一、实践是大学生成才的金钥匙（论文文献综述）
胡荣[1]（2022）在《以思政教育为引导凝心聚力打造良好班风》文中研究表明高职院校的班级管理和学生思想教育工作是班级工作的重要内容,在班级管理中渗透德育教育,才能打造良好的班风学风,对学生产生积极的影响。本文秉承以学生为本的教育理念,提出在班级管理中贯穿德育教育的具体措施,从而教育引导学生养成适应社会发展要求的良好习惯。
王亚莉[2]（2022）在《中国传统茶文化融入大学生思政教育实践探析》文中指出中国茶文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,茶文化内涵十分丰富,尤其是其所孕育的精神内涵对大学生思想政治教育具有积极的引领作用,在大学生立德树人工程的建设上可谓锦上添花。本文在深入研究中国茶文化中渗透的精神元素的基础上,结合目前大学生思政教育工作,探讨中国传统茶文化有效融入大学生思政教育实践的方法和路径,用中国传统文化深刻启迪学生,提升大学生的自信心、自豪感、培育践行良好的德行。
王志堂,唐华山[3]（2022）在《新时代“三有”青年大学生培育的路径研究》文中进行了进一步梳理"有理想、有本领、有担当"是习近平新时代青年思想的核心内容,是青年成长成才的价值目标和行动指南。大学生是青年群体中的中坚力量,引领大学生成为新时代"三有"青年是当前高校的重要使命。"三有"青年体现了新时代党和国家的殷切期望和基本要求,为高校人才培养提供了根本遵循,成为新时代大学生成长成才的价值目标。文章从思想认知、价值认同、实践行动三个维度探究"三有"青年大学生的培育之路。
李正兴,邓芳芳[4]（2021）在《新时代大学生爱国主义教育的价值意蕴及实践路径探析》文中研究说明弘扬爱国主义精神,有利于促进学生全面发展、落实高校立德树人的根本任务、实现"两个一百年"奋斗目标。当前,我国爱国主义教育稳步推进的同时,还面临着环境日益复杂、主体性仍需提升、实效性有待提高等现实挑战,制约着大学生爱国主义精神的进一步培育。新时代大学生爱国主义教育,必须以党的创新理论指引爱国主义方向,以"四史"教育丰富爱国主义内容,以红色文化资源铸就爱国主义底色,以涵养国民心态教育开拓爱国主义视野。
王管[5]（2021）在《伟大建党精神融入大学生思想政治教育的理论审思和实践路向》文中研究指明伟大建党精神发源、孕育于中国共产党百年的生动实践,并贯穿在百年党史之中,是理解和认识百年党史的一把"金钥匙"。作为中国共产党精神谱系的历史源头,伟大建党精神是新时代大学生思想政治教育的本质意涵和价值旨归,内含使命、担当、情怀三重意蕴。在逻辑认知层面,伟大建党精神融入大学生思想政治教育具有目标的契合性、内容的耦合性和时机的恰切性。基于此,需要在把握伟大建党精神核心要义的基础上,遵循内在逻辑规律,实现思政小课堂与社会大课堂融合、日常化叙事与权威性阐释融通、地方性资源与时代化特质融汇,构建多维立体、贯通融合的大学生思想政治教育体系。
焦连志[6]（2021）在《TRIZ理论视野下的高校大学生创新创业能力培养》文中指出作为"发明问题解决理论"的TRIZ理论,在揭示发明创造规律、启迪创新思维、培育创新能力方面有着独特的优势。高等教育要培育大学生创新创业能力,可以借鉴其理论,将TRIZ理念贯穿于创新型人才培养体系之中,改革以往高等教育的人才培养理念和培养模式,探索能凸显创新思维培育和锻炼创新能力的人才培育新模式。
陈华洲,佘燕堃[7]（2021）在《以百年党史涵养大学生理想信念研究》文中研究表明党的百年奋斗史是中国共产党坚持真理、坚守理想的历史,是涵养大学生理想信念最生动的教科书。高校作为培养大学生理想信念的主阵地,应以党史为载体,以培养大学生理想信念为目标,聚焦培养学生的理论认同、情感认同和实践认同。以开展百年党史理论学习、增加理想信念的驱动力,开展沉浸式体验活动、增添理想信念的生命力,讲好英雄故事、增强理想信念的感染力为实现路径,引导大学生树立科学的理想信念,做有道德、有理想、有本领、有担当的社会主义新人。
