一、加强住院医师规范化培训 促进医院人才培养（论文文献综述）
盛永琴,张莹[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中进行了进一步梳理目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。
穆庆娜[2]（2021）在《山东省某医院住院医师规范化培训制度执行情况及问题研究》文中认为研究背景住院医师规范化培训,简称“住培”,是培养合格临床医生,建设高素质卫生人才队伍的一项关键举措,也提升各级医疗卫生机构服务水平,缩小看病就医诊疗差距,实现临床医生培养的标准规范化和同质化的重要途径,这也是我国建立住培制度的初衷和目标。然而,我国建立起严格意义上的住培制度的时间并不长,2013年才真正开始实施这项医疗卫生领域的重大政策,然而任何一项政策制度目标的实现都需要有执行落实这一重要环节的保证,而现实中的制度执行落实情况又会受到执行主体、目标人群、客观条件等因素的影响,使得制度执行落实不到位,存在诸多薄弱环节亟需改进。随着住院医师培训工作的深入开展和推进,住培相关问题已成为当下的研究热点。2020年,国家强调要把住培政策的落实情况作为培训基地检查评估的一项重要内容,由此可见,住培制度的执行落实对制度目标的实现来说是至关重要的。基于以上背景,对当前培训基地的住培制度执行落实情况进行研究是非常重要的。研究目的本研究在概括梳理我国住培政策内容及发展历程基础上,以山东省国家级住培基地A医院为实证案例,对A医院的院级住培制度安排和住培制度实际执行落实情况进行深入分析,发现问题,提出对策。分别为:概括梳理我国住培政策内容,并构建“结构-过程-结果”分析框架;应用“结构-过程-结果”分析框架,分析A医院院级的住培制度安排;应用“结构-过程-结果”分析框架,分析A医院住培制度执行落实情况;分析影响A医院住培制度落实过程中存在的问题,并提出适当的对策建议。研究方法首先,本研究通过对二手资料进行收集获取与住培相关的国内外文献资料、国家住培政策文件资料以及A医院的住院医师培训相关院级规章制度文件材料,通过对国家住培政策文件进行梳理概括,结合“结构-过程-结果”评价理论,构建本研究住培制度的“结构-过程-结果”分析框架。其次,结合构建的“结构-过程-结果”分析框架和住院医师培训的实际开展情况,设计《住院医师规范化培训调查问卷》,于2020年5月-10月期间在A医院对2016年和2017年开始参加规培的400名住院医师进行问卷调查,根据简单随机抽样研究中有限总体样本量计算公式得出本研究所需样本量为296,考虑到20%的问卷回收损失率以及保证问卷回收质量,最终确定在1000名住院医师中随机抽样样本量为400,通过规培处工作人员的帮助获取调查对象名单,通过随机数表法对住院医师进行抽样并联系研究对象,采用电子问卷的形式发放并邀请研究对象扫描问卷二维码进行填写,调查结束后收集有效问卷365份。再次,在结合文献与政策文件要求基础上自行设计访谈提纲,对医院相关培训管理人员、带教老师及住院医师进行定性访谈。本研究中的住培政策分析和医院院级住培制度文件分析主要采用内容分析法进行梳理和概括;采用构成比对调查住院医师的基本社会人口学特征以及在问卷各个维度表现情况进行分析;采用Kruskal-Wallis检验分析四类住院医师在各个维度相关问题上的差异;采用均数和标准差及单因素方差分析对住院医师的基本社会人口学特征与自评提升分值之间的关系进行分析;采用最小显着性差异法（Least-Significant Difference）多重比较分析住院医师的不同规培身份与自评提升得分关系;定性访谈数据则采用主题框架法,由研究人员对访谈资料进行转录整理,确定主题,对资料进行标记,最后进行归类综合;采用鱼骨图法对A医院的住院医师培训制度执行落实存在的问题进行分析。研究结果（1）国家住培政策的梳理情况本研究从时间上将我国的住院医师培训相关政策发展沿革历程进行了划分,包括5个时期,分别为探索期、试点期、发展期、改革期和完善期。并对完善期的相关住培政策内容进行概括梳理,构建本文住培的“结构-过程-结果”分析框架。结构层面包括:组织管理、保障支撑;过程层面包括:培训招收、培训内容与培训方式;结果层面包括:培训考核和培养目标。（2）院级住培制度安排情况将A医院院级制度安排分别从结构-过程-结果层面进行分析,并与国家政策要求进行比较。通过总结可得,A医院能够依据国家住培政策目标要求,制定较为完善且可行的院级制度,但激励机制相对较为单一,培训经费的主要来源包括国家、省和医院补助,缺少社会支持来源。（3）医院住培制度实际执行情况首先,在参与调查的365名住院医师中,2017级居多,有213人;女性（58.90%）和30岁以下的住院医师（83.29%）人数较多在规培身份属性上,临床医学专硕的占比较多,42.74%,其次是外单位人与社会人。结构层面:在组织管理上,总体调查住院医师对管理人员的管理工作表示满意的比例较高,均在70%以上,临床专硕的满意比例最低,通过Kruskal-Wallis检验,不同规培身份属性的住院医师对管理人员的满意情况差异有统计学意义（P<0.001）,由两两比较结果可知,临床专硕与单位人社会人间的差异有统计学意义;在工资待遇上,仅有26.03%的住院医师表示工资能满足基本生活需要,比例较低,认为不能满足基本生活需要的比例接近一半（49.59%）;有87.83%的临床专硕表示工资待遇不能满足其基本生活需要的比例最高,通过Kruskal-Wallis检验,不同规培身份属性的住院医师表示工资待遇能否满足基本生活需要的差异有统计学意义（P<0.001）,由两两比较结果可知,临床专硕与单位人、社会人间的差异有统计学意义。过程层面:在临床技能操作、教学查房、病例讨论、参加讲座四类主要培训内容上,住院医师表示临床基本技能操作次数能够满足学习需要的比例最低,为66.03%,临床医技科室绝大部分（83.02%）的住院医师表示临床基本操作次数能够满足其学习需要,比例最高;外科科室中,比例最低（50%）,另有20.0%住院医师表示不能满足其学习需要;有65.47%的住院医师表示科室轮转时间安排非常合理和比较合理,约有五分之一（21.1%）的住院医师表示轮转合理性较为一般;另住院医师中表示医院对科研能力培养是非常重视和比较重视的人数占比不足一半（46.85%）,比例较低。结果层面:66.30%、66.03%的住院医师认为医院组织出科考核是规范且考核能帮助提升自身的能力;而访谈中住院医师表示出科考核规范性不足,考核对自身整体能力的提升作用不大,外科的住院医师中仅有一半多（53.75%）的人表示考核是规范的;培训后,住院医师的临床思维能力（72.88%）、临床实践能力（64.66%）和疾病诊疗能力（60.00%）提升较明显,提升效果不明显的是科研能力（5.21%）;不同规培身份属性的住院医师在自评提升得分上的差异有统计学意义（F=2.767,P<0.05）,经多重比较发现外单位人的自评提升得分高于社会人和临床医学专硕。