今后教科书的修改提出实际可行的意见与建议。本论文共分五章。第一章从纵向的角度对我国的教科书编写理论的发展进行了梳理，从中可看出小学语文教科书编写的历史轨迹，引发了笔者的思考。第二章从横向的角度对国外教科书的编写理念，并详细分析了我国的小学语文教科书从西周开始到目前使用的依据课程标准编写的小学语文教材，其内容和形式的发展大体经历了的四个阶段，找到了上海市二期课改小学语文教科书（试验本）编制的指导思想和原则。第三章具体阐述了上海市二期课改小学语文教科书（试验本）的编写理念，内容要素及具体编排方式。上海市二期课改小学语文教材在呈现方式和编辑设计上进行了改革，这种改革，带来了教材观念的转变，促使新教材越来越向现代性迈进。第四章针对上海市二期课改小学语文教材呈现方式上存在的不足进行了深层次的剖析，指出教材“以人为本”的精要之处。第五章对上海市二期课改小学语文教科书（试验本）的评价，提出了几个值得探讨的问题，为今后教科书的修改提出实际可行的意见和建议。一套理想的教材需要教材编写者和全体教师、语文教育工作者以至于相关学科的研究人员合力攻关。可以预料，随着教材改革的步伐加快。教材建设空前繁荣的局面必将到来。

二、关于“看图学文”的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于“看图学文”的几点思考（论文提纲范文）

（1）明清时期学校教材研究 ——基于文本的考察（论文提纲范文）

（2）小学藏语文作文创新教学的几点思考（论文提纲范文）

（3）蒙汉双语教育政策实施的调查研究 ——以科右前旗蒙古族中小学为例（论文提纲范文）

（4）农村小学语文课程资源开发研究 ——以盐城市阜城镇为例（论文提纲范文）

（6）提高课堂教学效率的几点思考（论文提纲范文）

（7）语文教学中阅读能力的培养研究（论文提纲范文）

（8）新课改前后小学语文教科书价值取向对比分析研究 ——以人教版为例（论文提纲范文）

（9）澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究（论文提纲范文）

（10）上海市二期课改小学语文教科书（试验本）研究（论文提纲范文）

四、关于“看图学文”的几点思考（论文参考文献）

• [1]明清时期学校教材研究 ——基于文本的考察[D]. 刘爱华. 湖南师范大学, 2020(03)
• [2]小学藏语文作文创新教学的几点思考[A]. 平措. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）, 2019
• [3]蒙汉双语教育政策实施的调查研究 ——以科右前旗蒙古族中小学为例[D]. 孙金晓. 内蒙古大学, 2018(01)
• [4]农村小学语文课程资源开发研究 ——以盐城市阜城镇为例[D]. 杨秀芹. 苏州大学, 2017(04)
• [5]让个性的火花在作文中迸射——对小学生个性化作文教学的几点思考[J]. 白茹. 中华少年, 2017(30)
• [6]提高课堂教学效率的几点思考[J]. 刘银芳. 甘肃教育, 2017(11)
• [7]语文教学中阅读能力的培养研究[J]. 顾琴燕. 成才之路, 2016(11)
• [8]新课改前后小学语文教科书价值取向对比分析研究 ——以人教版为例[D]. 黄伊. 首都师范大学, 2012(03)
• [9]澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究[D]. 敖敦格日乐. 浙江师范大学, 2011(05)
• [10]上海市二期课改小学语文教科书（试验本）研究[D]. 严玮懿. 华东师范大学, 2007(03)

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