罗典[8]（2021）在《艺术专业大学生职业生涯规划课体验研究——基于教育现象学的视野》文中进行了进一步梳理上好职业生涯规划课有助于艺术专业大学生明确人生目标,实现人生理想。研究者通过查阅某艺术高校364名大学生的职业生涯规划书,从中选择15名学生进行深入访谈并选取了3个典型体验,运用现象学的方法,进行了反思提问和主题概括。同时结合教育管理领域相关理论,从明确主体、价值引领、目标设置、教学激励四个方面析出艺术院校职业生涯规划课的意义和激励路径,为艺术专业大学生职业生涯规划教学的有效开展提供可参考的依据。
周浩[9]（2021）在《习近平关于高校意识形态建设重要论述的多维阐释》文中研究说明习近平高校意识形态建设重要论述的主要内容可以概括为思想根基、内容创新、队伍支撑、阵地依托和政治保证等五个维度。思想根基维度主要体现为坚持马克思主义作为高校立校办学的根本指导思想;内容创新维度主要体现为创新主流意识形态教育内容;队伍支撑维度主要体现为强化宣传思想工作力量;阵地依托维度主要体现为营造风清气正的校园舆论氛围;政治保证维度主要体现为加强党对高校意识形态工作的领导。这五个维度分别反映了高校意识形态建设的根本遵循、核心任务、关键环节、环境保障和政治基础,构成了习近平高校意识形态建设重要论述的科学体系。
王宝鑫[10]（2021）在《大学生坚定理想信念的时代任务与实践逻辑》文中指出理想信念是人们精神家园的核心,是中华民族的强大精神支柱。坚定的理想信念是大学生圆梦新时代、建功新征程、做时代新人的前提条件和首要特征。坚定大学生理想信念要在信仰、信念、信心、信服的共振互动中深入探究时代任务,在学、思、践、悟螺旋上升的作用过程中科学把握实践逻辑,着力将大学生培养成为堪当民族复兴大任的时代新人。
二、实践是大学生成才的金钥匙（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实践是大学生成才的金钥匙（论文提纲范文）
（1）以思政教育为引导凝心聚力打造良好班风（论文提纲范文）
| 一、立德树人“强根基”,凝心聚力“树班风” |
| 二、“拔节孕穗”重引导，课程思政强落实 |
| (一)善用思政课堂解决学生理想信念问题，将思想价值引领融入课程建设，引导学生立德成人、立志成才。 |
| (二)在高校班风内涵建设中融合社会主义核心价值观。 |
| (三)运用渗透式教育促进思政课教学目标的实现和育人任务的完成。 |
| 三、“角色引导”慧培养，德育功效长建设 |
| (一)要在观念与态度上找准方向。 |
| (二)要注重培养大学生集体责任感。 |
| (三)在班级管理中渗透德育教育。 |
| 四、“以生为本”讲艺术，思政教育“润无声” |
（2）中国传统茶文化融入大学生思政教育实践探析（论文提纲范文）
| 1 中国传统茶文化的思政育人价值挖掘 |
| 1.1 激发学生民族自豪感、自信心，抵制不良文化侵袭 |
| 1.2 助力学生礼仪教育，提高学生道德水平 |
| 1.3 教会学生内省修身，提升学生道德境界 |
| 1.4 诠释“和”的意义，营造和谐氛围 |
| 2 中国茶文化融入高校思政教育工作的现状 |
| 2.1 茶文化在思政教育中应用少，认同低 |
| 2.2 传统思政教学模式不利于茶文化发挥其应有价值 |
| 2.3 不良文化侵袭阻碍茶文化进大学生头脑 |
| 3 茶文化有效融入大学生思想政治教育途径探析 |
| 3.1 充分重视茶文化的思政引领作用 |
| 3.2 积极推进茶文化与大学生思政教育融合发展 |
| 3.3 创新思政教育教学手段 |
| 3.4 拓宽学生茶文化实践渠道 |
（3）新时代“三有”青年大学生培育的路径研究（论文提纲范文）
| 一、新时代“三有”青年的重要内涵 |
| （一）有理想：青年成长成才的根本支柱 |
| （二）有本领：青年成长成才的坚强基石 |