（4）问题分析情况结合定量调查结果与定性访谈内容,在归纳概括分析的基础上,将A医院住培制度落实的过程中存在的问题归纳为三个层面,即结构层面:在组织管理上,主要为医院激励机制较单一;在保障支撑上,主要为住院医师待遇不足、医院的图书及电子学习资源提获取不足。过程层面:在培训过程中,主要为轮转时间安排合理性不足、住院医师临床动手操作机会不足、住院医师学习主动性及带教老师带教意识不足和科研能力培养重视不足。结果层面:在培训考核上,主要为考核的规范性不足;在住院医师感知评价上,主要为培训任务较多较杂、住院医师培训热情不高、不同规培身份属性因素影响培训成效。结论和建议通过对A医院进行实证研究发现,在结构、过程、结果三个层面,A医院的住培制度执行落实情况能够依据国家住培政策要求作出符合单位实际的院级住培制度安排,在实际执行落实过程中,建立了完整清晰的领导管理架构;提供了良好的培训教学条件;总体来说,住院医师的综合能力也得到一定程度的提升。但也存在阻碍住培制度精准落实的诸多问题,如保障激励措施不到位,规培存在“重使用、轻培训、轻考核”现象;学员临床操作上手机会少,出科考核形式不规范;科研能力培养重视不足;规培身份属性影响能力提升效果,需要引起重视。基于以上结论,提出如下建议:（1）建立多元激励机制,改善保障待遇（2）强化临床实践操作,提升培训质量（3）重视科研能力培养,营造学术氛围（4）完善出科考核标准,确保考核规范性（5）关注住院医师需求,提升工作归属感
田仁萍[3]（2021）在《重庆市住院医师规范化培训学员岗位胜任力现状调查研究 ——基于学员视角》文中研究说明目的:目前,岗位胜任力在医疗卫生领域中运用越来越广泛,随着住院医师规范化培训的实践与探索,许多研究者已逐步开始注重住院医师业岗位胜任力的相关研究。本文旨在运用中国住院医师岗位胜任力通用模型,通过问卷调查的形式对重庆市的住院医师规范化培训（以下简称“住培”）学员展开调查,了解重庆市住培学员于培训期间的岗位胜任力现状。从而评估重庆市住培工作的开展情况,为进一步完善重庆市住培政策提供理论支持。方法:通过检索数据库,查阅住培学员岗位胜任力研究的相关文献。运用中国临床医师岗位胜任力通用模型制作调查问卷。通过问卷星对重庆市某医院2018级、2019级、2020级的住培学员进行问卷调查,问卷内容主要包括学员的基本信息及岗位胜任力评价两部分。针对调查结果运用统计软件进行分析,主要为描述性分析、差异性分析、多重线性回归分析,从而了解学员的岗位胜任能力情况。差异系分析和多元回归分析结果表明不同年龄段、性别、最高学历的学员在总分上得分不同。结果:通过整群抽样在市内选取两家具有代表性培训基地的1019名学员为研究对象,回收问卷940份,问卷回收率为92.2%。调查结果显示,学员自我评价各自平均分为临床技能与医疗服务（31.88分）、核心价值观与职业素养（36.98分）、疾病预防与健康促进（35.15分）、人际沟通能力（24.06分）、信息与管理能力（42.61分）、医学知识与终生学习能力（29.98分）、团队合作能力（25.89分）、科学研究能力（47.56分）。对学员岗位胜任力自我评价的回归分析结果为男性学员在疾病预防与健康促进、临床技能和医疗服务、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力科学研究能力自我评价更高,较年轻的学员临床技能和医疗服务、信息与管理能力、科学研究能力、疾病预防与健康促进与医学知识与终身学习能力自我评价更高,专科学员临床技能和医疗服务、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力以及团队合作能力自我评价更高,科研能力低,年级高的学员临床技能和医疗服务能力自我评价更高,已婚的学员人际沟通能力自我评价更高,并轨研究生科学研究能力自我评价更高。结论:重庆市住培学员岗位胜任力的总体自评情况为良好,但还有待提高。学员自我评价结果从高到低是核心价值观与医生职业素养、团队合作能力、人际沟通能力、疾病预防与健康促进、临床技能和医疗服务、医学知识与终身学习能力、信息与管理能力、科学研究能力。通过回归分析结果可知,对学员胜任力评价有影响的因素主要为年龄段、性别及学历,年级、婚姻状况及参培身份也对某个指标具有一定影响。建议对学员进行分阶段岗位胜任力培训,实现临床技能螺旋式上升,推行医学知识服务与体系,建立专业学科领域知识库,提升职业精神和人文素养,完善医学人文评价体系,加强信息与管理能力培养,注重科研学术能力提升,运用岗位胜任力评价体系,健全住培考核评价制度。
陈倩[4]（2020）在《基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究》文中指出研究背景医学人才培养质量事关健康中国建设,事关部队战斗力和卫勤保障力生成。随着住院医师规范化培训在医学人才培养中战略地位的确立,国家全科医学人才培养模式日趋完善,对军队全科医学事业发展提出了新的挑战,加快培养军队全科医学人才刻不容缓。原解放军总部2013年出台文件要求落实基层部队医疗专业干部培训,提出基于“3个1”模式的军队基层住院医师规范化培训。即医学专业本科毕业到基层卫生机构工作后,先到有教学条件的总医院或中心医院进行第一阶段轮转实习;再到基层团以上卫生机构进行第二阶段工作;最后到总医院或上级中心医院进行第三阶段重点专科进修。此模式虽然起步较晚,但在一定程度上弥补了军队基层军医住院医师规范化培训制度的空白。在军队全科医学人才培养实践中,由于新毕业学员尚无建立明确的全科医师规范化培训方案,且未能与国家住院医师规范化培训在形式和内容上有效接轨,无法实现院校新毕业学员成为部队留得住、用得上的合格人才培养目标,在规范化培训等方面还需要进一步研究与探索。研究目的构建军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型,确定模型指标权重系数,最终建立军医大学毕业学员全科规范化培训方案,为军队全科医学人才培养提供参考与借鉴。研究内容与方法1、军医大学毕业学员全科规范化培训现状研究。通过文献调研了解目前军队基层全科医学人才培养模式及住院医师规范化培训的现状;并拟制调查问卷,经过信度分析,对参加首批全科规范化培训学员及所在部队培训需求进行调查,掌握其单位所在区域的疾病谱及轮转需求,为能力素质模型和培训方案研究提供依据。2、军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型的构建研究。通过文献调研法、专家访谈法及现场调研法,提出并建立军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质指标体系,利用德尔菲法,通过两轮专家函询,构建军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型。3、基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究。