一、教师:不可承受的职业之重和生命之轻（论文文献综述）
姚桐[1]（2021）在《论夫妻非书面约定分别所有及其法律约束力》文中认为依据我国《民法典》第1065条,夫妻双方可以约定所得财产归各自所有,此即“约定分别所有”之基本含义。非书面约定分别所有是指,男女双方没有书面约定实行分别财产制,而是以口头或默示形式进行约定,在相当长一段时间内持续、稳定地以实际行为对双方婚姻存续期间所得财产各自所有、独立管理和处分。非书面约定分别所有是狭义、绝对、约定的夫妻分别所有财产关系,是有实无名的约定分别财产制。通过访谈和案例研究发现,我国民众多数以口头或默示形式约定财产分别所有。如果仅因欠缺书面形式就一律否定当事人分别所有的财产关系,不仅与当事人实际财产关系状态严重不符,而且违背了当事人自主选择财产关系的自由意志,甚至危及个人合法财产权益。更严峻地是,对非书面约定分别所有认定为共同共有可能导致机会主义行为,从而加剧夫妻矛盾、扭曲人的价值观。故应对非书面约定分别所有的法律约束力问题予以深切关照。认定非书面约定分别所有的法律约束力在现实层面、价值层面和规范层面都可获得正当性依据。就现实层面而言,生产力发展使个人财富积累增多;女性地位提升导致男女日趋平等;丁克、再婚等多元婚姻形态弱化了男女双方合作程度;独生子女政策强化代际关系的同时对夫妻关系造成冲击。其结果是,无论感情牢固与否,越来越多的当事人都开始实行财产分别所有。就价值层面而言,社会主义核心价值观为非书面约定分别所有的法律约束力提供了价值泉源和检测标尺。对非书面约定分别所有赋予法律效力,符合自由价值、和谐与友善价值以及公平价值。就法律规范层面而言,首先,非书面约定分别所有存在相关规范上的漏洞,依其性质可以经由《民法典》合同编第464条转介,在合同编“找法”。其次,对《民法典》合同编第490条的参照适用为其法律约束力认定提供了具体法律依据。非书面约定分别所有法律约束力的认定规则包括如何认定双方达成财产分别合意的一般规则和特殊规则。就一般规则而言,夫妻双方均无共同共有的意思表示是认定非书面约定分别所有的先决条件;当事人财产分别的客观行为是其必要条件。就特别规则而言,再婚、一方个人债务清偿不能和特殊婚姻状态下的典型财产分别行为有其特定的认定条件和举证责任分配。在承认非书面约定分别所有法律约束力的基础上,其对内效力包括以下几方面:个人财产方面,以财产分别发生的时间为界确定个人财产范围。个人无偿处分较大数额的财产应受到必要的限制。共同财产方面,财产分别发生前的共同财产一般遵循法定夫妻财产制规则,没有必要的可先不予分割,以节省司法成本;确有分割必要的,以均分为原则,以参照适用《民法典》离婚财产规则为例外。财产分别发生后,双方可以约定按份共有。离婚补偿方面,在对具体补偿标准提出量化计算公式的基础上,结合婚姻类型化,对不同类型婚姻适用不同的比例系数,以发挥不同夫妻财产制的信号功能。同时,将过错、彩礼、经济能力作为自由裁量因素,防止公式的僵化适用。非书面约定分别所有的对外效力主要包括夫妻共同债务的认定与清偿、夫妻一方多个债务的清偿顺序。首先,为了尊重选择财产分别的当事人之意愿,约定分别所有下夫妻共同债务的认定标准应当排除《民法典》第1064条但书条款的适用,以日常家事范围作为法定共同债务的唯一标准。其次,约定分别所有的,夫妻一方可能对另一方和第三人同时产生多个债务。鉴于债务清偿顺序直接影响到交易安全和家庭稳定的平衡保护,故在对债务类型进行梳理的前提下,借鉴运用破产法和继承法清偿顺序原理,确定债务清偿顺序,以实现生存价值优先、平等保护配偶和第三人、防止关联交易等目标。
周代芳[2]（2021）在《大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究》文中指出保护当代大学生的生命安全和身体健康是开展一切高等教育工作的重要基础,虽然大学思政课程"形势与政策"中新增加了"生命安全教育"的专题,但仅此却是远远不够的,生命安全教育应该渗透到各门课程中,以帮助大学生提高基本的生存技能和树立积极的生命观念。可通过思政课程进行明确,以学工人员为主导,通过专业教师参与和专业课程渗透等多种途径实现大学生的生命安全教育,文章主要从范例教学模式、混合式教学模式和信息加工教学模式三个方面对生命安全教育进行了探讨。
李梦圆,张一飞[3]（2021）在《“三全育人”“课程思政”与“教师激励”三位一体新模式探析——以上海商学院工商管理学院“师生共读”为例》文中研究指明"三全育人""课程思政""教师激励"三者互为关联,形成"三位一体"的紧密关系。新形势下,积极探索大学生思想政治教育和教师激励相结合的有效路径,做到师生教学相长、育人促己,具有重要意义。上海商学院工商管理学院创建"师生共读"模式,包含师者育人、学生思政、教师激励三元素,融入"四史"和学院"敬"文化素质教育,弘扬中华优秀传统文化,旨在潜移默化地以文化人,取得良好成效。
李慧娟[4]（2021）在《熊芳芳古诗文阅读教学研究》文中研究说明
张朝旭[5]（2021）在《新时代小学教师道德生活困境的叙事研究》文中进行了进一步梳理
魏紫荆[6]（2021）在《高中隐逸文学教学研究》文中认为
吴倩[7]（2021）在《论沈从文小说“轻逸性”》文中提出
邓兰[8]（2021）在《基于公共危机事件的中小学生命教育研究》文中研究指明
张丹[9]（2021）在《“双肩挑”教师角色压力的质性研究》文中认为
王官燕[10]（2021）在《县级职教中心发挥农民培训职能的困境与路径研究》文中研究表明
二、教师:不可承受的职业之重和生命之轻（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教师:不可承受的职业之重和生命之轻（论文提纲范文）