| （三）有担当：青年成长成才的重要保证 |
| 二、新时代“三有”青年的价值意蕴 |
| （一）“三有”青年体现了党和国家的殷切期望和基本要求 |
| （二）“三有”青年为高校人才培养提供了根本遵循 |
| （三）“三有”青年成为新时代大学生成长成才的价值目标 |
| 三、新时代“三有”青年的培育路径 |
| （一）思想认知：“三有”青年大学生培养的重要前提 |
| （二）价值认同：“三有”青年大学生培养的关键过程 |
| （三）实践行动：“三有”青年大学生培养的最终目的 |
（4）新时代大学生爱国主义教育的价值意蕴及实践路径探析（论文提纲范文）
| 1 新时代大学生爱国主义教育的现实挑战 |
| 1.1 爱国主义教育的复杂性日益增强 |
| 1.2 爱国主义教育的主体性仍需提升 |
| 1.3 爱国主义教育的实效性有待提高 |
| 2 新时代大学生爱国主义教育的价值意蕴 |
| 2.1 满足大学生全面发展的内在需要 |
| 2.2 落实高校立德树人根本任务的必然要求 |
| 2.3 实现“两个一百年”奋斗目标的使命召唤 |
| 3 新时代大学生爱国主义教育的实践路径 |
| 3.1 以党的创新理论指引爱国主义方向 |
| 3.2 以“四史”教育丰富爱国主义内容 |
| 3.3 以红色文化资源铸就爱国主义底色 |
| 3.4 以涵养国民心态教育开阔爱国主义视野 |
（5）伟大建党精神融入大学生思想政治教育的理论审思和实践路向（论文提纲范文）
| 一、伟大建党精神融入大学生思想政治教育的价值旨归 |
| 1. 激昂前行斗志：肩负好“社会主义建设者和接班人”之使命 |
| 2. 积蓄奋进力量：锻造出“民族复兴重任的时代新人”之担当 |
| 3. 启迪立身智慧：树立起“科学历史观民族观国家观”之情怀 |
| 二、伟大建党精神融入大学生思想政治教育的应然逻辑 |
| 1. 目标的契合性 |
| 2. 内容的耦合性 |
| 3. 时机的恰切性 |
| 三、伟大建党精神融入大学生思想政治教育的核心要义 |
| 1. 在党的奋斗历程、发展历史教育中感悟伟大建党精神的丰厚内涵 |
| 2. 在党的光荣传统、优秀作风教育中洞悉伟大建党精神的堂奥要义 |
| 3. 在党的成功经验、鲜明特质教育中探寻伟大建党精神的实践真谛 |
| 四、伟大建党精神融入大学生思想政治教育的实践路向 |
| 1. 思政小课堂与社会大课堂融合：课程教学和实践体验并重 |
| 2. 日常化叙事与权威性阐释融通：组织传播和融媒传播并行 |
| 3. 地方性资源与时代化特质融汇：硬件建设和软件建设并举 |
（6）TRIZ理论视野下的高校大学生创新创业能力培养（论文提纲范文）
| 一、TRIZ理论概述 |
| 二、TRIZ理论的核心思想 |
| 三、TRIZ理论的运用对提升大学生创新创业能力的意义 |
| (一)TRIZ理论的运用有助于激发大学生的创新思维和动机 |
| (二)TRIZ理论为大学生提升创新思维和能力提供了方法论指导 |
| (三)TRIZ理论有助于完善大学生创新思维和能力的顶层设计 |
（7）以百年党史涵养大学生理想信念研究（论文提纲范文）
| 一、百年党史涵养大学生理想信念的内在依据 |
| 1. 百年党史是证明马克思主义真理的历史。 |
| 2. 百年党史是党始终坚定理想信念的历史。 |
| 3. 百年党史是将共产主义崇高理想和中国特色社会主义共同理想有机统一的历史。 |
| 二、百年党史涵养大学生理想信念的形成机理 |
| 1. 学史感悟思想伟力，以理论认同支撑理想信念。 |
| 2. 学史激发情感共鸣，以情感认同强化理想信念。 |
| 3. 学史引导社会实践，以实践认同践行理想信念。 |
| 三、以百年党史涵养大学生理想信念的实现路径 |
| 1. 开展百年党史理论学习，增加理想信念的驱动力。 |
| 2. 开展沉浸式体验活动，增添理想信念的生命力。 |
| 3. 讲好英雄故事，增强理想信念的感染力。 |