采用层次分析法,对军医大学毕业学员全科规范化能力素质模型进行权重分析,得到各指标权重系数;通过文献及政策研究,分析总结国家目前全科规范化培训的方案,并结合模型的权重系数,提出军医大学毕业学员全科规范化培训方案。研究结果1、军医大学毕业学员全科规范化培训需求调查结果。学员层面,发放问卷87份,回收87份,回收率100%。所在单位日常收治病种排名前五的分别为训练伤、皮肤系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病和感染常见疾病。学员原单位层面发放问卷105份,回收101份,回收率96.19%,第一和第三阶段需求轮转科室排名前10分别为急诊医学科、消化内科、呼吸内科、骨科、心血管内科、普通外科、皮肤科、全科、内分泌科及康复医学科。2、军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型构建结果。（1）统计专家咨询结果:?积极度。两轮分别发放函询问卷17份,回收17份,有效17份,回收率和有效率均为100%,积极系数均为1。?可靠度。专家熟悉系数为0.79,判断系数为0.91,权威系数为0.85。?集中度。第一轮一级指标的重要性和可行性赋值均数全部处于4.0-5.00的范围中,二级指标的重要性中11.11%赋值均数处于3.50-4.00之间,可行性中16.67%的指标均数处于3.50-4.00之间。第二轮一级指标及二级指标的重要性赋值的均数范围全部处于4.0-5.0之间,仅在二级指标的可行性赋值均数有13.63%处于3.50-4.00之间。?协调度:变异系数,第一轮除二级指标中重要性及可行性各有一个指标变异系数>0.20,各自占5.56%,其余指标重要性、可行性变异系数均≤0.20;第二轮咨询结果一二级指标的各指标重要性、可行性变异系数均≤0.20。协调系数,第一轮专家协调系数,重要性为0.786,可行性为0.672;第二轮专家协调系数,重要性为0.789,可行性为0.662。两轮的W值均处于0-1之间,且p<0.01,具有统计学差异。?指标修改情况,第一轮有6位专家提出修改意见,包括一级指标修改2个,二级指标修改5个,删除1个,增加4个。（2）构建的模型包括一级指标4个,二级指标22个。3、能力素质模型权重分析结果。（1）所有指标的CR与CI值均小于0.01,权重向量结果可以用于决策分析。（2）一级指标中“基本医疗服务能力”和“基层卫勤保障能力”的全局权重和同级权重分别为0.3128和0.3466,明显高于“人文执业能力”和“学习提升能力”。二级指标中有8个指标的同级权重明显高于其他。4、培训方案构建结果。提出了基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案,明确了培训目标、培训方式、培训内容等。研究结论1、培训需求调查中需求轮转科室与其日常收治病种一致,本次培训需求的调查结果具有一定参考价值;第一和第三两个临床轮转阶段,需求轮转科室一致,但需要区别培训层次及各科时长。且将需求轮转科室与目前学员第一阶段轮转科室对比,仅有两个科室差异,说明目前培训方案可以借鉴。2、参与德尔菲法专家积极度高,权威度较高,协调性好;反馈意见集中度高,一致性好。说明本研究构建的军医大学毕业学员能力素质模型具有科学性,且可靠度高,可以为军队医学人才素质能力培养提供了重要指导。3、构建的模型矩阵符合一致性指标要求,权重向量可以用于决策分析。同时,基于能力素质模型研究建立的培训方案,为军队医学院校新毕业学员实施规范化培训,从而提高全科医学人才培养水平提供了科学的方法和路径。
张娟[5]（2020）在《山东省规培学员压力知觉与留职意愿影响因素及相关性研究》文中研究说明研究背景住院医师规范化培训是医学生转为正式工作人员的过渡阶段,是医学院校和医疗机构的桥梁,所有医学生都必须接受规范化培训,合格后方可上岗。住院医师规范化培训是医学人才成长过程中的重要节点。然而,住院医师规范化培训学员（以下简称规培学员）整体年龄较小,工作经验较少,可能对医疗工作不适应,在此过程中面临的工作压力和心理落差,易造成规培学员离职,甚至会导致心理疾病,产生无法挽回的后果。目前,规培学员的压力知觉和留职意愿现状已经引起的社会的广泛关注。如何给他们一个良好的工作环境,减少规培学员的工作压力,并对他们的职业生涯给予正确引导,预防规培结束后的辞职或人才流失情况,成为亟待解决的问题。因此,研究规培学员压力知觉和留职意愿的影响因素和相关性具有重要的意义。研究目的本研究目的为深入探究山东省规培学员的压力知觉与留职意愿的影响因素及其相关性。具体目标如下:（1）调查目前山东省规培学员的压力知觉与留职意愿的现状;（2）分析影响规培学员压力知觉和留职意愿的深层次原因及其相关性;（3）针对规培学员压力知觉和留职意愿存在的问题,为疏导规培学员工作压力、提供正确职业导向提出相关建议,为我国规培学员培养制度的相关政策完善提供借鉴。研究方法本研究采用横断面研究,在2019年2月至4月,采用整群抽样的方式对山东省9家大型综合三甲医院的规培学员进行电子问卷调查。电子问卷使用中文版压力知觉量表、中文版留职意愿量表和自行设计的一般人口学信息问卷,分别对规培学员的压力知觉、留职意愿和社会人口学特征进行调查。压力知觉量表得分在25分以上,可认为个体处于健康危险性压力水平;留职意愿量表得分在1～3.66之间,可认为个体的留职意愿处于中低水平。研究共回收有效问卷3528份,回收率为78.40%,其中包含妇产科、口腔科、儿科、放射科等科室的规培学员。数据采用SPSS 24.0统计软件进行分析。对连续变量用均值±标准差表示;计数资料用率和构成比表示。单因素分析采用卡方检验,利用单因素回归和相关分析探索规培学员压力知觉和留职意愿的主要影响因素,利用二元logistic回归分析压力知觉和留职意愿与多个因素之间的关系,对压力知觉和留职意愿的相关性采用R相关分析。研究结果本次纳入分析的规培学员样本平均年龄为29.38±2.60岁。女性比例略高,占总人数的59.7%。规培专业中,内科规培学员人数最多,占总人数的27.6%。收入为3001-5000元的规培学员最多,占总人数的35.2%。本次研究中,样本的压力知觉得分为25.20±7.82,有52.6%的规培学员处于健康危险性压力中。样本的留职意愿得分为3.56±0.74,有58.4%的规培学员留职意愿处于低水平。卡方检验结果表明,性别、学员身份、户籍、规培专业、月平均收入、轮转科室发放绩效、平均管理床位数在压力知觉得分的二分类比率差异均有统计学意义,表明该因素均会影响规培学员的压力知觉;性别、学员身份、进入基地培训时间、是否已获得医师资格证、规培专业、月平均收入、轮转科室发放绩效、平均管理床位数在留职意愿得分的差异均有统计学意义,说明这些因素会影响规培学员的留职意愿。在共线性诊断中,由于月平均收入与轮转科室发放绩效的方差膨胀因子值大于10,两因素存在严重共线性,故剔除轮转科室发放绩效因素,将性别、户籍、学员身份、规培专业、月平均收入、平均管理床位6个变量和性别、学员身份、是否取得医师资格证、规培专业、月平均收入、平均管理床位数、进入基地培训时间、压力知觉水平8个变量作为影响因素纳入Logistic回归模型,纳入变量对压力知觉和留职意愿的影响差异均有统计学意义。