（1）论夫妻非书面约定分别所有及其法律约束力（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景和意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究框架 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 问题的提出 |
| 第一节 非书面约定分别所有的界定 |
| 一、非书面约定分别所有的基本内涵 |
| 二、非书面约定分别所有的分类 |
| 第二节 否定非书面约定分别所有法律约束力的弊端 |
| 一、违背当事人意志、损害个人合法权益 |
| 二、加剧夫妻矛盾、扭曲人的价值观 |
| 第二章 非书面约定分别所有法律约束力的正当性证成 |
| 第一节 非书面约定分别所有法律约束力的现实基础 |
| 一、生产力的发展 |
| 二、女性地位的提高 |
| 三、独生子女政策的实施 |
| 四、家庭形态多元化 |
| 第二节 非书面约定分别所有法律约束力的价值泉源 |
| 一、非书面约定分别所有法律约束力的自由价值 |
| 二、非书面约定分别所有法律约束力的和谐、友善价值 |
| 三、非书面约定分别所有法律约束力的公平价值 |
| 第三节 非书面约定分别所有法律约束力的法律依据 |
| 一、《民法典》第464 条的解释适用 |
| 二、《民法典》第490 条的参照适用 |
| 第三章 非书面约定分别所有法律约束力的认定规则 |
| 第一节 非书面约定分别所有法律约束力认定的一般规则 |
| 一、先决条件:夫妻双方均无共同共有的意思表示 |
| 二、必要条件:夫妻双方财产分别的客观行为 |
| 第二节 典型非书面约定分别所有法律约束力认定的特殊规则 |
| 一、再婚者非书面约定分别所有法律约束力的认定规则 |
| 二、个人债务清偿不能后非书面约定分别所有法律约束力的认定规则 |
| 三、特殊婚姻状态下非书面约定分别所有法律约束力的认定规则 |
| 第四章 非书面约定分别所有法律约束力的内部效力 |
| 第一节 分别所有下的个人财产范围及其权利行使 |
| 一、个人财产的范围 |
| 二、个人财产权利行使的限制 |
| 第二节 分别所有下的共同财产认定与分割 |
| 一、按份共有财产的认定与分割 |
| 二、共同共有财产的认定与分割 |
| 第三节 分别所有下的离婚补偿:兼与共同财产制比较 |
| 一、离婚补偿的计算公式 |
| 二、离婚补偿计算的裁量因素 |
| 第五章 非书面约定分别所有法律约束力的外部效力 |
| 第一节 分别所有下夫妻共同债务的认定与清偿 |
| 一、夫妻共同债务的认定标准与法定范围 |
| 二、夫妻共同债务的对外清偿与内部分配 |
| 第二节 分别所有下夫妻一方个人债务的清偿顺序 |
| 一、夫妻一方个人债务的类型梳理 |
| 二、夫妻一方个人债务清偿顺序的基本原理 |
| 三、夫妻一方个人债务清偿顺序的具体规则 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及攻读博士学位期间发表的学术成果 |
| 后记 |
（2）大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 生命安全教育的重要意义 |
| 1.1 提高基本的生存技能 |
| 1.2 树立积极的生命观念 |
| 2 生命安全教育的多重途径 |
| 2.1 学工人员的主导 |
| 2.2 专业教师的参与 |
| 2.3 思政课程的明确 |
| 2.4 专业课程的渗透 |
| 3 生命安全教育的模式探究 |
| 3.1 范例教学模式 |
| 3.2 混合式教学模式 |
| 3.3 信息加工教学模式 |
（3）“三全育人”“课程思政”与“教师激励”三位一体新模式探析——以上海商学院工商管理学院“师生共读”为例（论文提纲范文）
| 一、“师生共读”实施的理论依据 |
| 二、“师生共读”的文化制度保障 |
| 三、“师生共读”的具体实施路径 |
| 四、“师生共读”的主要成效举隅 |
| （一）加深师生思想交流，教师思政引领作用显着增强 |
| （二）教师科研成果化现，学生思想感悟新生 |
| （三）以“他律”促学风，“以文会友”培育集体意识 |
四、教师:不可承受的职业之重和生命之轻（论文参考文献）
- [1]论夫妻非书面约定分别所有及其法律约束力[D]. 姚桐. 吉林大学, 2021(01)
- [2]大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究[J]. 周代芳. 福建轻纺, 2021(08)
- [3]“三全育人”“课程思政”与“教师激励”三位一体新模式探析——以上海商学院工商管理学院“师生共读”为例[J]. 李梦圆,张一飞. 文教资料, 2021(21)
- [4]熊芳芳古诗文阅读教学研究[D]. 李慧娟. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2021
- [5]新时代小学教师道德生活困境的叙事研究[D]. 张朝旭. 江南大学, 2021
- [6]高中隐逸文学教学研究[D]. 魏紫荆. 南京师范大学, 2021
- [7]论沈从文小说“轻逸性”[D]. 吴倩. 安庆师范大学, 2021
- [8]基于公共危机事件的中小学生命教育研究[D]. 邓兰. 华中师范大学, 2021
- [9]“双肩挑”教师角色压力的质性研究[D]. 张丹. 西南大学, 2021
- [10]县级职教中心发挥农民培训职能的困境与路径研究[D]. 王官燕. 西南大学, 2021