（8）艺术专业大学生职业生涯规划课体验研究——基于教育现象学的视野（论文提纲范文）
| 一、体验呈现 |
| (一)研究缘起 |
| (二)描述体验 |
| 体验一：遗憾和迷茫 |
| 体验二：跃跃欲试 |
| 体验三：厌倦又气愤 |
| (三)概括主题 |
| 二、意义探寻 |
| (一)明确主体：为艺术人生服务 |
| (二)价值引领：艺术人生的激励和鼓舞 |
| (三)目标设置：艺术人生的实现路径 |
| (四)教学激励：彼此成全的艺术人生 |
| 三、对策建议 |
| (一)尊重艺术专业大学生的职业生涯规划需要，因材施教，因需备课 |
| (二)鼓励艺术专业大学生勇敢追求自我价值 |
| (三)重视学习目标、人生目标、职业目标的有效设定 |
| (四)培养高成就需求的职业生涯规划教师 |
（9）习近平关于高校意识形态建设重要论述的多维阐释（论文提纲范文）
| 一思想根基:坚持马克思主义作为高校立校办学的根本指导思想，强化高校意识形态建设的思想基础 |
| (一)坚持社会主义办学方向 |
| (二)坚持用马克思主义引领多样化校园思潮 |
| (三)持之以恒地建构马克思主义学科、学术和话语体系 |
| 二内容创新:创新主流意识形态教育内容，厚植高校意识形态建设的育人基础 |
| (一)以马克思主义及其中国化最新理论成果武装大学生 |
| (二)以社会主义核心价值观教育凝聚大学生价值共识 |
| (三)以“四史”教育坚定大学生爱党爱国爱社会主义的信念 |
| 三 队伍支撑：强化宣传思想工作力量，夯实高校意识形态建设的队伍基础 |
| (一)强化管理队伍支撑 |
| (二)强化教师队伍支撑 |
| (三)强化骨干队伍支撑 |
| 四阵地依托:营造风清气正的校园舆论氛围，筑牢高校意识形态建设的阵地基础 |
| (一)加强高校课堂主阵地建设 |
| (二)加强网络舆论阵地建设 |
| (三)加强校园文化阵地建设 |
| 五政治保证:加强党对高校意识形态工作领导，巩固高校意识形态建设的政治基础 |
| (一)坚持和完善高校领导体制 |
| (二)强化高校党委意识形态工作主体责任 |
| (三)巩固高校基层党组织建设 |
| 结语 |
（10）大学生坚定理想信念的时代任务与实践逻辑（论文提纲范文）
| 一、大学生坚定理想信念的重要意义 |
| 二、大学生坚定理想信念的时代任务 |
| 三、新时代大学生坚定理想信念的实践逻辑 |
四、实践是大学生成才的金钥匙（论文参考文献）
- [1]以思政教育为引导凝心聚力打造良好班风[J]. 胡荣. 产业与科技论坛, 2022(03)
- [2]中国传统茶文化融入大学生思政教育实践探析[J]. 王亚莉. 福建茶叶, 2022(02)
- [3]新时代“三有”青年大学生培育的路径研究[J]. 王志堂,唐华山. 北京青年研究, 2022(01)
- [4]新时代大学生爱国主义教育的价值意蕴及实践路径探析[J]. 李正兴,邓芳芳. 科教文汇(上旬刊), 2021(12)
- [5]伟大建党精神融入大学生思想政治教育的理论审思和实践路向[J]. 王管. 国家教育行政学院学报, 2021(11)
- [6]TRIZ理论视野下的高校大学生创新创业能力培养[J]. 焦连志. 现代教育科学, 2021
- [7]以百年党史涵养大学生理想信念研究[J]. 陈华洲,佘燕堃. 学校党建与思想教育, 2021(21)
- [8]艺术专业大学生职业生涯规划课体验研究——基于教育现象学的视野[J]. 罗典. 大视野, 2021(05)
- [9]习近平关于高校意识形态建设重要论述的多维阐释[J]. 周浩. 湖南科技大学学报(社会科学版), 2021(05)
- [10]大学生坚定理想信念的时代任务与实践逻辑[J]. 王宝鑫. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2021(05)