R相关分析表明,压力知觉的两个维度（紧张感和失控感）与留职意愿总得分均呈显着负相关。说明规培学员的紧张感或失控感程度越大,留职意愿越低。结论与建议本研究分析了山东省规培学员压力知觉和留职意愿的相关性,主要结论如下:（1）超50%的规培学员的整体压力知觉处于危险性压力中。（2）超50%的规培学员的整体留职意愿处于中等偏低水平,表现出较低的留职意愿。（3）规培专业的不同会影响规培学员的压力知觉和留职意愿。（4）规培学员压力知觉水平和留职意愿与个人工资待遇相关。工资待遇越高,规培学员压力水平越低,留职意愿越强。基于本研究结果,提出以下建议:（1）适当提高规培学员待遇,做好绩效考核管理工作,完善激励机制,保障规培学员应有权益。（2）积极开展规培学员思想教育工作,建立申诉机制,了解其职业压力,疏导规培学员情绪。（3）帮助规培学员做好职业规划,平衡其生活与工作的关系。（4）制定符合社会需要和成才规律的医学人才培养模式,缓解规培学员学业和工作的矛盾。
孙明艳[6]（2020）在《医学院校附属医院医学人才培养研究 ——以天津医科大学附属医院为例》文中研究表明
王欢[7]（2020）在《A医院住院医师规范化培训体系优化策略》文中研究表明住院医师规范化培训是医学院校毕业生成长为合格临床医师的必经之路,是提高临床医师理论知识和临床诊疗水平的重要途径,在医学教育体系中发挥着重要的作用。如何优化住院医师规范化培训体系,提高住院医师规范化质量,满足人民群众对于“健康理念和健康需求”转变的需要,同时为国家实施“健康中国”战略储备人才,是医学教育领域近几年研究关注的重点。我国于2014年起全面推行住院医师规范化培训,制度实施近六年来,全国住培工作稳步推进,住培组织体系日趋健全,住培制度和政策也日趋完善。然而在对住院医师规范化培训基地进行调研和督导工作中,发现住院医师规范化培训体系依然存在住培制度政策执行力度不强、住院医师考核评价体系不完善、师资教学绩效考核与激励机制不挂钩、忽视对住院医师岗位胜任力培养等问题。本研究采用文献分析法、定向访谈法、比较研究法和层次分析法,在运用项目管理、目标管理、激励理论和岗位胜任力理论的基础上,以A医院住院医师规范化培训体系为例,首先通过SWOT分析法调查、分析该院住培体系工作现状,并结合2019年上海市住院医师规范化培训督导反馈,总结A医院住院医师规范化培训体系已取得领导重视、制度较为完善、住院医师生活待遇和保障不断增强与完善的成效,但还存在住培组织体系不健全、住培教学过程管理不规范、住培师资绩效考核机制缺失和住院医师岗位胜任力不足等问题。随后,以国家和上海市住培相关制度政策为解决问题的理论依据,并借鉴美国、加拿大等发达国家住培体系运行经验,从过程管理、考核管理、师资绩效和岗位胜任力培养等方面寻找解决问题的切入点,尝试提出A医院住院医师规范化培训体系优化策略:加强住培过程管理,开展项目化管理;借鉴目标管理理论,强化住培考核管理;注重师资绩效考核,配套相应激励措施;加强师资队伍建设,提高住院医师综合能力。此外,为提高本研究的科学性和严谨性,笔者还运用层次分析法对住院医师考评体系中各个考评指标的权重进行重新推理计算并经过一致性检验后最终确定。最后,拟采用柯氏四级评估模型,对优化后的A医院住培体系培训效果从反应层、学习层、行为层和成果层等四个层次进行预期评估,以此加强对A医院住院医师规范化培训体系优化策略的持续改进和完善。
廖吴美子[8]（2020）在《广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价研究》文中认为《“健康中国2030”规划纲要》中提出预防为主,中西医并重,要充分发挥中医药独特优势。这为中医药现代发展和传承提供了空间,同时也标志着在健康中国战略实施下,中医药发展迎来了新的机遇和挑战。此时,人民日益增长的中医药健康服务需求和当前我国中医药人才缺乏的矛盾,要求我们改革中医药人才培养模式、加强中医药人才队伍建设。同时,我国的医学模式逐步发展成为生理、心理、社会、环境相结合的新模式,尤其中医学中的“身心元一”理论、“治未病”思想和养生保健等对疾病和健康不同方面的认识,使其得到了高度关注,推动中医药发展不断地进行现代化的自我革命创新,对中医医师岗位胜任力提出了新要求。目的:本研究将在查阅国内外关于住院医师规范化培训后的岗位胜任力考核指标体系相关文献的基础上,通过德尔菲法和层次分析法,创新性地建立广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价指标体系,并运用该指标体系检验评价广东省某三级甲等中医医院中医住院医师规范化培训后的岗位胜任力现况,分析影响广东省中医住院医师规范化培训中岗位胜任力的因素,同时调查广东省中医住院医师规范化培训工作需要改进的方面并提出相应的政策性建议。方法:采用德尔菲法对广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价指标体系进行条目筛选和重要性评分,采用层次分析法对广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力指标体系进行权重计算,将所得广东省中医住院医师岗位胜任力评价指标体系进行实证研究,并分析其影响因素。结果:（1）构建了广东省中医住院医师岗位胜任力评价指标体系,包括7个一级指标（职业价值和职业素养、医学知识及相关知识的掌握与应用、临床技能、交流与沟通技能、群体健康和卫生系统、管理能力和团队合作、批判性思维与学习研究能力）和65个二级指标,一级指标权重赋值分别为0.2082、0.2082、0.2082、0.1984、0.0295、0.1141、0.0334;（2）运用所得的评价指标对广东省某三级甲等中医医院中医住院医师规范化培训后的岗位胜任力进行评价,自评得分的加权总分平均分为4.53±0.42,情况较好,一级指标自评得分从高到低依次为职业价值和职业素养（4.75±0.591）、批判性思维与学习研究能力（4.56±0.671）、群体健康和卫生系统（4.51±0.732）、交流与沟通技能（4.51±0.669）、管理能力和团队合作（4.48±0.759）、临床技能（4.44±0.725）、医学知识及相关知识的掌握与应用（4.43±0.723）;（3）对调查对象的性别、年龄、职称、最高学历/学位、规培期间身份、规培专业、工作经验、操作机会与中医住院医师岗位胜任力水平进行单因素分析,其中年龄、职称及工作经验与中医住院医师岗位胜任力水平存在相关关系;（4）调查对象对于当前广东省中医住院医师规范化培训的满意度情况良好,针对广东省中医住院医师规范化培训指出需要加强改进的工作主要集中在规培内容、带教老师及考核机制等方面。结论:本研究构建的评价指标体系具有一定的可靠性,其权重赋值表明临床技能和医学及相关知识是医生的基本能力,而职业价值和职业素养是医生的执业灵魂。本研究针对广东省某三级甲等中医医院进行的实证研究的抽样结果相对合理,该中医规培基地的学员岗位胜任水平普遍较高,但忽略中医经典理论的学习,未能尽早树立中医思维。其次,单因素分析结果表明中医住院医师岗位胜任力水平与中医师从业经验有一定关系。此外,临床带教、培训内容和薪酬待遇是当前广东省中医住院医师规范化培训需要加强改进的主要方面。建议:（1）建立基于岗位胜任力评价指标体系的中医住院医师人才培养机制;（2）丰富规培内容,加强中医经典学习和中医思维锻炼,提升学员综合素质;（3）完善规培制度,加强培训质量监督;（4）完善带教老师遴选制度和奖惩制度,确保带教师资队伍的质量;（5）建立客观可行的多方位考核机制,重视考核反馈。
刘春晓[9]（2020）在《重庆市全科专业住院医师规范化培训满意度及其优化策略研究》文中认为目的:全面推进和完善住院医师规范化培训（以下简称:住培）是国家深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措,全科专业住院医师规范化培训是培养合格全科医生的重要途径之一。重庆市作为最早启动住院医师规范化培训制度和全科人才培养的省市,在全科专业住培制度建设、政策支持、保障措施等方面已经较为完善,但仍然存在不足,还有继续提升、改善的空间。本研究拟通过以全科住培学员的感受角度切入,了解学员培训期间的满意度情况,旨在进一步挖掘全科专业住培过程中优化的可行方向,意在从学员参与体验角度出发,为上级卫生行政主管部门政策制定提供可行性依据。方法:通过文献阅读法获取关于全科专业住培的相关文献,通过文献整理,了解重庆市全科人才培养现状,并从学员参与体验的创新角度切入,深度挖掘全科专业住培中学员的体验满意度,分析学员满意度的影响因素,在影响因素的指导下寻找优化途径。研究中通过样本量计算方式获取问卷调查数量,然后对重庆市全科住培基地学员进行问卷调查,发放问卷400份,回收有效问卷380份。通过问卷调查方式获取全科专业住培学员信息,并取得学员的配合,完成满意度调查。将数据信息录入、整理、统计后,通过单因素/多因素Logistic回归分析方法探讨全科专业住培学员满意度及其影响因素,为提出有效的优化策略打下基础。结果:（1）从基线资料看,参与全科专业住培学员性别、年龄、学历、婚姻状况、人员性质、培训时间、是否具有执业医师资格、月均收入等比例组成具有明显的差异性（P<0.05）;其他方面差异不明显（P>0.05）。（2）全科专业住培满意度情况的评价项目主要包括国家住培政策、培训计划、管理水平、理论培训、基地轮转、社区轮转、出科考核、带教水平和收入情况。调查结果显示,全科专业住培学员对轮转安排的满意度最低,社区轮转的满意度次之,对出科考核的满意度最高,对国家住培政策的满意度约占88.95%（338/380）,满意与不满意的占比对比差异显着（P<0.05）。（3）年龄、学历、人员性质、培训时间、是否具有执业医师资格、月均收入、是否有一对一导师带教、带教是否参加过培训、带教职称等因素与全科专业住培学员满意度具有相关性（P<0.05）。（4）经多因素Logistic回归分析发现,在95%可信区间范围内,OR值>1,表明月收入5000以下、培训第2年为全科专业住培学员满意的危险因素（P<0.05）;OR值<1,表明有一对一导师带教、带教参加过培训为全科专业住培学员满意度的保护因素（P<0.05）。结论:通过对全科专业住院医师规范化培训学员参与体验角度的满意度调查发现,培训学员对培训计划和社区轮转的满意度较低;从学员满意度的影响因素分析上看,表明月收入5000以下、培训第2年为全科专业住培学员不满意的主要因素,会影响学员对住院医师规范化培训的认可,所以满意度往往不高;有一对一导师带教、带教参加过培训为学员满意度的保护因素。基于这些因素,可通过“深入宣传解读全科住培最新政策,强化学员对政策的理解运用能力”、“加强全科专业基地与社区联动,提升学员同质化培养质量”、“注重思想引领,将医学人文教育渗透进培训各环节”、“重视学员培训感受,加强多方沟通交流,不断完善培训流程”、“以评促建,优化师资考核制度,不断提升师资专业性”、“从学员最关心的方向入手,减轻学员经济压力,提升学员培训专注力和投入度”策略进一步优化全科专业住院医师规范化培训。
高超[10]（2020）在《新疆兵团住院医师规范化培训学员满意度研究》文中研究指明目的:探讨新疆兵团住院医师规范化培训学员满意度的影响因素,分析其存在的问题并提出可行性建议,为兵团后续住培工作的开展提供参考。方法:选取2016年9月-2018年9月石河子大学医学院第一附属医院、新疆生产建设兵团第一师医院、新疆生产建设兵团医院的455名住培学员纳入研究对象,向全部研究对象发放自主设计的满意度问卷,共计回收有效问卷389份（有效回收率85.4%）。利用两独立样本t检验、单因素方差分析、多元线性回归分析等统计学方法,评价性别、年龄、婚姻状况、学历、身份归属、是否取得医师资格证、住培基地、住培年级这8项因素对住培管理及考核、带教质量、住培待遇满意度的影响是否存在差异（p<0.05）。结果:（1）女性、未婚、硕士学历、外单位委派学员、尚未取得医师资格证、兵团医院对管理及考核满意度的影响存在差异（P<0.05）;硕士学历对管理及考核满意度评价的影响呈负相关且影响最大。（2）学员对带教科研能力的满意度评分最低为（3.41±0.67）,其次是带教师资的满意度评分为（3.43±0.62）;硕士学历、外单位委派学员、专硕规培学员、一师医院、2016级学员对带教质量满意度的影响存在差异（P<0.05）,其中硕士学历对带教质量满意度评价的影响呈负相关且影响最大。（3）年龄（≥26岁）、未婚、硕士学历、外单位委派学员对住培待遇满意度的影响存在差异（P<0.05）;硕士学历对住培待遇满意度评价的影响呈负相关且影响最大。结论:1.住培基地在制定管理及考核评价体系时应尊重学员的发展需求,兼顾不同层次、不同阶段的学员实施“因材施教”,最终实现人才培养的同质化目标。2.注重带教科研能力的提升,严格把控带教师资的准入标准,完善师资激励及评价制度,建立健全带教人员的培训制度及评估体系;针对不同层次、不同阶段、不同基地的学员设计有层级、有梯度的培训制度,在教学模式、培养方案等方面不断改革与创新,提升规培学员的总体满意度。3.各住培科室、住培基地应尊重规培学员的劳动付出,按照相关规定及本院实际发展情况给予学员相应的劳动回报。尤其针对大龄未婚、学历层次较高及外单位委派的学员给予相应的经济支持,一方面鼓励学员培训的积极性,另一方面避免人才流失,最终形成学员与住培医院之间的良性循环。
二、加强住院医师规范化培训 促进医院人才培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强住院医师规范化培训 促进医院人才培养（论文提纲范文）
（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）
| 1 门诊药房自动化发药系统的建设 |
| 1.1 患者取药流程 |
| 1.2 发药机工作流程 |
| 2 门诊药房自动化发药系统的管理 |
| 3 门诊药房自动化发药管理模式的优化 |
| 4 门诊药房自动化发药系统的实践效果 |
| 5 讨论 |
（2）山东省某医院住院医师规范化培训制度执行情况及问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究现状 |
| 3 理论依据 |
| 4 研究目的 |
| 资料来源与方法 |
| 1 研究现场与对象 |
| 2 样本量估算 |
| 3 资料收集方法 |
| 4 资料分析方法 |
| 5 质量控制 |
| 6 技术路线图 |
| 结果与分析 |
| 1 国家住培政策概括梳理情况 |
| 2 A医院住培制度安排情况 |
| 2.1 结构层面制度安排 |
| 2.2 过程层面制度安排 |
| 2.3 结果层面制度安排 |
| 3 A医院住培制度实际执行情况 |
| 3.1 调查住院医师的基本情况 |
| 3.2 结构层面执行情况 |
| 3.3 过程层面执行情况 |
| 3.4 结果层面执行情况 |
| 4 问题分析 |
| 4.1 结构层面问题 |
| 4.2 过程层面问题 |
| 4.3 结果层面问题 |
| 讨论 |
| 1 结构-过程-结果框架的构建分析 |
| 2 医院住培制度执行情况分析 |
| 3 优势与不足 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（3）重庆市住院医师规范化培训学员岗位胜任力现状调查研究 ——基于学员视角（论文提纲范文）
| 符号说明 |
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 统计分析 |
| 1.4 质量控制 |
| 2 研究结果 |
| 2.1 重庆市住培学员岗位胜任力调查人群一般资料 |
| 2.2 重庆市住培学员岗位胜任力评价得分情况 |
| 2.3 学员岗位胜任力自我评价得分差异性分析 |
| 2.4 学员岗位胜任力自我评价得分回归分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 岗位胜任力现状自我评价得分分析 |
| 3.2 岗位胜任力评价影响因素分析 |
| 4 建议 |
| 4.1 进行分阶段岗位胜任力培训,实现临床技能螺旋式上升 |
| 4.2 推行医学知识服务与体系,建立专业学科领域知识库 |
| 4.3 提升职业精神和人文素养,完善医学人文评价体系 |
| 4.4 加强信息与管理能力培养,注重科研学术能力提升 |
| 4.5 运用岗位胜任力评价体系,健全住培考核评价制度 |
| 5.研究的创新性与局限性 |
| 5.1 创新性 |
| 5.2 局限性 |
| 参考文献 |
| 文献综述 关于住院医师规范化培训中岗位胜任力运用的研究 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间发表的论文 |
| 附件 关于重庆市住院医师规范化培训学员岗位胜任力现状的调查问卷 |
（4）基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法和技术路线 |
| 第二章 军医大学毕业学员全科规范化培训现状研究 |
| 2.1 军队基层全科医学人才培养现状 |
| 2.2 军队基层住院医师规范化培训现状 |
| 2.3 军医大学毕业学员全科规范化培训需求研究 |
| 第三章 军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型的构建研究 |
| 3.1 构建方法 |
| 3.2 构建步骤 |
| 3.3 构建结果 |
| 第四章 军医大学毕业学员全科规范化培训方案的研究 |
| 4.1 军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型的权重分析 |
| 4.2 军医大学毕业学员全科规范化培训方案的建立 |
| 第五章 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 文献综述 国内外全科医生培养模式对军队全科医学人才培养的启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）山东省规培学员压力知觉与留职意愿影响因素及相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中英文术语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 压力知觉概念的界定 |
| 1.2.2 留职意愿概念界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 住院医师规范化培训的概念及政策梳理 |
| 1.3.2 住院医师规范化培训的国内外研究现状 |
| 1.3.3 规培学员压力知觉的国内外研究 |
| 1.3.4 规培学员留职意愿的国内外研究 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 第二章 研究设计与资料来源 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 调查方法与工具 |
| 2.2.1 问卷设计 |
| 2.3 资料来源与抽样方法 |
| 2.3.1 文献资料 |
| 2.3.2 抽样方法 |
| 2.4 资料分析工具与方法 |
| 2.4.1 定量资料的分析 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.5.1 研究设计阶段 |
| 2.5.2 现场调查阶段 |
| 2.5.3 数据整理与结果分析 |
| 第三章 研究结果 |
| 3.1 规培学员的基本情况 |
| 3.1.1 一般人口学特征 |
| 3.1.2 基本规培情况 |
| 3.2 压力知觉和留职意愿量表的信效度分析 |
| 3.2.1 压力知觉量表的信效度分析 |
| 3.2.2 留职意愿量表的信效度分析 |
| 3.3 压力知觉、留职意愿的量表得分 |
| 3.4 压力知觉、留职意愿的单因素分析 |
| 3.4.1 规培学员基本特征与压力知觉分析结果 |
| 3.4.2 规培学员基本特征与留职意愿分析结果 |
| 3.5 规培学员压力知觉和留职意愿影响因素的二元Logistic回归分析 |
| 3.5.1 规培学员压力知觉影响因素的二元Logistic回归分析 |
| 3.5.2 规培学员留职意愿影响因素的二元Logistic回归分析 |
| 3.6 规培学员压力知觉与留职意愿相关分析 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 规培学员基本情况分析 |
| 4.1.1 人口学特征 |
| 4.1.2 规培情况 |
| 4.2 规培学员压力知觉分析 |
| 4.3 规培学员留职意愿分析 |
| 4.4 规培学员压力知觉和留职意愿综合分析 |
| 4.4.1 儿科规培学员压力知觉最高而留职意愿最低 |
| 4.4.2 收入越高,压力知觉越低,留职意愿越高 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 适当提高规培学员待遇,做好绩效考核管理工作,完善激励机制,保障规培学员应有权益 |
| 5.2.2 积极开展规培学员思想教育工作,建立申诉机制,了解其职业压力,疏导规培学员情绪 |
| 5.2.3 帮助规培学员做好职业规划,平衡其生活与工作的关系 |
| 5.2.4 制定符合社会需要和成才规律的医学人才培养模式,缓解规培学员学业和工作的矛盾 |
| 第六章 创新性与局限性 |
| 6.1 创新性 |
| 6.2 局限性 |
| 附录 研究调查问卷(包含压力知觉和留职意愿量表) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）A医院住院医师规范化培训体系优化策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究内容与研究路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究路线 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 比较研究法 |
| 1.4.4 层次分析法 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 第二章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 住院医师 |
| 2.1.2 住院医师规范化培训 |
| 2.1.3 项目管理 |
| 2.1.4 目标管理 |
| 2.1.5 激励理论 |
| 2.1.6 岗位胜任力 |
| 2.1.7 形成性评价 |
| 2.1.8 柯氏四级评估模型 |
| 2.2 国内外住院医师规范化培训体系介绍 |
| 2.2.1 美国住院医师规范化培训体系 |
| 2.2.2 加拿大住院医师规范化培训体系 |
| 2.2.3 中国住院医师规范化培训体系 |
| 2.3 相关概念在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 2.3.1 项目管理在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 2.3.2 目标管理在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 2.3.3 激励理论在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 2.3.4 岗位胜任力在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 2.3.5 形成性评价在住院医师规范化培训体系中的运用 |
| 第三章 A医院住院医师规范化培训体系现状、分析及评价反馈 |
| 3.1 A医院住院医师规范化培训体系现状 |
| 3.1.1 基本条件 |
| 3.1.2 培训管理 |
| 3.1.3 师资管理 |
| 3.1.4 培训质量 |
| 3.1.5 保障措施 |
| 3.2 A医院住院医师规范化培训体系SWOT分析 |
| 3.2.1 优势分析 |
| 3.2.2 劣势分析 |
| 3.2.3 机会分析 |
| 3.2.4 风险分析 |
| 3.3 A医院住院医师规范化培训情况调查 |
| 3.3.1 住院医师访谈 |
| 3.3.2 住培指导教师访谈 |
| 3.3.3 住培职能部门管理人员访谈 |
| 3.4 A医院接受2019年上海市住院医师规范化培训督导情况 |
| 3.4.1 督导过程 |
| 3.4.2 督导反馈 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 A医院住院医师规范化培训体系存在的问题 |
| 4.1 A医院住培组织体系不健全 |
| 4.1.1 A医院住培组织架构不完整 |
| 4.1.2 A医院住培制度不完善 |
| 4.1.3 A医院住培政策执行力不强 |
| 4.2 A医院住培教学过程管理不规范 |
| 4.2.1 A医院住院医师培训目标无针对性 |
| 4.2.2 A医院住院医师培训计划不明确 |
| 4.2.3 A医院住院医师考核评价不规范 |
| 4.3 A医院住培师资绩效考核管理机制缺失 |
| 4.3.1 A医院住培师资绩效考核落实不到位 |
| 4.3.2 A医院住培师资激励形式单一 |
| 4.4 A医院住院医师岗位胜任力不足 |
| 4.4.1 A医院住院医师临床实践缺失且缺乏上级指导 |
| 4.4.2 A医院住院医师人文素质不高且科研教学能力不强 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 A医院住院医师规范化培训体系优化策略 |
| 5.1 加强住培过程管理,开展项目化管理 |
| 5.1.1 健全基地组织架构,落实岗位职责 |
| 5.1.2 完善基地制度建设,保证培训质量 |
| 5.1.3 加强监督反馈机制,保障政策落实到位 |
| 5.2 借鉴目标管理理论,强化住培考核管理 |
| 5.2.1 对标各层级培训目标,制定A医院住培总则 |
| 5.2.2 对标各层级培训细则,制定A医院培训计划 |
| 5.2.3 强化住院医师考核评价,完善住培考核管理 |
| 5.2.4 A医院住院医师日常考核指标权重设置 |
| 5.3 注重师资绩效考核,配套相应激励措施 |
| 5.3.1 健全师资教学绩效考核体系,明确考核内容 |
| 5.3.2 拓宽师资激励形式,调动师资带教积极性 |
| 5.4 加强师资队伍建设,提高住院医师综合能力 |
| 5.4.1 重视住院医师胜任力培养,突显教师培训核心地位 |
| 5.4.2 借鉴国内外先进理念,培养住院医师核心胜任力 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 预期效果评估 |
| 6.1 反应层评估 |
| 6.2 学习层评估 |
| 6.3 行为层评估 |
| 6.4 成果层评估 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结果总结 |
| 7.2 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、健康中国战略实施对中医药人才发展的需要 |
| 二、中医药传承创新发展对中医医师岗位胜任力的新要求 |
| 三、现代中医药人才培养模式与我国医学教育资源配置 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内外住院医师培养情况 |
| 二、国内外岗位胜任力研究现状 |
| 第三节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究内容与技术路线 |
| 一、研究内容 |
| 二、技术路线 |
| 第五节 相关理论和基本概念 |
| 一、胜任力理论 |
| 二、中医人才——中医(住院)医师的含义 |
| 第二章 资料来源与研究方法 |
| 第一节 资料来源 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、德尔菲法 |
| 三、层次分析法 |
| 四、统计分析 |
| 第三节 质量控制 |
| 一、德尔菲法函询专家阶段 |
| 二、中医住院医师岗位胜任力自评表调查阶段 |
| 三、资料整理分析阶段 |
| 第三章 结果与分析 |
| 第一节 广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价指标体系的构建 |
| 一、评价指标的初步拟定 |
| 二、指标体系条目的筛选和修改 |
| 第二节 广东省中医住院医师岗位胜任力评价指标体系各级权重的确定 |
| 一、构建判断矩阵 |
| 二、计算指标权重 |
| 三、层次总排序和一致性检验 |
| 第三节 广东省中医住院医师岗位胜任力评价指标体系实证研究 |
| 一、调查对象基本情况 |
| 二、岗位胜任力自评调查问卷2效度检验 |
| 三、中医住院医师岗位胜任力自我评价的得分情况 |
| 四、中医住院医师岗位胜任力水平的单因素分析 |
| 五、中医住院医师对规范化培训的满意度情况 |
| 第四章 讨论与建议 |
| 第一节 讨论 |
| 一、构建的广东省中医住院医师岗位胜任力评价体系能够较好地反映规培现状 |
| 二、广东省中医院实证研究岗位胜任力评价 |
| 第二节 建议 |
| 一、建立基于岗位胜任力评价指标体系的中医住院医师人才培养机制 |
| 二、丰富规培内容,加强中医经典学习和中医思维锻炼,提升学员综合素质 |
| 三、完善规培制度,加强培训质量监督 |
| 四、完善带教老师遴选制度和奖惩制度,确保带教师资队伍的质量 |
| 五、建立客观可行的多方位考核机制,重视考核反馈 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表论文情况 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）重庆市全科专业住院医师规范化培训满意度及其优化策略研究（论文提纲范文）
| 英汉缩略语名词对照 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 国内外现状 |
| 3 研究目的和意义 |
| 第一部分 资料与方法 |
| 1 资料来源 |
| 2 方法 |
| 3 技术路线和研究过程 |
| 第二部分 结果 |
| 1 全科专业住院医师规范化培训现状 |
| 2 全科专业住院医师规范化培训满意度影响因素 |
| 第三部分 结论和讨论 |
| 1 全科专业住院医师规范化培训学员满意度调查情况 |
| 2 全科专业住院医师规范化培训学员满意度分析 |
| 3 全科专业住院医师规范化培训满意度的影响因素分析 |
| 4 结论 |
| 第四部分 优化策略 |
| 1 深入宣传解读全科住培最新政策,强化学员对政策的理解运用能力 |
| 2 加强全科专业基地与社区联动,提升学员同质化培养质量 |
| 3 注重思想引领,将医学人文教育渗透进培训各环节 |
| 4 重视学员培训感受,加强多方沟通交流,不断完善培训流程 |
| 5 以评促建,优化师资考核制度,不断提升师资专业性 |
| 6 从学员最关心的方向入手,减轻学员经济压力,提升学员培训专注力和投入度 |
| 第五部分 研究的不足与改进 |
| 参考文献 |
| 文献综述 住院医师规范化培训研究进展 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间科研成果 |
（10）新疆兵团住院医师规范化培训学员满意度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 前言 |
| 第二章 资料与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 问卷设计 |
| 2.3 问卷的信效度分析 |
| 2.4 问卷录入过程中的质量控制 |
| 2.5 统计学方法 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 研究对象的基本情况 |
| 3.2 不同特征学员对管理考核的满意度评分比较 |
| 3.3 评价管理及考核满意度的各条目评分情况 |
| 3.4 不同特征学员对带教质量满意度的评分比较 |
| 3.5 评价带教质量满意度的各条目评分情况 |
| 3.6 不同特征学员对住培期间薪酬待遇的满意度评分比较 |
| 3.7 评价住培期间薪酬待遇满意度的各条目评分情况 |
| 3.8 影响管理及考核满意度因素的多元线性回归分析 |
| 3.9 影响带教质量满意度因素的多元线性回归分析 |
| 3.10 影响住培待遇满意度因素的多元线性回归分析 |
| 第四章 讨论 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
四、加强住院医师规范化培训 促进医院人才培养（论文参考文献）
- [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
- [2]山东省某医院住院医师规范化培训制度执行情况及问题研究[D]. 穆庆娜. 山东大学, 2021(11)
- [3]重庆市住院医师规范化培训学员岗位胜任力现状调查研究 ——基于学员视角[D]. 田仁萍. 重庆医科大学, 2021(01)
- [4]基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究[D]. 陈倩. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(07)
- [5]山东省规培学员压力知觉与留职意愿影响因素及相关性研究[D]. 张娟. 山东大学, 2020(02)
- [6]医学院校附属医院医学人才培养研究 ——以天津医科大学附属医院为例[D]. 孙明艳. 天津大学, 2020
- [7]A医院住院医师规范化培训体系优化策略[D]. 王欢. 东华大学, 2020(01)
- [8]广东省中医住院医师规范化培训后岗位胜任力评价研究[D]. 廖吴美子. 广州中医药大学, 2020(06)
- [9]重庆市全科专业住院医师规范化培训满意度及其优化策略研究[D]. 刘春晓. 重庆医科大学, 2020(01)
- [10]新疆兵团住院医师规范化培训学员满意度研究[D]. 高超. 石河子大学, 2020(08)